องค์กรพัฒนาเอกชนและการจัดการเพื่อการพัฒนาท้องถิ่นและชุมชน

1. เอกสารหมายเลข มคอ.3
ชื่อสถาบัน อุดมศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนดุสิต
วิทยาเขต/คณะ/ภาควิชา คณะมนุษยศาสตรและสังคมศาสตร หลักสูตรรัฐประศาสนศาสตร
หมวดที่ 1 ขอมูลโดยทั่ว ไป
1. รหัสและชื่อวิชา
รหัสวิชา 2553338 ชื่อวิชา องคกรพัฒนาเอกชนและการจัดการเพื่อการพัฒนาทองถิ่นและชุมชน
2. จํานวนหนวยกิต
3 (3-0-6)
3. หลักสูตรและประเภทของรายวิชา
กลุมวิชาการบริหารงานทองถิ่น
4. อาจารยผูรับผิดชอบรายวิชาและอาจารยผูสอน
ศุภวัฒน ปภัสสรากาญจน
5. ภาคการศึกษา/ชั้นปที่เรียน
ภาคเรียนที่ 3 ชั้นปที่ 3
6. รายวิชาที่ตองเรียนมากอน (Pre - requisite)
ไมมี
7. รายวิชาที่เรียนพรอมกัน (Co-requisite) (ถามี)
8. สถานที่เรียน มหาราชภัฏสวนดุสิต
9. วันที่จัดทําหรือปรับปรุงรายละเอียดครั้งลาสุด
7 ธันวาคม 2559
หมวดที่ 2 จุดมุงหมายและวัตถุประสงค
1. จุดมุงหมายของรายวิชา
ศึกษาเพื่อใหเกิดความรูความเขาใจในแนวคิดทฤษฎีการจัดการ และความหมายขององคกร
พัฒนาเอกชนและประชาสังคม เขาใจในบทบาท การเจริญเติบโตขององคกรพัฒนาเอกชน และความ
เขาใจในการจัดการดานบทบาท ความสัมพันธ การจัดการภายในองคกร และความรวมมือในการพัฒา
รวมทั้งแนวโนมของการพัฒนาโดยองคกรพัฒนาเอกชน
2. วัตถุประสงคในการพัฒนา/ปรับปรุงรายวิชา
2.1 เพื่อใหนักศึกษามีความเขาใจบทบาทและการจัดการองคกรพัฒนาเอกชนมากยิ่งขึ้น
2.2 เพื่อใหนักศึกษาสามารถวิเคราะหแนวโนม และอนาคตขององคกรพัฒนาเอกชนเพื่อจะไดทราบ
และเขาใจถึงการดําเนินการและการจัดการในอนาคตขององคกรพัฒนาเอกชน และสามารถนํามาใช
ประโยชนตอการประยุกตเพื่อการทํางานในสายงานในอนาคต

2. หมวดที่ 3 ลักษณะและการดําเนินการ
1. คําอธิบายรายวิชา
ศึกษาแนวคิด ทฤษฎีการจัดการและความหมายขององคกรพัฒนาเอกชนและประชาสังคม โดยมุงเนนบทบาทและ
การเติบโตขององคกรพัฒนาเอกชน การจัดการดานบทบาทขององคกรพัฒนาเอกชนการจัดการดานความสัมพันธขององคกร
เอกชน การจัดการภายในองคกรพัฒนาเอกชน องคกรเอกชน และการจัดการความรวมมือกับประชาสังคมอื่นในการพัฒนา
ทองถิ่นและชุมชนทั้งในประเทศไทยและตางประเทศ การวิเคราะหแนวโนมของการพัฒนาโดยองคกรดังกลาว
2. จํานวนชั่วโมงที่ใชตอภาคการศึกษา
บรรยายสอนเสริมบรรยาย
45ชั่วโมง/ภาค
การศึกษา
