the ability to judge, make a decision, or form an opinion objectively, authoritatively, and wisely, especially in matters affecting action; good sense; discretion. The forming of an opinion, estimate, notion, or conclusion, as from circumstances presented to the mind.
10 Statistics Every Leader Needs To UnderstandElodie A.
Here are 10 statistics that every leader needs to understand. Ineffective leadership is a huge problem in today's workplace. Learn why it’s so important to get it right.
The Power of an Agile Mindset - Linda RisingAgileSparks
This document discusses the concept of a growth or "agile" mindset versus a fixed mindset. It describes several experiments that show students with a growth mindset are more likely to embrace challenges, see effort as the path to mastery, and improve with practice, while those with a fixed mindset avoid challenges and see effort as something for the less intelligent. It argues that mindsets can be changed and provides suggestions for developing an agile mindset in children, students, employees and oneself by focusing on learning and growth over innate ability.
Robert Dilts has been a pioneer in the field of Neuro-Linguistic Programming (NLP) since its creation in 1975. He spearheaded applications of NLP to areas like education, creativity, health, and leadership. Some techniques he developed include reimprinting, integration of conflicting beliefs, and neuro-logical levels. Barriers to creative thinking include habit, not being taught creativity, focusing on one right answer, following rules without questioning them, avoiding ambiguity, and believing creativity is not one's area. The creative problem solving process involves defining the problem, gathering facts, restating the problem clearly, brainstorming alternatives, evaluating options, implementing a decision, and evaluating results.
Effective Time Management Techniques to Teach Your EmployeesBizLibrary
It frequently feels like our work week manages us. The reality of effective time management isn’t to try and squeeze more and more productive minutes out of every day, but to find ways to focus energy and effort into those hours we allocate to work.
In today’s complex world, we have more and more distractions and demands on our time, so it’s extremely important to master techniques of time management to make the most of a resource that is not renewable, never repeats and is limited each day.
In this webinar we’ll provide effective time management techniques for yourself and your employees.
This document provides an overview of a course on critical thinking. It outlines 12 modules that cover topics such as components of critical thinking, non-linear thinking, logical thinking, becoming a critical thinker, evaluating information, benefits of critical thinking, changing perspectives, problem solving, and putting the skills together. The course aims to teach participants how to apply reason, be open-minded, think logically, ask the right questions, consider different viewpoints, and develop critical thinking skills and habits.
MENTAL MODELS: Lessons From The Fifth Discipline Fieldbook by Senge, Kleiker...Amy Rae
Mental models are the images, assumptions, and stories that people hold in their minds about themselves and the world. They profoundly influence individuals' perceptions and lives. Mental models are tacit, flawed, and formed based on people's experiences and social interactions. Understanding mental models can help explain miscommunications and improve interactions between individuals and in organizations.
the ability to judge, make a decision, or form an opinion objectively, authoritatively, and wisely, especially in matters affecting action; good sense; discretion. The forming of an opinion, estimate, notion, or conclusion, as from circumstances presented to the mind.
10 Statistics Every Leader Needs To UnderstandElodie A.
Here are 10 statistics that every leader needs to understand. Ineffective leadership is a huge problem in today's workplace. Learn why it’s so important to get it right.
The Power of an Agile Mindset - Linda RisingAgileSparks
This document discusses the concept of a growth or "agile" mindset versus a fixed mindset. It describes several experiments that show students with a growth mindset are more likely to embrace challenges, see effort as the path to mastery, and improve with practice, while those with a fixed mindset avoid challenges and see effort as something for the less intelligent. It argues that mindsets can be changed and provides suggestions for developing an agile mindset in children, students, employees and oneself by focusing on learning and growth over innate ability.
Robert Dilts has been a pioneer in the field of Neuro-Linguistic Programming (NLP) since its creation in 1975. He spearheaded applications of NLP to areas like education, creativity, health, and leadership. Some techniques he developed include reimprinting, integration of conflicting beliefs, and neuro-logical levels. Barriers to creative thinking include habit, not being taught creativity, focusing on one right answer, following rules without questioning them, avoiding ambiguity, and believing creativity is not one's area. The creative problem solving process involves defining the problem, gathering facts, restating the problem clearly, brainstorming alternatives, evaluating options, implementing a decision, and evaluating results.
Effective Time Management Techniques to Teach Your EmployeesBizLibrary
It frequently feels like our work week manages us. The reality of effective time management isn’t to try and squeeze more and more productive minutes out of every day, but to find ways to focus energy and effort into those hours we allocate to work.
In today’s complex world, we have more and more distractions and demands on our time, so it’s extremely important to master techniques of time management to make the most of a resource that is not renewable, never repeats and is limited each day.
In this webinar we’ll provide effective time management techniques for yourself and your employees.
This document provides an overview of a course on critical thinking. It outlines 12 modules that cover topics such as components of critical thinking, non-linear thinking, logical thinking, becoming a critical thinker, evaluating information, benefits of critical thinking, changing perspectives, problem solving, and putting the skills together. The course aims to teach participants how to apply reason, be open-minded, think logically, ask the right questions, consider different viewpoints, and develop critical thinking skills and habits.
MENTAL MODELS: Lessons From The Fifth Discipline Fieldbook by Senge, Kleiker...Amy Rae
Mental models are the images, assumptions, and stories that people hold in their minds about themselves and the world. They profoundly influence individuals' perceptions and lives. Mental models are tacit, flawed, and formed based on people's experiences and social interactions. Understanding mental models can help explain miscommunications and improve interactions between individuals and in organizations.
This document contains a collection of motivational quotes from various notable figures throughout history on topics such as hope, perseverance, success, goals, humility, character, attitude, patience, inspiration, and individualism. The quotes encourage the reader to stay motivated and inspired, have courage in the face of challenges, focus on their goals and dreams rather than fears, think for themselves, and perseverance over strength of will or force. Interspersed are repetitions of the words "Motivation" and "Inspiration" and ending photos credit to emphasize the overall themes.
This presentation discusses the importance of preparation. It defines preparation as making ready in advance and planning and organizing early for upcoming tasks. The document provides two quotes emphasizing the importance of preparation for winning efforts and being ahead of the game. Examples are given of how preparation helps achieve goals faster with fewer drawbacks and increased confidence. Specifically, preparing for a job interview is examined by researching the company, anticipating questions, and having prepared answers to feel more relaxed and represent oneself effectively in the interview.
Aspire Inspirational Leadership Toolkit SlidesJuly2022.pdfDr Sam Collins
This document appears to be from a leadership workshop focused on emotional well-being, authentic leadership, courageous purpose, and mapping horizons. The summary is:
The document provides exercises and discussions around defining one's authentic leadership signature, managing burnout, finding purpose in one's work, and visualizing future goals. It encourages participants to reflect on their strengths and blind spots to maximize their leadership impact and influence over others. Various leadership archetypes like collaborator, sage, warrior, and pioneer are explored to help people understand their natural leadership style.
This document outlines a course on creative problem solving and decision making. The course objectives are to identify challenges facing decision makers, recognize fundamentals of creativity skills, and apply creativity to problem solving. Topics covered include problem identification and causation, creativity and problem solving, and decision making. The document provides definitions of problems and the general problem solving framework. It also discusses techniques for problem identification like polling employees, and techniques for cause identification like five whys and fishbone diagrams. Finally, it covers creativity and innovation for problem solving, defining creativity, discussing creative people and using creativity as a business tool.
This document discusses nurturing a growth mindset both for oneself and one's team. It defines a growth mindset as believing that abilities can be developed through effort and a fixed mindset as believing abilities are innate talents. It recommends acknowledging imperfections, viewing challenges as opportunities, and replacing "failed" with "learned" to nurture a personal growth mindset. It also suggests rewarding actions not traits, encouraging risk-taking, seeking feedback, praising the process, and cultivating grit and resilience to nurture a growth mindset in one's team.
El documento presenta una sesión sobre administración del tiempo. Explica que es importante controlar los hábitos que derrochan tiempo y establecer objetivos claros. Identifica actividades que hacen perder tiempo como distracciones, falta de planificación y objetivos incoherentes. Propone técnicas como hacer listas de tareas, diferenciar actividades por importancia y minimizar tiempo en mantenimiento para enfocarse en el cambio.
This document introduces the framework for making successful changes based on the concepts from the book "Switch: How to Change Things When Change Is Hard". It discusses that the brain has both rational and emotional systems that must be addressed for change to occur. The framework involves three steps: 1) Direct the Rider by focusing on successes, critical actions, and goals. 2) Motivate the Elephant by finding positive feelings, making changes manageable, and developing supportive identities. 3) Shape the Path by adjusting environments, building habits, and encouraging social support. Applying this holistic approach can help overcome resistance and make lasting changes easier to achieve.
