A neurológiai harmonizáció egyik szórakoztató módja a zsonglőrködés. A tanulási zavar, figyelemzavar és hiperaktivitás kezelésében hatásos eszköz.
A háromlabdás kaszkádot érdemes megtanulni, és ehhez a legjobbak a saját készítésű labdák. Igy készül.
PUPIL Performance management is a teacher’s continuous activity-based function in his classroom that aligns PUPIL’s learning interest with SCHOOL & STATE interest to evolve and sustain passion towards the realization of set educational goals through continual review and assessment of progress.
PUPIL Performance management is a teacher’s continuous activity-based function in his classroom that aligns PUPIL’s learning interest with SCHOOL & STATE interest to evolve and sustain passion towards the realization of set educational goals through continual review and assessment of progress.
Polyvagal theory case vingette (health-ptsd-microagressions)Michael Changaris
This slide deck explores a hypothetical clinical case through the lens of poly-vagal theory, micro-aggressions, somatic experiencing and neurodevelopment sequencing.
Philippine Copyright 2014
All Rights Reserved. Portions of this manuscript may be reproduced with proper referencing and due acknowledgement of the authors.
ask permission before copying the contents :)
Evaluaciones 3º y 6º de Educación Primaria y 4º ESO. Informe global de las pr...Educación Innovación
Informe de resultados de las pruebas de evaluación de 3º y 6º de Educación Primaria y de 4º de Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Madrid.
Zsonglőrködés, mint tanulási technika és fejlesztő eszköz.Eva Gyarmathy
A digitális korban a tanulástechnikai segítség sokrétű, és nem csupán a régi értelmében használatos. A technikai eszközök széles köre alkalmas a tanulás és a fejlesztés hatékonyabbá tételére. Ilyen a kaszkád dobás is.
Az Érdeklődés Térképe ingyenesen használható vizsgálat eljárás. Közreadja Dr. Gyarmathy Éva, a vizsgálati anyag elérhető a http://www.diszlexia.hu weboldalon.
Az űrlapok kitöltésével és kiértékelésével a képességek fejlődéséről megbízható képet kaphatunk.
Polyvagal theory case vingette (health-ptsd-microagressions)Michael Changaris
This slide deck explores a hypothetical clinical case through the lens of poly-vagal theory, micro-aggressions, somatic experiencing and neurodevelopment sequencing.
Philippine Copyright 2014
All Rights Reserved. Portions of this manuscript may be reproduced with proper referencing and due acknowledgement of the authors.
ask permission before copying the contents :)
Evaluaciones 3º y 6º de Educación Primaria y 4º ESO. Informe global de las pr...Educación Innovación
Informe de resultados de las pruebas de evaluación de 3º y 6º de Educación Primaria y de 4º de Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Madrid.
Zsonglőrködés, mint tanulási technika és fejlesztő eszköz.Eva Gyarmathy
A digitális korban a tanulástechnikai segítség sokrétű, és nem csupán a régi értelmében használatos. A technikai eszközök széles köre alkalmas a tanulás és a fejlesztés hatékonyabbá tételére. Ilyen a kaszkád dobás is.
Az Érdeklődés Térképe ingyenesen használható vizsgálat eljárás. Közreadja Dr. Gyarmathy Éva, a vizsgálati anyag elérhető a http://www.diszlexia.hu weboldalon.
Az űrlapok kitöltésével és kiértékelésével a képességek fejlődéséről megbízható képet kaphatunk.
Műhely előadás az I. Gyergyói Mentálhigiénés Napok konferencián, 2010 május 8, Gyergyószentmiklós. Előadják a BBTE egyéves mentálhigiéné magiszteri képzés hallgatói.
A digitális korszak megváltoztatta az idegrendszerünk fejlődését és működését. Ez is jelzi, milyen erősen meghatározó a környezet az emberi agy működésében. A kisgyerek harmonikus fejlődését sokféle területen történő sokféle tevékenység segíti. A harmónia az idegrendszer, a lélek és a környzettel való kapcsolat szintjén szükséges ahhoz, hogy biztonságban tudjon fejlődni.
