Степанова Ирина Александровна учитель музыки ГУ «СШ №26» города Актобе

1. Урок музыки
Класс: 1 «Г»
Учитель музыки: Степанова И.А., педагог-логопед: Шакирова П.Н.
Тема: Колыбельная песня. Звуки Ф-Фь. Буква Ф.
Цель: Логопедия: знакомство с новыми звуками.
Музыка: знакомство с новым видом музыкального произведения.
Задачи: Логопедия: познакомить детей со звуками Ф — Ф', с нормой артикуляции изучаемых
звуков; учить дифференцировать звуки Ф - Ф' изолированно, в слогах и в словах; закреплять
знания о правописании собственных имен; обогащать словарь детей; развивать фонематический
слух и восприятие, формировать навыки фонематического анализа, учить работать с
деформированным текстом.
Музыка: познакомить детей с новым жанром музыки, с колыбельной песней, её основных
признаков; развивать музыкальный слух, музыкальную память, чувства ритма, развитие вокально-
хоровых навыков, творческих способностей.
Тип урока : интегрированный урок (музыка/логопедия)
Оборудование: символы для изображения звуков занятия; карточки со словами; презентации, макет
корабля «Фрегат знаний», аудио и видео записи, наглядный материал, инструмент фортепиано.
Ход занятия.
1. Орг.момент.
Учитель-логопед:
Здравствуйте, дети! Сегодня у нас с вами не совсем обычный урок. Сегодня на уроке с вами буду я
Полина Николаевна, логопед и Ирина Александровна учитель музыки.
Беседа по теме занятия.
Давайте посмотри с вами мультфильм и вы узнаете о какой букве мы будем с вами говорить.
Постарайтесь запомнить как можно больше слов с этой буквой.
Просмотр мультфильма с тетушкой Совой о букве Ф.
О какой букве мы будем говорить?
Мы будем говорить о букве Ф.
Какие слова вы запомнили с этой буквой?
Филин филиненок фазан флажок…
Что вы можете рассказать о букве Ф?
Буква Ф обозначает два звука Ф и Фь. Звук Ф согласный твердый глухой. Звук Фь согласный
мягкий глухой.
Учитель музыки:
А сейчас ребята мы с вами отправляемся в путешествие. А чтобы отправиться в путешествие, что
люди берут с собой?
Большие сумки, чемоданы.
А мы с вами возьмем совсем необычный багаж. Это наши знания, которыми мы уже запаслись. А
поплывем мы с вами на необычном корабле- это Фрегат знаний. Наш Фрегат знаний должен
сделать несколько остановок. Это остановка «Школьная», «Буквенная семья», «Музыкальная
азбука». Музыка будет помогать нам в путешествии. Поэтому наша задача пофантазировать, что мы
увидим на наших остановках.
Звучит песня Г. Струве «Школьный корабль»
2. Основная часть.
Учитель-логопед:
1. Самомассаж.
Чтобы у нас с вами хватило сил на все наше путешествие нам нужно сделать массаж, который
прибавит нам сил и поможет преодолеть все трудности.
1. Ручки растираем и разогреваем
2.И лицо теплом своим мы умываем
3.Грабельки сгребают все плохие мысли

2. 4.Ушки растираем вверх и вниз мы быстро
5.Их вперед сгибаем, тянем вниз за мочки
6.И потом уходим пальцами на щечки.
7.Щечки разминаем, чтобы надувались.
8.Губки разминаем, чтобы улыбались
9.Мы теперь утятки – клювики потянем
10.Разомнем их мягко, не задев ногтями
11.Уголками губ мы щечки поднимаем
12.А потом от носа вниз к губам стекаем
13.Губки пожуем мы
14.Шарики надуем
15.И губами вправо-влево потанцуем
16.Мы язык за губу заворачиваем
17.Кулачком по губе поколачиваем
Теперь мы готовы к путешествию. Чтобы сообщить о нашем приближении надо подать сигнал-
гудок.
УУУУУУУУУУУУУ
Учитель музыки:
Вот мы и на месте. Первая остановка «Школьная».
Нас встречает песня «Чему учат в школе» В. Шаинского и М. Пляцковского
2. Развитие фонематического слуха.
Учитель-логопед:
Вокруг нас звучит очень много разных звуков. Давайте проверим как вы умеете слушать звуки.
Послушайте звуки, слоги и слова, хлопните, если услышите звук Ф или ФЬ.
Звуки: ф фь в р ф фь фь ф н з ж ц вь фь ф
Слоги: фа ва фы фи фё оф фо фе эф
Слова: фары буфет фиалки туфли телефон.
Учитель музыки:
Исполняя песню, мы поняли, что музыка в школе- это не только уроки музыки, переменки, звонки,
песни без числа, это еще и друзья! У каждого из вас есть друг, а вы хорошо знаете голос своего
друга?
Игра « Угадай, чей голосок»
мы только что убедились в том, что вы прекрасно знаете голоса своих друзей. Ведь каждый голос
звучит по-разному, потому что он имеет свою окраску, а как в музыке по другому называется
окраска голоса?
Тембр.
Тембр-это окраска голоса или музыкального инструмента.
Вам наверняка запомнились первые задания школьные, которые вы выполняли со своими
родителями, чаще всего с мамами. И об этом поется в следующей песне.
Звучит песня « Первое задание».
Для того чтобы написать мысль нужны буквы, из которых складываются слова. Для того чтобы
выполнить математическое действие нужны цифры, а чтобы записать музыкальные произведения
нужны ноты.
3.
Учитель-логопед:
Надуваем паруса надуваем щеки
Подул ветер дуем трубочкой
Корабль прибыл на следующую остановку гудим уууууууууу
Мы прибыли. Остановка « Буквенная семья».
Что же ждёт нас здесь? буквы
Как называется буквенная семья? Азбука
Звуковой анализ слов.

