Download to read offline
More Related Content
Similar to применение технологии «Развитие критического мышления"
применение технологии «Развитие критического мышления"
- 1. Применение технологии «Развитие критическогомышления через чтение и письмо» в начальной школе. Котова Юлия Ивановна, учитель начальных классов высшей категории МКОУ «Карцовская ООШ»
- 2. Идея технологии Не объёмзнаний или количество информации, уложенные в голову ученика, являются целью образования, а то, как он умеет управляться с этой информацией: • как искать, • как наилучшим образом присваивать, • как находить в ней собственный смысл, • как применять в жизни.
- 3. Цели технологии: • Научитьработать с текстом –научным и художественным; • Создавать собственные творческие работы; • Развивать умение слушать и слышать другую точку зрения, понимать, что она имеет право на существование, видеть в ней не помеху, а помощь для собственного понимания; • Научить детей сотрудничать; • Подготовить к жизни в обществе (социализация).
- 4. Учащимся нужно уметь. •Выработать собственное мнение ; • Осмыслить имеющийся опыт; • Выстроить цепь доказательств; • Выразить себя ясно и уверенно.
- 5. Роль учителя науроке Учитель, работающий по технологии РКМЧП, становится координатором урока. Его задача: • сформировать среду, в которой комфортно и ученику, и учителю; • организовать детей на усвоение новых знаний; • направить в нужное русло цепь рассуждений, если в этом есть необходимость; • в случае затруднения подсказать, где можно найти ответ.
- 6. Базовая модель • Стадиявызова (подготовительный этап). • Стадия осмысления (смысловая или содержательная стадия). • Стадия рефлексии (стадия размышления или присвоения новой информации)
- 7. Стадия вызова • Происходитвключение в работу. • Активизируются имевшиеся ранее знания (в том числе и житейские). • Пробуждается интерес к теме урока. • Индивидуально формулируются каждым учеником познавательные цели относительно конкретной темы.
- 8. Функции стадии вызова: •Мотивационная (побуждение к работе с новой информацией, стимулирование интереса к постановке и способам реализации цели). • Информационная (вызов на «поверхность» имеющихся знаний по теме). • Коммуникативная (бесконфликтный обмен мнениями).
- 9. На стадии вызоваучащимся нужно: • развивать в себе уверенность и понимание ценности своих мнений и идей; • активно участвовать в учебном процессе; • с уважением выслушивать различные мнения; • быть готовым как формулировать свои суждения, так и воздерживаться от них.
- 10. На данном этапеважно: • Дать возможность учащимся высказать свою точку зрения по поводу изучаемой темы свободно, без боязни ошибиться или быть исправленным. • Фиксировать все высказывания: любое из них важно для дальнейшей работы. • Сочетать индивидуальную и групповую работы: индивидуальная позволит каждому актуализировать свои знания и опыт; групповая – услышать другие мнения, изложить свою точку зрения без риска ошибиться.
- 11. Методы и приемыстадии вызова: • составление списка «известной информации»; • рассказ-предположение по ключевым словам; • систематизация материала (повторение кластеров, таблиц); • верные и неверные утверждения; • перепутанные логические цепочки; • проблемные вопросы;
- 12.
- 13. Смысловая стадия • Работаучащихся с текстом (вдумчивое изучение предложенной информации). • Маркировка текста (инсерт) – отслеживается собственное понимание изучаемого. • Применяемые знаки: «v» - знакомая информация; «+» - новая информация; «-» - думал иначе (или что удивило); «?» - не понял.
- 14. Деятельность учащихся на стадииосмысления • осуществляют контакт с новой информацией; • сопоставляют информацию с уже имеющимися знаниями; • акцентируют внимание на поиск ответов на возникшие вопросы и затруднения; • обращают внимание на неясности, пытаются поставить новые вопросы; • отслеживают сам процесс знакомства с новой информацией, обращают внимание на то, что именно их привлекает, какие аспекты менее интересны и почему; • готовятся к анализу и обсуждению прочитанного.
- 15. Методы активного чтения •«инсерт» - маркировка; • приём «Ключевые слова» (в таблице); • ведение записей: дневников, бортовых журналов и т. д.; • поиск ответов на поставленные на стадии вызова вопросы и их фиксирование; • «идеал»; • «фишбоун»; • стратегия «Зигзаг».
- 16. Стадия рефлексии Синонимы кслову «рефлексия» - «обратная связь», «самооценка и самоанализ». Рефлексия – размышление, самонаблюдение, самопознание, форма теоретической деятельности человека, направленная на осмысление собственных действий. На этом этапе осуществляется анализ, творческая переработка, интерпретация изученной информации.
- 17. Деятельность на этапе рефлексии •Формирование личностного отношения к тексту. • Фиксирование его с помощью своего собственного текста или позиции в дискуссии. • Активное переосмысление первоначальных знаний, в том числе и проверка их на правильность. • Систематизация изученного материала в кластере, диаграмме.
- 18. Методы и приемыработы на стадии рефлексии • заполнение таблиц; • составление кластеров, диаграмм; • установление причинно-следственных связей между блоками информации; • возврат к ключевым словам, верным и неверным суждениям; • ответы на поставленные вопросы; • организация дискуссий; • написание творческих работ: синквейнов, эссе, сочинений, писем, рецензий, заметок; • исследования по отдельным вопросам темы;
- 19. Стратегия РАФТ –творческая форма рефлексии Роль Аудитория Форма Тема • Пишущий выбирает роль, пишет не от себя. • Нужно решить, кому предназначен текст. • Отсюда выбор – письмо, сочинение и т. д. • Также пишущий выбирает тему.
- 20.