output.pdf

Управління освіти, молоді та спорту
Дунаєвецької міської ради
Ганнівська гімназія
Майя Матвєєва
ПРАКТИЧНІ STEM-КЕЙСИ НА УРОКАХ
БІОЛОГІЇ ТА ХІМІЇ
Посібник для вчителя
Ганнівка – 2022 р.

2
Рекомендовано до друку педагогічною радою Ганнівської гімназії
Дунаєвецької міської ради (протокол № 3 від 12.01.2022 р.)
Упорядники:
Матвєєва Майя Йосипівна - учитель хімії та біології Ганнівської гімназії
Дунаєвецької міської ради Хмельницької області. Посібник для вчителя.
Рецензенти:
Благун Валентина Володимирівна, учитель початкових класів Ганнівської
гімназії Дунаєвецької міської ради Хмельницької області.
У практичному посібнику подано практичні кейси (задачі та проектні
роботи з елементами STEАM-освіти), які можна використовувати на уроках
хімії та біології та в позаурочній діяльності. Розробки спрямовані на розвиток
в учнів творчого мислення, навичок використання інженерного підходу до
розв’язання реальних завдань, розуміння важливості дизайну, усвідомлення
ролі технології у їхньому вирішені. Саме застосування такого типу освіти має
стати пріоритетним напрямом у питанні підвищення інтересу у дітей до
спеціальностей майбутнього. Матеріали посібника допоможуть учителеві-
практику швидко підготуватися до уроків.

3
ЗМІСТ
ПЕРЕДМОВА 4
УМОВНІ ПОЗНАЧЕННЯ 8
ВПРАВИ, ЯКІ РОЗВИВАЮТЬ НАВИЧКИ STEM-НАВЧАННЯ 9
Вправа «Вірю - не вірю» 9
Вправа «Так — ні»
13
Вправа «Вітром здуло» 16
Вправа «Інструкція» 18
Вправа «Зміна фактів» 21
Вправа «Малюнки на спині» 25
Вправа «Броуннівський рух» 27
Вправа «Червоне-чорне» 30
КАЗКОТЕРАПІЯ — ЦЕ ЧУДОВИЙ МЕТОД, У ЯКОМУ КАЗКОВА
ФОРМА ЗАСТОСОВУЄТЬСЯ ДЛЯ МІЖПРЕДМЕТНОЇ
ІНТЕГРАЦІЇ
Попелюшка …і хімічні елементи 31
Колобок 34
Гра «муха» 37
STEM-ПРОЄКТИ- ЯК ОПТИМАЛЬНІ ШЛЯХИ ВПРОВАДЖЕННЯ
STEM В ШКОЛАХ
38
Ріст і розвиток рослин: досліджуємо та експериментуємо 38
Шкіра – наша захисна оболонка 48
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ І ЛІТЕРАТУРИ 52

4
ПЕРЕДМОВА
Актуальним напрямом інноваційного розвитку природничої освіти є
STEM-орієнтований підхід до навчання.
Акронім STEM (від англ. Science – природничі науки, Technology –
технології, Engineering – інженерія, проектування, дизайн, Mathematics –
математика) визначає поєднання міждисциплінарних практико орієнтованих
підходів до вивчення природничо-математичних дисциплін.
STEM-підхід базується на практичному застосуванні наукових,
математичних, технічних та інженерних знань і вмінь щодо подальшого
використання їх у професійній діяльності.
STEM–освіта – категорія, яка визначає педагогічний процес формування
компетентностей, світоглядних позицій та життєвих цінностей, ефективного
засвоєння знань з використанням інтегрованого підходу до навчання.
Розвиток STEM-освіти в закладах загальної середньої освіти у 2021/2022
навчальному році здійснюється з урахуванням плану заходів щодо реалізації
Концепції розвитку природничо-математичної освіти (STEM-освіти) до 2027
року, затвердженого розпорядженням Кабінету Міністрів України від 13
січня 2021 року No 131-р, що визначає комплекс заходів, пов’язаних з
формуванням і розвитком навичок науково-дослідницької та інженерної
діяльності, винахідництва, підприємництва, професійної самовизначеності,
популяризацією науково-технічних та інженерних професій.
Вирішувати педагогічні задачі під час STEM-навчання допомагає
інтеграція навчального процесу. Актуальність даного процесу зумовлена
можливістю сформувати уявлення цілісності об’єктивного світу,

5
використанням проблемних ситуацій, що спонукає учнів досліджувати нові
фактори й явища шляхом збільшення інформативності матеріалу, його
прикладного значення.
Відповідно, інтегрований урок – це спеціально організований урок, мета
якого може бути досягнута при об’єднанні ґрунтовних знань з різних
предметів й спрямована на вирішення проблеми у прикладному аспекті.
Практично у будь-яку тему з біології можна інтегрувати відомості з хімії,
фізики, математичні розрахунки, моделювання реальне та віртуальне.
Прикладами інтегрованих уроків є «Білки», «Жири» ( хімія+біологія),
«Гальванічний елемент» (хімія+фізика), «Розрахункові задачі»
(хімія+математика) та інші.
Основними структурними компонентами такого уроку є визначення
проблеми; створення моделі дослідження; проведення дослідження; аналіз та
інтерпретація даних; моделювання різних альтернатив рішення, вибір
оптимального рішення та його реалізація.
Найбільш актуальними типами інтегрованих уроків є урок формування
нових знань (урок-подорож, урок-дослідження, урок-екскурсія, мультимедіа-
урок, проблемний урок), урок формування нових вмінь і навичок (урок-
практикум, урок-гра, урок-подорож), урок узагальнення та систематизації
знань (ігри, конкурси, вікторини, урок-екскурсія, урок-аналіз контрольних
робіт, урок-бесіда).
Практична спрямованість програм з біології та хімії забезпечується
проведенням лабораторних і практичних робіт, лабораторних досліджень,
дослідницького практикуму, проєктів, демонстрацій, екскурсій.
У впровадженні STEM-навчання щодо принципу інтеграції актуальною є
проєктна діяльність. Виконання STEM-проєктів передбачає інтегровану

