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Vts 7
本文件探讨了多种教学技术，包括引起学生学习动机的技术、有效的讲述技巧以及讨论教学的形式和策略。强调教师需根据学生需求选用不同的教学方法、创造良好的学习环境、并实施有效的班级管理。文件还介绍了问题类型、发问技巧及作业指导原则，旨在提升教学质量与学生参与感。
Vts 7
- 1. 教學技術 曾淑惠 台北科大技術及職業教育研究所 中華民國九十四年九月
- 2. 目錄 引起動機的技術 講述技術 討論技術 發問技術 班級經營技術 媒體資源運用技術 指導作業技術
- 3. 引起動機 動機論 行為學派：由外在的增強或償酬，引發良好的行 為，是為「外在動機」 認知學派：動機屬個人知覺的內在歷程，如好奇 心、興趣、成就感，是為「內在動機」 人本學派：教師教學時要先滿足或幫助學生低層 次需求的學習，學生獲得滿足時才能往高層次需 求學習 黃政傑 ( 民 86) ，教學原理。台北：師大書苑 。
- 4. 引起動機的原則 讓學生瞭解學習目標 訂定符合不同學生能力程度的成功標準 讓學生瞭解老師對教材的處理與教學活動的 安排 安排有趣、活潑的學習情境 營造安全、溫暖、和諧的班級氣氛 對不同動機需求的學生給予不同的作業 設立適當的教師期望，提供充分的成功機會 黃政傑 ( 民 86) ，教學原理。台北：師大書苑 。
- 5. 引起動機的原則 ( 續) 經常使用小團體的討論型態進行教學活動 勿用考試成績或懲罰的手段督促學習 對於有學習障礙的學生多給與耐心、等待、鼓勵 ，以建立信心並提供報負水準 提供即時回饋機會 能指導學生有效學習的方法與策略 教師以身作則比忠告更有效 利用學生既有的興趣等激發學生學習動機 引起動機的時間勿太長，要顧及教學安排與目標 黃政傑 ( 民 86) ，教學原理。台北：師大書苑 。
- 6. 激發動機的策略 佈置整潔舒適的教室環境 引導學習的心向 引發學生的內在動機 教學多樣化、新鮮化 多用獎勵與稱讚，避免斥責與懲罰 採行學習契約制 採用自我速控的方法 林寶山 ( 民 79) ，教學論：理論與方法。台北：五南。
- 7. 引起動機的方式 由上一單元或已學過單元引入本單元 說一個相關的有趣故事引發學生的聯想 說幾句幽默的笑話引發學生興趣與集中注意 用經驗類化的方式嘗試回憶以往曾學過類似 題材引入新教材 指定課程先觀察或蒐集新單元有關的事務 用生活週遭的事務引起學生興趣 黃政傑 ( 民 86) ，教學原理。台北：師大書苑 。
- 8. 引起動機的方式 ( 續) 放一段音樂或影片引發學生的回憶與聯想 設計一個活動引發討論與學習活動 設計校外參觀以印證基本概念與原理 指導學生利用相關工具親自動手參與體會 可用小測驗引起學習動機 黃政傑 ( 民 86) ，教學原理。台北：師大書苑 。
- 9. 講述教學的意義與要素 定義：以某一特定主題為中心，做有系統有 組織的教學 要素 教學大綱 引起學生學習興趣與動機 師生的互動與對話 教師的語言表達 肢體語言的運用 黃政傑 ( 民 86) ，教學原理。台北：師大書苑 。
- 10. 講述教學的準備 熟悉教材與蒐集相關資源 瞭解學生的起點行為 提供教材、補充教材、參考資料 擬定單元教學目標 編訂教學大綱 黃政傑 ( 民 86) ，教學原理。台北：師大書苑 。
- 11. 講述教學活動進行 引起動機 活動結束時 講述內容要明確、具體 指明同學回答問題後由 有層次 其他同學補充 教師再引導同學歸納重 注意講述的語詞與語態 點 善用板書 引導同學省思是否瞭解 多用實例加以闡述或說 與能應用今日所學 明 交代作業 預告下一單元 其他方法或技術的配合 黃政傑 ( 民 86) ，教學原理。台北：師大書苑 。
- 12. 討論教學的定義 討論教學是一大群或一小組學生，在教師指 導下以分組、腦力激盪、辯論、座談會的方 式做建設性的思考，在與同儕的相互切磋中 進行更廣泛更深入的探究與活動 黃政傑 ( 民 86) ，教學原理。台北：師大書苑 。
- 13. 討論教學的形式 ( 一) 討論會 全班討論或小組討論 推舉主席、指派紀錄、主席決議並指派代表 提出報告 小組討論時可由他組提出質疑再由老師總結 黃政傑 ( 民 86) ，教學原理。台北：師大書苑 。
- 14. 討論教學的形式 ( 二) 腦力激盪 選擇問題 說明問題 說明討論時的規則 激發團體討論的氣氛 分組討論－改編、加大、縮小、修改、替代 、變形、反轉、其他方式 紀錄討論要點 共同評估提出結論 黃政傑 ( 民 86) ，教學原理。台北：師大書苑 。