Emotional intelligence refers to being aware of one's own emotions and the emotions of others. It involves skills like self-awareness, managing emotions, and handling relationships. The document discusses emotional intelligence skills such as self-awareness, self-empowerment, communication, and conflict resolution. It provides characteristics of high and low emotional intelligence and concludes that developing emotional intelligence can help one feel comfortable and deal with stress and incompatible people or jobs.
Working under pressure is the reality of many people's professional lives. Some people have to deal with very high pressure every minute of their lives while others have to deal with it as the project deadline approaches. So, how do you keep yourself cool while working under pressure? Here are few tips to help you work under pressure.
Multitasking: Maximum Effectiveness, Minimum Errors.Rommie Duckworth
Multitasking has long been a part of emergency services but only recently have advances in neuroscience, cognitive psychology and functional MRI studies allowed us to peer into the multitasking mind and the parts of the brain that control it. New information shows us how we can better train our students and ourselves to improve multitasking, filter out “task noise” and identify when to sidestep multitasking to avoid costly clinical, tactical and managerial mistakes.
Teaching Formats:
-Lecture
-Demonstration Exercises
-Question and Answer
Learning Objectives: Students will learn:
- The difference between multitasking and task-switching.
- The function of the Executive System of the brain.
- The difference between automatic and controlled thought processes.
- How to focus training to prepare students for a multitasking environment.
- When and how to avoid multitasking for better trouble-shooting and decision-making (clinical, tactical, managerial).
Find more at www.romduckworth.com
Mindset by Carol Dweck synthesized by Deepak JayaramanDeepak Jayaraman
Carol Dweck's book Mindset discusses two different mindsets that influence achievement - a fixed mindset and a growth mindset. Those with a fixed mindset believe their intelligence and talents are innate and cannot change. They focus on looking smart and avoiding challenges. Those with a growth mindset believe their abilities can be developed through effort and learning. They embrace challenges and persist in the face of setbacks. Research shows those with a growth mindset achieve more than those with a fixed mindset who may plateau early and achieve less than their full potential.
This document summarizes information about procrastination from a presentation by Dr. Timothy Pychyl, an expert on procrastination. It defines procrastination as voluntarily delaying tasks despite expecting negative outcomes. Everyone procrastinates sometimes, but not everyone is a chronic procrastinator. Common causes of procrastination include perfectionism, fear of failure or success, feeling overwhelmed, and using tasks to regulate mood. The document recommends recognizing procrastination patterns and using goal setting, accountability, and the Pomodoro technique to start tasks in bite-sized chunks to overcome procrastination.
General Colin Powell provides lessons on leadership in a document containing 12 lessons. Some of the key points made in the lessons include: being responsible as a leader means making difficult decisions that will upset some people; real leaders make themselves accessible to address problems rather than building barriers; leaders should not be afraid to challenge experts and established ways of thinking; and a leader's optimism is powerful in motivating others.
The document provides information about a Mindful Leadership Programme taking place in London from September 5-7, 2016. It lists the trainers Louise Chester, Jenni-elise Toulson, and Daniel Stane. The programme enables leaders to enhance performance and well-being through mindfulness techniques. It includes mindfulness training, leadership strategies, mental strategies, and energy strategies over the three days. The programme aims to help leaders develop focus, self-awareness, and people awareness to better lead themselves and others.
Developing the Coaching Skills for Your Managers and LeadersErin Boettge
What are the obligations of managers? The answer to this question varies from organization to organization based upon a number of factors such as industry, culture, department, skill level of the team, etc. Regardless of the organization, at the very heart of this question lies a dilemma.
Managers may have to perform well, depending upon a variety of situations at various places along a continuum, ranging from ensuring employees comply with established processes and procedures at one end, to career development and skill improvement towards the other end. Who’s to say which of the outcomes is more or less important?
In fact, we’d probably agree that the outcomes suggested by such a continuum are all important depending upon the situation. With so many possible outcomes and objectives legitimately competing for our managers’ attention, are there a set of uniform skills or competencies we can use to guide our managers ongoing training and development?
In this webinar you’ll learn:
Why coaching skills are important for your managers, leaders and organization
What is coaching and how to apply key skills to align with specific employees and situations
An overview of traditional coaching models and what you can do to improve them
How we can get managers to make time to coach
A “coaches toolkit” that includes emerging competencies for managers and leaders
The key difference between coaching and mentoring
The document discusses stress, its causes and effects. It states that stress is a major health problem and more people are suffering from it today than in the past. Stress can lead to lack of confidence, insomnia, hypertension, weight changes, substance abuse and even suicide. It provides techniques for managing stress like meditation, spiritual knowledge, good associations and a healthy diet.
Once you know what you want to do it is time to build ideas that have a chance to deliver on your objectives. Contrary to the belief that the ability to build ideas is limited to a select few, there are tools, techniques that can help any team build better ideas.
Better problem formulation
Effectuation (looking for ideas at home with the resources you have)
Systematic search for stimulus and diversity
Techniques to continue building ideas
With these tools and techniques the process is clear, but clear does not mean easy. Removal of fear and an ongoing action focus is the “secret sauce” that can pull everything together.
Deliverable: New ideas that have a good chance of being on strategy; meaningful and unique
This document discusses critical thinking skills and how leaders can facilitate critical thinking in the workplace. It defines critical thinking as assessing ideas, finding new solutions, and taking a lifelong learning approach. The document notes that leaders often lack skills for facilitating learning events and outlines tools like brainstorming, flow charting, and the DMAIC model that can help with problem solving. It concludes that critical thinking is a learnable skill and leaders should facilitate events using available tools to improve employee satisfaction, productivity, and competitive advantage.
Koučingo formulė: Rezultatas = Potencialas – Kliūtys + ĮgalinimaiAgile Lietuva
Tmo Misiukonio pranešimas, skaitytas Agile dienoje 2013 gegužes 9 d.
Šiame pranešime Tomas Misiukonis atsakys į klausimą, kaip padėti žmogui panaudoti jo potencialą ir siekti efektyvumo. Pasinaudodami koučingo formule ieškosime praktinių sprendimų kaip pagerinti asmens ir komandos darbą. Pranešimo metu daugiausia dėmesio bus skiriama koučingo principų taikymui praktinėje veikloje, todėl pranešimu siekiame sudominti tuos, kas ieško būdų, kaip įkvėpti ir įgalinti kitus žmones augti ir tobulėti. Po šio pranešimo konferencijos dalyviai įsisavins pagrindinius koučingo principus ir išsineš gerus asmens ir komandos efektyvumą skatinančius klausimus, kuriuos galės užduoti jau kitą dieną.
This document contains a collection of motivational quotes from various notable figures throughout history on topics such as hope, perseverance, success, goals, humility, character, attitude, patience, inspiration, and individualism. The quotes encourage the reader to stay motivated and inspired, have courage in the face of challenges, focus on their goals and dreams rather than fears, think for themselves, and perseverance over strength of will or force. Interspersed are repetitions of the words "Motivation" and "Inspiration" and ending photos credit to emphasize the overall themes.
This presentation discusses the importance of preparation. It defines preparation as making ready in advance and planning and organizing early for upcoming tasks. The document provides two quotes emphasizing the importance of preparation for winning efforts and being ahead of the game. Examples are given of how preparation helps achieve goals faster with fewer drawbacks and increased confidence. Specifically, preparing for a job interview is examined by researching the company, anticipating questions, and having prepared answers to feel more relaxed and represent oneself effectively in the interview.
Aspire Inspirational Leadership Toolkit SlidesJuly2022.pdfDr Sam Collins
This document appears to be from a leadership workshop focused on emotional well-being, authentic leadership, courageous purpose, and mapping horizons. The summary is:
The document provides exercises and discussions around defining one's authentic leadership signature, managing burnout, finding purpose in one's work, and visualizing future goals. It encourages participants to reflect on their strengths and blind spots to maximize their leadership impact and influence over others. Various leadership archetypes like collaborator, sage, warrior, and pioneer are explored to help people understand their natural leadership style.
This document outlines a course on creative problem solving and decision making. The course objectives are to identify challenges facing decision makers, recognize fundamentals of creativity skills, and apply creativity to problem solving. Topics covered include problem identification and causation, creativity and problem solving, and decision making. The document provides definitions of problems and the general problem solving framework. It also discusses techniques for problem identification like polling employees, and techniques for cause identification like five whys and fishbone diagrams. Finally, it covers creativity and innovation for problem solving, defining creativity, discussing creative people and using creativity as a business tool.