6
дослідницьку, творчу діяльність учнів. Проектне навчання є актуальним
підходом до викладання та навчання. В учнів покращується мотивація до
навчання та підвищується рівень досягнень. Програми з біології та хімії
передбачають великий вибір тем проектів в усіх класах.
Прикладом використання елементів STEM-освіти на уроках біології та
хімії є моделювання - пізнання природних об’єктів через створення моделей:
будови клітини; скелета та систем органів людини; квітки, суцвіть, пагона,
грибів тощо. Моделі можна створювати з паперу, пластиліну, пластику
тощо. Під час виконання даних проєктів учні з’ясовують не тільки основні
компоненти будови природного об'єкта , а й визначають їх розташування та
виконувані функції. Незмінними є використання на уроках біології в 9-10
класах динамічних моделей «Біосинтез білка» , «Поділ клітин», «Подвійне
запліднення».
Для пояснення просторової будови речовин використовують набір для
молекулярного моделювання. Кулестрижневі моделі дозволяють відобразити
тривимірне положення атомів та показати зв’язки між ними. Крім
конструктора дуже часто для моделювання використовую звичайний
пластилін, сірники або зубочистки. Так, під час вивчення теми «Розчини» в 9
класі учні конструюють просторову модель води, обов’язково звертаючи
увагу на розміщення атомів Гідрогену під відповідним кутом та в кінці
моделюючи водневий зв'язок і пояснюючи його властивості.
У 8 класі можна створити модель атома з використанням циркуля, паперу
та пластиліну.
Також елементом STEM-освіти є проведення хімічного експерименту
ужиткового спрямування. У курсі хімії поряд із традиційним хімічним
експериментом є експеримент із використанням речовин і препаратів
побутової хімії, косметики та парфумерії, лікарських препаратів, харчових
продуктів. Приклади експериментів ужиткового спрямування:

7
1. Виготовлення індикаторів з натуральної сировини
2. Визначення середовища різних побутових розчинів
3. Усунення накипу з поверхні чайника
4. Вирощування кристалів
5. Дослідження якості молока, меду, води
6. Виведення плям різного походження
7. Виявлення білків, вуглеводів, жирів, вітамінів у харчових
продуктах.
8. Виготовлення мила.
Хімічний експеримент ужиткового спрямування є найкоротшим шляхом,
що заново відкриває для учнів знайомі речовини та поєднує теоретичні
знання з життєвою практикою.
STEM – передбачає командну роботу. Учні вчаться працювати разом,
висловлювати свої ідеї та пропозиції, дискутувати, обґрунтовувати власну
думку та позицію, разом робити висновки, оцінювати свою роботу та внесок
у роботу команди.
Щорічно учні школи беруть участь у Міжнародному інтерактивному
природничому конкурсі «Колосок».
Висновок. Елементи STEM-освіти на уроках хімії та біології
включають:
1. Інтегроване навчання.
2. Застосування отриманих знань у реальному житті.
3. Розвиток критичного мислення.
4. Робота в команді.
5. Проєктне навчання.
6. Підготовка до бурхливого технічного розвитку.
Використання сучасних методів та технологій навчання, технологій
дистанційного навчання, робота у віртуальних лабораторіях дозволяє
зробити уроки сучасними та цікавими для учнів.

8
УМОВНІ ПОЗНАЧЕННЯ
Мета
Необхідні матеріали
Час виконання
Опис вправи
Рекомендовані висновки
Додаткова картка
Запитайте в учасників
ДОДАТКОВІ УМОВНІ ПОЗНАЧЕННЯ

9
ВПРАВИ, ЯКІ РОЗВИВАЮТЬ НАВИЧКИ STEM-НАВЧАННЯ
ВПРАВА «ВІРЮ - НЕ ВІРЮ»
5-7 хвилин
Продемонструвати учасникам певні «маркери брехні»,
показати викоренити сумніви і закріпити знання
Запропонуйте учасникам узяти участь у вікторині та
голосувати ногами. Домовтеся, де в кімнаті буде сторона
―Вірю‖, а де - ―Не вірю‖. Запросіть учасників ставати на обрану
ними сторону, у залежності, що це правда («Вірю!»), чи це
неправда («Не вірю»!).
Після кожного обговорення просіть когось із учасників
записувати на фліпчарті маркер вірні відповіді. Попередьте
учасників, що серед тих фактів, які Ви будете зачитувати, є правдиві та
? ? ? ?

10
фейкові. Голосуванням вирішуйте, чи це – правда («Вірю!»), чи це –
неправда («Не вірю!»). Декілька прикладів для роботи є у додатках до
вправ.
Додаток до вправи-вікторини «Вірю - не вірю»
Правила гри
1. У грі може брати участь будь-яка кількість гравців.
2. Ведучий повідомляє якийсь факт (причому приблизно в
полови¬ні випадків це буде найчистіша правда, а в оловині
— нахабна брехня), а гравці повинні вирішити, вірять вони
цьому чи ні.
3. Якщо гравець вірить повідомленій інформації, він піднімає вго¬ру долоню
з розчепіреними пальцями. Якщо НІ уважає, що його водять за ніс,— руку,
стиснуту в кулак.
4. Ті, хто помилилися, тимчасово вибувають із гри. Ті, що визна¬чили
правдивість висловлення правильно, продовжують бо-ротьбу. Ведучий читає
наступний факт, після оцінювання яко¬го ще певна частина гравців «зійде з
дистанції».
5. Останній гравець, який залишився, оголошується переможцем, після чого
гра відновлюється.
Обговоріть результати, прокоментуйте твердження, які читали, попросіть
учасників узагальнити записані маркери
№1 Факти Відповіді
1 У верблюда два шлунки Ні (три)
2 Якщо корову годувати незабудками, то вона дасть молоко блакитного
кольору Так
3 Летючі риби іноді махають плавцями Так
4 Каракуль — це шкурки, зняті з ягнят тільки каракулевої породи Так

11
5 Каракал — це павук Ні, кішка
6 Давні римляни робили ковбасу з дельфінів Так
7 Шпроти — це особливо приготовлена кілька Так
8 Мавпи вміють чистити банани Так
9 Часта стрижка волосся прискорює його ріст Ні
10 Метелик-одподенка живе один ден Ні, 1 годину
11 У так званих «дітей із пробірки» коефі¬цієнт розумового розвитку нижче,
ніж у звичайних дітей Ні, вище, у що батьки приділяють їм більше уваги
12 У німецькому аналогу «Казки про рибал¬ку й рибку» фігурує камбала Так
13 Перед Другою світовою війною в СРСР випускали протигази, у тому числі
й для собак, корів, коней і навіть голубів Так
14 Кінь фиркає, щоб попередити інших про небезпеку Ні, прочищає ніс,
щоби краще чуяти
15 Клоун Куклачов застосовує пістолет для виховання кішок Так,водний
16 Великі черепахи плачуть Так (так вони позбува¬ються піщин, які
потрап¬ляють в очі)
17 Краби піднімаються до поверхні води на дельфінах Ні
18 Устриці часто змінюють свою стать Так
19 Дерево анчар випускає отруйні випари, які вбивають усе живе навколо Ні
(отруту роблять із соку)
20 Зелена картопля настільки отруйна, що може вбити дитину Так
21 Блакитні троянди ростуть тільки в Китаї Ні (блакитних, як і чор¬них
троянд у природі немає)
22 Гриби досить сильні, щоби пробитися крізь дорожнє покриття Так
23 Лісові миші, рятуючись від хижаків, мо¬жуть відокремити від себе кінчик
хвоста Так (але хвіст ніколи не відновлюється)
24 Самотні вовки виють на місяць Ні