A motivációt sokszor egészen apró, észrevétlen kommunikációs finomságok lohasztják. A mindennapi kifejezéseink tele vannak a feladatról az énre, a teljesítményre fordító kifejezéssel. Ezek megváltoztatása az attitűdöt is megváltoztatja.
A RoboBraille ingyenes konverter, amellyel elérhető formátumban kaphatunk meg szövegeket. Dyszlexiásoknak illetve látáscsökkenés esetén segítő technika, könnyen előállíthatóak a hang fájlok. Tanuláshoz tanításhoz audiovizuális anyag készíthető
A tehetséggondozásban ritkán használt eljárás a léptetés és ugratás. Ha a vegyes életkorú osztályok gyakoribbak lennének, sokkal kevesebb gondot okozna a tehetséges gyerekek felsőbb osztályokba járása. Jelenleg azonban nagy óvatosságra van szükség, és számos szempontot figyelembe kell venni. Az irányelvek ezt segítik.
A tökéletességre törekvés, a maximalizmus nagy erő, amely pusztító is lehet, de a tehetséges személyiség természetes velejárója is. Mint minden erő, ez is irányítható.
Az inkluzív tanítás a sokféleséget értéknek és nem zavarnak tekinti. A tanulás sokféle képességet és több szintet kell használjon, és mindeig a tanuló igényeinek megfelelően. A tevékenység által fejlődnek a képességek és a tudás.
A gazdagító tanítás során a tananyagot különböző dimenziókba helyezzük, és hozzá lazán kapcsolódó tudást teszünk elérhetővé, hogy a gyerekek szabadon választhassanak érdeklődésük szerint.
A gazdagítás a tehetségeseknek megfelelő tanulni, illetve megtapasztalni valók beépítése a fejlesztésbe és a tanításba. Nagy szabadságot biztosít a gyerekek számára a feladat kiválasztása, megoldása és prezentációja terén.
Az Érdeklődés Térképe ingyenesen használható vizsgálat eljárás. Közreadja Dr. Gyarmathy Éva, a vizsgálati anyag elérhető a http://www.diszlexia.hu weboldalon.
Az érdeklődésen keresztül a képességek fejlődése jól azonosítható. Ez a vizsgálat leírása.
Dyslexia and specific learning difficultiesEva Gyarmathy
Specific learning difficulties, and hence dyslexia, are often accompanied by difficulties with a similar neurological difference, such as attention disorder, impulsivity, and hyperactivity.
A mild but definite under-functioning in the neurotransmission is the common background.
The environment plays a decisive, important, role in the development of these specialties.
The term dyslexia simply means “reading disorder”, but there are very different types of it.
You can determine the type of a person's dyslexia if we to identify the stage at which there was a problem acquiring reading.
Az Érdeklődés Térképe ingyenesen használható vizsgálat eljárás. Közreadja Dr. Gyarmathy Éva, a vizsgálati anyag elérhető a http://www.diszlexia.hu weboldalon.
Az űrlapok kitöltésével és kiértékelésével a képességek fejlődéséről megbízható képet kaphatunk. Külön a kisgyerekekről szóló mátrix is benne van a file-ban.
A digitális korban a diákok korábbinál sokkal nagyobb aktivitására van szükség ahhoz, hogy hatékonyan tudjanak tanulni. Az egyéni különbségek legbiztosabban akkor kezelhetők, ha a tanulók tevékenysége kerül előtérbe, vagyis láthatóvá válnak erős és gyenge pontjaik, hatékony tanulási módjaik.
A korábbiaktól eltérő szerepeket kapnak a tanulásban résztvevők. A tanító tudása, kitüntetett szerepe nem fizikai megjelenésében, és nem a katedrán kell csillogjon, hanem a formáló hatásában, amelyet a tanuló környezetének alakításával ér el.
