1. Pertemuan ke 3 dan ke 4
Psikologi Pendidikan 1

2. Psikologi Pendidikan 2

3. MACAM
a. atas dasar intensitasnya :
 perhatian intensif ------ penuh perhatian
 perhatian tak intensif ------ sambil lalu
b. atas dasar cara timbulnya :
 perhatian spontan/ tak disengaja
 perhatian sekehendak/ disengaja
c. atas dasar luas obyek perhatian:
 perhatian terpencar/ distributif
 perhatian terpusat/ konsentratif
Psikologi Pendidikan 3

4. HAL-HAL YG MENARIK
PERHATIAN
dari segi objek--- hal yg keluar
konteks/ lain dari yang lainnya
dari segi subjek yang
memperhatikan--- bersangkut
paut dengan pribadi subjek
Psikologi Pendidikan 4

5. PENGAMATAN
 cara mengenal dunia wadag/ riil baik dari diri
sendiri maupun dari dunia sekitar dengan melihat,
mendengar, membau, meraba atau mencecap
disebut mengamati.
 Adapun melihat, mendengar dan seterusnya
disebut modalitas pengamatan.
Psikologi Pendidikan 5

6. A. PENGLIHATAN
a. Melihat bentuk (obyek
berdimensi 2)
 hubungan obyek pokok dan latar
belakang
 obyek pokok berbentuk, latar
belakang kurang berbentuk
 obyek pokok didepan, latar
belakang di belakang
Psikologi Pendidikan 6

7.  latar belakang cenderung meluas di belakang
obyek pokok
 contour termasuk daerah obyek pokok
 obyek pokok lebih berkesan, lebih mudah
diingat, dan cenderung lebih mempunyai arti
Hubungan obyek pokok & latar belakang adalah
hubungan fungsional (saling mengisi dan memberi
arti)
Psikologi Pendidikan 7

8.  hukum-hukum Gestalt penglihatan
 hukum keterdekatan-------yang
terdekat merupakan gestalt
 hukum ketertutupan-------yang
tertutup merupakan gestalt
 hukum kesamaan-------yang sama
merupakan gestalt
 peranan batin subyek relative/ ukuran
subyektifitas
 konstansi bentuk atau regresi nominal
Psikologi Pendidikan 8

9. b. Melihat dalam
 obyek yang dihadapi tak
dilihat fenomena yang
berdirisendiri melainkan
berhubungan satu sama lain
 prinsip proporsionalitas---
tingkat perbandingan
dianggap sama
Psikologi Pendidikan 9

10. c. Melihat warna
 Nilai afektif warna--- masing-masing warna memberi
corak tingkah laku, perbuatan/ reaksi seseorang
 Nilai lambang warna--- warna mmiliki sifat2 potensial yg
mmberi kesan tertentu kpd ssorang
 hitam lambang kegelapan, kesedihan
 putih lambang kesucian, cahaya
 merah lambang berani, vital, dominan, sifat-
sifat ekspansif
 kuning lambang ringan, riang, bercahaya
 biru lambang tenang, sosial, sifat-sifat tak
terhingga
 hijau lambang seimbang, selaras, tenang, dan
harapan
 dsb
Psikologi Pendidikan 10

11. PENDENGARAN
 bunyi dapat berfungsi :
 sebagai tanda/ signal
 sebagai lambang
 bunyi dapat digolongkan :
 berdasarkan atas keteraturan:
-gemerisik
-nada
 nada dapat dibedakan :
 tinggi/ rendah--- bergantung pada besar kecilnya frekuensi
 intensitas--- bergantung pada amplitudonya
 Timbre--- bergantung pada kombinasi macam-macam frekuensi
dalam tinggi rendahnya suara
Psikologi Pendidikan 11

12.  meraba--- sebagai perbuatan akif yang meliputi
indera keseimbangan atau kinestesi
 pengalaman raba secara pasif, yg melingkupi:
 indra untuk sentuh dan tekanan
 indra untuk mengamati panas
 indra untu mengamati dingin
 indra untuk merasa sakit
 indra untuk vibrasi, untuk anak abnormal
lebih sensitif
Psikologi Pendidikan 12