12
25 Верблюди під час мандрівок пустелею зберігають запас води у своїх
горбах Ні (їх горби наповнені салом)
20 Дикобраз стріляє своїми голками у воро¬гів Ні
27 На зебрах водяться смугасті блохи Ні
28 Крокодили можуть підніматися на дерева Так
29 Пожираючи своїх жертв, крокодили плачуть Ні (якщо живуть у со¬лоній
воді, то плачуть, позбуваючись надлишку солі)
ЗО Змії можуть робити стрибки у висоту до метра Так
31 Серпокрильці сплять на льоту Так
32 Самка богомола з'їдає самця під час спа¬рювання Так
33 Римо-католицька церква визнала, що в собак і кішок є душа Ні, тільки в
собак
34 У Франції вищим орденом Республіки за бойові заслуги нагороджений
голуб Так
35 Чим більше яйце, тим довше його виси¬джує птах Ні, не обов'язково
(стра¬ус — 42 дні, альбатрос — 75 днів)
36 Відчуття метеочутливих людей не за¬лежать від того, сидять кони вдома
або перебувають на вулиці, тому що вони реа¬гують на зміни електричного
поля Землі Ні, у будинку вплив поля сильно ослаблений,кра¬ще ейдіти вдома
37 Слони живуть до 100 років Ні, не більше 75 років

13
ВПРАВА «ТАК — НІ»
5-7 хвилин
1. Інстинкти специфічні для кожного виду.
2. Харчова поведінка притаманна всім тваринам і характеризується значною
різноманітністю.
3. Прикладом оборонної реакції є згортання їжака в клубок під час небезпеки.
4. Поведінку можна умовно поділити на природжену і набуту.
5. Розчісування кігтями шерсті ссавцями є прикладом репродуктивної поведінки.
6. Заготовлення бджолами меду є прикладом харчової поведінки.
7. До захисної поведінки належать дії, спрямовані на уникнення небезпеки.
8. У більшості видів тварин агресивні конфлікти відбуваються в осінній час, коли
активні статеві залози.
9. Репродуктивна поведінка — найскладніший і найважливіший тип поведінки
тварин, пов’язаний з розмноженням.

14
10. Полювання ссавців є способом добування нерухомих живих об’єктів.
11. Батьківська поведінка об’єднує поведінкові акти, пов’язані з виведенням
потомства.
12. У птахів першою фазою батьківської поведінки вважається турбота про пташенят.
Вправа «Так-Hi»:
знаком «+» позначте правильні твердження, знаком «—» — неправильні.
1. Усі карасі, що мешкають в одному ставку, становлять одну популяцію
2. До складу екосистеми входять тільки популяції різних тварин
3. Абіотичними чинниками називають чинники живої природи
4. Освітленість, температура, вологість належать до абіотичних чинників
5. Діяльність людини становить антропогенний фактор середовища
6. Вплив людини на природу завжди тільки негативний
7. До складу біосфери входять усі екосистеми нашої планети
8. Термін «екологія» походить від слів «дім», «житло»
9. Для пристосування до життя в певному середовищі в організмів виробляються
відповідні адаптації
10. Відліт птахів восени є приладом фотоперіодизму
11. Вовк, песець, яструб є теплолюбними тваринами
12. До посухостійких тварин можна віднести тритона, жабу та мокрицю
2. «Поміркуй» Визначити, до якої форми
поведінки належать:
а) вистежування здобичі лисицею;
б) будівництво гнізда перепілкою;
в) вигодовування пташенят;
г) захист кішкою кошенят від собаки;
д) вилизування дитинчат вовчицею;
е) «купання» горобця в піску;
є) згортання їжака в клубок;

15
ж) тварини валяються в снігу;
з) обнюхування твариною навколишніх предметів;
и) викидання чорнильної фарби головоногими молюсками;
і) горіхівка ховає кедрові горішки в мох.

16
ВПРАВА «ВІТРОМ ЗДУЛО»
5-7 хвилин
Дізнатись більше про групу, зокрема в контексті STEM-
НАВЧАННЯ. Також вправа допомагає ―перемішати‖ групу і
підготувати до наступних вправ у міні-групах. Тематична
руханка.
телефони учасників (за можливості)
Учасники розміщуються в колі, де немає вільних місць.
Тренер, який не має стільця, зачитує певні твердження – що
стосуються теми уроку.

17
Після твердження усі, хто погоджується з поданим фактом , мають
встати та змінити місце свого розташування (тренер теж займає чиєсь місце, з
тих, хто встав). Таким чином один з учасників залишається весь час без місця
та продовжує оголошувати твердження, намагаючись зайняти місце. Тренер
може провести тестове тренування вправи на одному твердженні, починає
зачитувати кожне твердження із фрази «Вітром здуло тих, хто…».
Приклади тверджень:
тих, хто вважає себе знавцем у сфері біології;
тих, хто знає, що характерною рисою взаємодії є відстоювати власну
позицію;
тих, хто довіряє фактам, а не судженням;
тих, то готовий до пізнання;
тих, то вважає, що тут йому/їй не місце;
тих, хто вважає інформацію подану тренером надійним джерелом;
тих, то вважає,що одне надійне джерело інформації краще.
Рекомендуємо попередити учасників прибрати зайві речі зі стільців та
звільнити руки, вправа передбачає переміщення кімнатою. Ми дізнались
більше одне про одного і зрозуміли, як ми по-різному споживаємо
інформацію, але далі будемо говорити про те, що є спільним для нас, -
бажання вберегти і знайти однодумців.

18
ВПРАВА «ІНСТРУКЦІЯ»
10 хвилин
Показати, як важливо зупинятись на фактах, наукових
дослідів і як нами можна зманіпулювати.
складена тренером інструкція (перелік дій, які учасники
мають виконати) та роздрукована відповідно до кількості
учасників.
Роздайте роздруковані «інструкції» кожному учасникові із проханням
не дивитись на текст, поки тренер не дозволить.
Чітко скажіть, що часу дуже мало і треба все виконувати швидко. У
тексті має бути багато завдань, деякі з яких можуть бути абсурдними,

19
наприкінці має міститися вказівка про те, що завдання можна і не
виконувати, треба тільки почекати команди тренера, і як тільки пролунають
слова «Вітаємо на тренінгу», підняти аркуш угору. Можна вказати, що на
першого, хто виконає вправу, очікує приз. Увімкнути таймер, постійно
нагадувати учасникам, що вправа на швидкість, і час швидко спливає.
Обов’язково наголошувати, що можна пересуватися кімнатою та почувати
себе вільно під час вправи.
Через 3 хвилини голосно скажіть: «Вітаємо на тренінгу». Частина
учасників зрозуміє, що всі дії не потрібно було робити, а частина і далі буде
виконувати завдання, не звертаючи увагу на передостанній пункт і, не
дочитавши інформацію до кінця.
Показати учасникам, що будь-який текст треба ретельно дочитувати до
кінця, не обмежуючись заголовком. Крім того, ми менш критично
сприймаємо контент, коли діємо під тиском часу, коли нас «підганяють»,
коли є змагальність (наприклад, бути першими у поширенні сенсаційної
інформації).
ПРИКЛАД ІНСТРУКЦІЇ ДОДАЄТЬСЯ
Для того, щоб пройти цей тест, у вас є 3 хвилини.
Виконуйте завдання з максимальною швидкістю. Прочитайте та обов’язково
виконайте всі пункти завдання. Перший отримує винагороду!
1. Виконуйте завдання тільки самостійно!
2. У кого є кисті, але немає рук? Не важливо, знаєте Ви їх чи ні..
3. З якої чашки неможливо пити?Запишіть! (З колінної чашечки)
4. У кого більше ніг: у п'яти восьминогів або у чотирьох кальмарів?
(Однаково: 5х8 = 4х10 =40)

