Ammattiopisto Lappian Tietokoneet kaikille -projektin opettajien koulutuksen osa I

1. Tietokoneet kaikille -projekti
Opettajien koulutus
I osa

2. Koulutuksen tavoitteet ja tulokset
TAVOITE
Verkkoympäristöjä ja – TULOKSET
resursseja käytetään Opettajat
systemaattisesti ettäopiskelijatosaavathyödyntää
lähiopetuksen verkkoympäristöjäja -resursseja
rinnalla/tukena osanaomaatyötäänsekä
jokaisella koulutusalalla aktiivisinakansalaisina.

3. Koulutuksen sisältö ja tavoitteet
Verkkoympäristöjen ja –resurssien Syntyy käsitys/ymmärrys
I käyttömahdollisuuksien ”avaaminen” erilaisista käyttö-
koulutusalakohtaisesti mahdollisuuksista
Toteutussuunnitelma lv.
Oman opintojakson toteutuksen
II suunnittelu
2010-2011 toteutettavalle
opintojaksolle
Opintojakson toteutuksen tekeminen
Opintojakso valmis
III verkkoon tehtyjen opintojaksojen
toteutettavaksi
toteutussuunnitelmien mukaisesti

4. Wiki? 1. Verkkoympäristöjen
RSS-syöte?
Blogi?
käyttömahdollisuuksien
”avaaminen”
koulutusalakohtaisesti
-> opettajalle syntyy
käsitys/ymmärrys käyttö-
mahdollisuuksista

5. 2. Oppimisprosessin ja verkon
käyttömahdollisuuksien
suunnittelu per opintojakso/opettaja

6. Oppimisprosessin suunnittelu
Oppi- Oppimis- Oppimis-
tehtävä Oppi-
materiaali materiaali tehtävä
Oppijan
Oppijan
toiminta ja
Lähiopetus toiminta ja
vuorovaikutus Lähiopetus
Oppimis- (teema vuorovaikutus
Oppimis- (teema
ympäristö ja tavoitteet) ympäristö ja tavoitteet)
Ohjaus
Ohjaus
Aikaisempi Tavoitteena
tietämys ja Yksilön/ryhmän oppimisprosessi opintojaksolla X oleva
osaaminen osaaminen
Oppi- Oppimis-
materiaali tehtävä
Oppijan
Moodle- toiminta ja
työskentely vuorovaikutus
Oppimis-
ympäristö (teema
ja tavoitteet)
Ohjaus
Mukaillen Koli &Silander 2002

7. 3. Oppimisprosessin toteuttaminen verkkoon
(esim. Moodle) ja verkkovälineiden käytön opiskelu
-Tarvelähtöisesti
-Samalla rakentaen kurssin toteutus (toiminnallisuudet ja
materiaalit)

8. MITÄ VERKKOYMPÄRISTÖJEN JA –
RESURSSIEN KÄYTTÖ TARKOITTAA?

9. A) Verkko-oppimateriaalin
hyödyntäminen
• Voi käyttää osana teorian opetusta
– Lähdeaineistona
– Havainnollistamiseen
– Asian/työprosessin harjoitteluun (esim simulaatio)
– Motivointiin/”kiinnostuksen herättämiseen”
• Valmista verkko-oppimateriaalia (sisältöä ja harjoituksia/tehtäviä)
on paljon
– Esim. OPH, OpettajaTV, Lapin verkkokoulu, alan verkostot jne.
– http://some.lappia.fi/wiki/index.php/Valmiita_verkko-
oppimateriaaleja_ja_-resursseja
• Muu webbimateriaali oppimateriaalina
– Autenttinen aineisto (kuvina, videoina, teksteinä), esim. ruokalistat,
manuaalit, tuoteselostukset, tuotteet jnejne
• Kirjaston hankkimat eaineistot

