1. SME 6044
ISU-ISU KONTEMPORARI DALAM PENDIDIKAN
MATEMATIK
KUMPULAN 5:
FU SAI HOE (M20131000362)
HAZWANI BINTI AWANG MORE (M20131000366)
LORETA ALAH WAN (M20131000370)
NAZIRAH BINTI ABD. GHANI (M20131000357)
8. Perbezaan
Pentaksiran
Mengikut David Payne dalam
bukunya Applied Educational
Assessment Edisi ke-2 (2003),
pentaksiran ialah integrasi
proses mengumpul maklumat,
mengintepretasikan maklumat
atau memberi nilai kepada
maklumat itu dan membuat
keputusan berdasarkan
interpretasi yang dibuat ke
atas maklumat.
Pentaksiran = pengukuran +
penilaian
Penilaian
Penilaian ialah
proses
mendapatkan
maklumat secara
bersistem tentang
sesuatu diikuti
dengan proses
memberi nilai atau
interpretasi kepada
maklumat itu.
10. Perkembangan sistem
pendidikan di Malaysia
Penyata Razak(1956) Dasar Pendidikan Negara dan
Lembaga Peperiksaan.
peperiksaan Cambridge, peperiksaan Malayan Secondary
School Entrance Examination (MSSEE) dan peperiksaan Lower
Certificate of Education (LCE).
Pada tahun 1960, Perakuan Laporan Rahman Talib
peperiksaan LCE dan SRP,Peperiksaan Penilaian Darjah V
(PPDL, Peperiksaan Sijil Pelajaran Vokasional Malaysia (SPVM)
danUjian Diagnostik Darjah III (UDT).
Pelaksanaan Laporan Kabinet (1979) ,KBSR dan KBSM. UPSR,
PMR dan SPM
(Azis & Noraini Idris,2008)
13. Faktor kurrikulum
tidak selaras
dengan peperiksaan
Komunikasi;
Kerohanian, Sikap dan
Nilai; Kemanusiaan;
Ketrampilan Diri;
Perkembangan Fizikal
dan Estetika; serta
Sains, Matematik dan
Teknologi.
1 2 3
Faktor guru
Latih tubi
Mengajar
mementingkan
pencapaian dan
bukan penguasaan
. Kurang
menekankan
pembelajaran
menyeronokkan
Sikap pentadbir
Pentingkan A
Pentingkan
KPI,GPS,GPMT,r
anking
streaming
14. Sikap ibu bapa
• Pentingkan A
• Syarat untuk masuk ke
Universiti
• Syarat untuk menjawat
jawatan di sektor kerajaan
atau sektor swasta
15. UK
In February 2009, the Autism Education
Trust published a review of practice, issues
and challenges in educational provision
for pupils with autism in England (Jones et
al., 2009)
16. Assessment reform
The government response to the Primary Assessment
and Accountability Consultation was published on 27
March 2014.
New assessments will reflect the more challenging
national curriculum. Specifically we will:
introduce more challenging tests that will report a
scaled score at the end of the key stages rather than
a level make detailed performance descriptors
available to inform teacher assessment at the end of
key stage 1 and key stage 2. These will be directly
linked to the content of the new curriculum; and
improve the moderation regime to ensure that
teacher assessments are more consistent.
17. Standards-based Teacher
Assessment in Australia
negotiated tasks with negotiated assessment
criteria
• self assessment and reflection
• group assessment
• portfolios
• learning journals
• observations
• presentations
• demonstrations
• peer evaluations.
18. The Reliability, Validity and
Comparability of Teachers’
Judgments
Teachers are observing and making professional judgments
about the
performance of their students every day as they engage in
classroom activities
and conversations. In principle the fact that their
observations are many and
occurring over a number of occasions would lead to an
expectation that
assessment judgments based on these observations would
be more reliable than
assessments made on the basis of a one-off test. In general
we expect that the
reliability of assessment will increase with the number of
observations made.
19. Zaleha Ismail & Arinah
Zaidan (2010) :
"Sistem persekolahan
zaman sekarang
berasaskan peperiksaan
di mana pembelajaran
terlalu menumpukan
kepada pengiraan dan
penggunaan rumus
manakala kaedah
pembelajaran terbatas
kepada latih tubi."
Peter Grootenboer (2004)
(diambil daripada Zaleha
Ismail & Arinah Zaidan
(2010)) :
Kaedah ini dikatakan lebih
senang dan tidak perlu
menyediakan bahan
bantu mengajar. Namun
pengajaran seperti ini
tidak dapat
menggalakkan pelajar
untuk mengamalkan
pembelajaran sepanjang
hayat.
20. •Murid hanya dilatih
untuk menguasai jenis-
jenis soalan yang
selalu diuji dalam
peperiksaan
Tips
soalan
•Tumpuan yang lebih
terhadap soalan
sasaran
•Menumpukan soalan
sasaran yang hanya
dikuasai oleh murid
Soalan
sasaran
21. •Murid perlu
menganalisis soalan
yang sering keluar
•Murid akan dilatih
tentang soalan
ramalan berdasarkan
analisis soalan-soalan
peperiksaan lepas
Analisis
soalan
•Murid perlu menghafal
rumus dan langkah-
langkah pengiraan
•Murid perlu menghafal
jenis-jenis/corak
soalan peperiksaan
Kaedah
hafalan
22. IMPLIKASI
Jika tips soalan, soalan sasaran / soalan
ramalan tidak keluar dalam peperiksaan
sebenar, sejauh manakah keyakinan murid
terhadap penguasaan Matematik?
Murid hanya belajar dan menghafal demi lulus
peperiksaan
Kurang mempraktikkan ilmu dan kemahiran
yang dipelajari dalam kehidupan seharian
Kekurangan modal insan yang kreatif, inovatif
dan berdaya berdaya saing
23. TINDAKAN PENYELESAIAN
Pentaksiran Berasaskan Sekolah
(PBS)
Satu bentuk pentaksiran yang dilaksanakan
di sekolah.
Dirancang, ditadbir, diskor dan dilaporkan
secara terancang mengikut prosedur yang
ditetapkan oleh Lembaga Peperiksaan
Malaysia (LPM).
24. LINUS
LI (Literasi), NU (Numerasi) dan
S (Screening – Saringan)
Satu bentuk saringan yang dilaksanakan
di peringkat sekolah rendah untuk murid
tahap 1.
Program ini dirancang dan dibentuk
sebagai
penambahbaikan program sedia
ada(KIA2M).
Memastikan semua murid Tahun 1 pada
2010 menguasai asas membaca, menulis
dan mengira pada akhir tahun 3
menjelang Tahun 2011.
27. BATASAN DAN KEKANGAN
Masa – penilaian sepanjang tahun.
Kebolehpercayaan rendah – kebebasan
untuk penilaian.
Teknikal dan profesional – cara baru,
kurang mahir.
28. BIAS DALAM PENILAIAN
Pemerhatian: berbeza mengikut guru.
Lisan: respon murid menyukarkan guru
membuat penilaian.
29. PENAMBAHBAIKAN
Perekodan – offline,
- penentuan tahap
penguasaan ikut kesesuaian guru.
PMR digantikan dengan PT3
Pengurusan Fail – ikut kesesuaian masa guru.
DSP dan Kurikulum Standard dipermudahkan
Dokumen Standard Kurikulum dan Prestasi.
Mulai 1 April 2014.