13. PEMBAUAN/ PENCIUMAN
 Ada 6 macam bau utama (Henning, 1924) yaitu :
 bau bunga (blumig)
 bau akar (warzig)
 bau buah (cruchig)
 bau getah (harzig)
 bau busuk (faulig)
 bau sangit (brenzlich)
 Swaatdeaker (Kohnstamm dkk, 1955: 103), 9 macam:
 bau etheris
 bau aromatis
 bau bunga
 bau amber
 bau bawang
 bau sangit
 bau kapril
 bau tak sedap
 bau memuakkan
Psikologi Pendidikan 13

14. PENCECAPAN/ PERASA
 ada 4 macam rasa pokok, yaitu :
 manis
 asam
 asin
 pahit
Psikologi Pendidikan 14

15. Yaitu: bayangan yang tertinggal dalam ingatan
setelah kita melakukan pengamatan. ada 3
macam tanggapan, yaitu :
 tanggapan masa lampau/ tanggapan
ingatan
 tanggapan masa depan/ tanggapan
mengantisipasi
 tanggapan masa kini/ tanggapan
representatif, mengimajinasikan
Psikologi Pendidikan 15

16. PERBEDAAN
PENGAMATAN TANGGAPAN
 Cara tersedianya objek  Cara tersedianya objek
disebut presentasi disebut representasi
 Objek pada diri anak sendiri  Objek tidak ada
 Objek ada pada setiap orang  Objek hanya ada pada dan
 Terikat pada tempat, keadaan untuk subjek yang
dan waktu menanggap
 Terlepas dari unsur tempat,
keadaan dan waktu
Psikologi Pendidikan 16

17. Bayangan pengiring
ialah bayangan yang timbul setelah melihat suatu
warna, dapat positif dan dapat pula negatif.
 positif------bayangan pengiring yang sama dengan
warna objeknya
 negatif------bayangan pengiring yang tak sama
dengan warna objeknya
Psikologi Pendidikan 17

18. Bayangan identik
 ialah bayangan yang sangat jelas sehingga
menyerupai pengamatan.
 bayangan identik itu terutama terdapat pada anak-
anak dan akan hilang setelah masa puber
Psikologi Pendidikan 18

19. BERPIKIR
 pengertian
 merupakan suatu aktivitas subjek yang berpikir aktif
 bahwa aktivitas itu sifatnya ideasional, yaitu menggunakan
abstraksi-abstraksi atau ide-ide
 meletakkan antar bagian-bagian pengetahuan-pengetahuan
kita
 proses yang dinamis yang dapat dilukiskan menurut
prosesnya
Psikologi Pendidikan 19

20. Ada 3 hal dalam proses berpikir ini, yaitu :
 Pembentukan pengertian
 menganalisa ciri-ciri dari sejumlah objek yang sejenis
 membandingkan ciri-ciri tersebut
 mengabstraksikan, yaitu : menyisihkan, membuang
ciri-ciri yang tak hakiki, menagkap ciri-ciri yang
hakiki
 Pembentukan pendapat
ialah meletakkan hubungan antar dua
pengertian atau lebih
 pendapat afirmatif/ positif-----mengiyakan atau
membenarkan
 pendapat negatif------meniadakan
 pendapat modalitas-----kebarangkalian
Psikologi Pendidikan 20

21.  Penarikan kesimpulan
hasil perbuatan akal untuk membentuk pendapat
baru berdasarkan pendapat-pendapat yang telah
ada.
 putusan induktif-----dari khusus ke umum
 putusan deduktif-----dari umum ke khusus
 putusan analogis-----membandingkan dengan yang
lain berdasarkan rasional
Psikologi Pendidikan 21

22. Psikologi Pikir
1. Menurut pendapat madzab wurzburg
 berpikir adalah kejadian abstrak, proses
kesadaran yang menjadi kuat dan
mendapat arah karena DENKAUFGABE
(hal yang dipikirkan)
 kesadaran tak berperaga
 aktivitas “aku” memegang peranan penting
 dikuasai oleh tendens DENKAUFGABE
Psikologi Pendidikan 22