10. A) Oppimateriaalin tallennus ja jakelu (2)
• Käytettävä materiaali koottava johonkin
linkkeinä tai tiedostoina
• Voidaan koota Moodleen, wikiin tai blogiin
– riippuen siitä, että mihin ja miten materiaalia
käytetään

11. B) Opiskelijat aktiivisina toimijoina
• Opiskelijat voivat tuottaa esim. kuvia, videokuvaa
(ja liittää näihin tekstiä) ja tallentaa/jakaa nämä
verkossa
– Kädentöidensä lopputuloksista (esim. kattaukset,
leivonnaiset, vaatteet, sorvauksen tulokset,
kampaukset jne. ) -> haluttaessa näistä syntyy vaikka
opiskelijan portfolio
– Työprosesseista ja niiden vaiheista
– Produktioissa ja projekteissa
– Taululle piirretystä/kirjoitetusta

12. B) Opiskelijat aktiivisina toimijoina (2)
• Pienryhmätyöt verkossa
– Wiki -> prosessikirjoittaminen, projektit,
tutkielmat jne.
– Jo oppitunnin aikana voivat työstää suoraan
verkkoon ryhmän tuotoksen
• Oman oppimisen itsenäinen/yhteisöllinen
reflektointi
– Oppimispäiväkirja (Mooden työkaluilla)
– Julkisesti, esim. blogi tai mikroblogi (Twitter)

13. Verkko lähiopetuksen rinnalla
Oppimisalusta Virtuaaliluokka
Lähiopetus
Verkkoresurssit
Sosiaalinenmedia -verkko-oppimateriaalit
- www
-eAineistot

14. Moodle
WWW Dokumentoi ja
Wikipedia jakaa
eAineistot tuotoksiaan Flickr
Etsii tietoa
Kirjat YouTube
Haastattelut, Slideshare
Vimeo
keskustelut jne.
Oppija Portfolio
Tiedon/materiaa Moodle
Oppimis- Yksilö-
li varastointi ja RSS päiväkirja tehtävä
ohjailu
Tuottaa,
Sosiaaliset Yksilöviestin- prosessoi ja Wiki
kirjanmerkit tävälineet reflektoi
Blogi
Keskustelualue

15. Mistä liikkeelle suunnittelussa?

16. OPS POHJANA
• Suunniteltava verkko-opintojakson (verkko-
oppimisprosessin tavoitteet
1. Opintojakso ->osaamistavoitteet Ovat
olemassa
2. Ydinsisältöjen kuvaus
3. Oppimisen tavoitteiden saavuttaminen
->Miten sisällöt (teemat) opitaan?
4. Oppimistilanteiden suunnittelu

17. 1. askel
Oppimisprosessin suunnittelu
– Suunnittelun lähtökohtana ovat:
2. Oppijan 1.
aikaisempi 3. Oppimisprosessin Oppimisen/
osaaminen, muoto, laajuus ja osaamisen
tietämys pituus tavoitteet

18. OPPIMISPROSESSI
• Millainen oppimisprosessi (oppijan kognitiivisen
tiedonprosessointia) vaaditaan opetettavina olevien
asioiden oppimiseksi?
<->
• Millaisia oppimisprosesseja verkkokurssin materiaali,
oppimistehtävät, ohjaus oppijassa synnyttävät?
Lähde: Silander 03-06

19. OPETUKSEN JA OPPIMISPROSESSIN
LÄPINÄKYVÄKSI TEKEMINEN
OPISKELIJOILLE
• Opetus- ja oppimisprosessi on kuvattu oppijalle:
 edistää oppimista: oppijat tietävät mitä heiltä odotetaan ja miten
he voivat toimia
 oppija tietää millä keinoin opettaja/ohjaaja edistää oppimista ja
vaikuttaa sekä ryhmän että yksilön opiskelutoimintaan
 opetus ja oppiminen kohtaavat – niillä on yhteinen päämäärä ja
useita eri toimintamalleja, joilla päämäärään tähdätään
-> kuvataan toteutussuunnitelmassa Lähde: Silander 03-06

