Az Érdeklődés Térképe ingyenesen használható vizsgálat eljárás. Közreadja Dr. Gyarmathy Éva, a vizsgálati anyag elérhető a http://www.diszlexia.hu weboldalon.
Az érdeklődésen keresztül a képességek fejlődése jól azonosítható. Ez a vizsgálat leírása.
Az Érdeklődés Térképe ingyenesen használható vizsgálat eljárás. Közreadja Dr. Gyarmathy Éva, a vizsgálati anyag elérhető a http://www.diszlexia.hu weboldalon.
A képességek fejlődése sokkal biztosabban azonosítható a kedvelt és a került tevékenységek megfigyelésével, mint a képességtesztekkel.
Az Érdeklődés Térképe ingyenesen használható vizsgálat eljárás. Közreadja Dr. Gyarmathy Éva, a vizsgálati anyag elérhető a http://www.diszlexia.hu weboldalon.
Az űrlapok kitöltésével és kiértékelésével a képességek fejlődéséről megbízható képet kaphatunk.
Az Érdeklődés Térképe ingyenesen használható vizsgálat eljárás. Közreadja Dr. Gyarmathy Éva, a vizsgálati anyag elérhető a http://www.diszlexia.hu weboldalon.
Az űrlapok kitöltésével és kiértékelésével a képességek fejlődéséről megbízható képet kaphatunk. Külön a kisgyerekekről szóló mátrix is benne van a file-ban.
A gazdagító tanítás során a tananyagot különböző dimenziókba helyezzük, és hozzá lazán kapcsolódó tudást teszünk elérhetővé, hogy a gyerekek szabadon választhassanak érdeklődésük szerint.
A gazdagítás a tehetségeseknek megfelelő tanulni, illetve megtapasztalni valók beépítése a fejlesztésbe és a tanításba. Nagy szabadságot biztosít a gyerekek számára a feladat kiválasztása, megoldása és prezentációja terén.
Az alulteljesítés helyett az alulellátottság kifejezés támogatja a környezet aktív részvételét a változtatásban. A programok, amelyek a különleges helyzetű tehetségek identitását erősítik, tizenéves kortól kezdve használható hatékony megoldások.
Az Érdeklődés Térképe ingyenesen használható vizsgálat eljárás. Közreadja Dr. Gyarmathy Éva, a vizsgálati anyag elérhető a http://www.diszlexia.hu weboldalon.
A képességek fejlődése sokkal biztosabban azonosítható a kedvelt és a került tevékenységek megfigyelésével, mint a képességtesztekkel.
Az Érdeklődés Térképe ingyenesen használható vizsgálat eljárás. Közreadja Dr. Gyarmathy Éva, a vizsgálati anyag elérhető a http://www.diszlexia.hu weboldalon.
Az űrlapok kitöltésével és kiértékelésével a képességek fejlődéséről megbízható képet kaphatunk.
Az Érdeklődés Térképe ingyenesen használható vizsgálat eljárás. Közreadja Dr. Gyarmathy Éva, a vizsgálati anyag elérhető a http://www.diszlexia.hu weboldalon.
Az űrlapok kitöltésével és kiértékelésével a képességek fejlődéséről megbízható képet kaphatunk. Külön a kisgyerekekről szóló mátrix is benne van a file-ban.
A gazdagító tanítás során a tananyagot különböző dimenziókba helyezzük, és hozzá lazán kapcsolódó tudást teszünk elérhetővé, hogy a gyerekek szabadon választhassanak érdeklődésük szerint.
A gazdagítás a tehetségeseknek megfelelő tanulni, illetve megtapasztalni valók beépítése a fejlesztésbe és a tanításba. Nagy szabadságot biztosít a gyerekek számára a feladat kiválasztása, megoldása és prezentációja terén.
Az alulteljesítés helyett az alulellátottság kifejezés támogatja a környezet aktív részvételét a változtatásban. A programok, amelyek a különleges helyzetű tehetségek identitását erősítik, tizenéves kortól kezdve használható hatékony megoldások.
A neurológiai harmonizáció egyik szórakoztató módja a zsonglőrködés. A tanulási zavar, figyelemzavar és hiperaktivitás kezelésében hatásos eszköz.
A háromlabdás kaszkádot érdemes megtanulni, és ehhez a legjobbak a saját készítésű labdák. Igy készül.
