1. BAB 1
-PENGERTIAN DAN KONSEP PENTAKSIRAN, PENGUJIAN DAN PENILAIAN
KONSEP PENTAKSIRAN
 Merupakan proses mengumpul, menterjemah, merekod dan menggunakan
maklumat mengenai respons pelajar terhadap tugas pendidikan.
 Satu proses merangkumi aktiviti mengumpul, merekod, memberi skor,
menghurai dan menterjemah maklumat tentang pembelajaran seseorang
murid bagi sesuatu tujuan tertentu.
 Proses mendapatkan maklumat dan seterusnya buat penghakiman tentang
produk sesuatu proses pendidikan.
 Tujuan :
o Guru dapat mengetahui kekuatan dan kelemahan pelajar.
o Guru boleh menentukan gred.
o Guru dapat memantau kemajuan murid.
o Dapat menentukan keberkesanan pengajaran.
o Boleh mempengaruhi penerimaan pihak awam.
 Menurut Dunn (1991), pentaksiran ialah satu proses pengumpulan maklumat
oleh guru tentang pelajarnya dan oleh pelajar sendiri tentang kemajuan
mereka.
 Dalam Kurikulum Bersepadu (Kementerian Pendidikan Malaysia,1998)
pentaksiran ialah proses untuk mengesan perkembangan, kebolehan,
kemajuan, dan pencapaian pelajar secara menyeluruh berasaskan matlamat
kurikulum.
 Menurut Noraini Idris (2008), pentaksiran dirancang dan dikendalikan oleh
guru dan menjadi sebahagian daripada proses pengajaran yang diharapkan
dapat memperbaiki proses pembelajaran pelajar.

2.  Pentaksiran sebagai pembelajaran menggalakkan seseorang guru
menggunakan kebijkasanaan untuk menilai kefahaman pelajar dalam proses
pembelajaran.
 Pentaksiran pembelajaran biasanya diadakan selepas satu jangka masa
tertentu, misalnya selepas lapan minggu sesuatu kursus dijalankan.
Instrumen
Kumpulan
yang Skor
ditaksir PRINSIP-
PRINSIP
PENTAKSIRAN
Kumpulan
Respons yang
mentaksir
Rajah 1 : Prinsip-prinsip Pentaksiran
INSTRUMEN KUMPULAN YANG DITAKSIR
-Merupakan prinsip pentaskiran yang -Merujuk kepada kumpulan murid-murid
pertama. yang hendak diuji.
-Tanpa instrumen/ alat untuk menguji
pencapaian murid, pentaksiran tidak -Kumpulan yang ditaksir perlu
dapat dijalankan. ditentukan terlebih dahulu dari segi
tahun persekolahan dan skop
-Instrumen : Satu set kertas soalan pengetahuan mereka.
yang disediakan berdasarkan JSU.
-Penting supaya instrumen yang
-JSU yang lengkap dan mencakupi
semua kemahiran yang hendak diuji. disediakan adalah releven dan
menepati tujuan pentaksiran.

3. RESPONS KUMPULAN YANG MENAKSIR
- Merujuk kepada hasil pengujian iaitu - Merujuk kepada guru-guru yang
jawapan yang telah diberikan. menyemak skrip jawapan/menganalisis
-Respons-respons murid memainkan skrip jawapan.
peranan sangat penting.
-Sebaik-baiknya terdiri daripada guru-
-Respons-respons murid mengandungi guru neutral (guru-guru yang tidak
* Data-data ataupun maklumat mengenali kumpulan murid yang
tentang pencapaian murid. ditaksir.
* Penguasaan murid-murid tentang -Supaya skor yang diperoleh lebih tepat
satu-satu tajuk atau kemahiran. dan menggambarkan keupayaan dan
tahap penguasaan murid-murid yang
* Keberkesanan strategi yang
digunakan oleh guru. sebenar.
SKOR
-Merupakan data numerik yang
diperolehi daripada analisis respons-
respon yang diberikan oleh murid-
murid.
-Hasil pentaksiran dinyatakan dalam
bentuk skor.
-Daripada skor, guru dapat dapat
ketahui pencapaian dan tahap
penguasaan muris.
-Skor digunakan oleh guru-guru untuk
menganalisis secara lebih terperinci.
Rajah 2 : Huraian Prinsip-prinsip Pentaksiran

4. KONSEP PENGUJIAN
 Menurut Cronbach (1970), ujian ialah satu prosedur yang sistematik untuk
memerhati perlakuan atau tingkah laku seseorang individu dan
menghuraikan dengan bantuan skala bermotor, atau satu sistem yang
berkategori.
 Secara ringkas, pengujian merupakan satu prosedur yang sistematik bagi
mengukur perubahan tingkah laku.
 Proses untuk menguji sesuatu kemahiran bahasa.
 Aspek pengukuran:
o Kognitif
o Psikomotor
o Afektif
 Dilaksanakan dalam bentuk pemerhatian, ujian lisan dan bertulis.
 Tujuan :
o Menentukan pencapaian murid dalam sesuatu pembelajaran.
KONSEP PENILAIAN
 Penilaian sebagai satu ‘the process of delineating, obtaining, and providing
useful information for judging decision alternatives’. Definisi ini menjangkau
melepasi daripada maksud pengujian dan pengukuran.
 Gay (1985) berpendapat bahawa penilaian ialah satu proses yang dianggap
sistematik semasa mengumpul dan menganalisis data bagi menentukan sama
ada sesuatu objektif yang ditetapkan itu telah tercapai.
 Hal ini seterusnya bagi membolehkan guru dapat membuat pertimbangan atau
keputusan yang tepat berhubung pengajaran da pembelajaran.
 Dalam sesuatu bilik darjah, apabila guru memberikan ujian, adakah guru
berkenaan mengukur pencapaian pelajar atau guru menilai pencapaian pelajar.

5.  Dalam keadaan ini kita boleh mengatakan bahawa guru sebenarnya mengukur
pencapaian pelajar melalui ujian yang dijalankan.
 Dalam sesetengah keadaan penilaian dibuat tanpa sebarang pengukuran yang
melibatkan ujian terlebih dahulu, tetapi hanya melibatkan pertimbangan nilai
semata-mata.
 Secara ringkasnya, penilaian merupakan satu proses membuat pertimbangan
dalam mentafsir hasil pengukuran.
 Tujuan : Memberikan maklumat tentang pencapaian murid, objektif pelajaran,
kaedah mengajar dan kurikulum.
Menolong guru-guru
Membandingkan
mengetahui sejauh mana
Mengetahui keupayaan pencapaian seseorang
pelajar-pelajar mereka
atau pengetahuan asas pelajar dengan teman
telah menguasai perkara
sekelasnya
yang disampaikan
Membolehkan guru-guru
Menentukan pelajar yang
menilai bahan-bahan dan
berkeupayaan tinggi dan
teknik serta kaedah
yang lemah
pengajaran mereka.
Rajah 3 :Kepentingan Penilaian Ujian