5. “Öğretim, öğretmenin uyarıcı ve öğrenme
durumları ( çevre, ortam) yaratarak,
öğrencilerin amaçlar yönünde davranışlar
geliştirmesine yardım etmesidir.”
“Öğretim, öğrenmeyi kolaylaştıracak etkinlikleri
düzenleme, gerekli araç ve gereçleri sağlama ve
rehberlikte bulunma eylemidir.”
6. •Andragoji: Yetişkinlere öğretmenin bilmidir.
•Öğrenme doğrudan doğruya gözlenmez,
gözlenen bireyin performansıdır. Performans
ise öğrenme ile birlikte başka değişkenlerin de
fonksiyonudur.
•Eğitim yolu ile öğrenmenin en geçerli
amaçlarından biri de yetişkinin nasıl
öğreneceğini öğrenmesidir.
9. Yetişkin Eğitimi zorunlu olmadığı için dilediği
zaman katılım / çekilme yapabilir.
Zaman değerlidir. Yapıcı şekilde kullanlmasını
bekler.
Öğretilenlerle kendi tecrübeleri arasında bir
bağlantı yoksa öğrenmeyi reddeder.
Yaşantı yoluyla edinmiş olduğu deneyimleri ile
çelişen öğrenmelere direnç gösterir.
10. Öğrenmeye Hazır Oluş ve Bireysel Farklılıklar.
Motivasyon (güdülenme).
İlgi ve tutumlar.
Anlama ve hatırlama.
Öğrenmenin transferi.
Öğrenmenin sosyal psikolojisi.
Öğrenmede bireysel özürler ve problemler.
11. Öğrenmeye Hazır Oluş ve Bireysel Farklılıklar.
Hazır Oluş(Thorndike kuramı); öğrenenin arzu
duyma ya da duymama durumu
gösterdiği, isteklilik ya da isteksizlik içinde
bulunduğu durumları karakterize eder.
15. Yetişkini Öğrenmeye götüren güdüler;
1. Daha bilgili olmak,
2. Yeni bir işe hazırlanmak,
3. İş başında yetişmek,
4. Boş zamanı iyi ve faydalı bir şekilde
geçirmek,
5. Yeni ve ilgi çekici kişilerle tanışmak,
16. Yetişkini Öğrenmeye götüren güdüler;
6. Sahip olduğu becerileri geliştirmek,
7. Genel bilgisini artırmak,
8. İş, ev ve aile hayatı ile ilgili rolleri daha iyi
yerine getirmede ustalık kazanmak,
9. Gelirini arttırmak,
10. Kişiliğini geliştirmek,
17. İlgi ve Tutumlar
Yetişkinlerin ilgi duyduğu konular;
1. Yeni bir iş ve meslek kazanmalarına yarayacak
bilgiler ya da mesleğini ilerletecek bilgiler,
2. İnsanlarla birarada bulunup , dostluk kurmaya
yarayacak bilgiler,
3. Eksikliğini duyduğu konulara ait bilgiler,
4. Teorik bilgi yerine, beceri kazandıracak eğitim,
5. Toplumdaki rollerini yerine getirmeye
yarayacak bilgiler,
6. Yaparak öğrenmeye elverişli konular.
18. İlgi ve Tutumlar
Tutum; belli kişi, nesne ve olaylara karşı belli
biçimde davranma.
Yetişkinin “ öğrenmeye” karşı tutumları
1. Öğrenci Rolü
2. Güven
3. Tatsız tecrübeler
4. Zaman
5. Değişmeye karşı alınan durum(Thorndike, etkinlik).
19. I.Evre: Kişinin başlamaya karar vermesidir.
II.Evre: Planlayıcıyı seçmedir. Bir planlayıcıyı
(programlı metin, çalışma kitabı, öğrenme
danışmanı, rehber vb. olabilir) seçmedeki ve
onu edilgen biçimde değil de etkin biçimde ,
bağımlı biçimde değil de işbirlikçi biçimde
kullanmadaki yeterliliği bu alanda çok
önemlidir(Knowles,1996).
20. Yaş ilerledikçe eski bilgileri değil , yeni bilgileri
öğrenme kolaylığını kaybettiklerini göstermektedir
(Başaran,1966).
Yetişkinler öğrenirken çocuk ve gençlerden daha
acelecidirler.
Yanlışlık yaptıklarında düş kırıklığına uğrar, can
sıkıntısı duyar ve öğrenme isteklerini yitirirler.
Öğretilecek konuyu benliğinde hissetmesi ve
yaşaması gerekir.
21. 1. Yetişkin öğrenmeye zaman ayırmalıdır.
2. Yetişkinden, genç yaşlara oranla hızlı bir
öğrenme beklenmelidir.
3. Yetişkin istediğini öğrenebilir.
4. Yetişkinin güven içinde olabileceği bir ortam
hazırlanmalıdır.
5. Yetişkininn “iyi” olma isteği desteklenmeli
ve pekiştirilmelidir.
6. Yetişkin, yeni bilgiler öğrenmede, tecrübe
edilmişse öğrenmesi daha da kolaylaşır.
22. Thorndike’in yaptığı bir araştırmada;
Öğrenme hızının 20-25 yaşlarında en yüksek düzeyde,
42-45 yaşlarına kadar yılda %1 oranında bir azalış
görüldüğü,
45’ten sonra önemli oranda öğrenme hızının düşmekte
olduğu anlaşılmaktadır.
Öğrenme hızında görülen gerileme , yetişkinin öğrenme
yeteneğinde bir azalma olarak düşünülmemelidir.
Tecrübe öğrenme yeteneğinde önemli rol oynar.
24. Öğrenmeye istekli , hevesli ve belirli amaçları
olduğunda,
Eğitimcinin amaçları ile kendi amaçlarının, öğrendiği
konularda örtüşmesi,
Öğrendiği konuların yaşantıları ile yakınlığı varsa,
Var olan bilgi ve tecrübelerini öğrenme durumunda
kullanabiliyorlarsa ,
Soru sormaya ve serbest tartışmaya teşvik edilirlerse,
Öğrenirken uygulayabiliyor, tekrarlar ve özetlemeler
yapılıyorsa,
Kendilerinde bir gelişme ve başarı duygusu oluşuyorsa,
yetişkinler daha iyi öğrenirler.