Mi a SWOT analízis?
Milyen információk kerülnek a SWOT mátrix egyes mezőibe és mire használhatod az összegyűjtött információkat?
Ezekre a kérdésekre találsz választ a SWOT elemzés részleteiről szóló prezentációban.
Dyslexia and specific learning difficultiesEva Gyarmathy
Specific learning difficulties, and hence dyslexia, are often accompanied by difficulties with a similar neurological difference, such as attention disorder, impulsivity, and hyperactivity.
A mild but definite under-functioning in the neurotransmission is the common background.
The environment plays a decisive, important, role in the development of these specialties.
The term dyslexia simply means “reading disorder”, but there are very different types of it.
You can determine the type of a person's dyslexia if we to identify the stage at which there was a problem acquiring reading.
Az átütő fejlődésű kisgyerekek ellátása egyelőre nem megoldott, pedig egyre több kisgyerek jelenik meg rendkívüli tanulási vággyal és képességekkel.
A család, a szakemberek és intézmények a szokásos tehetséggonodzó módszereket meghaladó eljárásokkal közösen tudják megoldani ezt az amúgy örömteli problémát.
A projekt módszer kiváló lehetőség a tehetséggondozás széleskörben történő alkalamazásához. Kis módosításokkal a tehetségesek számára indított programok eszköze lehet.
Best News is my newspaper. It is a fake addition. It was created using a newspaper generator in two minutes. Anybody can do that.
The media for everyone. The media is for good and bad, for true and fake.
Learn and teach critical thinking.
A gyerekek képességei sokkal szórtabbak, mint korábban. Számos erős és gyenge pontjuk van, és gyakran ugyanaz lehet az erősségük, mint ami a gyengéjük. A tanítás és fejlesztés mindig onnan kell induljon, ahol a tanuló még tudással rendelkezik. Számos megoldás áll készen, csak a mindennapi gyakorlatba kell beépíteni.
A digitális korban a diákok korábbinál sokkal nagyobb aktivitására van szükség ahhoz, hogy hatékonyan tudjanak tanulni. Az egyéni különbségek legbiztosabban akkor kezelhetők, ha a tanulók tevékenysége kerül előtérbe, vagyis láthatóvá válnak erős és gyenge pontjaik, hatékony tanulási módjaik.
A korábbiaktól eltérő szerepeket kapnak a tanulásban résztvevők. A tanító tudása, kitüntetett szerepe nem fizikai megjelenésében, és nem a katedrán kell csillogjon, hanem a formáló hatásában, amelyet a tanuló környezetének alakításával ér el.
Kimutatottan növekszik az atipikus fejlődésű gyerekek aránya – tanulási, figyelem, hiperaktivitás, autizmus spektrum zavar. A sokszor nem nyilvánvaló eltéréseknek csupán a töredéke kap diagnózist, de ez is felesleges, ha nincsen mellé megfelelő ellátás. A megoldás az atipikus gyerekek fejlesztésében és tanításában az atipikus módszerek használata. Ezek a módszerek viszont csak a kultúrától eltávolodott oktatás számára atipikusak, egyébként az idegrendszer érését fejlesztő mindennapi tevékenységekben is megtalálható lehetőségek, például a mozgás, művészetek, stratégiai játékok.
Az iskola azzal a soha nem látott helyzettel szembesül, amivel a társadalom egésze: a gyerekek tudásszerzése a felnőttektől részben függetlenné vált, és több területen is a felnőttekétől különböző és gyakran nagyobb tudással rendelkeznek. Ebben a helyzetben az iskolának és az iskola fontos szereplőinek fel kell készülni az új feladatra, új szerepre, amely elsősorban a harmonikus fejlődés és tanulás biztosítása, szervezése. A jövő a facilitátoroké.
A neurológiai harmonizáció egyik szórakoztató módja a zsonglőrködés. A tanulási zavar, figyelemzavar és hiperaktivitás kezelésében hatásos eszköz.
A háromlabdás kaszkádot érdemes megtanulni, és ehhez a legjobbak a saját készítésű labdák. Igy készül.
Mi a SWOT analízis?
Milyen információk kerülnek a SWOT mátrix egyes mezőibe és mire használhatod az összegyűjtött információkat?
Ezekre a kérdésekre találsz választ a SWOT elemzés részleteiről szóló prezentációban.
