IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA.pptx

Implementasi Kurikulum merdeka
IMPLEMENTASI KURIKULUM
MERDEKA
Disusun Oleh: Holis 1

Pengertian Kurikulum
Kurikulum adalah seperngkat rencana dan
pengaturan mengenai tujuan, isi dan bahan
pembelajaran serta cara yang digunakan sebagai
pedoman penyelenggaraan kegiatan
pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan
tertentu. (UU Sisdiknas no.20 th.2003)

4 Komponen dalam kurikulum
• Tujuan
• Isi
• Metode/ cara
• evaluasi

• Lebih sederhana dan mendalam
• Lebih merdeka
• Lebih relevan dan intteraktif
Keunggulan Kurikulum Merdeka

K13 vs Kurikulum Merdeka
Alur Penyusunan Tujuan Pembelajaran
Kurikulum 2013
1. Analisis KI
2. Analisis kd
3. Perumusan IPK
4. Penyusunan Silabus
5. Penyusunan Tujuan
Pembelajaran
6. Penyusunan RPP, Assesment dst.
Kurikulum Merdeka
1. Analisis CP
2. Analisis kompetensi dan konten CP
3. Perumusan TP
4. Penyusunan ATP
5. Penyusunan Modul Ajar

1. Pembelajaran intrakurikuler. Kegiatan
pembelajaran intrakurikuler untuksetiap mata pelajaran
mengacu pada capaian
pembelajaran.
2. Projek penguatan profil pelajar Pancasila. Kegiatan
khusus yang ditujukan untuk memperkuat upaya
pencapaian profil pelajar Pancasila yang mengacu pada
Standar Kompetensi Lulusan.
Struktur Kurikulum Merdeka

Kurikulum 2013 SD

Asumsi 1 Tahun = 36 minggu
1 JP = 35 menit
Alokasi pertahun
(minggu)
AlokasiProjek per
tahun
TOTAL JPPER
TAHUN
Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti* 108(3) 36 144
Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti* 108(3) 36 144
Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti* 108(3) 36 144
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti* 108(3) 36 144
Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti* 108(3) 36 144
Pendidikan Agama Khonghucu dan Budi Pekerti* 108(3) 36 144
Pendidikan Pancasila 144(4) 36 180
BahasaIndonesia 216(6) 72 288
Matematika 144(4) 36 180
PJOK 108(3) 36 144
Seni dan Budaya**:
o Seni Musik
o Seni Rupa
o Seni Teater
o Seni Tari
108(3) 36 144
Bahasa Inggris*** 72(2) - 72
Muatan Lokal*** 72(2) 72
Total****: 828(23) 252 1080
Alokasi Waktu Mata Pelajaran Kelas I Kurikulum Merdeka

“Capaian Pembelajaran (CP) merupakan kompetensi pembelajaran
yang harus dicapai peserta didik pada setiap fase, dimulai dari Fase
Fondasi pada PAUD. Untuk Pendidikan dasar dan menengah, CP
disusun untuk setiap mata pelajaran.”
(lihat: Keputusan Menteri Republik Indonesia Nomor 56/M/2022 tentang Pedoman
Penerapan Kurikulum dalam rangka Pemulihan Pembelajaran)
Capaian Pembelajaran

CP dirumuskan dalam bentuk Fase, bukan per tahun
CP selalu berpusat pada siswa, bukan pada ketuntasan
materi
Jenjang PAUD Jenjang SD Jenjang SMP Jenjang SMA/SMK
Fase Fondasi (Usia 5-
6 tahun)
• Fase A (Kelas 1-2 SD)
• Fase B (Kelas 3-4 SD)
• Fase C (Kelas 5-6 SD)
Fase D (Kelas 7-9 SMP) • Fase E (Kelas 10 SMA)
• Fase F (Kelas 11-12 SMA)

Capaian pembelajaran pendidikan Pancasila
SD – SMP - SMA
Fase Elemen CP
PANCASILA
UUD RI TAHUN 1945
BHINEKA TUNGGAL IKA
NKRI

Penjelasan
Explanation
Mendeskripsikan suatu ide dengan kata-kata sendiri, membangun hubungan antar topik, mendemonstrasikan hasil
kerja, menjelaskan alasan/cara/prosedur , menjelaskan sebuah teori menggunakan data, berargumen dan
mempertahankan pendapatnya.
Interpretasi
Interpretation
Menerjemahkan cerita, karya seni, atau situasi. Interpretasi juga berarti memaknai sebuah ide, perasaan atau sebuah
hasil karya dari satu media ke media lain, dapat membuat analogi, anekdot, dan model. Melihat makna dari apa yang
telah dipelajari dan relevansi dengan dirinya.
Aplikasi
Application
Menggunakan pengetahuan, keterampilan dan pemahaman mengenai suatu dalam situasi yang nyata dalam
kehidupan sehari-hari atau sebuah simulasi ( menyerupai kenyataan)
Perspektif
Perspective
Melihat suatu hal dari sudut pandang yang berbeda, siswa dapat menjelaskan sisi lain dari sebuah situasi , melihat
gambaran besar, melihat asumsi yang mendasari suatu hal dan memberikan kritik.
Empati
Empathy
Menaruh diri di posisi orang lain. Merasakan emosi yang dialami oleh pihak lain dan/ atau memahami pikiran yang
berbeda dengan dirinya. Menemukan nilai (value) dari sesuatu
Pengenalan diri
Self-Knowledge
Memahami diri sendiri; yang menjadi kekuatan, area yang perlu dikembangkan serta proses berpikir dan emosi yang
terjadi secara internal.
6 aspek pemahaman (Wiggins and Tighe, 2005).
6 facet of understanding; merupakan bentuk-bentuk pemahaman yang digunakan dalam CP. Tidak harus
hirarkis,