This document discusses nurturing a growth mindset both for oneself and one's team. It defines a growth mindset as believing that abilities can be developed through effort and a fixed mindset as believing abilities are innate talents. It recommends acknowledging imperfections, viewing challenges as opportunities, and replacing "failed" with "learned" to nurture a personal growth mindset. It also suggests rewarding actions not traits, encouraging risk-taking, seeking feedback, praising the process, and cultivating grit and resilience to nurture a growth mindset in one's team.
El documento presenta una sesión sobre administración del tiempo. Explica que es importante controlar los hábitos que derrochan tiempo y establecer objetivos claros. Identifica actividades que hacen perder tiempo como distracciones, falta de planificación y objetivos incoherentes. Propone técnicas como hacer listas de tareas, diferenciar actividades por importancia y minimizar tiempo en mantenimiento para enfocarse en el cambio.
This document introduces the framework for making successful changes based on the concepts from the book "Switch: How to Change Things When Change Is Hard". It discusses that the brain has both rational and emotional systems that must be addressed for change to occur. The framework involves three steps: 1) Direct the Rider by focusing on successes, critical actions, and goals. 2) Motivate the Elephant by finding positive feelings, making changes manageable, and developing supportive identities. 3) Shape the Path by adjusting environments, building habits, and encouraging social support. Applying this holistic approach can help overcome resistance and make lasting changes easier to achieve.
Emotional intelligence refers to being aware of one's own emotions and the emotions of others. It involves skills like self-awareness, managing emotions, and handling relationships. The document discusses emotional intelligence skills such as self-awareness, self-empowerment, communication, and conflict resolution. It provides characteristics of high and low emotional intelligence and concludes that developing emotional intelligence can help one feel comfortable and deal with stress and incompatible people or jobs.
Working under pressure is the reality of many people's professional lives. Some people have to deal with very high pressure every minute of their lives while others have to deal with it as the project deadline approaches. So, how do you keep yourself cool while working under pressure? Here are few tips to help you work under pressure.
Multitasking: Maximum Effectiveness, Minimum Errors.Rommie Duckworth
Multitasking has long been a part of emergency services but only recently have advances in neuroscience, cognitive psychology and functional MRI studies allowed us to peer into the multitasking mind and the parts of the brain that control it. New information shows us how we can better train our students and ourselves to improve multitasking, filter out “task noise” and identify when to sidestep multitasking to avoid costly clinical, tactical and managerial mistakes.
Teaching Formats:
-Lecture
-Demonstration Exercises
-Question and Answer
Learning Objectives: Students will learn:
- The difference between multitasking and task-switching.
- The function of the Executive System of the brain.
- The difference between automatic and controlled thought processes.
- How to focus training to prepare students for a multitasking environment.
- When and how to avoid multitasking for better trouble-shooting and decision-making (clinical, tactical, managerial).
Find more at www.romduckworth.com
Mindset by Carol Dweck synthesized by Deepak JayaramanDeepak Jayaraman
Carol Dweck's book Mindset discusses two different mindsets that influence achievement - a fixed mindset and a growth mindset. Those with a fixed mindset believe their intelligence and talents are innate and cannot change. They focus on looking smart and avoiding challenges. Those with a growth mindset believe their abilities can be developed through effort and learning. They embrace challenges and persist in the face of setbacks. Research shows those with a growth mindset achieve more than those with a fixed mindset who may plateau early and achieve less than their full potential.
This document summarizes information about procrastination from a presentation by Dr. Timothy Pychyl, an expert on procrastination. It defines procrastination as voluntarily delaying tasks despite expecting negative outcomes. Everyone procrastinates sometimes, but not everyone is a chronic procrastinator. Common causes of procrastination include perfectionism, fear of failure or success, feeling overwhelmed, and using tasks to regulate mood. The document recommends recognizing procrastination patterns and using goal setting, accountability, and the Pomodoro technique to start tasks in bite-sized chunks to overcome procrastination.
General Colin Powell provides lessons on leadership in a document containing 12 lessons. Some of the key points made in the lessons include: being responsible as a leader means making difficult decisions that will upset some people; real leaders make themselves accessible to address problems rather than building barriers; leaders should not be afraid to challenge experts and established ways of thinking; and a leader's optimism is powerful in motivating others.
The document provides information about a Mindful Leadership Programme taking place in London from September 5-7, 2016. It lists the trainers Louise Chester, Jenni-elise Toulson, and Daniel Stane. The programme enables leaders to enhance performance and well-being through mindfulness techniques. It includes mindfulness training, leadership strategies, mental strategies, and energy strategies over the three days. The programme aims to help leaders develop focus, self-awareness, and people awareness to better lead themselves and others.
Developing the Coaching Skills for Your Managers and LeadersErin Boettge
What are the obligations of managers? The answer to this question varies from organization to organization based upon a number of factors such as industry, culture, department, skill level of the team, etc. Regardless of the organization, at the very heart of this question lies a dilemma.
Managers may have to perform well, depending upon a variety of situations at various places along a continuum, ranging from ensuring employees comply with established processes and procedures at one end, to career development and skill improvement towards the other end. Who’s to say which of the outcomes is more or less important?
In fact, we’d probably agree that the outcomes suggested by such a continuum are all important depending upon the situation. With so many possible outcomes and objectives legitimately competing for our managers’ attention, are there a set of uniform skills or competencies we can use to guide our managers ongoing training and development?
In this webinar you’ll learn:
Why coaching skills are important for your managers, leaders and organization
What is coaching and how to apply key skills to align with specific employees and situations
An overview of traditional coaching models and what you can do to improve them
How we can get managers to make time to coach
A “coaches toolkit” that includes emerging competencies for managers and leaders
The key difference between coaching and mentoring
The document discusses stress, its causes and effects. It states that stress is a major health problem and more people are suffering from it today than in the past. Stress can lead to lack of confidence, insomnia, hypertension, weight changes, substance abuse and even suicide. It provides techniques for managing stress like meditation, spiritual knowledge, good associations and a healthy diet.
Once you know what you want to do it is time to build ideas that have a chance to deliver on your objectives. Contrary to the belief that the ability to build ideas is limited to a select few, there are tools, techniques that can help any team build better ideas.
Better problem formulation
Effectuation (looking for ideas at home with the resources you have)
Systematic search for stimulus and diversity
Techniques to continue building ideas
With these tools and techniques the process is clear, but clear does not mean easy. Removal of fear and an ongoing action focus is the “secret sauce” that can pull everything together.
Deliverable: New ideas that have a good chance of being on strategy; meaningful and unique
This document discusses critical thinking skills and how leaders can facilitate critical thinking in the workplace. It defines critical thinking as assessing ideas, finding new solutions, and taking a lifelong learning approach. The document notes that leaders often lack skills for facilitating learning events and outlines tools like brainstorming, flow charting, and the DMAIC model that can help with problem solving. It concludes that critical thinking is a learnable skill and leaders should facilitate events using available tools to improve employee satisfaction, productivity, and competitive advantage.
Koučingo formulė: Rezultatas = Potencialas – Kliūtys + ĮgalinimaiAgile Lietuva
Tmo Misiukonio pranešimas, skaitytas Agile dienoje 2013 gegužes 9 d.
Šiame pranešime Tomas Misiukonis atsakys į klausimą, kaip padėti žmogui panaudoti jo potencialą ir siekti efektyvumo. Pasinaudodami koučingo formule ieškosime praktinių sprendimų kaip pagerinti asmens ir komandos darbą. Pranešimo metu daugiausia dėmesio bus skiriama koučingo principų taikymui praktinėje veikloje, todėl pranešimu siekiame sudominti tuos, kas ieško būdų, kaip įkvėpti ir įgalinti kitus žmones augti ir tobulėti. Po šio pranešimo konferencijos dalyviai įsisavins pagrindinius koučingo principus ir išsineš gerus asmens ir komandos efektyvumą skatinančius klausimus, kuriuos galės užduoti jau kitą dieną.
2. VEIKLOS TOBULINIMAS PRAKTINĖJE VEIKLOJE (ACTION RESEARCH.
Prof. dr. Nijolė Bankauskienė, KTU Socialinių ir humanitarinių mokslų ir menų fakulteto Edukologijos katedra
Dr. Frances Hensley - Lyderystė švietime ir švietimo kaita (Carlo D. Glickman...Lyderių laikas
Šias pranešimo skaidres dr. Frances Hensley naudojo projekto „Lyderių laikas“ vykdytojų išverstos ir išleistos Carlo D. Glickmano knygos „Lyderystė mokymuisi: kaip padėti mokytojams sėkmingai dirbti“ pristatymo metu. Jose pateikiama informacija apie švietimo kaitą pasaulyje, naujausias mokymo tendencijas ir lyderystę mokykloje.
