1. 3. Seqüència didàctica
3.1. Temporització
Jornades culturals
Festius
Dilluns 5 de
maig
Dimarts 6 de
maig
Dimecres 7
de maig
Dijous 8 de
maig
Divendres
9 de maig
9-9:30h
Presentació de
l’artista
Experimentació
amb diferents
materials
lluminosos
Pintem la
por
Enfrontem
la por
Exposició
dels
colors
9:30-10h
10-10:30h
10:30-11h Esmorzar
11-11:30h PATI
11:30-12h
Tenim pors?
12-12:30
12:30-15h DINAR
15-15:30h Experimentació
amb diferents
materials
lluminosos
15:30-16h
16-16:30h
3.2. Graella de la seqüència didàctica
MAIG 2014
Dl Dm Dx Dj Dv Ds Du
1 2 3 4
5 6 7 8 9 10 11
12 13 14 15 16 17 18
19 20 21 22 23 24 25
26 27 28 29 30 31

2. Seqüència didàctica: De quin color és la por? Període: Tercer trimestre Curs:P-4 A Mestra: Pilar
OBJECTIUS
CAPACITATS
CRITERIS D’AVALUACIÓEix 1 Eix 2 Eix 3 Eix 4
1 2 3 4 5 6 7 8 9
5. Observar i experimentar en l’entorn proper amb curiositat i
interès, interpretant-lo i fent-se preguntes que impulsin la comprensió
del món natural, social, físic i material.
5.1. Mostrar interès per la temàtica de la foscor a través dels colors que els
provoquen i transmeten por i les propostes educatives a partir dels colors
fluorescents.
5.2. Participar activament a les converses i activitats realitzant preguntes i
procurant trobar-hi resposta.
7. Representar i evocar aspectes de la realitat viscuda, coneguda o
imaginada i expressar-los mitjançant les possibilitats simbòliques que
els ofereix el joc i altres formes de representació.
7.1. Emprar diferents llenguatges per expressar-se seguint un procés
creatiu propi i personal.
7.2. Utilitzar la creativitat sense cenyir-se en els tòpics.
9. Desenvolupar habilitats de comunicació, expressió, comprensió i
representació per mitjà dels llenguatges corporal, verbal, gràfic,
X X X
1. Ha mostrat interès i atenció en
les noves propostes.
2. Ha participat activament en les
converses i activitats.
3. Ha realitzat preguntes i intentat
buscar-hi respostes.
4. Ha utilitzat més d’un
llenguatge per expressar-se.
5. Ha fugit dels tòpics en les
activitats d’expressió.
6. Ha utilitzat el nou vocabulari
(els colors, fluorescent..).
7. Ha sabut orientar-se en l’espai i
el temps.

3. musical, audiovisual i plàstic; iniciar el procés d’aprenentatge de la
lectura i de l’escriptura, de les habilitats matemàtiques bàsiques i de
l’ús de les tecnologies de la informació i la comunicació.
9.1. Utilitzar el nou vocabulari introduït.
9.2. Orientar-se espacial i temporalment durant la realització del mural.
CONTINGUTS
Descoberta d’un mateix i dels altres:
 Iniciativa i creativitat a l’hora de participar en les activitats.
 Transmissió del sentiments i les emocions que els provoca la por a través d’un color.
 Respecte vers els companys i les companyes.
 Sentiment de pertinença al grup classe.
Descoberta de l’entorn:
 Identificació de diferents autors que utilitzen la tècnica dels colors fluorescents.
 Experimentació i iniciativa per experimentar amb els materials proposats.
 Identificació del color que els transmet por.
Comunicació i llenguatges:
 Escolta i comprensió de les propostes i explicacions de la mestra.
 Participació en les converses, compartint les emocions, les descobertes i les hipòtesis.
 Seguiment d’un procés intern i personal.
 Coneixement i utilització del nou vocabulari.
 Interpretació de les produccions visuals.

