1. 教學技術
曾淑惠
台北科大技術及職業教育研究所
中華民國九十四年九月

2. 目錄
 引起動機的技術
 講述技術
 討論技術
 發問技術
 班級經營技術
 媒體資源運用技術
 指導作業技術

3. 引起動機
 動機論
 行為學派：由外在的增強或償酬，引發良好的行
為，是為「外在動機」
 認知學派：動機屬個人知覺的內在歷程，如好奇
心、興趣、成就感，是為「內在動機」
 人本學派：教師教學時要先滿足或幫助學生低層
次需求的學習，學生獲得滿足時才能往高層次需
求學習
黃政傑 ( 民 86) ，教學原理。台北：師大書苑
。

4. 引起動機的原則
 讓學生瞭解學習目標
 訂定符合不同學生能力程度的成功標準
 讓學生瞭解老師對教材的處理與教學活動的
安排
 安排有趣、活潑的學習情境
 營造安全、溫暖、和諧的班級氣氛
 對不同動機需求的學生給予不同的作業
 設立適當的教師期望，提供充分的成功機會
黃政傑 ( 民 86) ，教學原理。台北：師大書苑
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5. 引起動機的原則 ( 續 )
 經常使用小團體的討論型態進行教學活動
 勿用考試成績或懲罰的手段督促學習
 對於有學習障礙的學生多給與耐心、等待、鼓勵
，以建立信心並提供報負水準
 提供即時回饋機會
 能指導學生有效學習的方法與策略
 教師以身作則比忠告更有效
 利用學生既有的興趣等激發學生學習動機
 引起動機的時間勿太長，要顧及教學安排與目標
黃政傑 ( 民 86) ，教學原理。台北：師大書苑
。

6. 激發動機的策略
 佈置整潔舒適的教室環境
 引導學習的心向
 引發學生的內在動機
 教學多樣化、新鮮化
 多用獎勵與稱讚，避免斥責與懲罰
 採行學習契約制
 採用自我速控的方法
林寶山 ( 民 79) ，教學論：理論與方法。台北：五南。

7. 引起動機的方式
 由上一單元或已學過單元引入本單元
 說一個相關的有趣故事引發學生的聯想
 說幾句幽默的笑話引發學生興趣與集中注意
 用經驗類化的方式嘗試回憶以往曾學過類似
題材引入新教材
 指定課程先觀察或蒐集新單元有關的事務
 用生活週遭的事務引起學生興趣
黃政傑 ( 民 86) ，教學原理。台北：師大書苑
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8. 引起動機的方式 ( 續 )
 放一段音樂或影片引發學生的回憶與聯想
 設計一個活動引發討論與學習活動
 設計校外參觀以印證基本概念與原理
 指導學生利用相關工具親自動手參與體會
 可用小測驗引起學習動機
黃政傑 ( 民 86) ，教學原理。台北：師大書苑
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9. 講述教學的意義與要素
 定義：以某一特定主題為中心，做有系統有
組織的教學
 要素
 教學大綱
 引起學生學習興趣與動機
 師生的互動與對話
 教師的語言表達
 肢體語言的運用
黃政傑 ( 民 86) ，教學原理。台北：師大書苑
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10. 講述教學的準備
 熟悉教材與蒐集相關資源
 瞭解學生的起點行為
 提供教材、補充教材、參考資料
 擬定單元教學目標
 編訂教學大綱
黃政傑 ( 民 86) ，教學原理。台北：師大書苑
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11. 講述教學活動進行
 引起動機  活動結束時
 講述內容要明確、具體  指明同學回答問題後由
有層次 其他同學補充
 教師再引導同學歸納重
 注意講述的語詞與語態 點
 善用板書  引導同學省思是否瞭解
 多用實例加以闡述或說 與能應用今日所學
明  交代作業
 預告下一單元
 其他方法或技術的配合
黃政傑 ( 民 86) ，教學原理。台北：師大書苑
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12. 討論教學的定義
 討論教學是一大群或一小組學生，在教師指
導下以分組、腦力激盪、辯論、座談會的方
式做建設性的思考，在與同儕的相互切磋中
進行更廣泛更深入的探究與活動
黃政傑 ( 民 86) ，教學原理。台北：師大書苑
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13. 討論教學的形式 ( 一 ) 討論會
 全班討論或小組討論
 推舉主席、指派紀錄、主席決議並指派代表
提出報告
 小組討論時可由他組提出質疑再由老師總結
黃政傑 ( 民 86) ，教學原理。台北：師大書苑
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14. 討論教學的形式 ( 二 ) 腦力激盪
 選擇問題
 說明問題
 說明討論時的規則
 激發團體討論的氣氛
 分組討論－改編、加大、縮小、修改、替代
、變形、反轉、其他方式
 紀錄討論要點
 共同評估提出結論
黃政傑 ( 民 86) ，教學原理。台北：師大書苑
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15. 討論教學的形式 ( 三 ) 菲立普六六
法
 將每六位同學分成一小組
 各小組一分鐘內互推一人擔任主席
 教師一分鐘內提示討論的主題或問題
 各小組在六分鐘內提出解決問題的方案
 各小組推派一位代表提出本組的方案
 教師綜合歸納並評述優缺點
黃政傑 ( 民 86) ，教學原理。台北：師大書苑
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16. 教師或主席在討論中的任務
 主席對於討論主題要表現出高度興趣
 主席要能認真且嚴肅地主持會議
 具幽默、風趣的態度
 尊重他人發表意見的權力
 主席儘量少發表意見，當一為稱職的傾聽者
 具有中肯的批判、分析及歸納能力
 具敏銳觀察力
 能妥善安排會場及確定討論程序
黃政傑 ( 民 86) ，教學原理。台北：師大書苑
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17. 教師或主席在討論中的任務 ( 續 )
 具體、明確說明討論主題
 闡明討論的規則並掌握時間
 維持討論時的秩序
 最後能做總結
 對於爭議性較大的主題，主席儘量避免直接
參與意見
 對於內向羞怯的學生要善用鼓勵獎賞以建立
討論信心
黃政傑 ( 民 86) ，教學原理。台北：師大書苑
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18. 引導討論的實施 ( 一 ) 教學前準備
 事先指定學生蒐集相關資料、充分了解事情
始末
 預先發下討論的題綱或相關資料
 決定各組人數並進行分組
 規定討論規則與時間
 安排討論小組座位方式
黃政傑 ( 民 86) ，教學原理。台北：師大書苑
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19. 引導討論的實施 ( 二 ) 教學中
 宣告開會、說明討論主題、規則、時間
 板書討論題綱、要項，指定同學紀錄
 主持會議、鼓勵發言並延遲批判
 時做摘要並提醒發言者針對題綱提出建設性
意見
 普遍指名，讓每個人都有發言的機會
 適時提省未討論到的主題
 接受不同意見提出，暫時不做批判
黃政傑 ( 民 86) ，教學原理。台北：師大書苑
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20. 引導討論的實施 ( 三 ) 教學後
 教師對每位學生發表的意見做重點歸納並作
結論
 引導學生記下要點
 未充分討論的要點，主席可做扼要說明
 進行綜合評鑑
黃政傑 ( 民 86) ，教學原理。台北：師大書苑
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21. 發問的問題類型
 聚斂性 vs. 擴散性
 依 Bloom 智育分類  依 Krathwohl 情意分類
 知識  接受性
 理解  反應性
 應用  價值判斷性
 分析  價值組織性
 綜合  價值體系形成
 評鑑  批判思考
黃政傑 ( 民 86) ，教學原理。台北：師大書苑
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22. 問題編製策略
 屬性列舉  重組歸併  角色扮演
 指出途徑  替換取代  時地遷移
 詳列用途  改頭換面  突破成規
 推測可能  按圖索驥  似是而非
 比較異同  類比隱喻  缺漏曖昧
 探究原因  前瞻回顧  踵事增華
 預測後果  假設想像  五官並用
林寶山 ( 民 79) ，教學論：理論與方法。台北：五南。