Trusted badge systems - Steps to EndorsementBadgecraft
Pristatome dvi Lietuvoje sukurtas "atvirais ženkliukais" paremtas pasiekimų pripažinimo sistemas. Projektu siekiame gauti darbdavių palikymą šioms sistemoms ir pripažinti neformaliuoju būdų įgytas kompetencijas.
Dr. Eglės Pranckūnienės ir dr. Aurimo Marijaus Juozaičio pateiktis „Projekto „Lyderių laikas“ palikimas“ „Lyderių laiko 3“ baigiamojoje konferencijoje 2021 m. birželio 30 d. Raudondvaryje, Kauno r.
2017–2021 m. Švietimo, mokslo ir sporto ministerijos Švietimo aprūpinimo centras (nuo 2019 m. rugsėjo – Nacionalinė švietimo agentūra) vykdė nacionalinį projektą „Lyderių laikas 3“ (Nr. 09.4.2-ESFA-V-715-03- 0001), finansuojamą iš Europos socialinio fondo ir valstybės biudžeto lėšų. Tai trečiasis projekto „Lyderių laikas“, vykdyto nuo 2009 m., etapas. Projekto partneriai – ISM Vadybos ir ekonomikos universitetas ir VŠĮ „Mokyklų tobulinimo centras“.
Projekto „Lyderių laikas 3“ komanda, siekdama atskleisti projekte dalyvavusių savivaldybių įgyvendintus pokyčius, parengė 3-ąjį leidinuką, kuriame galima sužinoti, koks yra projekto „Lyderių laikas 3“ indėlis į kiekvieną savivaldybę, kokį pokyčio projektą savivaldybė įgyvendino ir kokių rezultatų pasiekė, kiek jose paaugo profesinis kapitalas.
Trečiajame leidinuke pristatomos penkiolikos Šiaurės Rytų Lietuvos savivaldybių (Anykščių r., Jonavos r., Joniškio r., Kupiškio r., Molėtų r., Pakruojo r., Panevėžio m., Pasvalio r., Radviliškio r., Raseinių r., Širvintų r., Švenčionių r., Utenos r., Visagino r., Zarasų r.) patirtys ir pasiekti rezultatai.
Leidinio sudarytojai pateikia informaciją, kuria siekiama išryškinti: projekto „Lyderių laikas 3“ indėlį į kiekvieną savivaldybę; sukurtą ir įgyvendintą savivaldybės pokyčio projektą; pasiektus tvarius pokyčio projekto rezultatus; projekto poveikį, t. y. profesinio kapitalo pokytį, kuriantį pridėtinę vertę mokinių asmenybės ūgčiai: brandai, pažangai ir pasiekimams.
Transformative learning of teachers and school leaders for the development of...Lyderių laikas
2021 m. birželio 3 d. „Centro Interuniversitario per la Ricerca Didattica“ (Università di Cagliari and Università di Sassari) ir tarptautinio žurnalo „Scuola democratica“ redakcinės kolegijos organizuotoje konferencijoje „Reinventing Education“ dalyvavo projekto „Lyderių laikas 3“ deleguotos švietimo ekspertės – Mokyklų tobulinimo centro, projekto „Lyderių laikas 3" partnerio, steigėja, švietimo ekspertė-konsultantė, projekto veiklų vadovė dr. E. Pranckūnienė ir Vilniaus universiteto Šiaulių akademijos docentė, projekto tyrėjų komandos vadovė dr. J. Valuckienė. Konferencijos sekcijoje H. 5. Reinventing Professional Learning and Development „Lyderių laiko 3“ atstovės pristatė kartu su kitais tyrėjų komandos nariais (Sigitu Balčiūnu, dr. Milda Damkuviene, dr. Evandželina Petukiene) parengtą pranešimą Transformative Learning of Teachers and School Leaders for the Development of Learning Community and Their Professional Agency („Transformuojantis mokytojų ir mokyklų vadovų mokymasis siekiant sukurti besimokančią bendruomenę ir stiprinti profesinę veikmę“).
2020 m. gruodžio 16 d. vyko projekto „Lyderių laikas 3“ personalo – projekto komandos narių, projekto partnerio, VšĮ Mokyklų tobulinimo centro, specialistų, projekte dalyvaujančių savivaldybių administracijos specialistų, pokyčių projektus kuriančių savivaldybių kūrybinių komandų narių, projekte dirbančių tyrėjų, švietimo politikos formuotojų ir kitų švietimo bendruomenės narių – mokymai.
Šios mokymų programos tikslas – suteikti galimybę įvairiausius vaidmenis projekte atliekantiems dalyviams, iniciatyviems ir veikliems švietimo bendruomenės nariams, švietimo politikos formuotojams burtis, susipažinti su Lietuvos ir pasaulio švietimo kaitos naujienomis bei aktyviai diskutuoti aktualiais klausimais, kartu auginant Lietuvos švietimo profesinį kapitalą.
Mokymų ir diskusijų pagrindas – įgyvendinant projektą „Lyderių laikas 3“ (LL3) ir bendradarbiaujant su Švietimo, mokslo ir sporto ministerijos, taip pat Nacionalinės švietimo agentūros specialistais parengtas leidinys – medžiaga diskusijoms „Ugdymo turinio kūrimas mokyklos lygmeniu: galimybės ir iššūkiai“ (autorė Dr. Ramutė Bruzgelevičienė).
Ramute bruzgeleviciene ugdgymo turinio kurimas mokyklos lygmeniuLyderių laikas
Dr. Ramutė Bruzgelevičienė pranešime „Ugdymo turinio kūrimas mokyklos lygmeniu: idėjos ir galimybės“ atskleidė mokykloje kuriamo ugdymo turinio sampratų įvairovę, būtinas sąlygas tokio turinio kūrimui, kėlė klausimus, dėl kurių reikia plataus masto susitarimų tarp švietimo politikos formuotojų, mokyklų bei savivaldybių. Pranešimas pateiktas LL3 personalo mokymo renginyje 2020 m. gruodžio 16 d.
2017 - 2021 m. Švietimo, mokslo ir sporto ministerijos Švietimo aprūpinimo centras (nuo 2019 m. rugsėjo - Nacionalinė švietimo agentūra) vykdė nacionalinį projektą „Lyderių laikas 3“ (Nr. 09.4.2-ESFA-V-715-03- 0001), finansuojamą iš Europos socialinio fondo ir valstybės biudžeto lėšų. Tai trečiasis projekto „Lyderių laikas“, vykdyto nuo 2009 m., etapas. Projekto partneriai - ISM Vadybos ir ekonomikos universitetas ir VšĮ „Mokyklų tobulinimo centras“.
Projekto tikslas - sukurti paramos savarankiškiems lyderiams infrastruktūrą, plėtojant vadybines kompetencijas, atveriant naujas karjeros galimybes, tobulinant, remiant ir išlaisvinant mokyklą, įgalinant švietimo bendruomenę ir kiekvieną jos narį.
Šiame leidinyje pristatomos penkiolikos Vakarų Lietuvos savivaldybių (Akmenės r., Jurbarko r., Kelmės r., Klaipėdos m., Klaipėdos r., Mažeikių r., Neringos, Pagėgių, Palangos m., Plungės r., Rietavo, Šiaulių r., Šilalės r., Šilutės r., Tauragės r.) patirtys ir pasiekti rezultatai.
Leidinio sudarytojai pateikia informaciją, kuria siekiama išryškinti:
projekto „Lyderių laikas 3“ indėlį į kiekvieną savivaldybę;
sukurtą ir įgyvendintą savivaldybės pokyčio projektą;
pasiektus tvarius pokyčio projekto rezultatus;
projekto poveikį, t. y. profesinio kapitalo pokytį, kuriantį pridėtinę vertę mokinių asmenybės ūgčiai: brandai, pažangai ir pasiekimams.
2017–2021 m. Švietimo, mokslo ir sporto ministerijos Švietimo aprūpinimo centras (nuo 2019 m. rugsėjo - Nacionalinė švietimo agentūra) vykdė nacionalinį projektą „Lyderių laikas 3“ (Nr. 09.4.2-ESFA-V-715-03- 0001), finansuojamą iš Europos socialinio fondo ir valstybės biudžeto lėšų. Tai trečiasis projekto „Lyderių laikas“, vykdyto nuo 2009 m., etapas. Projekto partneriai – ISM Vadybos ir ekonomikos universitetas ir VšĮ „Mokyklų tobulinimo centras“.