ตามความตองการของ
นักศึกษา
การฝกปฏิบัติงาน/
ภาคสนาม/การฝกงาน
6 ชั่วโมงตอภาการศึกษา
(ศึกษาดูงานในสถานที่จริง)
การศึกษาดวยตนเอง
12 ชั่วโมงตอ
สัปดาห
3. จํานวนชั่วโมงตอสัปดาหที่อาจารยให คําปรึกษาและแนะนําทางวิชาการแกนักศึกษาเปนรายบุคคล
หมวดที่ 4 การพัฒนาการเรียนรูของนักศึกษา
1. คุณธรรม จริยธรรม
1.1 คุณธรรม จริยธรรมที่ตองพัฒนา
พัฒนาผูเรียนใหมีความรับผิดชอบ มีวินัย มีจรรยาบรรณวิชาชีพ เคารพในสิทธิของขอมูลสวนบุคคลการไมลอก
เลียนและไมละเมิดลิขสิทธิ์ทางปญญา มีความซื่อสัตย ซื่อตรงในการทางาน การศึกษา มีความรับผิดชอบตอตนเองและสังคม
โดยมีคุณธรรมและจริยธรรมดังนี้
(1) มีวินัย ตรงตอเวลาและความรับผิดชอบตอตนเองและสังคม
(2) ตระหนักในคุณคาและคุณธรรม จริยธรรม เสียสละ และซื่อสัตยสุจริต
(3) มีภาวะความเปนผูนําและผูตาม สามารถทํางานเปนทีมและสามารถแกไขปญหาขอขัดแยงรวมกัน
(4) มีจรรยาบรรณทางวิชาการและวิชาชีพ
1.2 วิธีการสอน
การสอนเนนผูเรียนเปนสําคัญ มีการบรรยายถึงเนื้อหาหลักของวิชาใหผูเรียนทําการคนควา หรือทําความเขาใจ
ประเด็นปลีกยอยดวยตนเองเนนใหผูเรียนไดมีการฝกฝนทักษะดานตางๆ รูจักวิเคราะหสังเคราะหและแกปญหาดวยตนเองมี

3. การพัฒนาคนหาความรูแลวมาเสนอเพื่อสรางทักษะในการอภิปรายและการนําเสนอ การจัดการเรียนการสอนจะแทรก
เนื้อหา/กิจกรรมที่สงเสริมดานคุณธรรม จริยธรรม ทั้งนี้ ไดนํารูปแบบการเรียนการสอนแบบตางๆเพื่อทําใหผูเรียนเกิด
ทักษะในการเรียนรู ทักษะในการคิดอยางมีระบบและการวิจัย และการแกปญหา มีความรูในเรื่องที่ตนเองสนใจมีทักษะ
ในการนํา เสนอและอภิปราย ยอมรับฟงความคิดเห็นของผูอื่นและเปนผูมีคุณธรรม จริยธรรมในตนเองวิชาชีพและสังคม
1.3 วิธีการประเมินผล
(1) นักศึกษาประเมินการเรียนรูดวยตนเอง โดยใชแบบสอบถามมาตรฐานที่ วัดคุณธรรมจริยธรรม
(2) ประเมินโดยสังเกตพฤติกรรมและการแสดงออกระหวางการอภิปรายโดยมีการบันทึกผลการ
ประเมินหลักฐานแจงใหนักศึกษาทราบดวยทุกครั้ง
(3) ประเมินความซื่อสัตยจากการพูดคุยสัมภาษณเพื่อนรวมงานและผูเกี่ยวของ
2. ความรู
เชื่อมโยงความรูทางทฤษฎีกับการประยุกตใหเกิดผลตอความเขาใจกระบวนการขั้นตอนและวิธีการตางๆ ใน
ดานการจัดการขององคกรพัฒนาเอกชน ทั้งภายในองคกร ภายนอกองคกร เชน การประสานความรวมมือระหวาง
ภาคีตางๆ ทั้งภายในประเทศและภายนอกประเทศ