20
5. У кого є ніжки, але немає ручок і голови?
(Біля столу, у табуреток, у дивана)
6. Які нігтики не дряпаються і не знають манікюру?
(Квіти нагідки, інакше - календула)
5. Зробіть селфі з тренером, але так, аби це було фото з емоціями і з
найкращого ракурсу
6. Запишіть кілька імен людей, що мають домашніх тварин
7. Запишіть імена їхніх тварин
8. Знайдіть 3 людей з блакитними очима та запишіть їхні імена
9. Дізнайтесь, з ким серед учасників у вас день народження в одному місяці.
Запишіть їх імена
10. Зробить фото втрьох
11. Знайдіть людину, яка підкорила
12. Якщо Ви ще не розпочинали виконання, то не кваптесь. Усі пункти
можна пропустити і не виконувати. Винагороди не буде, це жарт. Важливі
три наступні пункти
13. Будь ласка, зробіть вигляд, що читаєте, і зачекайте оголошення з
наступного пункту
14. Коли тренер скаже слова: «вітаємо на тренінгу» встаньте і підніміть
інструкцію догори та голосно скажіть: «Я вмію уважно читати»
15. Дякуємо, що перш ніж Ви починаєте діяти, Ви уважно і до кінця читаєте
інструкцію.

21
ВПРАВА «ЗМІНА ФАКТІВ»
20-30 хвили
Показати важливість повноти новин та якісного передавання
змісту в інформації.
аркуші А4 формату відповідно до кількості груп, угорі на
кожному має бути написаний текст інформації.
Об’єднайте учасників у кілька груп, щоб у
кожній було не більше 5 людей. Один представник групи
отримує листок з новиною за схемою ―Що і де сталося? - Коли це сталося? -
Хто дослідив?‖. Має бути «Цікаві факти про людину» : дізнайтеся 15

22
неймовірних, а деколи й веселих речей про людське тіло та наш організм.
Інформація для всіх груп однакова.
На першому етапі один учасник з кожної групи має сам прочитати
початкову інформацію (не вголос) та записати свою версію цього факту за
запропонованою схемою: обов’язково замінити в ній слова на синонімічні,
крім двох, які можна залишити незмінними.
Далі він / вона загортає попередній (перший, який отримав від тренера)
варіант, передаючи наступному учасникові так, щоб було видно тільки той
варіант, який він щойно написав, тобто кожен учасник бачить тільки один
варіант, записаний його попереднім колегою. Вони записують власну версію,
загортають попередню і передають наступному учасникові – він бачить
тільки версію попереднього учасника, змінює новину і передає далі.
Під час виконання цієї вправи учасники не мають розмовляти один з
одним. Потім учасники зачитують результати. Тренер має спитати, чому
інформація викривилась, що намагались передати, а що опустити.
Приклад: Цікаві факти про людину та людське тіло
15. Зранку ми стаємо вищими
Поміряйте себе вранці, потім знову вночі. Вранці ти станеш вищим
через те, що хрящ у твоїх кістках стискається протягом дня. Дякуємо за це
гравітації! Чому вночі ми майже не розрізняємо кольори?
14. Ваше серце б’ється приблизно 100 000 ударів на день
Залежно від ударів у хвилину, серце б’ється приблизно 100 000 разів на
день. Це означає, що воно пропускає 7600 літрів крові через тіло.
13. Найвищий кровопотік людини у нирках
Найвищий приплив крові не в серці, печінці чи мозку – у нирках. Це тому,
що нирки – це природна система фільтрації організму.

23
12. Ви можете виробляти стільки слини на рік, щоб заповнити дві ванни
Такий ми представляємо з себе завод слини!
11. Здорові легені – це рожеві легені
Здорові легені зовні виглядають рожевими і схожими на гуму. Чим більше ви
курите, тим більше вони стають смолистими і чорними. Це може серйозно
вплинути на якість життя і навіть може призвести до розриву бульбашок (так
званих міхурів) у легенях (стан, який називається
спонтаннимпневмотораксом).
10. Сновидіння бувають чорно-білими
12% людей бачать чорно-білі сни. Пересічна людина все ще бачить
кольорови сни.
9. Ваші кровоносні судини могли б обкрутити земну кулю
Хоча у людей дрібні кровоносні судини, їх мережа надзвичайно довга. Якби
їх розкласти, вони б протягнулися на понад 100 000 км.
8. У середньому доросла людина має 2000-4000 смакових рецепторів
Вони розташовані не тільки на язику. Ці крихітні органи чуття, які дають нам
можливість відчувати смак, також знаходяться в задній частині горла, носа та
стравоходу. Правильно, ваш ніс не просто нюхає – він також може
відчувати смак! Нюх є дуже важливою складовою смаку.

24
7. У вашому тілі більше 600 м’язів
Найсільніші м’язи знаходяться у вашій щелепі, відомі
як жувальні м’язи. Стременцевий м’яз, розташований в середині вуха, є
найслабшим м’язом.
Що таке неклітинні форми життя?
6. З часом ваш мозок важче згадує давні спогади
З часом ваш мозок буде важче утримувати довготривалу пам’ять, оскільки
мозок не в змозі фільтрувати та видаляти старі спогади – що заважає йому
засвоювати нові ідеї. Це означає, що мозок повинен більше працювати, щоб
зберігати спогади протягом життя.
5. На вашій шкірі є 1000 різних видів бактерій
Ваша шкіра життєво необхідна для захисту організму від бактерій (на самій
шкірі в будь-який момент часу є 1000 різних видів бактерій), саме тому
зовнішній шар шкіри постійно оновлюється. Весь процес оновлення клітин
шкіри займає близько 28 днів.
4. Ваша найміцніша і найдовша кістка – це стегнова кістка
Найменша кістка – це одна з кісточок, розташованих у вусі. Чверть кісток
вашого тіла розташовані в ногах.
3. Ваші нігті на руках ростуть швидше, ніж нігті на ногах
Тому, мабуть, ви їх частіше обрізаєте.
2. Ви, мабуть, більше схожі на свого тата
Дослідники показали, що якщо йдеться про жіночу яйцеклітину та
чоловічу сперму, ваші гени, як правило, віддають перевагу вашому
батькові, особливо це видно протягом кількох поколінь.
Це явище відоме як «експресія генів».
1. Не потійте!
У вас від 2 до 5 МІЛЬЙОНІВ потових залоз, і чим ви активніші, тим більше
потієте. Це тому, що організм усвідомлює, що вам потрібно охолонути, щоб
ви могли продовжувати тренуватися.

