http://logoportal.ru/

1. Лекторий
Формирование фонематического слуха
у дошкольников. Советы родителям».
Подготовила:
Сайкова Е.В, учитель-логопед
МАДОУ «Синеглазка»

2. Фонематические процессы
включают:
ФОНЕМАТИЧЕСКИЙ
СЛУХ
ФОНЕМАТИЧЕСКОЕ
ВОСПРИЯТИЕ

3. Фонематический слух –
тонкий систематизированный слух,
обладающий способностью
осуществлять операции различения и
узнавания фонем, составляющих
звуковую оболочку слова.

4. 7-11 месяцев
откликается на слово
1 год
Слово – орудие общения,
ребёнок реагирует
на звуковую оболочку
слова
Эмбриональное развитие
закладывается способность
к восприятию звуков речи
2-4 недели
от момента рождения
ребёнок реагирует
на любые звуки
2 года
пользуется фонематическим
восприятием всех звуков
родного языка

5. Признаками нарушения фонематического
слуха у дошкольников являются:
1. Нарушения звукопроизношения (замены и
смешения звуков);
2. Нарушения звуковой структуры слова,
проявляющееся в ошибках звукового анализа:
• пропуск гласных и согласных букв, слогов;
• вставки букв;
• перестановки букв, слогов;
3. Нарушение дифференциации звуков на слух,
имеющих акустико-артикуляционное сходство,
проявляющееся в замене и смешении звуков, а
при письме в смешении букв.

6. Пропуск звуков
свидетельствует о том, что ученик не
вычленяет в составе слова всех его
звуковых компонентов, например:
«снки» - санки, «кичат» - кричат.

7. Перестановки звуков и слогов
являются выражением трудностей анализа
последовательности звуков в слове. Слоговая
структура слов при этом может сохраняться без
искажений, например: чулан – «чунал», плюшевого
– «плюшегово», на лугах – «нагалух»,. более
многочисленные перестановки, искажают
слоговую структуру слов. Наиболее часты
перестановки в словах, имеющих стечение
согласных: двор – «довр», стёр – «сётр», брат –
«барт» и т.д.

8. Вставки гласных звуков
наблюдаются обычно при
стечении согласных (особенно
когда один из них взрывной):
«шекола» - школа, «девочика»
- девочка, «ноябарь» - ноябрь
и т.д.

9. Смешение букв
ЗВОНКИЕ И ГЛУХИЕ: Д – Т – «тавно», «сыдый», З
– С – «кослик», «вазилёк», Б – П – «попеда»,
«бодарил».
ЛАБИЛИЗОВАННЫЕ ГЛАСНЫЕ
О – У – «звенит рочей», «по хрупкуму льду». Ё – Ю –
«клёква», «лёбит», «самолют».
СОНОРНЫЕ
Р – Л – «хородный», «провеляр», Й – Ль – «тут
бывалет и солька» - тут бывает и сойка.

10. Смешение звуков
ЗАДНЕЯЗЫЧНЫЕ:
Г – К – Х – «черёмука», «колгоз», «гороговый».
СВИСТЯЩИЕ И ШИПЯЩИЕ:
С- Ш - «шиски», «шушим», З – Ж – «жажгли»,
«скажал», Сь – Щ – «нещёт», «сенок».
АФФРИКАТЫ:
Ч – Щ – «стущал», «роча», Ч – Ц – «сквореч»,
«граци», Ч – Ть – «черчит», «утитель»,
Ц – Т – «пцицы», «цвецёт», Ц – С – «рельцы»,
«куриса».

11. ЗВУКИ БЫВАЮТ:

12. ЧЕМ ГЛАСНЫЙ ЗВУК ОТЛИЧАЕТСЯ
ОТ СОГЛАСНОГО ЗВУКА

13. ЧЕМ ЗВУК ОТЛИЧАЕТСЯ ОТ БУКВЫ

14. Игры и упражнения для
развития фонематических
процессов у дошкольников
для дальнейшего успешного
овладения грамотой в школе.

15. 1. Поймай звук.
Ход задания: Хлопать в ладоши тогда, когда услышишь
заданный звук. Например: А, У, Б, Д, Т, Ть, Г, Вь, О и т.д.
2. Какой звук есть во всех словах?
Ход задания: учитель-логопед произносит три - четыре
слова, в каждом из которых есть один и тот же звук (шуба,
кошка, мышь, шапка.
Так же можно спросить у ребенка, какой предмет по счету
стоит предмет 2,4,1,3. Убрать один предмет и спросить у
ребенка чего не стало?

16. 3. Каким звуком отличаются
слова?
Например: удочка – уточка,
мишка-мышка, коза – коса, мак-
рак

17. 4. «Цепочка слов».
Дети по очереди говорят по одному слову, которые
связываются в «цепочку»: каждое следующее слово
начинается с последнего звука предыдущего.
Например: зима - арбуз - заяц - цапля - яйцо - очки - игла.

18. 5. «Первый и последний звук».
Рассмотреть картинки, сказать, что изображено на
рисунках. Назвать первый или последний звук в словах,
в дальнейшем при выполнении этого задания, можно
предложить прочитать по первым или по последним
буквам слово.

19. 6. «Звук потерялся».
Например: ___ ОМ, Р___К, ___ИР, и
тд. . Далее ребенку можно предложить
составить слово, которое будет
начинаться на потерянный звук, Д, А, М.

20. 7. Игра «Добавь звук» или «Отними
звук».
Например: Какое слово получится, если
добавить звук [К] в конце слова:

21. 8. «Собери слово»
Произносить слова, но не слитно, а по
отдельным звукам:
[м], [а], [к]. По мере освоения упражнения
слова удлиняются.

22. Фонематические представления считаются
сформированными, если ребенок может вспомнить
слово (слова) или отобрать картинку (картинки) на
любой заданный звук.
Фонематический анализ – это умение
назвать по порядку звуки в любом слове.
Дом – [д][о][м]
Фонематический синтез – умение
«собрать» слово из звуков.
[ш][а][р] - шар

23. Звуковой анализ слов

24. Рабочие тетради для формирования
фонематического восприятия, развития
звукового анализа и синтеза.
Н.В. Нищева «Развитие
фонематических процессов и
навыков звукового анализа и
синтеза.
Е.В. Назарова ТЕТРАДЬ-
ТРЕНАЖЕР для развития
фонематического слуха у детей 4-7
лет.

25. Успехов!!!