2.1 ความรูที่ตองไดรับ
(1) มีความรูและความเขาใจเกี่ยวกับหลักการ แนวคิด ทฤษฎีและเนื้อหาสาระสําคัญของรายวิชาที่เกี่ยวของ
กับรัฐประศาสนศาสตร
(2) สามารถศึกษคนควาและพัฒนาตนเองไดอยางตอเนื่อง
(3) สามารถนําความรูและประสบการณไปรวมพัฒนาแกไขปญหาและนําความรูทางรัฐประศาสนศาสตรไป
ประยุกตไดจริง
(4) สามารถบูรณาการความรูในที่ศึกษากับความรูในศาสตรอื่น ๆ ที่เกี่ยวของมาไดตลอดเวลาที่นักศึกษาทํา
การแกไขปญหาไดอยางถูกตองและเหมาะสม
2.2 วิธีการสอน
(1) บรรยาย อภิปราย การทํางานกลุม การนาเสนอรายงาน การวิเคราะหกรณีศึกษา และมอบหมายให
คนควาหาบทความ ขอมูลที่เกี่ยวของ โดยนามาสรุปและนําเสนอ การศึกษาโดยใชปญหา Problem-based Learning
และ เนนผูเรียนเปนศูนยกลาง
(2) บอกถึงแหลงขอมูลเพื่อใหนักศึกษาไดคนควาขอมูลเพื่อการเรียนรูไดดวยตนเอง
(3) จัดประชุม แบงงาน ติดตามงานเปนระยะเวลาที่กําหนดหรือตามความเหมาะสม
(4) การดูงานและศึกษาจากสถานที่จริง
(5) จัดทํารายงานผลวิเคราะหความตองการและนําเสนอ
2.3 วิธีการประเมิน
(1) ทดสอบยอย สอบกลางภาค สอบปลายภาค ดวยขอสอบที่เนนการวัดหลักการและทฤษฎี ประเมินจากการ
นําเสนอผลการคนควาขอมูล กรณีศึกษา หรือโจทยจาก Problem-based Learning
(2) ประเมินผลจากผลงานที่ได รับมอบหมาย ตามหัวขอที่ กําหนด โดยอางอิงทฤษฎีในวิชาที่เกี่ยวของ

4. (3) ประเมินจากการมีสวนรวมในการแสดงความคิดเห็นและการไดรับการยอมรับจากผูอื่นที่เกี่ยวของ
3. ทักษะทางปญญา
พัฒนาความสามารถในการคิดอยางมีการคิดอยางเปนระบบ มีการวิเคราะห ประยุกตแนวคิดกับปรากการณ
การพัฒนาชุมชนไดเปนอยางดี สามารถเสนอแนะวิธีการพัฒนาแกไขปญหาของการพัฒนาชุมชน
3.1 ทักษะทางปญญาที่ตองพัฒนา
(1) มีความสามารถในการคิด วิเคราะหอยางมีวิจารณญาณเปนระบบ และมีตรรกะ
(2) มีความสามารถในการถายทอด และแลกเปลี่ยนความรูกับผูอื่น
(3) สามารถรวบรวมขอมูลศึกษาวิเคราะหประเด็นปญหาที่เกี่ยวของกับสังคมชุมชนเพื่อเสนอแนวทางแกไขได
(4) สามารถประยุกตใชความรูและทักษะตามกรอบทฤษฎี แนวคิด ประสบการณและตัวอยางที่ศึกษามาทํา
การแกไขปญหาไดอยางถูกตองและ
3.2 วิธีการสอน
(1) การมอบหมายโจทยปญหา ใหฝกการคนหาความตองการและวิเคราะหผลความตองการ
(2) จัดทํารายงานผลวิเคราะหความตองการและนําเสนอ
(3) ประชุมรวมกันระหวาง อาจารยที่ปรึกษาและนักศึกษา