Dyslexia and specific learning difficultiesEva Gyarmathy
Specific learning difficulties, and hence dyslexia, are often accompanied by difficulties with a similar neurological difference, such as attention disorder, impulsivity, and hyperactivity.
A mild but definite under-functioning in the neurotransmission is the common background.
The environment plays a decisive, important, role in the development of these specialties.
The term dyslexia simply means “reading disorder”, but there are very different types of it.
You can determine the type of a person's dyslexia if we to identify the stage at which there was a problem acquiring reading.
Az átütő fejlődésű kisgyerekek ellátása egyelőre nem megoldott, pedig egyre több kisgyerek jelenik meg rendkívüli tanulási vággyal és képességekkel.
A család, a szakemberek és intézmények a szokásos tehetséggonodzó módszereket meghaladó eljárásokkal közösen tudják megoldani ezt az amúgy örömteli problémát.
A projekt módszer kiváló lehetőség a tehetséggondozás széleskörben történő alkalamazásához. Kis módosításokkal a tehetségesek számára indított programok eszköze lehet.
Best News is my newspaper. It is a fake addition. It was created using a newspaper generator in two minutes. Anybody can do that.
The media for everyone. The media is for good and bad, for true and fake.
Learn and teach critical thinking.
A gyerekek képességei sokkal szórtabbak, mint korábban. Számos erős és gyenge pontjuk van, és gyakran ugyanaz lehet az erősségük, mint ami a gyengéjük. A tanítás és fejlesztés mindig onnan kell induljon, ahol a tanuló még tudással rendelkezik. Számos megoldás áll készen, csak a mindennapi gyakorlatba kell beépíteni.
A digitális korban a diákok korábbinál sokkal nagyobb aktivitására van szükség ahhoz, hogy hatékonyan tudjanak tanulni. Az egyéni különbségek legbiztosabban akkor kezelhetők, ha a tanulók tevékenysége kerül előtérbe, vagyis láthatóvá válnak erős és gyenge pontjaik, hatékony tanulási módjaik.
A korábbiaktól eltérő szerepeket kapnak a tanulásban résztvevők. A tanító tudása, kitüntetett szerepe nem fizikai megjelenésében, és nem a katedrán kell csillogjon, hanem a formáló hatásában, amelyet a tanuló környezetének alakításával ér el.
Kimutatottan növekszik az atipikus fejlődésű gyerekek aránya – tanulási, figyelem, hiperaktivitás, autizmus spektrum zavar. A sokszor nem nyilvánvaló eltéréseknek csupán a töredéke kap diagnózist, de ez is felesleges, ha nincsen mellé megfelelő ellátás. A megoldás az atipikus gyerekek fejlesztésében és tanításában az atipikus módszerek használata. Ezek a módszerek viszont csak a kultúrától eltávolodott oktatás számára atipikusak, egyébként az idegrendszer érését fejlesztő mindennapi tevékenységekben is megtalálható lehetőségek, például a mozgás, művészetek, stratégiai játékok.
Az iskola azzal a soha nem látott helyzettel szembesül, amivel a társadalom egésze: a gyerekek tudásszerzése a felnőttektől részben függetlenné vált, és több területen is a felnőttekétől különböző és gyakran nagyobb tudással rendelkeznek. Ebben a helyzetben az iskolának és az iskola fontos szereplőinek fel kell készülni az új feladatra, új szerepre, amely elsősorban a harmonikus fejlődés és tanulás biztosítása, szervezése. A jövő a facilitátoroké.
Az ember gondolkodásában és tanulásában messze nagyobb szerepe van testnek, mint azt az iskolában elismerik. Az oktatás az emberi kogníciót nagyon szüken értelmezi, és a hatékonysága ennek megfelelően szűk. A gyerekek egy igen nagy része számára megnehezíti a tanulást, hogy nem használhatják a mozgást, a testtel tanulást.
A tudatos érzelmi fejlesztés hiányzik az oktatási rendszerből, pedig a társas-közösségi tér nagy lehetőség lenne erre. Az érzelmi intelligencia elválaszthatatlan a személyes hatékonyság és a konfliktusok kezelésének témájától, így kiváló együttes áll rendelkezésre.
A pókábra alkalmas a tanulnivaló algoritmizálására. Ha van egy keret, a diák sokkal könnyebben tud új anyagokat megtanulni, mint ha csupán informciókat gyűjt be. Az algoritmus segíti később is a tudásának és életvezetésének rendezésében., a sok informcáció és változás kezelésében.