Projekto tikslas – sukurti paramos savarankiškiems lyderiams infrastruktūrą, plėtojant vadybines kompetencijas, atveriant naujas karjeros galimybes, tobulinant, remiant ir išlaisvinant mokyklą, įgalinant švietimo bendruomenę ir kiekvieną jos narį. Šiame leidinyje pristatomos penkiolikos Pietų Lietuvos savivaldybių (Alytaus r., Alytaus m., Birštono, Druskininkų, Elektrėnų, Kaišiadorių r., Kalvarijos, Kauno m., Kauno r., Kazlų Rūdos, Lazdijų r., Marijampolės, Šalčininkų r., Trakų r., Varėnos r.) patirtys ir pasiekti rezultatai.
Mihaly Csikszentmihalyi knygos „Srautas. Optimali išgyvenimo psichologija“ pr...Lyderių laikas
Mihaly Csikszentmihalyi knygos „Srautas. Optimali išgyvenimo psichologija“ pristatymas Utenos Dauniškio gimnazijoje, Vaižganto g. 48, Utena. Lektorius – Sigitas Alubauskas
Patirtinis ugdymasis siuolaikiniam mokiniui ir mokytojuiLyderių laikas
Dr. Snieguolės Vaičekauskienės pranešimas „Patirtinis ugdyma(sis) šiuolaikiniam mokiniui ir mokytojui – geri seni dalykai ar iliuzija?“, skaitytas Vakarų Lietuvos savivaldybių regioniname forume 2019 m. lapkričio 28 d. Palangoje
Norberto Airošiaus, Neringos savivaldybės kūrybinės komandos nario, pranešimas „Mokyklų tinklaveikos sėkmės veiksniai“, skaitytas Vakarų Lietuvos savivaldybių regioniname forume 2019 m. lapkričio 28 d. Palangoje
Lyderiu laiko 3 rezultatai vakaru lietuvos savivaldybeseLyderių laikas
Dr. Eglės Pranckūnienės pranešimas „'Lyderių laiko 3' rezultatai Vakarų Lietuvos savivaldybėse, skaitytas Vakarų Lietuvos savivaldybių regioniname forume 2019 m. lapkričio 28 d. Palangoje
Ikimokyklinis ugdymas teorijoje ir praktikoje lukesciai ir realybe. dr. s. ne...Lyderių laikas
Dr. Sergejus Neifachas. Ikimokyklinis ugdymas teorijoje ir praktikoje: lūkesčiai ir realybė. Pranešimas skaitytas „Lyderių laiko“ alumnų susitikime „Lyderystės svarba ansktyvajame ugdyme“. Kaišiadorys, 2019 m. spalio 10 d.
Vaiku darzelis siandien koks jis. prof. dr. o. monkevicieneLyderių laikas
Vytauto Didžiojo universiteto Švietimo akademijos profesorė dr. Ona Monkevičienė. Vaikų darželis šiandien: koks jis? Pranešimas skaitytas „Lyderių laiko“ alumnų susitikime „Lyderystės svarba ansktyvajame ugdyme“. Kaišiadorys, 2019 m. spalio 10 d.
Kodel ir kuo svarbus ankstyvasis vaiku ugdymas. poziurio kaita. l. jankauskieneLyderių laikas
Švietimo, mokslo ir sporto ministerijos Ikimokyklinio ir pradinio ugdymo skyriaus vedėja Laimutė Jankauskienė. Kodel ir kuo svarbus ankstyvasis vaiku ugdymas. poziurio kaita. Pranešimas, kaitytas projekto „Lyderių laikas“ alumnų susitikime „Lyderystės svarba ansktyvajame ugdyme“. Kaišiadorys, 2019 m. spalio 10 d.
2. Apie autorių
Išsilavinimas:
VU – verslo vadybos magistras,
Oxford Brookes universitetas – asmeninio
ugdymo praktikos magistras.
Veikla:
Kompanijos OVC Consulting partneris,
akredituotas asmeninio ugdymo
specialistas, daugiau nei 5 metus
konsultuoja vadovus ir organizacijas.
3. Apie knygą
Išleista
Vilniaus ,,Vagos” leidykloje 2013m.
Antroji T. Misiukonio knyga (,,Asmeninio
ugdymo praktika vadovams”).
208 psl.
Trečioji laida, tiraţo papildymas 500 egz.
Be įţangos ir pabaigos - 9 skyriai.
Ne akademinė, o apie 60 metodų
pateikianti knyga. Tai asmeninis saviugdos
vadovas.
4. Autorius dėkoja:
Prie
knygos parašymo prisidėjusioms
kolegėms, bendraţygėms, akredituotoms
koučingo specialistėms
MIROLADAI TRAKUMAITEI ir
NOMEDAI KUODIENEI.
Visai OVC Consulting komandai uţ
tikėjimą tuo, ką darė autorius.
Kasdien skatinančiai ir įkvepiančia kurti ţmonai LAURAI.
5. Kam skirta knyga
Visiems,
kas domisi ir uţsiima koučingo
(angl. coaching) praktika.
Koučingo specialistams per koučingo
pokalbius skatinantiem klientų paţangą.
Organizacijų vadovams, besirūpinantiems
ţmonių ugdymu ir augimu.
Bet kokiam specialistui, uţsiimančiam
mokymu. Ypač norintiems tobulinti
nedirektyvaus mokymo praktikas.
6. Kas tai yra KOUČINGAS?
Tai toks tobulėjimo būdas, kuris leidţia ţmogui
pasinaudoti savo turimais gebėjimais ir
patirtimi taip, kad jis galėtų įgyvendinti
sumanytus asmeninius pokyčius ir pasiekti
norimų tikslų.
Tai šiuolaikinis būdas padėti kitiems tobulėti.
Tai dar jauna veiklos rūšis, kuri gali būti
naudojama kaip organizacijos vadovavimo
stilius ar vidinė įmonės kultūra.
7. T.Misiukonis prieš treniruotes,
visada paprašo ţmonių:
1. Uţrašyti dalykus, kuriuose jie nori spręsti,
keisti, tobulinti ar gerinti.
2. Gerųjų ţmonių patirčių ieško tarsi
,,lobių“, paslėptų negatyvume, nusivylime,
blogose patirtyse, skunduose...
8. Kaip skaityti?
Galima
atskirais skyriais, nes tai tarsi
ţinynas, skirtas rasti klasikines ar dar
neţinomas koučingo technikas (knygoje
pateikta daugiau nei 1000 įvairių
koučingo klausimų).
Aprašydamas atskirą techniką, autorius
nurodo tikslus, kam ji naudojama, aprašo
ją ir iliustruoja pavyzdţiais, todėl galima
pradėti skaityti ir nuo paskutinių skyrių.
9. Kokia knygos idėja?
Tai
pagalbinė koučingo pokalbių valdymo
ir kliento tobulėjimo skatinimo priemonė.
Visų šių technikų mokėjimas vis tik
negarantuoja kokybiškos koučingo
paslaugos.
Šioje knygoje aprašytos technikos
kildinamos iš įvairių psichologijos bei
koučingo krypčių mokyklų.
11. Kaip atrodo koučingas?
Tarp
koučingo specialisto ir jo kliento
vyksta pokalbis, kurio metu ţmogus
skatinamas mąstyti ir veikti taip, kad
atrastų reikalingus jam sprendimus savo
tikslams ar norimiems pokyčiams
įgyvendinti.
Jo pagalba galima teikti konsultacijas
įvairioms socialinės rizikos ţmonių grupėms.
Jis gali papildyti mokymo programas.
12. Kokybiško koučingo sąlygos(1):
Klientas
motyvuotas keistis ir tobulėti.
Klientas pasitiki koučingu kaip tobulėjimo
būdu („sportinė” treniruotė protui).
Klientas ir koučingo specialistas aiškiai
ţino, kokius tikslus jie turi pasiekti.
Klientas gauna reikalingą išorinę pagalbą.
Bendradarbiaujama vykdant susitarimus –
namų darbus.
13. Kokybiško koučingo sąlygos(2):
Nuoširdus
ir atviras ryšys tarp jų, pagrįstas
pasitikėjimu ir pagarba (30 m. koučingo
profesorius Davidas Megginsonas teigia,
kad vadovai turi uţ durų palikti savo ego
ir kurti lygiavertį santykį su kolegomis).
