Н.Ю.Матяш. Концептуальні засади проектування змісту шкільної біологічної освіти в основній школі

1. АКАДЕМІЯ ПЕДАГОГІЧНИХ НАУК УКРАЇНИ
ІНСТИТУТ ПЕДАГОГІКИ
Концептуальні засади
проектування змісту
шкільної біологічної освіти
в основній школі
МАТЯШ Надія Юріївна,
провідний науковий співробітник
лабораторії хімічної і біологічної освіти

2. Положення 1. Розкриття потенціалу біологічних
знань як загальнокультурної і особистісної
цінності
Необхідно враховувати культурно-
ціннісний потенціал змісту біологічної
освіти, орієнтири якого закладено
в новому Державному стандарті загальної
середньої освіти (2011р.).
Його основою є такі ціннісні категорії, як знання,
природа, життя, людина, здоров’я.

3. Положення 2. Збереження фундаментальності
базової біологічної освіти
Принцип фундаменталізації базується на
утвердженні фундаментальних знань, які є
стрижневими і мають бути зорієнтовані на
виявлення глибинних основ і зв’язків між
різними процесами навколишнього світу.
Реалізація цього принципу базується на
дотриманні дидактичних принципів науковості і
доступності, які мають бути між собою поєднані.

4. Положення 3. Зміст навчального предмета
«Біологія» в основній школі
слід розглядати як цілісну, відкриту,
самоорганізаційну освітню систему
 Основою побудови цілісності змісту є дотримання принципів
систематизації, інтеграції, логічності, наступності тощо.
 принцип систематизації знань у викладі змісту навчального
предмета розкриває взаємозв’язки і взаємозалежність між
елементами змісту;
 принцип інтеграції сприяє об’єднанню всіх елементів знань
із різних галузей біологічної науки;
 принцип логічності забезпечує зв’язок нових знань
із попередніми;
 принцип наступності має забезпечити наступність знань між
пропедевтичним етапом і базовим, а перспективність знань - між
базовим і профільним етапами.

5. Положення 4. Посилення практичної
спрямованості і прикладного значення
біологічних знань
Життєвий досвід військових у гарячих точках
довів важливість практико-орієнтованих
біологічних знань, а саме вміння:
 накладати джгут під час артеріальної кровотечі,
 надавати першу медичну допомогу при травмах
опорно-рухової системи,
 здійснювати непрямий масаж серця тощо.
Ці знання складають основу медичних знань.

6. Положення 5. Розвиток досвіду творчої діяльності
Дидактичні можливості змісту щодо реалізації
цього положення полягають у посиленні
дослідницької діяльності учнів, використанні
дослідницького методу в процесі виконання:
- дослідів,
- лабораторних робіт,
- практичних робіт,
- проектних робіт.

7. ДЯКУЮ ЗА УВАГУ!
Вітаю
з новим
2014/15 н.р.!