A Szenzomotoros Profil vizsgálat célzott megfigyelést használó eljárás, amely a kisgyerekek részképességeinek fejlődését vizsgálja háromszor három területen:
1. mozgás: egyensúly, testséma, térorientáció
2. észlelés: látás, hallás, tapintás
3. szekvencialitás: téri, idői, nyelvi
Az eszköz alkalmas profil készítésre, tehát nem csupán a szintet, hanem a részképesség szerkezetet is mutatja.
Kimutatottan növekszik az atipikus fejlődésű gyerekek aránya – tanulási, figyelem, hiperaktivitás, autizmus spektrum zavar. A sokszor nem nyilvánvaló eltéréseknek csupán a töredéke kap diagnózist, de ez is felesleges, ha nincsen mellé megfelelő ellátás. A megoldás az atipikus gyerekek fejlesztésében és tanításában az atipikus módszerek használata. Ezek a módszerek viszont csak a kultúrától eltávolodott oktatás számára atipikusak, egyébként az idegrendszer érését fejlesztő mindennapi tevékenységekben is megtalálható lehetőségek, például a mozgás, művészetek, stratégiai játékok.
Az iskola azzal a soha nem látott helyzettel szembesül, amivel a társadalom egésze: a gyerekek tudásszerzése a felnőttektől részben függetlenné vált, és több területen is a felnőttekétől különböző és gyakran nagyobb tudással rendelkeznek. Ebben a helyzetben az iskolának és az iskola fontos szereplőinek fel kell készülni az új feladatra, új szerepre, amely elsősorban a harmonikus fejlődés és tanulás biztosítása, szervezése. A jövő a facilitátoroké.
Az ember gondolkodásában és tanulásában messze nagyobb szerepe van testnek, mint azt az iskolában elismerik. Az oktatás az emberi kogníciót nagyon szüken értelmezi, és a hatékonysága ennek megfelelően szűk. A gyerekek egy igen nagy része számára megnehezíti a tanulást, hogy nem használhatják a mozgást, a testtel tanulást.
A tudatos érzelmi fejlesztés hiányzik az oktatási rendszerből, pedig a társas-közösségi tér nagy lehetőség lenne erre. Az érzelmi intelligencia elválaszthatatlan a személyes hatékonyság és a konfliktusok kezelésének témájától, így kiváló együttes áll rendelkezésre.
A pókábra alkalmas a tanulnivaló algoritmizálására. Ha van egy keret, a diák sokkal könnyebben tud új anyagokat megtanulni, mint ha csupán informciókat gyűjt be. Az algoritmus segíti később is a tudásának és életvezetésének rendezésében., a sok informcáció és változás kezelésében.
Juggling is an ancient way to improve cognitive development and efficiency. The digital age requires more conscious training for the brain, and one very edóffective way is juggling.
Atypical will be typical. The changing environment changes the development of the brains and education should find answers to the new ways children learn.
Az autizmus spektrum zavar az atipikus fejlődés egyik formája. A jellemezője a konkrétumokban való gondolkodás. Emellett mindenféle egyéb neurobiológiai eltérés része lehet.
A minden gyerek számára kedvező homogén oktatási módszer nem működik, és valójában soha sem létezett. Az oktatás csak kirángatja a komfort zónájából a gyerekeket, és nem segíti, hogy megküzdjenek a számukra messze nem optimális helyzettel. Nem megoldás a rendszerbe nem illő gyerekeknek diagnózisokat adni, mert hamarosan az atipikus lesz a tipikus. Most, amikor a gyerekek abban különböznek a korábbi gyerekektől, hogy egymástól nagyon különböznek, lehetetlen egyféle módon sikeressé tenni őket. A diverzitás természetes, és a gyerekekkel foglalkozó szakemberek számára is természetessé kell váljon a sokféleség: sokféle gyerek, sokféle módszer.