3. Нашу букву спрятал Дед Буквоед . Давайте найдем ее и вернем на место. Вставьте букву Ф в слова,
назовите получившиеся слова.
*акел *лот *етр *утбол *окус *артук *иалки *инал
Спасибо вам . Вы вернули букву Ф на место и теперь у нас есть правильные слова. Деду Буквоеду с
нами не справиться.
Учитель музыки:
А у нас есть песня про то, как перепутались и поссорились буквы.
Звучит песня «Перепутаница»
В каком характере исполняется песня?
А в каком темпе?
А что такое темп?
Темп- это скорость звучания музыки.
Темп в песнях играет большую роль, от него зависит характер песни.
Физминутка.
Учитель-логопед:
Под музыку Веселая зарядка Жирафы
В названии каких животных встретился звук нашего занятия. Жираф
Учитель музыки:
А важен ли темп в следующих песнях?
Дети слушают фрагменты колыбельных песен « Спят усталые игрушки», «Спи моя радость усни»
Как называются эти песни? Как они прозвучали?
Нежно ласково неторопливо певуче Это колыбельные песни.
А что такое колыбельные песни? Зачем поют колыбельные песни?
Колыбельная песня- нежный, ласковый умиротворенный вид музыки. Он привлекал многих
композиторов. Так возник новый жанр инструментальной лирической музыки- «колыбельная»
Учитель-логопед:
Чтобы снились хорошие сны, мамы поют нам колыбельные песни. Давайте и мы с вами попробуем
спеть небольшую логопедическую песенку и посмотрим как мамы укладывают спать своих
малышей.
Музыкальная терапия «Колыбельная ююю»
Учитель музыки:
А сейчас споем всем вам известную песню из мультфильма «Умка» колыбельную Медведицы» Е.
Крылатова
Исполнение песни.
Что мы слышим в этой песне?
равномерный ритм покачивающейся колыбельки и тихую спокойную выразительную мелодию
песни которую мама поет своему малышу.
Мы узнали с вами много песен, а что такое песня?
Что такое марш?
Что такое танец?
Угадайте что это звучит марш или танец?
Прослушивание «Марш » «Полька»
Учитель-логопед:
Прибываем на последнюю остановку. Даем гудок УУУУУУУУУУ
Вот и Музыкальная остановка.
Учитель музыки:
Стихотворение о скрипичном ключе.
Ключ скрипичный нарисован, можно теперь и в игру «Живой звукоряд поиграть»
Музыку часто сравнивают с кружевом. Из множества нитей сплетают красивые рисунки-узоры.
Музыкальное кружево композиторы плетут из множества звуков различной высоты и
длительности. Звуки по длительности делятся на долгие и короткие, а по высоте на высокие,
средние и низкие.
Учитель-логопед:

4. Давайте ребята представим себя разными героями и произнесем чистоговорку разными по высоте
голосами.
Медведь мальчик комар
Флот плывет к родной земле, Флаг на каждом корабле.
В каких словах встретился нам звук ф?
3. Итог урока.
Ребята а давайте вспомним, что мы делали сегодня на уроке. Ответы будем начинать со слов
Учитель-логопед: Учитель музыки:
Сегодня я узнал… Я научился…
Было интересно… У меня получилось…
Было трудно… Я смог…
Я выпонял задания… Я попробую…
Я понял, что… Меня удивило…
Теперь я могу… Урок дал мне для жизни…
Я почувствовал, что… Мне захотелось…
Я приобрел…