TUJUAN PEMBELAJARAN (TP)
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)
MODUL AJAR (MA)
PERANGKAT AJAR DALAM KURIKULUM
MERDEKA

Menyusun TP & ATP
Tujuan Pembelajaran dan Alur Tujuan Pembelajaran
merupakan rangkaian Tujuan Pembelajaran yang tersusun
secara sistimatis dan logis menurut urutan dari awal
hingga akhir fase.

Tujuan Pembelajaran, sedikitnya memuat:
Tujuan
Pembelajaran
Konten
Kompetensi
Kompetensi adalah kemampuan yang dapat
didemonstrasikan oleh siswa atau
diaktualisasikan dalam bentuk produk atau
kinerja (abstrak dan konkret) yang
menunjukkan siswa telah berhasil mencapai
tujuan pembelajaran.
Konten yaitu ilmu pengetahuan inti atau
konsep utama yang diperoleh siswa melalui
pemahaman selama proses pembelajaran di
akhir satu unit pembelajaran.

Contoh Tujuan Pembelajaran
Contoh Tujuan Pembelajaran dengan memuat 2 aspek yang telah dijelaskan:
Mendeksripsikan nilai tempat bilangan
Mengurutkan
Membandingkan Bilangan dengan bilangan lain
Catatan:
Kompetensi (Kata kerja yang menunjukkan keterampilan/ aksi)
Konten (materi yang dipelajari)
•
•
• Contoh 1
• Contoh 2
• Contoh 3
bilangan

Bagaiamana cara penyusunan alur Tujuan Pembelajaran?
Urutan kongkret ke
abstrak
Metode pengurutan dari konten yang kongkret ke abstrak.
Urutan Deduktif Metode pengurutan dari konten umum ke khusus. Mengajarkan
pengertian database terlebih dahulu sebelum tipe database
Urutan Hierarki Metode pengurutan dari konten yang paling mudah ke yang sulit.
Seperti mengeja kata pendek ka yang lebih panjang
Urutan Prosedural Metode pengurutan dari konten sesuai urutan prosedur.
Mengajarkan metode penelitian
Scaffolding Metode pengurutan yang meningkatkan standar performa sekaligus
mengurangi bantuan secara bertahap.

Fase B
Kelas 3 Kelas 4
3.1. Menyajikan bilangan dan
menggeneralisasi pemahaman dan
membandingkan urutan dan nilai
tempat sampai 999.999
3.2. Memperkirakan dan
membulatkan bilangan ke nilai
tempat terdekat sampai 999.999
3.3. Mengukur panjang dengan
satuan baku (mm, cm, dan m) serta
mengukur keliling bidang datar
dengan menambahkan semua
rusuknya.
3.4. Mengukur luas dengan
menghitung jumlah bujur sangkar
berukuran 1 cm2 yang menutup
bidang datar
3.5. Menemukan hubungan antara
operasi penjumlahan dan
pengurangan.
3.6. Menyelesaikan kalimat
bilangan dengan satu variabel
berupa simbol gambar yang belum
diketahui nilainya melibatkan
penjumlahan dan pengurangan
bilangan
3.7. Mengobservasi, menentukan
dan menggambar sisi sejajar dan
sisi berpotongan pada sebuah
bidang datar.
dst ….
4.1. Memperumum pemahaman
mengenai urutan dan nilai tempat
sampai 999.999
4.2. Mengidentifikasi kelipatan,
faktor, pola perkalian dan
pembagian dengan tabel kelipatan
4.3. Menentukan hubungan antar
satuan baku panjang (mm, cm, dan
m)
4.4. Menyelesaikan permasalahan
berkaitan dengan keliling berbagai
bangun datar (segitiga, segiempat,
segi banyak)
4.5. Menyelesaikan permasalahan
berkaitan dengan luas dan keliling
berbagai bentuk bangun datar
dst ...
Memetakan bagian ATP
per kelas sesuai
dengan alokasi waktu
Matematika Fase B:Kelas 3 dan 4
Pada akhir fase B, peserta didik dapat menggeneralisasi
pemahaman dan melakukan operasi hitung bilangan cacah sampai
dengan 1.000.000 (atau maksimum enam angka), serta memahami
hubungan antara operasi hitung (penjumlahan, pengurangan,
perkalian, dan pembagian) termasuk menggunakan sifat-sifat
operasi dalam menentukan hasil perhitungan, menentukan faktor,
kelipatan, KPK, dan FPB dari bilangan cacah, memahami pecahan
dan menentukan posisinya pada garis bilangan, serta
membandingkan dua pecahan. Peserta didik dapat menyelesaikan
persamaan sederhana, memahami hubungan antara operasi
perkalian dan pembagian, menemukan pola gambar, objek
sederhana, dan pola bilangan melibatkan operasi hitung
(penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian). Peserta
didik dapat dan mengukur panjang benda menggunakan satuan
baku, menggunakan satuan baku luas dan volume, serta
menyelesaikan masalah berkaitan dengan keliling bangun datar.
Peserta didik dapat mengidentifikasi ciri-ciri berbagai bentuk bangun
datar dan bangun ruang (prisma dan balok). Peserta didik juga
dapat menyajikan dan menganalisis data sederhana menggunakan
turus dalam bentuk bentuk bentuk tabel, diagram gambar,
piktogram, diagram batang, dan diagram garis, serta menentukan
kejadian yang lebih mungkin di antara beberapa kejadian.
Menganalisis Capaian
Pembelajaran
Merumuskan Tujuan
Pembelajaran dan Alur
Tujuan Pembelajaran