(4) มอบหมายโจทยปญหา ดานการพัฒนาภายใตปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง
(5) การนําเสนอดวยการจัดทํารายงานและการนําเสนอรวมกัน
3.3 วิธีการประเมินผล
ประเมินผลจากผลงานที่ไดรับมอบหมาย ตามหัวขอที่กําหนด โดยอางอิงทฤษฎีในวิชาที่เกี่ยวของและควรนํามา
เปนพื้นฐานในการนามาแกปญหา ประยุกตในการใช
4. ทักษะความสัมพันธระหวางบุคคลและความรับผิดชอบ
4.1 ทักษะความสัมพันธระหวางบุคคลและความรับผิดชอบที่ตองพัฒนา
(1) มีความสามารถในการสื่อสารกับผูอื่นที่มีความแตกตาง และหลากหลายไดอยางเหมาะสมและมีประสิทธิภาพ
(2) มีความเขาใจผูอื่นและสังคมและสามารถปรับตัวใหเขากับสังคม
(3) สามารถแกไขปญหาหรือความขัดแยงที่อาจเกิดขึ้นจากการทํางานไดอยางมีประสิทธิภาพ
(4) มีจิตสาธารณะและรับผิดชอบตอตนเองและสังคม
4.2 วิธีการสอน
(1) สรางกิจกรรมเพื่อใหเกิดความรูรักสามัคคี พรอมทํางานเปนทีม
(2) มอบหมายงานที่ตองทางานรวมกันเปนทีม
(3) มีการแบงงานกันอยางชัดเจน มอบหมายงานที่ตองพูดคุย ประชุมรวมกัน เพื่อมอบหมายงาน
ติดตามงานประเมินผล

5. 4.3 วิธการประเมินผล
(1) ประเมินจากการสังเกตพฤติกรรม จากการสัมภาษณ ผูรวมงาน หรือผูเกี่ยวของ
(2) ประเมินจากขอมูลที่ไดรับจากที่นักศึกษาไปสัมภาษณ
(3) ประเมินจากการมีสวนรวมในการแสดงความคิดเห็น และการไดรับการยอมรับจากเพื่อนรวมงานหรือ
ผูเกี่ยวของ
5. ทักษะการวิเคราะหเชิงตัวเลขและการใชเทคโนโลยีสารสเทศ
5.1 ทักษะการวิเคราะหเชิงตัวเลข การสื่อสาร และการใชเทคโนโลยีสารสนเทศ
(1) มีทักษะในการใชเครื่องมือและอุปกรณที่จําเปนตอการใชงานไดอยางมีประสิทธิภาพ
(2) สามารถสื่อสารแนะนําเสนอผลงานไดอยางมีประสิทธิภาพทั้งดานการพูด การเขียน ตลอดจนสามารถ
เลือกใชสื่อและเครื่องมือในการนําเสนอผลงานไดอยางเหมาะสมและมีประสิทธิภาพ
(3) ทักษะในการใชสารสนเทศและเทคโนโลยีสื่อสารอยางเหมาะสม
(4) สามารถใชขอมูลสถิติและตัวเลข ในการวิเคราะหขอมูลไดอยางเหมาะสม
5.2 วิธีการสอน
(1) มอบหมายงานผานระบบเทคโนโลยี การใชทักษะดานเทคโนโลยีในการนําเสนอขอมูล
(2) มอบหมายงานที่ตองมี การสื่อสารโดยใชภาษาทั้งไทยและตางประเทศ ทั้งการพูดเขียนในการประสาน
การทํางาน
(3) มอบหมายงานที่ตองใชเทคโนโลยี ในการแกปญหาหรือนําเสนองาน
5.3 วิธีการประเมินผล