23. 2. Menurut pendapat Koln
untuk dapat berpikir secara tepat harus ada
peraga yang jelas untuk mendapat tanggapan yang
konkret.
3. Menurut pendapat madzab Mannheim
 Berpikir adalah aktivitas yang abstrak dengan
arah yang ditentukan oleh soal yang harus
dipecahkan
Psikologi Pendidikan 23

24.  Tiap-tiap bagian kompleks mempunyai
tendens untuk menimbulkan seluruh
kompleks itu dalam kesadaran
 Bagan antisipasi ialah suatu metode
penyelesaian yang berwujud bagian
yang ditimbulkan oleh tugas pikir
 Berpikir adalah metode penyelesaian
soal yang umumnya berlangsung tanpa
mengetahui metode penyelesaian itu
Psikologi Pendidikan 24

25. MOTIF
 Ialah keadaan dalam pribadi seseorang yang
mendorong individu untuk melakukan aktivitas-
aktivitas tertentu guna mencapai suatu tujuan.
 Macam-macam motif :
a) Menurut Woodwooth & Marquis
 kebutuhan-kebutuhan organik-----
makan,minum,bernafas
 motif darurat-----dorongan untuk menyelamatkan diri,
misal membalas, berusaha, memburu
 motif objektif-----melakukan eksplorasi,manipulasi,dan
menaruh minat
Psikologi Pendidikan 25

26. b) Berdasar atas terbentuknya
a. motif bawaan-----warisan biologis dan tanpa
dipelajari
b. motif yang dipelajari
c) Berdasarkan atas jalarannya
a. motif ekstrinsik-----akan ujian, ia belajar
b. motif intrinsik-----hobi membaca, tak usah disuruh
akan belajar sendiri, rajin dan tanggung jawab, tak
usah menunggu instruksi
Psikologi Pendidikan 26

27. d) Berdasarkan sangkut paut
a. motif jasmaniah-----misal : refleks, insting, hasrat,
nafsu dsb
b. motif rohaniah----kemauan
i. karena alasan
ii. karena pilihan-----alternative mana yang dipilih
iii. karena putusan-----alasan-alasan untuk mengambil
sikap/ putusan
iv. terbentuknya kemauan-----siap menaggung/
menerima resiko atas putusan tersebut
Psikologi Pendidikan 27

28. FANTASI
adl: daya untuk membentuk tanggapan2 baru dengan
pertolongan tanggapan2 yg sudah ada, dan
tanggapan baru itu tidak harus sesuai dengan
benda2 yang ada.
Macam fantasi ada 2, yaitu:
1. fantasi tak disadari (fantasi yg terjadi dg tak
disengaja)
2. fantasi yg disadari (fantasi yg terjadinya
disengaja), ada 2 macam yaitu:
 fantasi secara aktif (dikendalikan oleh fikiran
dan kemauan)
 fantasi secara pasif (tidak dikendalikan)
Psikologi Pendidikan 28

29. SIFAT FANTASI
 mengabstraksikan, maksudnya ada bagian2
yg dihilangkan.
 mendeterminasikan, maksudnya dlm
berfantasi sudah ada skema tertentu kmdn
diisi dgn gambaran lain.
 mengkombinasikan, maksudnya dlm
berfantasi menggabungkan bagian dari
tanggapan yg satu dengan tanggapan yg
lain.
Psikologi Pendidikan 29

30. FANTASI YANG DISADARI SECARA
AKTIF
 Fantasi mencipta
adl fantasi mengadakan/ menciptakan tanggapan2 yg
benar2 baru.
 Fantasi terpimpin
adl fantasi yg mengikuti gambaran angan2 (buah
fantasi) orang lain.
Psikologi Pendidikan 30