Koučingo specialisto kompetencija leidţia
pritaikyti reikiamas technikas konkrečiam
klientui konkrečioje situacijoje.
14. Koučingo specialistą galima
lyginti su mokytoju:
Jis
turi gebėti įvertinti, kokie jo darbo
būdai geriausiai tinka klientui –
konkrečiam mokiniui.
Jis turi mokėti atsiriboti nuo išankstinio
plano ir reikiamus metodus taikyti ,,čia ir
dabar“.
Nuo jo kompetencijos pasirinkti darbo
būdus priklauso kito ţmogaus veiklos
rezultatas ir sėkmė.
15. Kas tai yra koučingo technika?
Tai
viskas, ką koučingo proceso metu
daro koučingo specialistas (juk kiekvienas
ţmogus yra unikalus): uţduotys, pratimai,
veiksmai ar tylos pauzė, skiriama klientui.
Svarbiau uţ tai, kas daroma – kaip
daroma ir kodėl...
Tai gali būti bet kas, kas skatintų klientą
mąstyti ir leistų jam veikti asmeninių
pokyčių tikslu.
17. Lauţo liepsna – tai koučingo
pokalbis. Jis nuolat gyvas,
dinamiškas. Rezultatas –
šviesa ir šiluma – tai kliento ir
specialisto ryšys.
Pirmiausia reikalingi degtukai
(koučingo technika) ir šakos ar
kita degi medţiaga...
18. Vertėtų uţduoti sau klausimus:
Kaip
tai, ką darau, skatina tobulėti mane?
Ar ţinau, kad galėčiau ar turėčiau daryti
kitaip?
Tokį
klausimą nuolat uţduoda sau
koučingo specialistai, nes jų tobulėjimo
kelias yra nenutrūkstantis.
O
gal ir kiekvieno iš mūsų?..
19. Kvalifikuotas koučingo specialistas
išmano psichologiją ir ţino, kodėl
taiko vieną ar kitą metodą
Neteisinga
klausti, kuri koučingo mokykla
ar kryptis geriausia, nes ţmonės ne
robotai...
Visi metodai gali būti geri arba visi blogi –
tai priklauso nuo koučingo specialisto
meistrystės ţongliruoti turimomis
metodikomis.
21. Ar turite aiškų tašką B?
Dabar belieka įdarbinti savo vidinius
resursus, kad sugalvotume, kaip nueiti
šią atkarpą.
Daţnai būtent tai ir
reikia padėti
ţmogui suprasti.
22. Katinas Alisai iš stebuklų šalies
pasakė:
-Jei tau nesvarbu, kur eiti –
tiks bet koks kelias, nes vis tiek
kur nors nuves.
24. Moters pavyzdys
Ji ieškojo būdų, kaip geriau organizuoti savo
veiklą, gilinosi į santykius su kolegomis,
ieškojo metodų, o dabar...
Ji laiminga, dirbdama kitoje organizacijoje,
nes ankstesnė visiškai neatitiko jos vertybių.
25. Siekių vizualizacija – padėti
susivokti, kokios naujos
situacijos (pokyčio) jis siekia.
Prašoma nupiešti piešinį – savo ateities viziją (piešk,
ko sieki, ... Įsivaizduok, kad jau išsipildė, ko sieki.
Vieneri, dveji metai, nes tolimesnė vizija gali būti
nepriimtina). Svarbu neskubinti kliento.
Visa esmė yra piešinio aptarimas. Ypač svarbu
nekomentuoti jo kokybės.
26. Kai ţmogus galvoja apie
idealus, reikia jį grąţinti į
realybę paprašant
dabartinę situaciją tik šiek
tiek pagerinti:
NE VIDURNAKTIS IR VIDURDIENIS, BET RYTO AUŠRA...
27. Siekių startas – padeda įvertinti savo
gyvenimo ar darbo sritis, kurias norėtume
patobulinti (praktinis darbas).
Santykiai
su
klientais
Santykiai su
kolegomis
Darbo ir
poilsio
santykis
Darbo
atlyginimas
Satykiai su
vadovu
Karjeros ir
tobulėjimo
galimybės
28. Ratą galima vadinti ,,Mano
asmeninis gyvenimas“
Skyrių gali būti, kiek tik norime.
Skyrių pavadinimai atitinkamai gali
skambėti skirtingai.
Rato centre yra 0 - ,,blogiau nebūna“.
Išorėje rato yra 10 - ,,,geriau nebūna“.
Reikia paţymėti, kokia yra situacija brėţiant
lankus rato skiltyse...
29. Analizuojant ir siekiant, kad ratas
,,maţiau bumbsėtų“, siūloma
nubrėţti papildomas linijas –
kurias sritis norėtų patobulinti ir
kiek.
Galima pasirinkti 1 apskritimo dalį.
Ji išskaidoma kaip vėduoklė – į atskiras
,,sudedamąsias“ dalis.
Kiekviena iš jų vėl įvertinama dabartine
situacija, bei perspektyva – TOBULINIMUI.
30. Tikslų transformavimas
reikalingas techniškiems
tikslams perprogramuoti – ne
rezultato siekti, bet išmokti
spręsti problemą.
Kodėl ir šią savaitę nepradėjau daryti rytais
mankštos?
Kodėl vis dar bijau daryti pranešimus prieš
auditoriją?
Kodėl vis dar rūkau kompanijose, nors...
31. 30 m. koučingo patirtį turinti
Jenny Rogers sako, kad
TIKSLAS
NUKREIPTAS Į IŠMOKIMUS, O NE Į
REZULTATĄ, YRA PRASMINGESNIS,
SVARESNIS IR ILGALAIKIŠKESNIS.
,,Kaip
turi keistis pats, kad įgyvendintum
savo sumanymus?“
33. Ką nori pasiekti?
Ką nori nustoti daryti?
Ką nori keisti?
Kokių dalykų nebenori?
Kas kelia
nepasitenkinimą?
Kas blogiausia gali nutikti
įgyvendinus pokyčius?
Kaip tai atsilieps....?
Kokie dalykai tau
padeda?
Kokie dalykai tau trukdo?
Kas tave skatina?
Kas tave stabdo?
35. Savarankiškas darbas
namuose:
Mano
tikslas per artimiausius mėnesius – ...
Ko aš konkrečiai noriu?
Kur ir kaip tai turi įvykti?
Kas pasikeis, kai tai įvyks?
Ko prireiks, kad pasiekčiau
tikslą?
Kas mane parems?
37. Dalių gali būti daugiau:
Problemą
sudaranti
prieţastis
Problemos
dalis
Įvardiname
problemą
Problemos
sudedamoji
38. Judame toliau:
Kiekvienas
naujas ratas gali turėti skirtingas
geometrines figūras, kad greičiau
išsiaiškintume, kas svarbiausia...
Kiekvienos problemos sudedamajai daliai
išvedame spindulius – paaiškinamuosius
sakinius, kurie visi prasideda
,,Aš..........“
39. Tikslų skaidymo metodo pavyzdys
Vyras turėjo siekį, o koučing pokalbiai
jam padėjo atrasti konkrečius veiksmus
– tikslus siekio įgyvendinimui.
40. Siekis - tapti efektyvesniu
vadovu - tapo 4 tikslais
20 proc. darbų
deleguoti kitiems
Pakelti savo
komandos
kvalifikaciją bent 1
srityje
Sutvirtinti
bendradarbiavimą
su ......
Išmokti pasakyti NE
41. Įžvalgos apie tikslus (1):
Remkimės patirtimi nefantazuokime.
Neįsipareigojame veikti ir
nieko nedarome.
42. Įžvalgos apie tikslus (2):
Nepradedame pradėti
(Kennetho McGraw testas
apie Zeigarnik efektą).
43. Įžvalgos apie tikslus (3):
,,Pamenu ilgai kankinausi
svarstydamas kaip
,,konstruosiu šią naują knygą.
Atidėliojau šį reikalą apie
pusmetį. Tačiau vos tik
parašiau kelis pirmus sakinius,
knyga iškart tapo didţiausiu
veiklos prioritetu.“(T. M.)
44. Įžvalgos apie tikslus (4):
Nori
būti laimingas? O kas laimės tau gali
suteikti jau šiandien realiai?
Skirkime dėmesio ne tik tam, ką darysiu,
bet ir kaip tai darysiu...
Nestokokime savikontrolės ir nenuleiskime
rankų sakydami : ,,Ai, velniop... Tiek to, ir
nereikia...“
45. Įžvalgos apie tikslus (5):
Koncentruokitės į procesą, o ne į
galutinį rezultatą (anoniminiai
alkoholikai nori kuo ilgiau negerti,
o ne mesti apskritai...).