4. Seqüència
d’activitats
Objectius Capacitats
Material , espai i
recursos humans
Organització social Temporitz.
Criteris
d’avaluació
1.Presentació de
l’artista
5.2 5
6
Material:
Vídeo de les Living
Dolls (Beo Beyond,
2011).
Espai: Aula (taules i
cadires i racó de la
Catifa).
Recursos humans:
Tutora
Paper de l’educador/a:
Inicia l’activitat recordant la conversa
del dia anterior, quan van parlar dels
braçalets fluorescents. Posa el vídeo i
guia la conversa tot procurant que es
respectin els torns de paraula i
participin tots els infants.
Paper de l’infant: Escolten les
explicacions de la mestra i participen
en la conversa expressant verbalment
els seus pensaments i sentiments.
Respecten el torn de paraula i les
aportacions dels seus companys/es.
Dia 5 de maig, de
9 a 10:30h
aproximadament.
1
2
3
2. Experimentem
amb la llum i els
colors
5.1
7.2
5
9
Material:
- Llanternes.
- Teles.
- Estrelles i planetes
adhesius.
- Fulls i cartolines.
- Pilotes de llum.
Paper de l’educador/a: Observa i
dóna suport als infants amb més
dificultats. Proposa noves idees als
nens i nenes que es cenyeixen a una
única acció i/o material. Actua de
mediadora.
Paper de l’infant: Experimenta
Dia 5 de 15 a
16:30h i dia 6 de
9:15 a 10:45h
aproximadament.
1
2
4
5

5. - Teles amb brillants
(lluentons) i
purpurina.
- Bola de discoteca.
- Papers/ plàstics
transparents
- Gometes i braçalets
fluorescents.
- Retoladors
fluorescents i
cartolines.
Espai: Aula de
psicomotricitat i de
plàstica.
Recursos humans:
-Tutora i mestra de
suport.
lliurement amb tots els materials dels
diversos racons.
3. Tenim pors? 5.2
7.1
9.1
5
9
Material:
Fulls blancs.
Ceres (blaves, verdes,
grogues, taronges,
roses i liles).
Paper de l’educador/a: Dinamitza i
guia la conversa cap a l’objectiu
proposat: saber quin color transmet por
a cada infant.
Paper de l’infant: Participa en la
Dia 6 de maig,
d’11:30 a 12:30h
aproximadament.
2
3
4
6

6. Espai: Aula (racó de la
catifa)
Recursos humans:
-Tutora
conversa tot parlant de la por i buscant
aquell color amb el qual identifiquen la
por.
Respecta les aportacions dels
companys/es. Pinten què els transmet
la por iniciant-se amb el color que han
escollit.
4. Pintem la por 5.1
7.1
7.2
9.2
5
9
Material:
-Pintures fluorescents
(blaves, verdes, grogues,
taronges, roses i liles).
Espai: Gimnàs
Recursos humans:
 Tutora
Paper de l’educador/a: Observa com
els infants realitzen les seves
produccions. Atorga autonomia i està
al costat dels infants que necessiten
més suport encoratjant-los a intentar-
ho.
Paper de l’infant: Pinten què els
transmet la por iniciant-se amb el color
que han escollit.
Dia 7, de 9:30 a
11h
aproximadament.
Segons l’interès
dels infants es pot
continuar
l’activitat a la
tarda.
1
5
7
5. Enfrontem la por 7.1
7.2
9.2
5
9
Material:
-Pintures (blaves, verdes,
grogues, taronges, roses i
liles).
Espai: Gimnàs
Recursos humans:
Paper de l’educador/a: Observa com
els infants realitzen les seves
produccions. Atorga autonomia i està
al costat dels infants que necessiten
més suport encoratjant-los a intentar-
ho.
Dia 8, de 9:30 a
11h
aproximadament.
Segons l’interès
dels infants es pot
continuar
5
7

7. - Tutora Paper de l’infant: Pinten què els
transmet la por iniciant-se amb el color
que han escollit.
l’activitat a la
tarda.
6. Exposició dels
colors
5.2
7.1
9.1
5
6
9
Material:
-Produccions dels
diferents cursos.
-Cinta adhesiva.
-Blue tagg.
Espai: Tota l’escola.
Recursos humans:
- Mestres de suport i les
famílies que ho desitgin
per acompanyar tots els
grups-classe de l’escola.
Paper de l’educador/a:
Organitza prèviament l’activitat i
l’agrupació de l’alumnat amb l’equip
docent. Durant la realització de la
sessió, la tutora es queda a la classe
fent activitats amb la resta d’infants.
Paper de l’infant: Visita l’exposició
acompanyat del seu grup tot explicant i
compartint el seu projecte als
companys/es.
Dia 9, tot el dia.
Cada mitja hora
sortirà un grup
d’infants.
2
3
6