(1) ประเมินจากเอกสาร ที่นาเสนอโดยใชเทคโนโลยีสารสนเทศเปนสื่อ
(2) ประเมินจากเอกสารที่เขียน เชน E-Mail ที่ใชสื่อสารเพื่อการทํางาน
(3) ประเมินจากผลการแกปญหาวา โดยเนนความถูกตองและเหมาะสม

6. 1.แผนการสอน
สัปดาห์ที หัวข้อ/รายละเอียด จํานวน
ชัวโมง
กิจกรรมการเรียนการสอน/
สือทีใช้
ผู้สอน
1 1.ภาพรวมแนวการเรียนการสอนวิธีการเรียนการสอนและ
การประเมินผลการเรียนรู้
2.การมอบหมายงานการอธิบายถึงกระบวนการทํางาน
และวิธีการประเมินผลงานทีได้รับมอบหมาย
1.1 ความหมายขององค์กรพัฒนาเอกชน (NGOs)
1) นิยามขององค์กรพัฒนาเอกชน(TermoffNGOs)
2) โครงสร้างขององค์กรพัฒนาเอกชน
1.2ภาคประชาสังคมกับองค์กรพัฒนาเอกชน
1.3ประเภทขององค์กรพัฒนาเอกชน
3 -นักศึกษาทําการศึกษาเอกสาร
ประกอบการสอน
-powerpoint
อ.ศุภวัฒน์
ปภัสสรากาญจน์
2 บทบาทขององคกรพัฒนาเอกชนตอประชาสังคม
1.เงื่อนไขแวดลอมของประชาสังคม
1.1 การเปลี่ยนแปลงการเมืองโลก
1.2 เงินทุนกับการพัฒนา
1.3 ความหมายของประชาสังคม
2. บทบาทขององคกรพัฒนาเอกชนในประชาสังคม
2.1 ประชาสังคมในกระแสโลก
2.2 การเคลื่อนไหวทางสังคมขององคกรเอกชนของ
ไทย
2.3 บทบาทขององคกรพัฒนาเอกชนที่มีตอประชา
สังคมในอนาคต
3 -นักศึกษาทําการศึกษาเอกสาร
ประกอบการสอน
-powerpoint
อ.ศุภวัฒน์
ปภัสสรากาญจน์
หมวดที่ 5 แผนการสอนและการประเมินผล

7. สัปดาห์ที หัวข้อ/รายละเอียด จํานวน
ชัวโมง
กิจกรรมการเรียนการสอน/
สือทีใช้
ผู้สอน
3-4 1.ความเป็นสถาบันคณะผู้การบริหารองค์กรพัฒนาเอกชน
1.1หน้าทีของคณะกรรมการ
1.2อาณัตและวิธีการทํา งาน
1.3การพิจารณาและการเลือกวิกฤติเพือการแก้ไขปัญหา
1.4องค์ประกอบของกรรมการบริหาร
1.5ระยะเวลาของกรรมการบริหาร
1.6การทําหน้าทีการดํารงตําแหน่งของกรรมการบริหาร
องค์กรพัฒนาเอกชน
2.การจัดระเบียบและการวางกฎเกณฑ์ในการดําเนินงาน
2.1ชือและวัตถุประสงค์ของการจัดตังองค์กร
2.2การวางโครงเรืองต่างๆเพือการพบปะประชุมกับ
ผู้เกียวข้อง
2.3อํานาจหน้าทีของคณะกรรมการสมาชิกกลุ่ม
ผู้ร่วมงาน
2.4การจัดทําบันทึกรายงานการดําเนินงานด้าน
การเงินหน้าทีความรับผิดชอบ
2.5ระเบียบข้อบังคับเงือนไขต่างในการแก้ไขปัญหา
ทีอาจเกิดขึนและเงือนไขในการยุบเลิกองค์กรเมือเสร็จสิน
ภาระกิจ
3.องค์การและลักษณะการจัดองค์การ
4.ผู้นําและภาวะผู้นําองค์กรพัฒนาเอกชน
6 -นักศึกษาทําการศึกษาเอกสาร