31. KEGUNAAN FANTASI
a. menempatkan diri dlm hidup kepribadian orang lain,dg
demikian maka dia dpt memahami sesama manusia.
b. untuk menyelami sifat2 kemanusiaan pd umumnya, dgn
demikian maka dia dpt memahami kebudayaan asing,
memahami nilai2 kemanusiaan pd umumnya.
c. untuk melepaskan diri dari ruang dan waktu, dengan
demikian maka dia dpt:
 memahami apa yg terjadi di tempat lain
 memahami apa yg terjadi di waktu lain
d. untuk melepaskan diri dari kesukaran yg dihadapi,
meluapkan kegagalan2nya di masa lampau.
e. untuk menyelesaikan konflik riil secara imajinair, shg dpt
mengurangi tegangan psikis, dan menjaga keseimbangan
batin.
f. untuk menciptakan sesuatu yg dikejar, membentuk masa
depan yg ideal dan berusaha merealisasikannya
Psikologi Pendidikan 31

32. INGATAN
adl: kecakapan untuk menerima,
menyimpan dan mereproduksikan
kesan2.
Sifat2 ingatan yg baik:
 cepat/ mudah mencamkan
 setia (apa yg telah diterima akan disimpan dg baik)
 teguh (dpt menyimpan kesan dlm waktu yg lama)
 luas (dpt menyimpan banyak kesan)
 siap (mudah mereproduksikan kesan yg telah
disimpannya)
Psikologi Pendidikan 32

33. Menurut terjadinya mencamkan ada 2:
 mencamkan yg sekehendak
(menghafal)
 mencamkan yg tidak sekehendak/
tidak disengaja
Ada bbrp hal yg dpt membantu menghafal:
a) menyuarakan dan mengulang-ulang
b) pembagian waktu belajar yg tepat
Psikologi Pendidikan 33

34. c) penggunaan metode belajar yg tepat, yaitu:
 metode keseluruhan (Ganzlern-methode)---
menghafal dgn mengulang berkali-kali dari awal
sampai akhir
 metode bagian (Teillernmethode)--- menghafal
sebagian demi sebagian.
 metode campuran (Vermittelendelernmethode)---
menghafal bagian2 yg sukar dahulu, kemudian
dipelajari dg metode keseluruhan.
d) Mneumotechnik/ titian ingatan
e) penggolongan secara rythmis
f) penggolongan kesatuan dalam ruang
g) penggolongan menjadai kumpulan2 berarti
Psikologi Pendidikan 34

35.  Reproduksi
adl pengaktifan kembali hal2 yg telah dicamkan
Ada 2 macam:
 Recall (mengingat kembali)
 Recognition (mengenal kembali
Psikologi Pendidikan 35

36. adl gejala psikis yg bersifat subyektif yg umunya
berhubungan dgn gejala2 mengenal dan dialami dlm
kualitas senang/ tidak senang dalam berbagai taraf.
Macam2 perasaan:
1. Jasmaniah (pers. rendah), ada 2 macam:
 perasaan2 indriah yaitu: berhub dgn perangsangan trhadap
pancaindra.
 perasaan vital yaitu: berhub dgn keadaan jasmani pd
umumnya
Psikologi Pendidikan 36

37. 2. Rohaniah (pers. luhur), ada 6 macam:
 perasaan intelektual, yaitu: bersangkutan dgn kesanggupan
intelek/ pikiran dlm menyelesaikan problem2 yg dihadapi.
 perasaan kesusilaan/ etis, yaitu: perasaan tentang baik-
buruk
 perasaan keindahan, yaitu: timbul karena seseorang
menghayati sesuatu yg indah/ tidak indah
 perasaan sosial, yaitu: persaan yg mengikatkan individu dg
sesama manusia, hidup bermasyarakat, bergaul, tolong
menolong, setia kawan, memberi menerima, dsb
 perasaan harga diri
 perasaan keagamaan, yaitu: berhub dgn kepercayaan
seseorang tentang adanya Yang Maha Kuasa/ rasa syukur,
dsb
Psikologi Pendidikan 37

38. LIHAT, DENGAR, & RASAKAN...!!!
Psikologi Pendidikan 38

39. THANKS...
Psikologi Pendidikan 39