Çocukluktan yetişkinliğe geçiş sürecinde,ergenlik döneminde gençler akranlarıyla daha fazla vakit geçirmeye başlar ve akranlarının kendilerini ailelerinden daha iyi anladığını düşünür ve inanır.
•Gençler,kendilerini daha fazla vakit geçirdikleri akran gruplarının doğal bir parçası olarak görür ve gruptaki diğer üyelere benzemeye çalışır.
Her öğrencinin kolaylıkla öğrenebildiği bir yol vardır ve yine her öğrencinin,ne kadar öğrenme güçlüğü çeksede,mutlaka yetenekli olduğu bir beceri alanı vardır.
Önemli olan eğitimciler ve aileler olarak,çocukların ilgi ve yeteneklerini dikkatle gözlemleyerek,onların kendilerini güçlü hissettikleri alanları keşfedebilmektir.
Çocukluktan yetişkinliğe geçiş sürecinde,ergenlik döneminde gençler akranlarıyla daha fazla vakit geçirmeye başlar ve akranlarının kendilerini ailelerinden daha iyi anladığını düşünür ve inanır.
•Gençler,kendilerini daha fazla vakit geçirdikleri akran gruplarının doğal bir parçası olarak görür ve gruptaki diğer üyelere benzemeye çalışır.
Her öğrencinin kolaylıkla öğrenebildiği bir yol vardır ve yine her öğrencinin,ne kadar öğrenme güçlüğü çeksede,mutlaka yetenekli olduğu bir beceri alanı vardır.
Önemli olan eğitimciler ve aileler olarak,çocukların ilgi ve yeteneklerini dikkatle gözlemleyerek,onların kendilerini güçlü hissettikleri alanları keşfedebilmektir.
2. SAĞLIK EĞİTİMİ
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
• Öğrenim – Eğitim
• Yetişkin – çocuk eğitimi farkı
• Sağlık eğitiminin ilkeleri
• Sağlık iletişimi
• Eğitim yaklaşımı
• Toplulukların eğitimi
3. ÖĞRENİM - EĞİTİM
• ÖĞRENİM: Bireyin çevresi ile etkileşimde
bulunarak geçirdiği yaşantıların ürünü olan
kalıcı izli davranış biçimidir
• EĞİTİM: Bireyin davranışlarında, kendi
yaşantıları yoluyla, kasıtlı olarak istenilen
davranışlar oluşturma sürecidir.
4. YETİŞKİN – ÇOCUK EĞİTİMİ
ÇOCUK
• Bağımlı
• Deneyimi az
• Müfredata bağlı
• Zamanı bol
YETİŞKİN
• Bağımsız
• Deneyimi çok
• İstediğini öğrenir
• Zamanı az
5. SAĞLIK EĞİTİMİ İLKELERİ
• Toplumun kültürü önemlidir.
• Kişiler konuya ilgi duymalıdır.
• Konuyla ilgili herkesi kapsamalıdır.
• Sürekli olmalıdır.
• Uygulanabilir olmalıdır.
• Tüm sağlık personelinin görevidir.
• Toplum katılımı sağlanmalıdır.
6. SAĞLIK EĞİTİMİ İLKELERİ
• Sağlık eğitimi yeniden yapıcı görüşle
ele alınmalıdır.
Eğitimde sık görülen olaylara yer
verilmeli
Kişi, bir işi ne için yaptığını bilmeli
Yeni bilgi ile karşılaşacağı sorunları
ilişkilendirebilmelidir.
7. K A Y N A K
• Güvenilirlik
- Uzmanlık
- İnanılırlık
• Çekicilik
8. SAĞLIK EĞİTİCİSİNİN
ÖZELLİKLERİ
• Tanınan kişi
• Halkın istekleri
• Kültür düzeyi
• Toplumun kültürü
• Saygı
• Kişilik çatışması
• Yeniliğe açık olma
• Alçak gönüllülük
• Davranış, giyim
• Öneren, inandıran
9. M E S A J
• Basitten karmaşığa
• Bilinenden bilinmeyene
• Çok duyu organına yönelik
• Örnekler
• Basit elemanlar
• Uygun malzeme
10. A L I C I
• Dinlemez
• Dinler, anlamaz, soramaz
• Dinler, anlar, inanmaz
• Dinler, anlar, inanır, yanlış uygular
• Dinler, anlar, inanır, uygular, umduğunu
bulamayınca vazgeçer
11. YENİLİKLERİ KABUL ETME
• Aceleciler: Bireysel ilişki, kitle iletişim araçları
• Deneyiciler: Bireysel ilişki, kitle iletişim
araçları, aceleciler
• Yerel önderler: Bireysel ilişki, kitle iletişim
araçları, deneyiciler
• Geç öğrenenler: Yerel önderler
• Öğrenmeye kapalı olanlar: Uzun süreli eğitim
12. SAĞLIK EĞİTİMİNDE İLETİŞİM
• İlk izlenim
• Göz teması
• Olumlu ifade
• Sesin tonu, vurgusu, yüksekliği
• Konuşma hızı
14. EĞİTİM YAKLAŞIMI
AZ KONTROLAZ KONTROL ÇÇOK KONTROLOK KONTROL
DanDanışışmanlmanlııkk TartTartışışmama ÖÖnermenerme ÖÖğğretmeretme İşİşi si sööylemeyleme
15. TOPLULUKLARIN EĞİTİMİ
• Dil anlaşılır olmalı
• Nadir hastalıkların sık görülen
belirtilerine dikkat edilmeli
• İleri teknoloji tek çare olarak
gösterilmemeli
• Reklam aracı olarak kullanılmamalı
• Sigara, alkol, uyuşturucu, intihar özenle
ele alınmalı