25
ВПРАВА «МАЛЮНКИ НА СПИНІ»
7 хвилин
Закріпити набуті знання та показати, яким чином змінюється
інформація на шляху від адресата до адресанта: втрачається /
переакцентується / спотворюється тощо.
заздалегідь намальований один малюнок або декілька
схематичних малюнків відповідно до кількості груп,
папір для фліпчарту,
маркери чи незагострені олівці.
Об’єднайте учасників у групи 5-7 осіб. Попросіть
їх стати колонами, один за одним. Поясніть правила вправи, а
саме: вправа виконуватиметься мовчки, завданням є якомога більш точніше
та швидше передати інформацію один одному без підказок, передавати
інформацію будемо, малюючи закритим маркером на спині у людини, яка
попереду. Та людина, яка перша у колоні, має намалювати отриману
інформацію вже на папері, а першоджерелом буде людина, яка є останньою в
колоні та якій ви покажете заздалегідь вами намальований/ні малюнки.

26
Обов’язково перепитайте учасників, чи усі зрозуміли механіку вправи і
лише тоді переходьте до того, аби продемонструвати малюнки людям, які
останні в колоні (але так аби інші учасники ці малюнки не побачили).
Малюнки можуть бути різними для різних команд. Чим складніше малюнок, тим
цікавіше буде процес передачі інформації та обговорення того, хто, чому і як
приймав рішення, що передавати, а що- ні з деталей малюнка. Завдання
кожного учасника – відтворити інформацію, яка отримана тактильно, те,
що ―відчув‖ спиною. Зауваження: ні в якому разі не проводьте вправу за умов,
якщо учасники торкатимуться один одного руками.
Порівняйте те, що в результаті намалюють на папері учасники, які перші в
колоні, та те, що що ви продемонстрували як першоджерело, і проведіть
дискусію з учасниками щодо того, як так сталось, що результати різні.
Спитайте у групи, чому, на їхню думку, відчуття змінюють передачу
інформації, що заважало передати інформацію максимально точно.
Ми не можемо на 100% точно передавати інформацію, особливо, коли
маємо можливість використати тільки один канал комунікації і не маємо
можливості додатково щось уточнити.
.
Важливо, що у ланцюгу передачі повідомлення за збереження
точності і достовірності несуть відповідальність не тільки ті, хто
передає, а й ті, хто отримує.

27
ВПРАВА «БРОУННІВСЬКИЙ РУХ»
8 хвилин
Руханка з поєднанням часу для обговорення між учасниками
певних питань в різних малих групах за короткий час, можливо з
поєднанням процесу знайомства чи для об’єднання в необхідні
групи для наступної вправи.
Скажіть учасникам, що всі мають активно рухатися по кімнаті в
хаотичному порядку деякий час. За командою тренера (це може бути
плескання в долоні чи якийсь інший умовний сигнал, який ви оберете
заздалегідь з групою) вони мають об’єднатися в мінікоманди з тією кількістю
людей, яку вказав тренер, і в цій групі по черзі, стисло (не більш ніж 2

28
хвилини на групу) відповісти на запитання, яке дає тренер. Далі рух
продовжується до нового сигналу тренера.
ПРИКЛАДИ ЗАПИТАНЬ НА ОБГОВОРЕННЯ
Об’єднайтеся по троє. Назвіть властивості живого.
Об’єднайтеся по двоє. Назвіть основні групи живих організмів.
Ваші дві асоціації до слова безхребетні тварини та хребетні тварини
Об’єднайтеся по четверо. Наведіть приклади:
• основних груп організмів (бактерії, рослини, тварини, гриби);
• методів біологічних досліджень організмів (спостереження, опис,
порівняння, експеримент).
Під час виконання вправи ви можете зупиняти час, просити учасників
залишатись у тих же групах та обговорювати назагал, хто яку цікаву
інформацію встиг почути, з ким познайомитись тощо.
Подякуйте учасникам за активність і попросіть розташуватися в кімнаті
останніми утвореними групами на цю сесію, бо далі ми будемо працювати в
групах.
Руханки можна робити тематичними. Вони дають можливість
учасникам не тільки порухатись, а й ще більше дізнатись про групу,
обговорити різні точки зору, а тренеру – підвести групу до наступної теми.
Приклади інформації : «Фундаментальні властивості
живого»:
- тих, хто вважає,що характерною особливістю усіх живих
організмів є здатність до росту;

29
- тих, хто знає,що характерною властивістю живих
організмів є подразливість, тобто здатність певним чином
реагувати на зміни навколишнього середовища.
Подразливість на приклад і реакції мімози сором’язливої на дотики до
листків.
- Яскравий приклад самовідновлення організму: відновлення
втраченої частини тіла у планарії. Самовідновлення у живих
організмах відбувається постійно, але переважно цей
процес забезпечує лише заміну старих клітин молодими.

30
ВПРАВА «ЧЕРВОНЕ-ЧОРНЕ»
7 хвилин
Показати учасникам те, наскільки вибірковим є наше
сприйняття інформації.
Дайте завдання групі: «Уважно роздивіться навколо та запам’ятайте всі
предмети червоного кольору». Потім попросіть учасників закрити очі й
назвати всі ЧОРНІ предмети в кімнаті. Зберіть зворотний зв’язок від
учасників. Запитайте їх про їхній досвід зіткнення з подібними
маніпуляціями у реальному житті.
Скажіть учасникам, що нами легко маніпулювати, перемикати нашу
увагу на якісь інші речі, фокусувати людей на потрібних акцентах.

31
Фосфор Калій
Кальцій
Основні
елементи
КАЗКОТЕРАПІЯ — ЦЕ ЧУДОВИЙ МЕТОД, У ЯКОМУ КАЗКОВА
ФОРМА ЗАСТОСОВУЄТЬСЯ ДЛЯ МІЖПРЕДМЕТНОЇ ІНТЕГРАЦІЇ
КАЗКОТЕРАПІЯ
20 хвилин
ПОПЕЛЮШКА І… ХІМІЧНІ ЕЛЕМЕНТИ
З чого складається попіл, яким Попелюшка чистить забруднені
речі?

32
Що відомо про модифікацію карбону в ньому, а ще кремнію,
алюмінію, кальцію?
Види попелу і його хімічний склад Спалити можна все, що горить, і при
цьому отримати попіл. Але не всякий попіл буде корисним. Тому
розглядають зазвичай 3 його види: деревний; рослинний; вугільний.
Чим відрізняються з хімічної точки зору скло та кришталь (з
одного із цих матеріалів було начакловано черевички казкової
героїні)?