Ha az oktatás nem is, de a gyerekek agya reagál a digitális környezetre, és jelenleg az iskola duplán lemaradásba került. Egyrészt nem illik a gyorsan változó környezethez, másrészt nem illik a gyerekekhez, akik ráadásul most leképezik az aktuális kultúrát is. Az iskola egy korábbi kulturális környezethez tartozó intézmény, amely mechanikus szemléletével már akkor sem illett a gyermeki agy fejlődéséhez, de legalább illett a gyerekek szocializációjához. Most még ez sincsen. A kiváló Digitális Oktatási Stratégia egyelőre azért nem tud bekerülni az iskolákba, mert nem kompatibilis a rendszerrel, amely a régi szemléleten alapszik. A szemléletváltás nehéz, de nem bonyolult. Csupán mindent fordítva kell tenni, mint eddig.
A tehetség négyféle történeti szemlélete még most is él, de talán egy nem is létező fogalomról van szó. Miközben tehetséges egyének egyértelműen léteznek, az nem meghatározható, hogy ki a tehetséges gyermek.
A tapasztalat alapú tanulás egyik legfontosabb formája a a probléma alapú tanulás, amely szemben a feladaton alapulóval, sokkal nagyobb önállóségot, kutatást és a bizonytalanság elviselését kívánja meg.
A nem mindig nyilvánvaló és egzaktul azonosítható idegrendszeri érési eltérések, gyakran együtt, és különböző kombinációkban jelennek meg. A szindrómák gyakori közös megjelenésének oka az egymást átfedő fejlődési utak, amelyek az atipikus fejlődéshez vezetnek. A tanulási, figyelem, hiperaktivitás és autizmus spektrum zavarok egy csoportba tartozó veleszületett és/vagy szerzett idegrendszeri eltéréseken alapulnak, és a környezet, így a tanítási módszerek meghatározó jelentőségűek a kialakulásukban.
2. Hozzávalók
(egy labdához)
- Három darab jó minőségű, lehetőleg latex léggömb
- Töltelék: Sokféle lehet. A köles simább felületet
ad, a liszt gyúrhatóbbá teszi.
- Érdemes kísérletezni: sárgaborsó rizzsel keverve,
árpa, stb.
- Rizzsel ropogósak lesznek a labdák, kis liszttel,
hintőporral keverve kellemesen puhák
3. Töltés
- Egy 5,5 cm átmérőjű
labdához 70-75 g árpa
szükséges
- A különféle magok
különféle érdességet és
súlyt adnak, egyéni érzés,
melyik a legjobb
- A labda súlyát a térfogat
megtartása mellett
könnyíthetjük korpa vagy
(kreatív boltban
vásárolható) papírgolyók
hozzáadásával
4. - A töltés végén a magokat
erőteljesen bele kell
nyomkodni a lufiba, hogy
a tölcsérből az összes
mag belekerüljön.
- Addig kell nyomkodni,
hogy a lufi csőrében ne
maradjon mag.
- A lufi nagyon nagyra
tömhető, ezért mindig
mérjük ki a töltendő
anyagot, nehogy túl nagy
labdákat készítsünk.
Töltés
5. Az első lufi lezárása
- Vágjuk le a lufi csőrének
vastag végét
- Enyhén meghúzva simítjuk
majd rá a lufi csőrét a
testére
6. 1. A következő
két lufi
előkészítése
- A kívánt színben két lufi csőrét enyhe ívvel levágjuk
- A vágás a lufi kiszélesedésétől valamivel lejjebb
legyen.
- Ne legyen cakkos a vágás, mert az egyenetlenségnél
később beszakadhat az anyag
7. 1. A következő lufi felhúzása
- Két ujjunkat a második
lufiba dugva ráfogunk
az első lufi csőrére
- Majd a másik kezünkkel
ráfordítjuk az első lufira
8. 1. A következő lufi felhúzása
NEM KÖNNYŰ
- Kitartóan húzzuk,
vonjuk …..
- Ha leugrik, nem
elkeseredni,
hanem előlről
kezdeni …..
9. - A szélét felpöndörítve lehet belenyúlni, és a lufi szélét
feljebb húzni
1. A következő lufi felhúzása
Finom igazítás
- A körömmel
vigyázni kell, a
lufi kiszakadhat
- A labda alján ne
maradjon lógó
anyag, rá kell
simulni a lufinak
a labdára
10. 1. A harmadik lufi felhúzása a
másodikéval egyezően történik