ประกอบการสอน
-powerpoint
-ทดสอบย่อย
อ.ศุภวัฒน์
ปภัสสรากาญจน์

8. สัปดาห์ที หัวข้อ/รายละเอียด จํานวน
ชัวโมง
กิจกรรมการเรียนการสอน/
สือทีใช้
ผู้สอน
5 ระบบเครือขายทุนทางสังคมและภาคีการพัฒนาและการ
พัฒนาในระดับพื้นที่
1.องคกรระดับพื้นที่ (StreetLevelOrganization)และ
บทบาทในการพัฒนาและการใหบริการ
2.บทบาทของทุนทางสังคมในการจัดการการควบคุมระบบ
การดําเนินงานขององคกรพัฒนาเอกชนและหนวยงานใน
ระดับพื้นที่
2.1การเผชิญหนาและการแขงขันในปจจุบันกับคานิยมใน
การพัฒนาแบบดั้งเดิม
2.2การปรับรูปแบบการจัดการไปสูรูปแบบที่เปนทางการ
2.3ระบบความเชื่อในการพัฒนากับการแขงขันในภาค
องคกรพัฒนาเอกชน
2.4รูปแบบความสัมพันธระหวางการจัดการการควบคุมกับ
ทุนทางสังคมและผลลัพธ
-นักศึกษาทําการศึกษา
เอกสารประกอบการสอน
-powerpoint
-ทดสอบย่อย
อ.ศุภวัฒน์
ปภัสสรากาญจน์
6-7 แนวทางละวิธีการแกไขปญหาชุมชนขององคกรพัฒนาเอกชน
1.การประเมินพื้นฐานความตองการจําเปนและปญหา
ชุมชน
1.1แนวคิดการประเมินพื้นฐานความตองการจําเปน
1.2แนวคิดของกระบวนการวิเคราะหและประเมินความ
ตองการจําเปนและปญหาของชุมชน
1.3ลีนสตารทอัพเพื่อผลกระทบทางสังคม
6 -นักศึกษาทําการศึกษา
เอกสารประกอบการสอน
-powerpoint
-สอบกลางภาค(สัปดาห์ที7)
อ.ศุภวัฒน์
ปภัสสรากาญจน์

9. สัปดาห์
ที
หัวข้อ/รายละเอียด จํานวนชัวโมง กิจกรรมการเรียนการสอน/
สือทีใช้
ผู้สอน
8-9 แนวคิดในการศึกษาชุมชนเพื่อทําความเขาใจตอ
ความตองการและปญหาของชุมชน
1.วิธีการศึกษาดวยการประเมินสภาวะชนบท
อยางเรงดวน(RapidRuralAppraisal:RRA)
2. การประเมินสภาวะชุมชนแบบมีสวนรวม
(ParticipatoryRuralAppraisal:PRA)
6 -นักศึกษาทําการศึกษาเอกสาร
ประกอบการสอน
-powerpoint
-ทดสอบย่อย(สัปดาห์ที9)
อ.ศุภวัฒน์
ปภัสสรากาญจน์
10-11 แนวคิดในการศึกษาชุมชนเพื่อทําความเขาใจตอ
ความตองการและปญหาของชุมชน (ตอ)
5.การวิเคราะหระบบชนบทนิเวศนเกษตร
(Agro-ecosystemAnalysis:AA)
6.การวิเคราะหชุมชนดวยความละเอียดออน
(SoftSystemAnalysis:SSA)
7. เทคนิค A.I.C. (Appreciation Influence
Control)
8.กระบวนการเรียนรูทางสังคม (Social
LearningProcess:SLP)
6 -นักศึกษาทําการศึกษาเอกสาร
ประกอบการสอน
-powerpoint
-ทดสอบย่อย(สัปดาห์ที11)
-Workshop
อ.ศุภวัฒน์
ปภัสสรากาญจน์