33
Однорідна
молекулярна
структура
Менш
прозорі
Мають
підвищений
блиск
Більша
товщина дя
пружності
Спотворення
зображення
Глухий
звук
Доступна
ціна
Неоднорідна
молекулярна
структура
100% блиск та
прозорость
Заломлення
променів
Щільність
Мелодійний
звук
Висока
ціна

34
«КОЛОБОК»
20 хвилин
Ви колись думали про те, як багато казок
стосуються хімії? Адже там нерідко йдеться
про повсякденні побутові справи, які не
обходяться без перетворення елементів
таблиці Менделєєва.
З чого саме бабуся випікала Колобка?
Сир— 200 грам
Яйця— 2 штуки
Цукор— 5 ст. ложок
Сода— 1/4 чайних ложки
Сіль— 1/4 чайних ложки
Борошно пшеничне— 1 склянка
Олія соняшникова— за смаком
Які в ньому жири, білки, вуглеводи?
Білок в пшеничному борошні
Пшеничне борошно має 10,33 г. білка на 100г.
Коли ви множите це значення з вагою столової ложки пшеничного борошна
(10 г), ви бачите, що отримаєте близько 1 г білка.

35
Вуглеводи в пшеничному борошні
Пшеничне борошно має 76,31 г. вуглеводів на 100г.
Як і для білка, ми можемо підрахувати, що столова ложка пшеничного
борошна (10 г) містить приблизно 7,6 г вуглеводів.
Жир у пшеничному борошні
Пшеничне борошно має 0,98 г. жиру на 100г.
Тож неважко порахувати, що столова ложка пшеничного борошна (10 г) має
приблизно 0,1 г жиру.

36
Яка хімічна характеристика борошна?

37
ГРА «МУХА»
Базовий варіант Вам знадобиться: аркуш А4, лінійка,
фломастер, трафарет мухи або іншої комахи, наприклад
метелика, сонечка. Підготовка поля для гри: накресліть на
аркуші ігрове поле з 9 клітинок (3х3) (ріс. 1) або 16 клітинок
(4х4) (ріс. 2), розмалюйте трафарет мухи. Рис. 1. Ігрове поле 3х3 Рис. 2.
Ігрове поле 4х4 Увага – це особлива форма психічної діяльності,
яка виявляється у спрямованості й зосередженості свідомості
на вагомих для особистості предметах, явищах навколишньої дійсності або
власних переживаннях. 306 Рис.3.Трафарети «Муха» Рис. 4.
Ігрове поле з позначками
ПРАВИЛА ГРИ
Муха може пересуватися з однієї клітинки в іншу.
Стартове положення «мухи» - центральна клітинка
ігрового поля. Команди подає ведучий або учасники

38
гри по черзі: «Нагору», «Вниз», «Праворуч», «Ліворуч». При цьому потрібно
слідкувати, щоб муха не вийшла за межі поля. Якщо хтось із гравців губить
лінію розвитку гри або «бачить», що муха вийшла за межі поля, він подає
команду «Стоп!» і, повернувши «муху» на центральну клітинку, гру
починають спочатку. Порада. Для розуміння правил бажано перший раз
показати, як може рухатися муха, де опиняється після чергової команди. Це
дозволяє учасникам чітко зрозуміти співвідношення слів із зоровим образом
дій. Ускладнення правил гри: - збільште кількість клітинок (4х4 або більше)
або кількість «мух». В останньому випадку команди подаються кожній
«мусі» окремо; - змініть команди: муха стартує з 1А, летить на 1В… (рис 4); -
змініть мотивацію гри: «Чи впіймаєш муху?»; ведучий прискорює темп
команд для переміщення мухи; - приберіть аркуш з полем і гравці будуть
переміщувати муху по уявному полю, яке кожен уявляє перед собою.
Варіант гри для біології.
На ігровому полі можна розмістити зображення комах. Муха
може рухатися відповідно команд і після команди «Стоп!» – учасники
називають вид комахи, типи розвитку (комахи з повним і неповним
перетворенням) або можуть
подивитись через QR-код інформацію,
зображення. Для ускладнення та з
метою розширення знань про види
комах можна запропонувати поле
10х10 клітинок. Ведучий, або учасники
гри по черзі замість команд «Нагору!»,
«Вниз!», «Праворуч!», «Ліворуч!»
називають вид комахи, наприклад,
праворуч і після команди «Стоп!» –
називають вид комахи.

39
STEM-ПРОЄКТИ- ЯК ОПТИМАЛЬНІ ШЛЯХИ ВПРОВАДЖЕННЯ
STEM В ШКОЛАХ
РІСТ І РОЗВИТОК РОСЛИН: ДОСЛІДЖУЄМО ТА
ЕКСПЕРИМЕНТУЄМО
Досліджуючи питання проєкту, учень зможе отримати нові
знання з ботаніки, а проведення наочного експерименту
допоможе зацікавити його та мотивувати до подальшого
вивчення навколишнього світу.
Виконавець проєкту досліджуватиме рослинний світ,
вчитиметься розуміти біологічні процеси та пояснювати їх
за допомогою наукових термінів. Учень також
познайомиться з різноманіттям рослинного світу та
дізнається про властивості багатьох рослин.
Проблемне питання
Навіщо людині треба знати суть процесів, які відбуваються у
рослинному світі?
ЗАГАЛЬНА ІНФОРМАЦІЯ ДЛЯ ВЧИТЕЛЯ
Під час виконання проєкту учні вивчатимуть та
досліджуватимуть тему «Рослини».
Основним завданням
є проведення у домашніх умовах досліду з вирощування
насіння;
презентація його результатів на уроці.

40
Виконавці проєкту повинні:
- вести журнал, у якому вони будуть описувати хід та
проміжні результати досліду.
- вчитель має організувати дискусію між учасниками проєкту.
Прогнозовані результати
Теоретичні: учень навчиться тлумачити біологічні поняття, факти
та явища, що розглядаються у проєкті («насіння», «проросток»,
«стан спокою насіння», «схожість насіння» та ін.); дізнається про умови та
особливості проростання насіння.
Практичні: учасник проєкту попрактикується у проведенні
дослідів із біології та веденні дослідницької документації; здобуде
знання, які зможе використовувати для збереження власного здоров’я та
здоров’я інших людей; навчиться описувати досліди, оперуючи науковими
термінами та поняттями.
Пізнавальні: навчиться пояснювати явища живої природи,
використовуючи наукові знання; дізнається про біологічні
особливості рослин, які досліджувалися; познайомиться з
різноманіттям рослинного світу, а також дізнається його властивості.
Необхідні знання

 Біологія (6 клас): Рослини. Будова насінини. Проростання насіння.
Ріст і розвиток рослин.
 Основи здоров’я (5 клас): Безпечне довкілля. Наслідки забруднення
довкілля для життя і здоров’я людини. Способи збереження природного
середовища.