Perkelkite dėmesį nuo įtampos dėl
neįveikiamo tikslo prie tarpinių
konkrečių uţduočių...)
46. Visi tikslai yra ko nors didesnio
dalis
Tikslas
nebus tikslu, jei nebus jo prasmės.
Todėl jie turi būti aiškūs ir konkretūs.
Taigi, išgirsk save patį.
(Jonathanas Schooleris ir Stephenas Fiore
(1997) atliko tyrimą su paveikslais
(pasirinkimas pagal intuiciją ar su
argumentais – kas labiau patenkinti???)
48. SAVĘS PAŢINIMO SKATINIMO
TECHNIKOS:
,,Auditorijos
paprašius , pateikiu
10 patarimų, kaip
padidinti
pardavimus...“
,,Girdţiu
-
-
nusivylusius:
Tai nesuveiks...
Nemanau, kad....“
,,Dar nė
nepabandė...“
49. Esminis klausimas po koučingo:
-
Dabar, kai jau ţinai tai apie save, ką
ketini su tuo daryti?
Vertybių
indentifikavimo metodas –
padeda įsisąmoninti ir tobulėjimui pritaikyti
savo vertybes (savo nuostatų ir elgesio
pagrindą).
50. Surašykite ne mažiau kaip
12 savo vertybių:
Laisvė – vienam
nepriklausomybė,
kitam –
demokratija,
trečiam – kūryba.
Vertybių ţemėlapis – praktinė
uţduotis.
51. Viršuje reikšmingiausia
Apačioje
maţiausiai svarbi
II ţingsnis –
suţymėkite prie
kiekvienos +, jei
vertybė suteikia
jums energijos ir -, jei
ji kelia nerimą, ar
atima energiją.
III ţingsnis – likusias ,,pliusines“
vertybes sureitinguokite.
PATENKINTI REZULTATU?
52. Metodas ,,Vartų sargas“ –
rasti esminius ţmogų
apibūdinančius dalykus,
kurie padėtų jam panaudoti
juos tobulėjimo procese.
Praktinis bandymas ant savo lapo...
54. I vartai: 30 proc. išbraukiam
(2-3) ir ,,atiduodam vartų
sargui – visam gyvenimui jų
atsisakom. Tada praeinam
pirmuosius vartus.
55. II ţingsnis – antri vartai – vėl
netenkate 30 proc. Jus
apibūdinančių dalykų visam
laikui.
III ţingsnis – III vartai – likę 30
proc. Atitenka trečiųjų vartų
sargui – LIEKA 10 proc. – JŪSŲ
savastis.
56. Psicholoas Icekas Ajzenas
tyrinėjo paskatas,
nulemiančias mūsų keitimąsi:
Nuostatos
Gebėjimai
Išorės poveikis
N
•Ar tai man duos naudą?
•Ar aš to noriu?
G
•Ar aš sugebėsiu?
•Ar aš galiu?
Ip
•Ar to reikia?
•Kam to reikia?
57. Pokytis – intencija elgtis kitaip.
- Kokią pokyčio naudą matote pats?
- Kiek esate tikras dėl savo jėgų?
- Ar yra kas nors, kas Jus skatina daryti šį
pokytį?
58. Metaforos metodas
skirtas apibūdinti jūsų
savijautą, mintis...
Apibūdink savo metaforą –
pvz. ,,laukiu šviesios dienos...“
Po seka sekantis klausimas –
prašymas pakomentuoti...
59. Stipriųjų pusių indentifikavimo
metodas skirtas įsivertinti
savo stipriąsias savybes.
Dunnigo- Krugerio efektu psichologai vadina
fenomeną, kai talentingas ţmogus nesugeba
įvertinti savo privalumų, nes mano, kad tai savaime
suprantami, todėl verta atsakyti sau į klausimus:
60. -Mano 3 stiprybės?
-Kaip prisidėtum prie
ţmonijos išlikimo, jei tik tu ir
dar 3 ţmonės galėtų tai
padaryti?
-Ko išmokai iš savo
didţiausių pasiekimų?
61. Veidrodis - naujo poţiūrio
perspektyva (pabūti visose
trijose pozicijose).
Stebėtojas
Klientas
,,Ţmogus
problema“
62. ,,Indėlio į problemą“
metodas – įdomus
,,nuolat kaltinantiems
kitus“.
Kiekvieną problemą (100 proc.) – sudaro aplinkos
veiksniai ir jūs pats.
Įsivertinkite problemoje proc. save ir aplinką.
63. II ţingsnis – savo indėlio
vertinimas
Savo
X proc. nurodykite, kokią dalį turi jūsų
pačių įtaka. Kaip pats prisidėjote prie
situacijos sprendimo. Kiek esate
atsakingas uţ jį?
64. Analitinės psichologijos kūrėjas
Carlas Jungas sakė:
Kas
mus erzina
kituose, padeda
mums paţinti
patiems save =
Ką
mes
komentuojame
apie kitus –
geriausiai
apibūdina mus
pačius.
???
66. Pesimistas < ar > optimistas
Tylenis < ar > plepys
Lyderis < ar > pasyvusis
Rimtuolis < ar > linksmuolis
Privatus asmuo < ar > viešas asmuo
Gražuolis < ar > ,,bjaurusis ančiukas“...
68. Daug kas iš jūsų ţino agresyvųjį
,,kodėl?“
Jis
skatina gintis, bet ir ... kartu mąstyti apie
argumentus...
,,5
kodėl?“ metodas padės rasti
pageidaujamo pokyčio motyvus.
69. Psichologiniuose ţurnaluose
yra 3 pagrindiniai paaiškinimai,
kodėl ţmonės bijo paţinti save.
Teks
keisti nuostatas ir įsitikinimus.
Teks elgtis ir veikti neįprastai ir
nekomfortiškai.
Gali kilti nemalonios emocijos.
Norite sau padėt?
70. Philipas Syndey
,,Arba aš rasiu kelią,
arba nutiesiu naują“
SPRENDIMUS SKATINANČIOS
TECHNIKOS REIKALINGOS
VIDINIŲ RESURSŲ PAIEŠKAI, KAD
IR NESĖKMINGOJE SITUACIJOJE
GALĖTUME PLANUOTI
POKYČIUS.
71. PATARIMAI (1):
TIKSLAS TURI BŪTI POZITYVUS (NORIU MESTI
RŪKYTI – BLOGAI, NORIU PAGERINTI SAVO SAVIJAUTĄ –
GERAI).
ATSAKYK
Į SAVO PROBLEMOS SITUACIJĄ –
KO NORI VIETOJ PROBLEMOS?
JEI ŠI PROBLEMA TIKRAI PATI DIDŢIAUSIA –
TAI KAIP IKI ŠIOL SU JA SUSITVARKEI, JEI JI
NEĮVEIKIAMA, TAI KAIP TU DAR GYVAS?
(ŠARŢAVIMAS, PAŢIŪRĖJIMAS IŠ KITOS PUSĖS...)
72. PATARIMAI (2):
Kaip tau tai pavyko, kaip apdovanojai save?
,,Keturių galimybių modelis“ - visų ,,uţ ir prieš“
perpektyvų apmąstymas įvardinant.
,,...mes esame išvystę puikius nenoro paţinti save
įgūdţius.“
73. PASIRINKITE 1 VARIANTĄ TIK
TADA, KAI APTARSITE VISUS
LIKUSIUS.
Keisti
situaciją?
Keisti
save?
Toleruoti
situaciją?
Palikti
situaciją?
74. Sprendimo galimybių poţiūriai:
• Kas
nenaudinga,
turi trūkumų
• Kas
naudinga,
stipru
Idėjos
,,Uţ“
Įdomu
• Ar atsiranda naujų
galimybių ir idėjų?
Idėjos
,,prieš“
Nuojauta
• Dėl ko
dţiaugia
masi ar
nuogąsta
ujama?
75. Harvardo
universitete 2005 m.
grupės mokslininkų
atliktas tyrimas
pavadintas
,,atminties
iškraipymu“
Jei ţmogui liepsite prisiminti 3, o
ne 1patį blogiausią jo
gyvenimo įvykį ar faktą, jis
nekacentuos jų kaip blogiausių,
o tik kaip faktus, kurie jo
nedţiugino...
76. Sprendimų priėmimo klaidos:
•
•
•
•
•
Delsimas
Impulsyvumas
Kontrolės neįvertinimas
Vadovavimasis iškreipta informacija
Neaiškios vertybės (darysiu ,,A“, nors ir labai
nenoriu arba darysiu ,,B“, nes kitas variantas
netiks mano bosui).