Juggling is an ancient way to improve cognitive development and efficiency. The digital age requires more conscious training for the brain, and one very edóffective way is juggling.
Atypical will be typical. The changing environment changes the development of the brains and education should find answers to the new ways children learn.
Az autizmus spektrum zavar az atipikus fejlődés egyik formája. A jellemezője a konkrétumokban való gondolkodás. Emellett mindenféle egyéb neurobiológiai eltérés része lehet.
A minden gyerek számára kedvező homogén oktatási módszer nem működik, és valójában soha sem létezett. Az oktatás csak kirángatja a komfort zónájából a gyerekeket, és nem segíti, hogy megküzdjenek a számukra messze nem optimális helyzettel. Nem megoldás a rendszerbe nem illő gyerekeknek diagnózisokat adni, mert hamarosan az atipikus lesz a tipikus. Most, amikor a gyerekek abban különböznek a korábbi gyerekektől, hogy egymástól nagyon különböznek, lehetetlen egyféle módon sikeressé tenni őket. A diverzitás természetes, és a gyerekekkel foglalkozó szakemberek számára is természetessé kell váljon a sokféleség: sokféle gyerek, sokféle módszer.
Ha az oktatás nem is, de a gyerekek agya reagál a digitális környezetre, és jelenleg az iskola duplán lemaradásba került. Egyrészt nem illik a gyorsan változó környezethez, másrészt nem illik a gyerekekhez, akik ráadásul most leképezik az aktuális kultúrát is. Az iskola egy korábbi kulturális környezethez tartozó intézmény, amely mechanikus szemléletével már akkor sem illett a gyermeki agy fejlődéséhez, de legalább illett a gyerekek szocializációjához. Most még ez sincsen. A kiváló Digitális Oktatási Stratégia egyelőre azért nem tud bekerülni az iskolákba, mert nem kompatibilis a rendszerrel, amely a régi szemléleten alapszik. A szemléletváltás nehéz, de nem bonyolult. Csupán mindent fordítva kell tenni, mint eddig.
A tehetség négyféle történeti szemlélete még most is él, de talán egy nem is létező fogalomról van szó. Miközben tehetséges egyének egyértelműen léteznek, az nem meghatározható, hogy ki a tehetséges gyermek.
A tapasztalat alapú tanulás egyik legfontosabb formája a a probléma alapú tanulás, amely szemben a feladaton alapulóval, sokkal nagyobb önállóségot, kutatást és a bizonytalanság elviselését kívánja meg.
A nem mindig nyilvánvaló és egzaktul azonosítható idegrendszeri érési eltérések, gyakran együtt, és különböző kombinációkban jelennek meg. A szindrómák gyakori közös megjelenésének oka az egymást átfedő fejlődési utak, amelyek az atipikus fejlődéshez vezetnek. A tanulási, figyelem, hiperaktivitás és autizmus spektrum zavarok egy csoportba tartozó veleszületett és/vagy szerzett idegrendszeri eltéréseken alapulnak, és a környezet, így a tanítási módszerek meghatározó jelentőségűek a kialakulásukban.
1. Az Érdeklődés Térképe ingyenesen használható vizsgálat eljárás
Közreadja Dr. Gyarmathy Éva, a vizsgálati anyag elérhető a http://www.diszlexia.hu weboldalon
Útmutató a saját vizsgálat elvégzéséhez:
A kérdőív kitöltésével a képességek térképét lehet elkészíteni.
Instrukció: Kérjük, tedd a megfelelő ládába az állításokat, attól függően, mennyire érzed
magadra jellemzőnek. Négy láda van:
1. Nagyon jellemző (2 pont)
2. Jellemző (1 pont)
3. Nem jellemző (-1 pont)
4. Nagyon nem jellemző (-2 pont)
Mindegyik ládába legfeljebb tíz állítás fér. Lehet tíznél kevesebbet tenni a ládába, de többet
nem. Ezért jól át kell gondolni, melyik állításokat teszed a ládákba. Lesznek állítások, amik
kimaradnak.
Nem könnyű dönteni, mérlegelni kell, melyik tevékenység a kedvedre való, melyik nem.
