1. Роль пейзажной живописи в
формировании образной
речи старших
дошкольников.
Воспитатель высшей
квалификационной
категории МАДОУ «Детский
сад № 130»
г. Рязани
Лысикова Лина Викторовна

2. В огромном
информационном
мире, среди
сверстников и
взрослых,
дошкольники
формируют свой
речевой аппарат,
не задумываясь о
чистоте речи,
используют
людные, яркие
слова и
выражения,
потому что это на
устах политиков,
журналистов,
родителей.
Актуальность педагогического опыта
Я слышу это от своих
детей ежедневно.
Часто они не
понимают даже сути
сказанного. Но
мальчик утверждает:
«А так говорит мой
папа». Или: «Я слышал
это от дедушки, он у
меня умный». Свою
задачу в
формировании
образной речи я
достигаю через
встречу с
прекрасным: пейзажи
русских художников…

3. Задачи
1) Обогащать речь детей выразительными
средствами (метафорами, сравнениями,
эпитетами, красочными определениями),
использование их в речи.
2) Сформировать умения детей при описании картин
использовать выразительные средства.
3) Отражать свои впечатления в рисунке и уметь
описывать их.
4) Воспитывать у детей интерес к пейзажной
живописи.
Цель
Обогащение речи детей образными выражениями при
составлении описательных рассказов

4. Понимание образной речи
дошкольниками педагогами
Л.С. Выгодский подчеркивал, что
творчество детей -дошкольников
синкретично: они могут рисовать,
рассказывать, составлять свои рассказы.
И.А. Лыкова отмечает, что рассматривание
пейзажей способствует развитию
выразительности, образности детской речи
(увеличивается количество определений,
сравнений, метафор и др.), дети учатся
понимать замысел художника, настроение,
переданное им в картине, т.е. повышается
культура восприятия, развивается мышление.

5. Я считаю, что яркие зрительные
образы пейзажных картин делают
речь детей содержательной. Дети
учатся видеть в картине главное,
точно и живо описывать
изображенное, излагать свои
мысли в логической
последовательности, и не только
описывать содержание картины,
но и придумывать свои рассказы и
передавать их содержание в
рисунках.
Моя позиция

6. Создание предметно-развивающей среды
Книжный уголок:Книжный уголок:
• Поэзия
• Рассказы о
природе
• Рассказы о
художниках
УголокУголок
развивающих игр:развивающих игр:
Дидактические игры:
На обогащение
словаря
На развитие
образной речи
На развитие
словесного
творчества
На развитие
психических
процессов.
УголокУголок
творчества:творчества:
Картины
художников –
пейзажистов
Работы детей
Творческие
задания
Акварель, гуашь,
кисти, альбомы,
фломастеры,
восковые мелки,
цветные карандаши
Мой педагогический опыт

7. Использование методов и приемов в
формировании образной речи
НаблюдениеНаблюдение
за природойза природой
БеседаБеседа ИскусствоведческийИскусствоведческий
рассказрассказ
«вхождение в«вхождение в
картину»картину»
Образец личностногоОбразец личностного
отношенияотношения
Рассказы-Рассказы-
описанияописания
ПодборПодбор
синонимов,синонимов,
антонимов,антонимов,
подбор слов поподбор слов по
смыслусмыслу
Выполнение творческих заданийВыполнение творческих заданий
на активизацию внимания
на развитие воображения и фантазии
«Мы рисуем»

8. Участие по обмену опытом в работе курсов РИРО по
теме: «Обучение детей подготовительной к школе
группе составлению описательного рассказа по
картине»
Распространение
педагогического опыта

9. Участие по обмену опытом в школе №31 по теме
“Личностно-ориентированный подход в воспитании и
развитии детей дошкольного и младшего дошкольного
возраста”

10. Участие в фестивале молодых семей Центрального
федерального округа “Мама, папа, я”

11. Мастер – класс для
педагогов ДОУ

12. Участие в методической площадки для воспитателей
города : «Взаимодействие воспитателя со
специалистами в процессе реализации ФГТ в ДОУ».

13. МОИ ДОСТИЖЕНИЯ

14. Использование моей методической
разработки позволяет развить у
дошкольников восприятие произведений
изобразительного искусства, формирует
представление о художественном образе
произведения. На этой основе развивается
умение высказываться связно и образно на
тему произведений пейзажной живописи. В
результате дети учатся рассказывать о
картине, объяснять выбранный художником
колорит, настроение автора и переданные
чувства, соотнося при этом картину с
литературным произведением. Одновременно
ведется работа над лексической стороной
речи, которая является составной частью
образности, так как анализ семантики
способствует развитию умения употреблять
точное по смыслу выразительное слово или
сочетание в соответствии с контекстом
высказывания, происходит обогащение речи
детей выразительными средствами
(метафорами, эпитетами)

15. Спасибо за
внимание!