4. Формы групповой работы
• Student Team Learning (STL,
обучение в команде)
• Cooperative learning (Jigsaw (пила),
обучение в сотрудничестве)
• Learning Together (учимся вместе)
5. Задача каждого ученика состоит в том, чтобы
сделать все вместе, причем вся группа должна
знать, чего достиг каждый.
Основные принципы методики:
o балльную оценку получит вся группа одну на
всех.
o персональная ответственность каждого ученика
означает, что успех/ неуспех зависит от
каждого ученика,
o равные возможности для достижения успеха
означают, что каждый ученик приносит баллы
своей группе, которые он зарабатывает путем
улучшения своих собственных достижений.
6. 1. Учебный материал разбит на логические
части (смысловые блоки)
2. Учащиеся организуются в группы
3. Каждый участник группы находит материал
по своей теме
4. Встреча экспертов
5. Обмен информацией внутри группы
6. Итоговый отчет по теме
7. На заключительном этапе учитель может
спросить любого ученика ответить на
любой вопрос по данной теме.
7. • Класс разбивается на однородные по уровню
обучености группы.
• Каждая группа получает одно задание, которое
является подзаданием какой-либо темы, над которой
работает весь класс.
• В результате совместной работы отдельных групп и
всего класса достигается усвоение всего материала.
• Группа получает награды в зависимости от достижений
каждого ученика.
• Внутри группы учащиеся самостоятельно определяют
задания и роли каждого ученика (мониторинг
активности, культура общения и. т. д.).
• С самого начала группа имеет двойную задачу:
академическую и социальную.
• Индивидуальная ответственность означает, что успех
зависит от вклада каждого ученика, что
предусматривает помощь каждого друг другу.
• Каждый ученик учится в силу своих возможностей.
9. Подготовка учеников:
o приучать к культуре общения
o попробуйте разделить класс на группы,
состоящие из детей разных уровней,
предоставьте им возможность самим
определить свои роли для выполнения задания,
o если задание предусматривает ответы на
вопросы по новому материалу, попробуйте
сформулировать несколько вопросов для
каждого ученика группы с учетом принципа
дифференциации в результате ученики
предлагают одно общее решение, которое
может объяснить любой ученик;
o в течение года роли и группы меняются.
10. Подготовка учителя:
oвыбор подходящей темы урока;
oформулировка заданий;
oзадания должны делиться на более
мелкие задания;
oкомплектация групп;
oподбор необходимого
оборудования (карты, схемы,
источники информации);
oперестановка мебели в классе для
организации совместной работы.
11. Обсуждение в классе
результатов работы,
выставление отметок
лидерами групп.
Подведение итогов
осуществляет учитель:
оценивает работу
каждой группы и
отдельных учеников.
сообщение целей
работы: познавательной
и социальной (я
надеюсь, что каждый из
вас внесет вклад в
работу, будьте
внимательны и.т.д.);
выполнение заданий с
соблюдением
дисциплины;
составление группового
отчета, выбор
докладчика;
учитель – организатор,
наблюдатель, помощник.
Самостоятельная работа в
группах (10-15 минут):
12. Преимущества использования групповой технологии:
• при совместной работе они могут выяснить это у
одноклассников, или обратиться совместно к
учителю;
• ученики учатся сами видеть проблемы и находить
способы решения;
• каждый знает, что успех зависит не только от
готовых знаний, но и от умения приобретать их
самостоятельно и применять в конкретных
заданиях;
• формирование собственной точки зрения, умения
её аргументировать, отстаивать свое мнение;
• общение между учениками, развитие
коммуникативных умений.
13. Дискуссия – обмен мнениями по какому-либо
вопросу в соответствии с более или менее
определенными правилами процедуры.
Дискуссию лучше использовать в том случае, когда
школьники обладают значительной степенью
зрелости и самостоятельности мышления, умеют
аргументировать, доказывать и обосновывать свою
точку зрения.
Важнейшей характеристикой дискуссии является
уровень ее компетентности, который складывается
из компетентности ее участников.
Основным фактором в дискуссии является степень
ее руководства учителем.
Учитель должен добиваться участия в дискуссии
каждого, выслушивать аргументы за и против и
объяснения к ним, контролировать процесс и
направление дискуссии, но не ее содержание.
14. Общие правила коммуникации при групповой
дискуссии выражаются в следующих требованиях к
участникам группы:
• соблюдай гармоничность в себе;
• избегай общих фраз;
• ориентируйся на цель (задачу);
• умей слушать;
• будь активен в беседе;
• будь краток;
• осуществляй конструктивную критику.
15. В учебных ситуациях учитель может задавать вопросы:
• Что в ситуации является главным?
• Какие проблемы, изложенные в ситуации, Вам
удалось выделить и какая из них приоритетная?
• Что Вы лично думаете об этом?
• Можете ли Вы привести аналогичный пример из
практики?
• Как бы Вы это оценили?
• Не пропустили ли Вы важную для правильного
решения информацию?
• С чьих позиций Вы это предлагаете?
16. Необходимое условие: когда каждый учит каждого.
Основные принципы:
• ориентация на высокий результат;
• непрерывная передача знаний;
• сотрудничество и взаимопомощь;
• разнообразие тем и заданий;
• обучение по способностям.
Подготовка учебного материала при такой технологии
заключается в отборе учебных текстов, дополнительной
и справочной литературы по теме урока, разделении
учебного материала на смысловые блоки (единицы
усвоения), подбору заданий, в том числе и домашних.
17. Ориентация учащихся включает два этапа:
• подготовительный,
• ознакомительный, имеющий различные
модификации, общим элементом которых является
усвоение правил, сообщение целевых установок,
указания на характер проработки и способы учета
результата учения.
Наиболее характерная методика имеет следующие
стадии:
• поабзацная проработка темы (каждый ученик читает
свой абзац или параграф);
• обмен знаниями, происходящий по правилам
ролевой игры «учитель-ученик».
Смена ролей обязательна.
• итоговый контроль осуществляет учитель.