41
ПІДГОТОВЧИЙ ЕТАП
Ролі та функції учасників проєкту
Проєкт є індивідуальним, тому ти зможеш самостійно виконувати всі
завдання.
Для успішного виконання проєкту тобі потрібно ознайомитись із завданнями
на всіх етапах проєкту, розробити план роботи над проєктом та визначити
терміни виконання завдань. Також тобі необхідно буде вести журнал досліду.
У журналі необхідно зазначити:
 дату початку досліду;
 умови проведення досліду (чи має насіння доступ до повітря, за якої
температури проводиться дослід, у темноті чи на світлі знаходиться
насіння тощо);
 щоденні спостереження (робити фото за можливістю).
Ти можеш оформити журнал на власний розсуд (зробити ілюстрації,
розфарбувати його тощо).
Критерії оцінювання роботи над проєктом
За роботу над цим проєктом ти зможеш отримати дві оцінки (до 12 балів
кожна).
Оцінка за активну роботу на підготовчому, пошуковому та аналітичному
етапах (до 12 балів):
 оформлення переліку джерел інформації, їх повнота і відповідність (3
бали);
 використання ємності для пророщування насіння з екологічного
матеріалу (це мають бути органічні матеріали або матеріали, які
піддаються вторинній переробці) свій вибір треба аргументувати (3
бали);
 логічність та послідовність дій учня, виконання завдань відповідно до
плану (під час роботи нпд проєктом учитель може перевіряти етапи
виконання та об’єм зробленої роботи) (3 бали);

42
 ведення журналу досліду, його оформлення згідно всіх вимог (3 бали).
Якість фінальної презентації, висвітлення теми, що досліджувалась та якість
проведення досліду (до 12 балів):
 оформлення письмової доповіді – підсумків роботи над проєктом (3
бали);
 активна участь у дискусії (3 бали);
 знання основної інформації з теми (розуміння основних визначень і
термінів) (4 бали);
 самооцінка роботи над проєктом, виконання завдань рефлексійного
етапу (2 бали).
Потрібні матеріали
Комп’ютер, проєктор, підручник з біології; конспекти (можна
використовувати будь-які джерела інформації, у достовірності яких ти
впевнений/впевнена); насіння рослини, яку ти обереш (готове до
висаджування); ємність з екологічно безпечних матеріалів для пророщування
рослин (наприклад, органічні матеріали або матеріали, які піддаються
вторинній переробці); інші ресурси та матеріали, необхідні для росту насіння
(маєш визначити сам/сама).
Також подумай, що тобі необхідно для того, щоб презентувати свій дослід у
школі (як транспортувати його з дому до школи і не пошкодити при цьому
тощо).
Оформлення результатів роботи та презентація
Підсумком роботи над проєктом є проведення досліду в домашніх
умовах та його презентація на уроці. Необхідно оформити доповідь, яка має
містити виконані завдання та відповіді на запитання пошукового та
аналітичного етапів, журнал досліду та відповідь на проблемне питання
проєкту. Презентацію проєкту можна провести на уроці.
ПОШУКОВИЙ ЕТАП

43
Виконай завдання
Дай визначення поняттям «насіння» та «проростання» .
Подумай, яку рослину ти можеш виростити. Поясни свій вибір.
 Дізнайся умови для пророщування насіння, яке ти плануєш обрати
(зважай на термін виконання проєкту, адже насіння має прорости за цей
час).
 Дізнайся про позитивні та негативні фактори впливу на ріст насіння,
яке ти плануєш вирощувати.
 Знайди та підготуй інформацію про обрану тобою рослину.
Дізнайся, які існують етапи розвитку рослин.
Досліди основні моменти теми «Безпечне довкілля та наслідки забруднення
довкілля для життя і здоров’я людини».
 Дізнайся значення поняття «вторинна переробка відходів».
 Дізнайся, що означає термін «органічні речовини».
Дай відповідь на запитання
Чи є обрана тобою рослина корисною для людини? Наведи
приклади.
Дай відповіді на запитання
Як утворюється насінина? Із яких частин вона складається?
Як розвиваються і ростуть рослини? Які типи тканин є у них?
На які групи поділяються всі рослини на Землі?

44
ПРАКТИЧНИЙ ЕТАП
Під час виконання практичного етапу проєкту ти маєш провести эксперимент
із вирощування насіння.
Умови експерименту такі: ти маєш вирощувати однакове насіння за трьох
різних умов. Так ти зможеш дослідити вплив різних умов на ріст і розвиток
рослин.
Для проведення досліду тобі необхідно:
 Дослідивши різноманіття рослинного світу, обрати насіння для
пророщування.
 Обрати ємність, в якій буде вирощене насіння (вона повинна бути з
екологічно безпечних матеріалів).
 Створити умови для проведення досліду (необхідна температура,
освітлення і т.п.).
 Розпочати пророщування насіння.
 Фіксувати необхідні дані в журналі досліду (умови ведення журналу
зазначені в розділі підготовчого етапу).
На проведення досліду ти матимеш не більше одного місяця. Врахуй це,
обираючи насіння для пророщування. Не барись і одразу починай виконувати
завдання проєкту!
ПРЕЗЕНТАЦІЙНИЙ ЕТАП
 Презентуй результати досліду – пророщене насіння.
 Оформи письмову доповідь, у якій дай відповіді на проблемне питання
та виконай завдання пошукового, аналітичного та практичного етапів.
 Візьми участь у дискусії.
РЕФЛЕКСІЙНИЙ ЕТАП

45
Чи сподобалось тобі виконувати цей проєкт?
Що нового ти дізнався/лась під час виконання проєкту?
Чи був цей проєкт корисним для тебе?
Які висновки за час виконання проєкту ти зробив/зробила?

46
ШКІРА – НАША ЗАХИСНА ОБОЛОНКА
Шкіра – це найбільший орган людини. Вона виконує безліч функцій, та є
оболонкою, що захищає нас від різноманітних агресивних чинників
навколишнього середовища. Однак, не всі ми пам’ятаємо, що вона також
потребує нашого захисту.
Пропонований проєкт допоможе школярам ґрунтовніше
дослідити це питання та сформувати корисні для здоров’я
звички.
Виконавши цей проєкт, діти зможуть більше дізнатися про
власний організм та поглиблять знання про способи догляду за
ним.
Актуальна проблема / проблемне питання
Чому зовнішній вигляд шкіри – це один з ключових показників здоров’я
організму?
ЗАГАЛЬНА ІНФОРМАЦІЯ ДЛЯ ВЧИТЕЛЯ
Пропонований проєкт буде актуальним під час вивчення теми «Значення
та будова шкіри» на уроці біології. Він допоможе вчителю зацікавити учнів
вивченням цієї теми, структурувати отримані знання та спонукати дітей
аналізувати інформацію та зробити відповідні висновки.
Дитина зможе дослідити тип своєї шкіри та її загальний стан, а також
усвідомить правила догляду за нею.
Якщо учні будуть оформлювати роботу над проєктом в електронному
форматі, попередньо домовтеся, яким чином вони зможуть передати її на
перевірку (мають надіслати на пошту вчителю, завантажити на хмарне
сховище і т. п. ).
Прогнозовані результати
Теоретичні: учень дізнається значення понять: «шкіра»,
«епідерміс»,«дерма»,«сальні залози»,«потові залози»,«меланін»;

