Презентация к коучингу: «Трёхфазовая структура урока – основа критического мышления»

1. Педагогические технологии
Прежде чем пере-вернуть страницу, подумай, что будет дальше.
Трёхфазовая структура
урока – основа
критического
мышления
ГУ «Отдел образования Шортандинского района»
Гавриш Елена Николаевна

2. Педагогические технологии
Как дать стимул к
обучению?
Как учить детей без
принуждения?
Как помочь им раскрыть
свои возможности?
Как достичь нового
качества образования ?
Как сделать предмет
интересным для всех ?
Умеющие мыслить
умеют задавать
вопросы …
Э. Кинг

3. Педагогические технологии
Была разработана
в конце xx века в США
Основоположники
американские педагоги:
Куртис Мередит, Чарльз Темпл и
Джини Стилл
ТКРМ
В основе технологии
развития
критического
мышления лежит идея
трёхфазной модели
урока.

4. Педагогические технологии
Прежде чем пере-вернуть страницу, подумай, что будет дальше.
- способность ставить новые,
полные смысла вопросы;
- вырабатывать разнообразные,
подкрепляющие аргументы;
- принимать независимые
продуктивные решения.
КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ – ЭТО:

5. В основе технологии
развития
критического
мышления лежит
идея трёхфазной
модели урока.
Вызов
Осмысление
Рефлексия
Определение и
формулирование проблемы,
которую необходимо решить
Выбор средств и
методов организации
каждой из стадий
зависит от содержания
материала, уровня
развития учащихся и
предпочтений учителя.
Анализ, систематизация и
оценивание полученной
информации
Анализ, систематизация и
оценивание полученной
информации
Работа с информацией

6. Педагогические технологии
“Конструирование”
собственного знания в рамках
собственной поисковой
деятельности
Ключевой тезис всей
ТКРМ

7. Вызов
Формирование мотивации на
учебную деятельность.
Актуализация опыта и предыдущих
знаний обучаемых.
Активизация деятельности
учащихся.
Определение и
формулирование
проблемы, которую
необходимо решить
Функции вызова:
Мотивационная
(Побуждение интереса к
работе с новой информацией)
Информационная
(Вызов «на поверхность»
имеющихся знаний по теме)
Коммуникационная
(Бесконфликтный обмен
мнениями )
Постановка обучаемыми
индивидуальных целей в
учебной деятельности.
Важно, чтобы новая
информация накладывалась
на уже имеющиеся знания.
Цели:

8. Функции осмысления:
Вызов
Осмысление
Освоение способа работы с
информацией.
Получение обучаемыми нового знания
.
Формирование понимания и
систематизация знаний,
соотнесение уже известного с
новым.
Информационная
(Полученое новой
информации по теме)
Систематизационная
(Классификация
полученной
информации по
категориям знания)
Осмысление
(реализация)
Цели:
Поддержка целей,
поставленных на
стадии Вызова.
Функции :
Работа с
информацией

9. Рефлексия
Осмысление
Оценка и самооценка
развития обучаемых
в теме .
Создание целостного
представления о
предмете изучения.
Постановка новых целей в
учебной деятельности. Функции рефлексии:
Присвоение
нового знания.
Цели:
Коммуникационная
(Обмен мнениями о новой
информации)
Информационная
(Приобретение нового знания)
Мотивационная
(Побуждение к дальнейшему
расширению информационного поля)
Оценочная
(Соотнесение новой информации
и имеющихся знаний. Выработка
собственной позиции, оценка
процесса.
Верите ли Вы,
что…
Анализ,
систематизация и
оценивание
полученной
информации

10. Подберите приёмы,
которые вы применяете на
стадиях Вызова,
Осмысления, Рефлексии?
Дайте
обоснование
своей точке
зрения.

11. Что даёт
ТРКМ
ученику?

12. - повышение эффективности восприятия
информации;
- повышение интереса как к изученному
материалу, так и к самому процессу
обучения;
- умение критически мыслить;
- умение ответственно относиться к
собственному образованию;
- умение работать в сотрудничестве с
другими;
- повышение качества образования учеников;
-желание и умение стать человеком,
который учится в течение всей жизни.
Что даёт ТРКМ ученику

13. Что даёт
ТРКМ
учителю?

14. - умение создать в классе атмосферу
открытости и ответственного
сотрудничества;
- возможность использовать модель
обучения и систему эффективных методик,
которые способствуют развитию
критического мышления и
самостоятельности в процессе обучения;
- стать практиками, которые умеют
грамотно анализировать свою
деятельность;
- стать источником профессиональной
информации для других учителей
Что даёт ТРКМ учителю

15. В чём
заключается
ценность
ТРКМ?

16. - свобода творческой фантазии и учителя, и
учащихся;
- возможность дать детям высказывать своё
личное мнение;
- возможность обсудить с одноклассниками
массу интересных вопросов;
- общение и сотрудничество со всеми людьми,
то есть подготовка граждан открытого
общества.
ЦЕННОСТЬ ТЕХНОЛОГИИ

17. Педагогические технологии
«Сведений науки не следует
сообщать учащимся готовыми, но
его надо привести к тому, чтобы
он сам их находил, сам ими
овладел. Такой метод обучения
наилучший самый трудный,
самый редкий….»
А. Дистервег
(1790 – 1866, немецкий педагог демократ,
разработал идею развивающего обучения)