Nes koučingas nėra 1 sprendimo paieška – jis
daugelio alternatyvų apmąstymas.
77. Georgea‚s
Bernardas Shaw:
,,Tu matai
dalykus ir klausi
,,Kodėl?“ Aš
svajoju apie
dalykus ir klausiu
,,Kodėl ne?“
KŪRYBIŠKUMĄ SKATINANČIOS
TECHNIKOS – sako, jog nereikia
būti genijum, kad taikytum
kūrybiškus darbo būdus.
78. Metodas ,,kelionė laiku“ Įvairių perspektyvų numatymas iš skirtingų
laiko zonų: išmintingo senolio patarimas,
jaunatviško vaikėzo idėjos, o gal net
penkiamečio ,,filosofija“...
79. Metodas ,,Anapus
savęs“, kai savo
problemą
perkeltine prasme
,,įduodame“
ţmogui, turinčiam
didesnę uţ mus
patirtį ir aptariame
jo poziciją.
80. ,,Jokių taisyklių, jokių
pasekmių“ metodas
padeda išlaisvinti
vertingas mintis.
Jei turėtum tiek energijos, kad
galėtum iš tikrųjų nuversti kalnus,
ką darytum šioje situacijoje...
81. Šešios mąstymo skrybėlės:
Balta
– vardijami faktai ir įvykiai.
Raudona – įvardijami jausmai, emocijos.
Juoda – numatoma idėjų rizika ir sunkumai.
Geltona – pozityvi ir optimistinė perspektyva.
Ţalia – įvardijamos kūrybiškos idėjos ir
neįprasti alternatyvūs sprendimai.
Mėlyna – paţvelgimas į viską iš viršaus.
(galima naudoti ne visas, bet negalima tik 1)
82. Lotoso ţiedas (autorius Yasuo Matsumura)
Centre – esminė problema
...kituose languose
surašomi susiję dalykai...
planavimas
vadovavimas
...
...
83. Gali būti ne 4, o 8 langeliai aplink
teiginį ar problemą.
Kitas ţingsnis – toliau dėliojamas
ţiedas.
...kiti susiję dalykai...
dienotvarkė
Planavimas
...
...
84. Įţvalgos apie kliento
kūrybiško mąstymo
skatinimą (1):
Kūrybiškos idėjos kyla tada, kai pavyksta
sujungti iš paţiūros visiškai priešingas idėjas
(daikt., veiksm., būdv.).
,,Išlipk iš dėţės“ (eksperimentu įrodyta, kad
geresni rezultatai - ???) – keisk vietą.
Fizinė padėtis – (neplanuotai vaikštant, vilkint
baltą paltą – įrodyta eksperimentais).
EKSPERIMENTUOKITE...
85. Bernardas Berensonas
,,Stebuklai nutinka tiems, kas
jais tiki.“
Todėl tikslinga keisti ribojančias nuostatas ir
įsitikinimus.
Ne pasaulis ir ne aplinka kalta, kad mums
nesiseka.
86. Mūsų tobulėjimą riboja
mūsų pačių poţiūris į save ir
į mus supančią aplinką.
,,...supratę,
kad jie patys sau yra barjeras,
klientai imdavosi realių pokyčių.“
,,Ţmogų stabdė jo paties įsitikinimai.“
88. Etiketės – ne maţiau 10
apibūdinimų.
Surūšiuojamos
į pozityvias ir negatyvias,
Jos įvertinimos pagal teisingumą.
Ką norėtų išmesti ir kaip tai padarytų...
IŠMESKITE
,,visada“.
nuolatinius ,,niekada“ arba
90. Įjunkite savo vidinį kritiką sau
pačiam. Metodas ABCDE
A–
aktyvuojantis
įvykis
Cpasekmės
E – efektyvūs
veiksmai
B - nuostata
D – diskusija
91. ,,Uţ“ ir ,,prieš“ – nuostatų
,,inventorizacija“
Baimę
maţina klausimo ,,kodėl“
perfrazavimas į ,,dėl ko“, bei
rekomendavimas NESITEISINTI.
Problemos čia ir dabar – pasitikrinimas iš
kur problema – ateities ar praeities – o kas
yra dabartyje.
NIEKAS
KITAS ŢMOGAUS NEPAKEIS, TIK JIS
PATS (jei to norės bei ţinos, kaip ir kodėl).
92. Mus riboja mūsų nuostatos
Nuostatos – tai daugybės mūsų pačių sau
papasakotų istorijų, kuriomis esame įtikėję,
rinkinys.
Taigi, grįţkime prie savo seno ţurnalų staliuko –
kompiuterio – galvosenos – ir perţiūrėję
atidţiai, pasidarykime tvarką – IŠMESKIME
SENIENAS.
Pavyzdţiai su Bienale ir nuobodţia uţduotimi
(1 ir 20 dolerių), aukštosiomis mokyklomis.
93. Leonas Festingeris (1957m.)
tai pavadino fenomenu, nes
ţmonės, patyrę diskomfortą
ir, siekdami jo išvengti,
papasakoja sau naują
,,tiesą”, kuri padeda
uţglaistyti šį neatitikimą.
Tai apsaugo mus, bet neleidţia tobulėti.
94. Darbo praradimas,
santykių iširimas, konfliktai
su kolegomis, savigrauţa –
neleidţia mums judėti į
priekį.
Nesėkmė yra faktas, kuris tapo istorija ir reikia su juo
,,susidraugauti”, atsakant sau ,,ko mane pamokė ši
nesėkmė?”
95. Suklydę – turit puikią progą –
mokytis, o ne liūdėti.
Veiksmų dėžutė
Ko nedariau iki šiol, bet
turėčiau pradėti daryti?
Kas veikia gerai ir aš privalau
tai tęsti?
Ko nedariau iki šiol, bet
turėčiau rimtai tai
apsvarstyti?
Kas neveikia ir aš turiu nustoti
tai daryti?
96. Plėskite savo komforto zonas
Prieš
kolegas
Ten, kur gerai
ţinoma vieta ir
ţmonės – ne
profesionalai
Tik tarp
draugų ir
artimųjų
Nekalbu
viešai
97. Kiek esu įsipareigojęs?
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Jokiais būdais to nedarysiu.
Nemanau, kad tai įmanoma padaryti.
Nemanau, kad noriu tai daryti.
Jaučiu, kad man reikia tai daryti.
Man tai yra gana svarbu.
Man tai yra labai svarbu.
Tai yra vienas mano prioritetų.
Tai mano prioritetas numeris vienas.
Esu pasiruošęs įdėti į tai visas pastangas.
Aš tai padarysiu – nesvarbu, kiek man tai
kainuos.
98. JOHNO WHITMORE GROW - 4
ETAPŲ MODELIS
TIKSLAS
(GOALS)
APLINKYBĖS (REALITY)
GALIMYBĖS IR SPRENDIMAI (OPTIONS)
ATSAKOMYBĖ (WILL/WRAP UP)
PRIEŠ
SEANSĄ REIKIA ĮVERTINTI SAVO
NERIMASTINGUMO LYGĮ (1-10). Jei
daugiau nei 4, reikia susitvarkyti su nerimu
pirmiausia.
99. Koučingo procesas - tarsi
daugiasluoksnis pyragas, kuris
gerai iškepa tik tuomet, jei
nėra nuolat atidarinėjamos
orkaitės durelės.
100. Mąstytojas Eckhartas Tolle
sako, kad
tikroji
problema yra ne situacija, kurioje
atsidūrėme, o mūsų mintys apie šią
situaciją (2005).
kai kurioms ,,problemoms” mes tiesiog
švaistome savo energiją.
ir vis dėl to: renkite supervizijas sau – patys
klauskite ir atsakykite.
101. Geriausia ir svarbiauisa
koučingo technika – esate jūs
pats.
Stebėkite
save. Tai jūs įkvepiate savo
pašnekovą, kuriate ryšį su juo.
Dalindamiesi savo patirtimi, jūs
apgaubiate jį savo dėmesiu ir rūpesčiu.
Savo tobulėjimui naudokite tą ryšį, nes jis
svarbiausias tarp ţmonių (A.d.S.E.)
102. Pabaigai – įsivaizduokte sausainį,
kurio viduje yra ateitį nuspėjantis
raštelis...
Jau?
Perlauţkite sausainį ir perskaitykite.
- Nepatiko?
- Imkite kitą sausainį.
- SĖKMĖS...