12-13 ผูนําชุมชนลักษณะของผูนําชุมชนและภาวะผูนํา
ชุมชนที่ดี
1.แนวคิดปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงและ
การขับเคลื่อนแนวคิดสูผูนําองคกรชุมชน
2.แนวคิดทฤษฎีภาวะผูนําและแนวคิดผูนํา
การเปลี่ยนแปลง
6 -นักศึกษาทําการศึกษาเอกสาร
ประกอบการสอน
-powerpoint

10. สัปดาห์
ที
หัวข้อ/รายละเอียด จํานวนชัวโมง กิจกรรมการเรียนการสอน/
สือทีใช้
ผู้สอน
3.แนวคิดการพัฒนาอัตตาในระดับจิตสํานึก
ดานคุณธรรมเพื่อพัฒนาภาวะผูนําชุมชน
4.องคประกอบและลักษณะของผูนําชุมชนที่
ดี
14 ทฤษฎีการเปลี่ยนแปลงและตัวแบบตรรกะเพื่อ
การพัฒนาชุมชน
1.แนวคิดทฤษฎีการเปลี่ยนแปลงเพื่อการ
วางแผน
2.แนวคิดตัวแบบเชิงตรรกะในการ
วางแผน
3.การผสมผสานแนวคิดเพื่อการ
วางแผนพัฒนาชุมชน
4.แนวคิดการวางแผนพัฒนาชุมชนและ
การประเมินผลการปฏิบัติตามแผนพัฒนา
ชุมชนและผลลัพธของพัฒนาชุมชนตาม
แนวทางของUNDP(UnitedNations
DevelopmentProgramme)
5.กรณีตัวอยาง
3 -นักศึกษาทําการศึกษาเอกสาร
ประกอบการสอน
-powerpoint
-บทความจากวารสารการบริหาร
งานท้องถิน
-Workshop

11. สัปดาห์ที หัวข้อ/รายละเอียด จํานวน
ชัวโมง
กิจกรรมการเรียนการสอน/
สือทีใช้
ผู้สอน
15 สรุปทบทวนและแนะนําเพื่อการเตรียมตัว
ประเมินผลปลายภาค
3 บรรยาย
เอกสารประกอบการสอน
ผลการ
เรียนรู*
กิจกรรมที่
1.1, 4.1,
5.1
6, 7
วิธีการประเมิน
วิเคราะหกรณีศึกษา คนควาการนําเสนอรายงานใน
ประเด็นที่สนใจ การทํางานกลุมและผลงาน
สัปดาหที่
ประเมิน
สัดสวนของ
การประเมิน
3, 5
7
9
11
16
11 - 13
10%
20%
5%
5%
30%
20%
10%
1. เอกสารและตํารา
ศุภวัฒน ปภัสสรากาญจน. (2559). เอกสารประกอบการสอน. เอกสารรวบรวมเย็บเลม. องคกรพัฒนาชุมชน
และการจัดการเพื่อการพัฒนาทองถิ่นและชุมชน. หลักสูตรรัฐประศาสนศาสตร มหาวิทยาลัยสวนดุสิต.
Robert H. Chenhall..and the other. (2010). Social capital: The role of management control systems in NGOs.
Research executive summary series. Chartered Institute of Management
หมวดที่ 6 ทรัพยากรประกอบการเรียนการสอน
2. เอกสารและขอมูลสําคัญ
ศุภวัฒน ปภัสสรากาญจน.2559.การนําทฤษฎีการเปลี่ยนแปลงและตัวแบบตรรกะเพื่อการปรับตัวดาน
ภูมิอากาศมาใชในการพัฒนาชุมชนและทองถิ่น.วารสารการบริหารทองถิ่น.ปที่ 9 ฉบับที่ 1 มกราคม –
มีนาคม 2559. .