- 15. 討論教學的形式 ( 三) 菲立普六六 法 將每六位同學分成一小組 各小組一分鐘內互推一人擔任主席 教師一分鐘內提示討論的主題或問題 各小組在六分鐘內提出解決問題的方案 各小組推派一位代表提出本組的方案 教師綜合歸納並評述優缺點 黃政傑 ( 民 86) ，教學原理。台北：師大書苑 。
- 16. 教師或主席在討論中的任務 主席對於討論主題要表現出高度興趣 主席要能認真且嚴肅地主持會議 具幽默、風趣的態度 尊重他人發表意見的權力 主席儘量少發表意見，當一為稱職的傾聽者 具有中肯的批判、分析及歸納能力 具敏銳觀察力 能妥善安排會場及確定討論程序 黃政傑 ( 民 86) ，教學原理。台北：師大書苑 。
- 17. 教師或主席在討論中的任務 ( 續) 具體、明確說明討論主題 闡明討論的規則並掌握時間 維持討論時的秩序 最後能做總結 對於爭議性較大的主題，主席儘量避免直接 參與意見 對於內向羞怯的學生要善用鼓勵獎賞以建立 討論信心 黃政傑 ( 民 86) ，教學原理。台北：師大書苑 。
- 18. 引導討論的實施 ( 一) 教學前準備 事先指定學生蒐集相關資料、充分了解事情 始末 預先發下討論的題綱或相關資料 決定各組人數並進行分組 規定討論規則與時間 安排討論小組座位方式 黃政傑 ( 民 86) ，教學原理。台北：師大書苑 。
- 19. 引導討論的實施 ( 二) 教學中 宣告開會、說明討論主題、規則、時間 板書討論題綱、要項，指定同學紀錄 主持會議、鼓勵發言並延遲批判 時做摘要並提醒發言者針對題綱提出建設性 意見 普遍指名，讓每個人都有發言的機會 適時提省未討論到的主題 接受不同意見提出，暫時不做批判 黃政傑 ( 民 86) ，教學原理。台北：師大書苑 。
- 20. 引導討論的實施 ( 三) 教學後 教師對每位學生發表的意見做重點歸納並作 結論 引導學生記下要點 未充分討論的要點，主席可做扼要說明 進行綜合評鑑 黃政傑 ( 民 86) ，教學原理。台北：師大書苑 。
- 21. 發問的問題類型 聚斂性 vs.擴散性 依 Bloom 智育分類 依 Krathwohl 情意分類 知識 接受性 理解 反應性 應用 價值判斷性 分析 價值組織性 綜合 價值體系形成 評鑑 批判思考 黃政傑 ( 民 86) ，教學原理。台北：師大書苑 。
- 22. 問題編製策略 屬性列舉 重組歸併 角色扮演 指出途徑 替換取代 時地遷移 詳列用途 改頭換面 突破成規 推測可能 按圖索驥 似是而非 比較異同 類比隱喻 缺漏曖昧 探究原因 前瞻回顧 踵事增華 預測後果 假設想像 五官並用 林寶山 ( 民 79) ，教學論：理論與方法。台北：五南。
- 23. 發問技巧 先向全班提問題，給予思考時間再指名回答 指明要普遍，讓大家有回答、參與的機會 所提問題要兼及各類問題，先提認知性，其 次為推論性、創造性、批判性問題 提問要具體、明確、清晰 不重覆問題以養成學生專心習慣 黃政傑 ( 民 86) ，教學原理。台北：師大書苑 。
- 24. 候答與解答技巧 候答時間不宜太短，約 3-10秒（學生年紀愈大候答 時間可愈短） 候答時要注意傾聽，避免急燥而自問自答 對於學生的回答要延遲批判 對於學生的回答可重新設計問題轉問他人或反問答 者 適時澄清問題導入思考焦點 經常指導學生用 6w 思考方式 鼓勵羞怯、內向的同學發言並給予增強信心的機會 黃政傑 ( 民 86) ，教學原理。台北：師大書苑 。
- 25. 班級經營的範疇 班級的教學 班級的行政與常規 班級的時間管理 班級中的環境安排 師生間的人際溝通與交流 黃政傑 ( 民 86) ，教學原理。台北：師大書苑 。
- 26. 教室管理的原則 認真教學，不輕易中止上課活動 公平地對待每一位學生 明訂合理的班規並切實執行 敏感察覺學生的反應 適時制止學生不當的行為 避免用嚇阻、威脅、吼叫、諷刺的方式 教學活動的轉換要迅速 林寶山 ( 民 79) ，教學論：理論與方法。台北：五南。
- 27. 教學媒體與社會資源的運用 依教學目標選用教學媒體種類 考慮學生的特質與需求、班級的特性與程度 教師預看媒體內容並加增刪組合或修改 依學生特質將媒體做具體、抽象的交互運用 注意使用媒體場所的通風、採光、畫面清析度 考慮經濟性、實用性、正確性、適合性 黃政傑 ( 民 86) ，教學原理。台北：師大書苑 。
- 28. 作業種類 依時間分 依作業性質分 教學單元開始前的預習 練習性作業 作業 閱讀性作業 教學單元中的活動作業 撰寫性作業 教學單元結束時的作業 創造性作業 不定時的指定作業 閱讀、回答、筆記、演算、觀察、製作、報告、 設計、表演、欣賞、討論等靜態與動態活動 黃政傑 ( 民 86) ，教學原理。台北：師大書苑 。
- 29. 作業指導的原則 黃政傑 ( 民86) ，教學原理。台北：師大書苑 。