5. Самоанализ интегрированного логопедического и музыкального занятия.
Тема занятия: Колыбельная песня. Звуки Ф-Фь. Буква Ф.
Для показа мы выбрали и продемонстрировали интегрированное логопедическое и музыкальное занятие в 1
инклюзивном классе, направленное на коррекцию и профилактику устной связной речи. У детей с ОВЗ отмечается
несформированность многих психических функций: зрительного анализа и синтеза, пространственных представлений,
слухо-произносительной дифференциации звуков речи, фонематического, слогового анализа и синтеза, лексико-
грамматического строя речи, расстройства памяти, внимания, эмоционально-волевой сферы. Поэтому основной нашей
задачей, как учителя – логопеда, является своевременно выявить и предупредить нарушения письма и провести
коррекцию «специфических ошибок», как учителя музыки
При планировании данного занятия была поставлена следующая цель: познакомить детей с новыми звуками Ф и Фь
Реализуя цель занятия, мы выполняли коррекционные, развивающие, воспитательные задачи, которые заключались в
следующем:
Образовательные:
1. познакомить детей с новым жанром музыки, с колыбельной песней, её основных признаков
2. познакомить детей со звуками Ф — Ф'
Коррекционные:
1. закрепить знания о звуках Ф-Ф,
;
2. дифференцировать звуки в слогах, словах;
3. закрепить артикуляцию этих звуков; дыхательная гимнастика, артикуляционная гимнастика для губ и щек,
логопедический массаж.
4. соотносить звуки/буквы с символами;
5. учить слышать и различать звуки по символам и артикуляции; развивать вокально-хоровые навыки;
6. обогащать словарь учащихся словами со звуками/буквами Ф-Ф,
и грамматические формы речи;
Развивающие:
1. развивать фонематическое восприятие; музыкальный слух.
2. развивать умение формулировать ответы на вопросы;
3. развивать артикуляционную моторику и зрительное восприятие;
4. развивать внимание, память, логическое мышление;
Воспитательные:
1. воспитывать самоконтроль;
2. воспитывать желание активно работать на занятии.
На мой взгляд, поставленная цель и задачи логопедического занятия были достигнуты. Дети справились с
предполагаемыми заданиями.
Считаю, что в логопедическом занятии следует выдерживать чёткую структуру построения. Т. к. каждая часть занятия
выполняет свою определённую цель. Одна из основных целей занятия формирование правильного речевого дыхания
параллельно с усвоением артикулем. Формирование речевого дыхания проводится на протяжении всей работы с
ребенком. В начале каждого занятия проводится логопедический массаж. В логопедическом занятии мной был сделан
акцент на упражняемость, подобраны задания на закрепление знаний о звуках Ф-Фь и их дифференциацию (в слогах,
словах). Нельзя на логопедическом занятии не обратить внимание на сравнительную характеристику звуков с целью
нахождения сходства и различия в произношении. С этой целью мной использовался приём «Определи место звука в
слове», соотнеси звук с символом. Таким образом, развивается фонематический слух. Также в своём занятии я
использовала задание «Угадай нужный звук», назови слово. Это является профилактикой «специфических ошибок» в
виде перестановок букв на письме, определение местоположения букв по отношению к другим буквам в слове. Считаю,
что невозможно представить современное занятие без использования информационных-коммуникационных
технологий. На мой взгляд, ИКТ повышает качество и результативность учебно-коррекционного процесса. В связи с
этим я определила для своей работы целесообразность использования ИКТ на логопедическом занятии, как способ
оптимизации процесса коррекции устной речи. Считаю, что использование в коррекционной работе разнообразных
нетрадиционных методов и приёмов предотвращает утомление детей, поддерживает познавательную активность,
повышает эффективность логопедической работы в целом. Для реализации поставленных коррекционных задач я
использовала презентацию «Весёлая зарядка», видео о букве Ф с тетушкой Совой. И наконец, одной из основных задач
в коррекции дисграфии, преимущественно акустической является формирование и развитие у школьников общей
ориентировки в звуковой системе языка, обучение их звуковому анализу слова, т.е. определению порядка следования
звуков в слове, установлению различительной роли звука, основных качественных его характеристик. Исходя из выше
сказанного, в процессе обучения, а далее и закрепления я использовала символы согласных звуков. Такая форма
работы, на мой взгляд, позволяют добиться устойчивого внимания и восприятие характеристик звуков не механически,
заучивая их наизусть, а осознанно. Ученикам предлагалось дать характеристику звукам, на основе которой отбирались
необходимые символы. Например, синий – твёрдый согласный. Колокольчик – звонкий согласный, наушник – глухой.
Использование данного наглядного материала целесообразно в работе по изучению звуков речи. Это и изолированное
произношение звуков, и подбор символов к словам. Предлагая данный вид работы, я шла от простого к
сложному.Необходимо отметить тот факт, что символы звуков позволяют поддержать интерес у детей-логопатов. А это

6. немаловажно, если учесть, что, с одной стороны, у учащихся неустойчивая психика, с другой - в условиях
продолжительной зимы у них наблюдаются нестабильное психоэмоциональное состояние, пониженная
работоспособность и быстрая утомляемость.
На занятии я старалась использовать разнообразные приёмы. Мною были отобраны следующие: образец речи педагога,
вопросы, речевые пояснения к действиям, использования информационных-коммуникационных технологий.
В ходе занятия были активизированы следующие психические процессы: слуховое и зрительное внимание, зрительное
восприятие, память.
В заключение, я хочу поблагодарить вас за внимание и надеюсь, что ваше мнение о проведённом интегрированном
логопедическом музыкальном занятии поможет нам и дальше совершенствовать наше профессиональное мастерство.
Своих целей урок достиг, как показала рефлексия, учащимся очень понравился интегрированный урок логопедии и
музыки, так как учащиеся были заинтересованы темой и активно выполняли учебные действия.