Útmutató a vizsgálati eredmények értékeléséhez:
A választásaid alapján elkészül az érdeklődés térképed. Ez mutatja a képességeid irányát.
· A koordináta rendszer pozitív oldalán vannak azok az oszlopok, amelyek az
erősségeidet mutatják. Ezek azok a területek, ahol kiemelkedő teljesítményekre van
lehetőséged.
· Lefelé vannak a gyenge pontjaidat jelző oszlopok. A képességeidet ezeken a
területeken is fejleszteni kell, hogy ne legyen akadálya a kiemelkedő
teljesítményeknek.
· Lehetnek olyan területek, ahol mind felfelé, mind lefelé egyformán vagy közel
egyformán van oszlop. Ha kiemelkedő terület, és mégis jelentős negatív irányú
érdeklődés is megjelenik, az azt jelenti, hogy ezen a kérpességterületen
ellentmondásos az érdeklődésed. Lehet ez részképességbeli probléma vagy rossz
élmények, tapasztalatok bizonytalanították el az érdeklődésedet.
· Azok a területek, ahol nincsenek. vagy alig vannak oszlopok, nem jelentenek gondot,
de nem is kiemelkedőek.
· Az általános motivációját mutatja, mekkora az érdeklődés területe. Ha 25 pont felett
van, akkor jól motivált. 15 pont alatti választás gyenge általános motiváltságot jelent.
· Lényeges szempont, mennyire koncentrált vagy szórt az érdeklődés. Eltérő a
fejlődése az egy területre koncentráló egyénnek a szórt érdeklődésűtől.
További ismereteket az "Érdeklődés és képesség" című tanulmányban találsz.
"Képességek Térképe" a tevékenységek alapján
2. Az Érdeklődés Térképe ingyenesen használható vizsgálat eljárás
Közreadja Dr. Gyarmathy Éva, a vizsgálati anyag elérhető a http://www.diszlexia.hu weboldalon
Útmutató a vizsgálat elvégzéséhez:
A teszt elvégzésével egy jól ismert egyén (gyerek, tanítvány, barát, stb.) képesség térképét
lehet elkészíteni.
Kérjük, tegye a megfelelő ládába az állításokat, attól függően, mennyire érzi jellemzőnek azt
a kérdéses egyénre.
1. Nagyon jellemző (2 pont)
2. Jellemző (1 pont)
3. Nem jellemző (-1 pont)
4. Nagyon nem jellemző (-2 pont)
Mindegyik ládába legfeljebb tíz állítás fér. Lehet tíznél kevesebbet tenni a ládába, de többet
nem. Ezért jól át kell gondolni, melyik állításokat teszi a ládákba. Lesznek állítások, amik
kimaradnak.
Nem könnyű dönteni, mérlegelni kell, melyik tevékenység a jellemző, melyik nem.
Útmutató a vizsgálati eredmények értékeléséhez:
Választásai alapján elkészül az érdeklődés térkép. Ez mutatja a kérdéses egyén
képességeinek irányát.
· A koordináta rendszer pozitív oldalán vannak azok az oszlopok, amelyek az
erősségeket mutatják. Ezek azok a területek, ahol kiemelkedő teljesítményekre van
lehetősége.
· Lefelé vannak a gyenge pontokat jelző oszlopok. A képességeit ezeken a területeken
is fejleszteni kell, hogy ne legyen akadálya a kiemelkedő teljesítményeknek.
· Lehetnek olyan területek, ahol mind felfelé, mind lefelé egyformán vagy közel
egyformán van oszlop. Ha kiemelkedő terület, és mégis jelentős negatív irányú
érdeklődés is megjelenik, az azt jelenti, hogy ezen a képességterületen
ellentmondásos az érdeklődés. Lehet ez részképességbeli probléma vagy esetleg
rossz élmények, tapasztalatok bizonytalanították el az egyén érdeklődését.
· Azok a területek, ahol nincsenek. vagy alig vannak oszlopok, nem jelentenek gondot,
de nem is kiemelkedőek.
· Az egyén általános motivációját mutatja, mekkora az érdeklődés területe. Ha 25 pont
felett van, akkor motivált egyénről van szó. 15 pont alatti választás gyenge általános
motiváltságot jelent.
· Lényeges szempont, mennyire koncentrált vagy szórt az érdeklődés. Eltérő a
fejlődése az egy területre koncentráló egyénnek a szórt érdeklődésűtől.