применение технологии «Развитие критического мышления"
1. Применение технологии «Развитие
критического мышления через чтение и
письмо» в начальной школе.
Котова Юлия Ивановна,
учитель начальных классов
высшей категории
МКОУ «Карцовская ООШ»
2. Идея технологии
Не объём знаний или количество
информации, уложенные в голову
ученика, являются целью образования,
а то, как он умеет управляться с этой
информацией:
• как искать,
• как наилучшим образом присваивать,
• как находить в ней собственный
смысл,
• как применять в жизни.
3. Цели технологии:
• Научить работать с текстом –научным и
художественным;
• Создавать собственные творческие
работы;
• Развивать умение слушать и слышать
другую точку зрения, понимать, что она
имеет право на существование, видеть в
ней не помеху, а помощь для
собственного понимания;
• Научить детей сотрудничать;
• Подготовить к жизни в обществе
(социализация).
4. Учащимся нужно уметь.
• Выработать собственное мнение ;
• Осмыслить имеющийся опыт;
• Выстроить цепь доказательств;
• Выразить себя ясно и уверенно.
5. Роль учителя на уроке
Учитель, работающий по технологии РКМЧП,
становится координатором урока.
Его задача:
• сформировать среду, в которой комфортно и
ученику, и учителю;
• организовать детей на усвоение новых
знаний;
• направить в нужное русло цепь рассуждений,
если в этом есть необходимость;
• в случае затруднения подсказать, где можно
найти ответ.
6. Базовая модель
• Стадия вызова (подготовительный этап).
• Стадия осмысления (смысловая или
содержательная стадия).
• Стадия рефлексии (стадия размышления
или присвоения новой информации)
7. Стадия вызова
• Происходит включение в работу.
• Активизируются имевшиеся ранее
знания (в том числе и житейские).
• Пробуждается интерес к теме урока.
• Индивидуально формулируются
каждым учеником познавательные
цели относительно конкретной темы.
8. Функции стадии вызова:
• Мотивационная (побуждение к работе с
новой информацией, стимулирование
интереса к постановке и способам
реализации цели).
• Информационная (вызов на
«поверхность» имеющихся знаний по
теме).
• Коммуникативная (бесконфликтный
обмен мнениями).
9. На стадии вызова учащимся
нужно:
• развивать в себе уверенность и
понимание ценности своих мнений и
идей;
• активно участвовать в учебном процессе;
• с уважением выслушивать различные
мнения;
• быть готовым как формулировать свои
суждения, так и воздерживаться от них.
10. На данном этапе важно:
• Дать возможность учащимся высказать
свою точку зрения по поводу изучаемой
темы свободно, без боязни ошибиться
или быть исправленным.
• Фиксировать все высказывания: любое из
них важно для дальнейшей работы.
• Сочетать индивидуальную и групповую
работы: индивидуальная позволит
каждому актуализировать свои знания и
опыт; групповая – услышать другие
мнения, изложить свою точку зрения без
риска ошибиться.
11. Методы и приемы стадии вызова:
• составление списка «известной
информации»;
• рассказ-предположение по ключевым
словам;
• систематизация материала (повторение
кластеров, таблиц);
• верные и неверные утверждения;
• перепутанные логические цепочки;
• проблемные вопросы;
13. Смысловая стадия
• Работа учащихся с текстом (вдумчивое
изучение предложенной информации).
• Маркировка текста (инсерт) –
отслеживается собственное понимание
изучаемого.
• Применяемые знаки:
«v» - знакомая информация;
«+» - новая информация;
«-» - думал иначе (или что удивило);
«?» - не понял.
14. Деятельность учащихся на
стадии осмысления
• осуществляют контакт с новой информацией;
• сопоставляют информацию с уже
имеющимися знаниями;
• акцентируют внимание на поиск ответов на
возникшие вопросы и затруднения;
• обращают внимание на неясности, пытаются
поставить новые вопросы;
• отслеживают сам процесс знакомства с новой
информацией, обращают внимание на то, что
именно их привлекает, какие аспекты менее
интересны и почему;
• готовятся к анализу и обсуждению
прочитанного.
15. Методы активного чтения
• «инсерт» - маркировка;
• приём «Ключевые слова» (в таблице);
• ведение записей: дневников, бортовых
журналов и т. д.;
• поиск ответов на поставленные на стадии
вызова вопросы и их фиксирование;
• «идеал»;
• «фишбоун»;
• стратегия «Зигзаг».
16. Стадия рефлексии
Синонимы к слову «рефлексия» - «обратная
связь», «самооценка и самоанализ».
Рефлексия – размышление,
самонаблюдение, самопознание, форма
теоретической деятельности человека,
направленная на осмысление собственных
действий.
На этом этапе осуществляется анализ,
творческая переработка, интерпретация
изученной информации.
17. Деятельность на этапе
рефлексии
• Формирование личностного отношения к
тексту.
• Фиксирование его с помощью своего
собственного текста или позиции в
дискуссии.
• Активное переосмысление
первоначальных знаний, в том числе и
проверка их на правильность.
• Систематизация изученного материала в
кластере, диаграмме.
18. Методы и приемы работы на
стадии рефлексии
• заполнение таблиц;
• составление кластеров, диаграмм;
• установление причинно-следственных связей
между блоками информации;
• возврат к ключевым словам, верным и
неверным суждениям;
• ответы на поставленные вопросы;
• организация дискуссий;
• написание творческих работ: синквейнов,
эссе, сочинений, писем, рецензий, заметок;
• исследования по отдельным вопросам темы;
19. Стратегия РАФТ – творческая
форма рефлексии
Роль Аудитория Форма Тема
• Пишущий выбирает роль, пишет не от
себя.
• Нужно решить, кому предназначен
текст.
• Отсюда выбор – письмо, сочинение и т.
д.
• Также пишущий выбирает тему.