PROYEK PENGUATAN
PROFIL PELAJAR PANCASILA

Profill pelajar Pancasila adalah karakter dan kemampuan yang
dibangun dalam keseharian dan dihidupkan dalam diri setiap
individu peserta didik melalui budaya satuan pendidikan,
pembelajaran intrakurikuler, projek penguatan profill pelajar
Pancasila, dan ekstrakurikuler

Projek adalah serangkaian kegiatan untuk mencapai sebuah tujuan
tertentu dengan cara menelaah suatu tema menantang. Projek
didesain agar peserta didik dapat melakukan investigasi, memecahkan
masalah, dan mengambil keputusan. Peserta didik bekerja dalam
periode waktu yang telah dijadwalkan untuk menghasilkan produk
dan/atau aksi.

Berbagai wajah projek penguatan profil pelajar Pancasila

Yang berperan dalam proyek penguatan Profil pelajar
pancasila
Kepala Satuan Pendidikan
Kepala Dinas
Peserta Didik
Komite/ orang tua/ Mitra
Pendidik
Pengawas

ALUR PERENCANAAN PROJEK PROFIL

Contoh Dimensi,
Elemen
dan Sub-elemen
Projek Profil

Alokasi Waktu
Projek Profil

1 atau 2 jp per hari Memilih 1 hari per minggu
Pengaturan Jadwal Projek Profil
2 Minggu atau 1 bulan di akhir semester

Projek Profil 1 Projek Profil 2 Projek profil 3
Dimensi
Berkebinekaan Global
Gotong Royong
Berkebinekaan Global
Bergotong-royong
Bernalar Kritis
Bergotong Royong
Bernalar Kritis
Tema Kearifan Lokal Bhinneka Tunggal Ika Kewirausahaan
Alokasi
Waktu
80 Jp 100 Jp 72 Jp
Pemetaan Dimensi, Tema dan Alokasi Waktu

Profil Modul • Tema dan topik atau judul modul
• Fase atau jenjang sasaran
• Durasi kegiatan
Tujuan • Pemetaan dimensi, elemen, sub elemen Profil Pelajar Pancasila yang menjadi
tujuan projek profil
• Rubrik pencapaian berisi rumusan kompetensi yang sesuai dengan fase
peserta didik
Aktivitas • Alur aktivitas projek profil secara umum
• Penjelasan detail tahapan kegiatan dan asesmennya
Assessment Instrumen pengolahan hasil asesmen untuk menyimpulkan
pencapaian projek profil
Komponen modul projek P4
Menyusun Modul Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila

Menentukan Tujuan Pembelajaran
Pendidik menentukan
elemen dan sub elemen
serta capaian fase peserta
didik yang akan dijadikan
sebagai tujuan
pembelajaran berdasarkan
pada hasil assesmen
diagnostik.

Disusun Oleh: Holis
32
Tema: Gaya Hidup Berkelanjutan Topik: Sampahku, Tanggung jawabku
Pemetaan dimensi, elemen, dan sub elemen profil pelajar Pancasila dalam
modul projek profil

Merancang Rubrik Pencapaian
Dalam perancangan rubrik utama projek, rumusan kompetensi yang sesuai
dengan fase peserta didik dimasukkan ke dalam kategori Berkembang Sesuai
Harapan, rumusan fase sebelumnya dimasukkan ke dalam kategori Mulai dan
Sedang Berkembang, sementara rumusan fase setelahnya dimasukkan ke
dalam kategori sangat berkembang.

Contoh Rubrik Utama Projek Profil
Dimensi: Berkebinekaan Global (Fase C)

IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA.pptx

Recommended

Recommended

More Related Content

Similar to IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA.pptx

Similar to IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA.pptx (20)

Recently uploaded

Recently uploaded (20)

IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA.pptx