23. 發問技巧
 先向全班提問題，給予思考時間再指名回答
 指明要普遍，讓大家有回答、參與的機會
 所提問題要兼及各類問題，先提認知性，其
次為推論性、創造性、批判性問題
 提問要具體、明確、清晰
 不重覆問題以養成學生專心習慣
黃政傑 ( 民 86) ，教學原理。台北：師大書苑
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24. 候答與解答技巧
 候答時間不宜太短，約 3-10 秒（學生年紀愈大候答
時間可愈短）
 候答時要注意傾聽，避免急燥而自問自答
 對於學生的回答要延遲批判
 對於學生的回答可重新設計問題轉問他人或反問答
者
 適時澄清問題導入思考焦點
 經常指導學生用 6w 思考方式
 鼓勵羞怯、內向的同學發言並給予增強信心的機會
黃政傑 ( 民 86) ，教學原理。台北：師大書苑
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25. 班級經營的範疇
 班級的教學
 班級的行政與常規
 班級的時間管理
 班級中的環境安排
 師生間的人際溝通與交流
黃政傑 ( 民 86) ，教學原理。台北：師大書苑
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26. 教室管理的原則
 認真教學，不輕易中止上課活動
 公平地對待每一位學生
 明訂合理的班規並切實執行
 敏感察覺學生的反應
 適時制止學生不當的行為
 避免用嚇阻、威脅、吼叫、諷刺的方式
 教學活動的轉換要迅速
林寶山 ( 民 79) ，教學論：理論與方法。台北：五南。

27. 教學媒體與社會資源的運用
 依教學目標選用教學媒體種類
 考慮學生的特質與需求、班級的特性與程度
 教師預看媒體內容並加增刪組合或修改
 依學生特質將媒體做具體、抽象的交互運用
 注意使用媒體場所的通風、採光、畫面清析度
 考慮經濟性、實用性、正確性、適合性
黃政傑 ( 民 86) ，教學原理。台北：師大書苑
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28. 作業種類
 依時間分  依作業性質分
 教學單元開始前的預習  練習性作業
作業  閱讀性作業
 教學單元中的活動作業  撰寫性作業
 教學單元結束時的作業  創造性作業
 不定時的指定作業
閱讀、回答、筆記、演算、觀察、製作、報告、
設計、表演、欣賞、討論等靜態與動態活動
黃政傑 ( 民 86) ，教學原理。台北：師大書苑
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29. 作業指導的原則
黃政傑 ( 民 86) ，教學原理。台北：師大書苑
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