47
вивчить будову, структуру шкіри та її функції.
Практичні: навчиться правильно доглядати за своєю шкірою;
дізнається, які порушення нормального вигляду шкіри є можливим
наслідком проблем організму та як на них реагувати; попрактикується у
самостійному пошуку необхідної інформації та її опрацюванні; продовжить
розвивати навички критичного та креативного мислення; формуватиме
свідоме ставлення до здоров’я як стиль життя та поведінки.
Пізнавальні: дізнається методи визначення типу шкіри та про дієві
способи догляду за нею; усвідомить, яким чином зовнішні фактори
впливають на стан шкіри та загалом на здоров’я людини; дізнаються,
як вчасно виявляти хвороби шкіри та запобігати їм.
Необхідні знання
 Біологія (8 клас): Виділення та терморегуляція. Значення та
будова шкіри.
 Основи здоров’я (8 клас): Здоров’я людини.
Підготовчий етап
Ролі та функції учасників проєкту
Проєкт є індивідуальним, тому всі завдання проєкту ти маєш
виконати самостійно.
Розплануй роботу над проєктом і зазнач терміни виконання завдань.
Слідкуй за дотримання плану. Ти маєш встигнути виконати всі завдання за
визначений час.
Укажи дату, коли ти збираєшся повністю виконати й презентувати
пропонований проєкт.
Критерії оцінювання роботи над проєктом
За виконання проєкту ти можеш отримати щонайбільше 12 балів. Ця оцінка
включає такі критерії:
 за виконання завдань всіх етапів роботи над проєктом (до 4 балів);

48
 за дослідження особливостей всіх типів шкіри та створення
рекомендацій для догляду за нею (до 2 балів)
 за наявність ілюстрацій у роботі, їх логічність та взаємозв’язок із
текстовою частиною (1 бал);
 за творчий підхід до оформлення результатів роботи (використання
різноманітних комп’ютерних програм, мультимедійних об’єктів і т. п.)
(до 2 балів);
 за ґрунтовну та аргументовану відповідь на проблемне питання (до 2
балів);
 здійснення саморефлексії, оформленої у вигляді висновків (1 бал).
Потрібні матеріали
Матеріали з інтернету, підручник з біології, будь-які інші
джерела для пошуку інформації (наукова література, поради
лікарів тощо), комп’ютер.
Оформлення результатів роботи та презетація
Свою роботу ти можеш оформити будь-яким зручним та доступним тобі
способом, продемонструвавши творчий підхід та креативність. Це може бути
презентація, відеоролик, реферат, плакат, брошура тощо.
Після виконання роботи ти маєш здати її на перевірку вчителю,
дотримуючись визначених термінів. Якщо вона буде оформлена у
електронному вигляді, переконайся, що вчитель матиме можливість її
перевірити (наприклад, матиме відповідну програму).
Ти можеш презентувати цей проєкт на уроці біології, попередньо
повідомивши про це вчителя.
ПОШУКОВИЙ ЕТАП
 Відшукай потрібну інформацію, використовуючи різні джерела
(інтернет, підручники тощо).

49
 Знайди визначення понять «шкіра», «епідерміс»,«дерма»,«сальні
залози»,«потові залози».
 Дізнайся, яку будову має шкіра.
 Встанови визначення понять «колаген» та «еластин».
 Дізнайся, що забезпечує еластичність та пружність шкіри.
 Дізнайся про методи визначення типу шкіри.
Які функції виконує шкіра? Знайди та укажи визначення понятть
«меланін» та «меланома».
Як саме сонячне випромінювання впливає на шкіру людини та у
яких процесах воно відіграє важливу роль?
На що треба звертати увагу під час вибору сонцезахисного крему?
АНАЛІТИЧНИЙ ЕТАП
 Проаналізуй зібрану інформацію, а також подумай, чи достатньо її для
виконання проєктної роботи.
 Визнач, які аспекти проблеми потребують більш детального
дослідження.
 На основі дослідженої інформації визнач власний тип шкіри на різних
ділянках обличчя.
Чи вдається тобі дотримуватись наміченого плану роботи? Чи
виникли в тебе труднощі на етапі пошуку інформації?
ПРАКТИЧНИЙ ЕТАП
Дай визначення поняттю «шкіра».

50
Опиши будову та структуру шкіри, а також охарактеризуй її функції.
Укажи, як сонячні промені впливають на здоров’я людини. За рахунок чого
відбувається цей вплив?
Досліди, яким чином відбувається процес синтезу вітаміну Д в організмі
людини.
Укажи, про що можуть свідчити різні зовнішні прояви на шкірі людини?
Наслідками чи ознаками яких хвороб вони можуть бути?
Дізнайся, які хвороби шкіри існують у сучасному світі та назви методи
запобігання їм.
Досліди роль шкіри у процесі регуляції температури тіла. Сформулюй
правила догляду за різними типами шкіри.
Використай зібрану інформацію для формулювання висновків та оформлення
роботи.
ПРЕЗЕНТАЦІЙНИЙ ЕТАП
Презентуй свій проєкт для вчителя та інших учнів.
Запитай в інших учнів, що вони знають про значення шкіри у житті людини.
Дай відповіді на запитання вчителя та аудиторії.
РЕФЛЕКСІЙНИЙ ЕТАП
Сформулюй загальні висновки.

51
Визнач, чому ти навчився за час виконання проєкту.
Чи є щось, що б ти хотів покращити в своїй роботі над проєктом?
Якби ти сам оцінював свою роботу, якою була б оцінка?
Аргументуй свою відповідь.
Підсумок!

52
ВИКОРИСТАНІ ДЖЕРЕЛА І ЛІТЕРАТУРА
1. 8 креативних вправ для уроків з хімії та біології. URL:
https://osvitoria.media/experience/yak-himiya-dopomagaye-beregty-
ekologiyu/ (дата звернення 23.11.2021)
2. Уміти. URL:https://umity.in.ua/topic/?id=401 (дата звернення 21.11.2021)
3. Програми STEM. URL: https://imzo.gov.ua/stem-osvita/programi-stem/
(дата звернення 20.12.2021)
4. Освітній проект «На Урок» для вчителів. URL:
https://naurok.com.ua/biblioteka (дата звернення 20.12.2021)

output.pdf

Recommended

Recommended

More Related Content

Similar to output.pdf

Similar to output.pdf (20)

More from Репетитор Історія України

More from Репетитор Історія України (20)

Recently uploaded

Recently uploaded (17)

output.pdf