3. เอกสารและขอมูลแนะนํา
http://www.gdrc.org/ngo/org-chart.html
http://www.manager.co.th/iBizChannel/ViewNews.aspx?NewsID=9510000120884
2. แผนการประเมินผลการเรียนรู (16 สัปดาห)
1 , 2
3
4
5
8
ทดสอบยอยครั้งที่ 1, 2
สอบกลางภาค
ทดสอบยอยครั้งที่ 3
ทดสอบยอยครั้งที่ 4
สอบปลายภาค
1.1, 2.1,
3.1

12. หมวดที่ 7 การประเมิน และปรับ ปรุงการดําเนินการของรายวิชา
1. กลยุทธการประเมินประสิทธิผลของรายวิชาโดยนักศึกษา
การประเมินประสิทธิผลในรายวิ ชานี้ ที่จัดทาโดยนักศึกษา ไดจัดกิจกรรมในการนาแนวคิดและความเห็นจาก
นักศึกษาได ดังนี้
- การสนทนากลุมระหวางผูสอนและผูเรียน
- แบบประเมินผูสอนและแบบประเมินรายวิชา
- ขอเสนอแนะผานเวบบอรดที่อาจารยผูสอนไดจัดทําเปนชองทางการสื่อสารกับนักศึกษา
2. กลยุทธการประเมินการสอน
ในการเก็บขอมูลเพื่อประเมินการสอน ไดมีกลยุทธ ดังนี้
- การสังเกตการณสอนของผูรวมทีมการสอน
- ผลการเรียนของนักศึกษา
- การทวนสอบผลประเมินการเรียนรู
3. การปรับปรุงการสอน
หลังจากผลการประเมินการสอนในขอ 2 จึงมีการปรับปรุง การสอน โดยการจัดกิจกรรมในการระดม
สมองและหาขอมูลเพิ่มเติมในการปรับปรุงการสอน ดังนี้
- สัมมนาการจัดการเรียนการสอน
- การวิจัยในและนอกชั้นเรียน
4. การทวนสอบมาตรฐานผลสัมฤทธิของนักศึกษาในรายวิชา
ในระหวางกระบวนการสอนรายวิชามีการทวนสอบผลสัมฤทธิ์ในรายหัวขอ ตามที่คาดหวังจากการ
เรียนรูในวิชาไดจากการสอบถามนักศึกษา หรือการสุมตรวจผลงานของนักศึกษา รวมถึงพิจารณาจาก
ผลการทดสอบยอยและหลังการออกผลการเรียนรายวิชา มีการทวนสอบผลสัมฤทธิ์โดยรวมในวิชาไดดังนี้
- การทวนสอบการใหคะแนนจากการสุม ตรวจผลงานของนักศึกษาโดยอาจารยอื่นหรือผูทรงคุณวุฒิที่ไมใช
อาจารยประจาหลักสูตร
- มีการตั้งคณะกรรมการในสาขาวิชา ตรวจสอบผลการประเมินการเรียนรูของนักศึกษาโดย
ตรวจสอบขอสอบ รายงานวิธีการใหคะแนนสอบและการใหคะแนนพฤติกรรม
5. การดําเนินการทบทวนและการวางแผนปรับปรุงประสิทธิผลของรายวิชา
จากผลการประเมินและทวนสอบผลสัมฤทธิ์ประสิทธิผลรายวิชาไดมีการวางแผนการปรับปรุงการ
สอนและรายละเอียดวิชาเพื่อใหเกิดคุณภาพมากขึ้น ดังนี้
- ปรับปรุงรายวิชาทุก 3 ป หรือตามขอเสนอแนะและผลการทวนสอบมาตรฐานผลสัมฤทธิ์ตามขอ 4
- เปลี่ยนหรือสลับอาจารยผูสอน เพื่อใหนักศึกษามีมุมมองในเรื่องการประยุกตความรูนี้กับปญหา
ที่มาจากงานวิจัยของอาจารยตาง ๆ