20. Koli & Silander 2002

21. 2. askel
• Oppimistilanteet oppimisprosessissa
– Oppimistilanteeseen liittyy aina jokin
oppimisen kannalta keskeinen teema,
oppimisen tavoitteet
– Oppimistilanne ja sen mahdollisia elementtejä:
OPPIMISTEHTÄVÄ
OPPIMATERIAALI
OPPIMISAIHIO
OPETUS
ARVIOINTI
OHJAUS
JNE.
Lähde: Koli & Silander 2003

22. OPPIMISPROSESSIKUVAAJA
Oppimistilanne
Oppimistilanne
Oppimisaihio Oppimis-
Oppimis- tehtävä
Oppimisaihio tehtävä
Ohjaus Opetus Ohjaus
Aikaisempi Tavoitteena
tietämys ja Yksilön/ryhmän oppimisprosessi oleva
osaaminen osaaminen
Oppimisaihio Oppimisaihio
Oppimis- Oppimis-
tehtävä tehtävä
Oppimis-
Opetus Opetus Ohjaus
tilanne
Ohjaus
Oppimistilanne
Oppimistilanne
Lähde: Koli & Silander 2002, Silander & Koli 2003

23. Esimerkki: tämä koulutus
kuvattuna oppimisprosessina
Oppimistilanne
Oppimistilanne
Harjoittelua/ Harjoittelua
Lähiopetus /tekemistä
tekemistä
Lähiopetus
Aikaisempi Ohjaus Osaa käyttää
tietämys ja Ohjaus verkkoa
osaaminen pedagogisesti
verkon käytöstä mielekkäästi
Yksilön/ryhmän oppimisprosessi lähiopetuksen
lähiopetuksen
rinnalla rinnalla/tukena
Lähiopetus
Harjoittelua/
Lähiopetus
Harjoittelua/ tekemistä
Tehtävä tekemistä
Oppimis- Lähiopetus
Ohjaus
tilanne Ohjaus
Oppimistilanne
Oppimistilanne

24. 3. askel
Oppimistilanteiden suunnittelu
Opintokokonaisuus tai opintojakso
Oppimisti- Oppimis- Oppimis- Oppimate- Oppijan tie- Ohjaus
lanne tehtävät ympäristö riaali/ donproses- Mitä?
-konteksti oppimis- sointi, toi- Miksi?
-teema aihiot/ minta ja Miten?
-tavoitteet työkalut vuorovaiku-
-sisältö tus
1.
2.
3.
http://www.finnlectura.fi/verkkopakki/ ja valitse lomake 2.1.

25. Oppimistilanteen suunnittelu (1)
• Oppimistilanne: konteksti, teema, tavoitteet,
sisältö
– Mikä on oppimisen konteksti?
– Mitä teemoja oppimisprosessissa on?
– Jokainen oppimistilanne liittyy johonkin
teemaan ja sillä on oppimisen tavoitteet
– > jokaisesta oppimistilanteen teeman sisällöstä
tiivis kuvaus johdannoksi
teemaan/oppimistilanteeseen

26. Oppimistilanteen suunnittelu (2)
• Oppimistehtävä ja oppimisympäristö
– Miten oppija oppii kyseessä olevan tavoitteen?
– Miten oppija prosessoi ko. tiedon?
– Missä oppija opiskelee?

27. OPPIMISTA EDISTÄVÄT
OSAPROSESSIT
• Asioiden yhdistely
• Vertailu, erottelu ja luokittelu
• Uuden tiedon liittäminen aikaisempaan tietoon
• Kokonaisuus  osat (~analysointi)
• Osat  kokonaisuus (ylemmät abstraktiotasot)
• Tiedon elaborointi (liittäminen muihin asiayhteyksiin)
• Ongelmanratkaisuprosessi (vaiheittain)
• Omien päättelysääntöjen luonti (+muistamistekniikat)
• Analogioiden rakentaminen / käyttäminen
• Kirjoittaminen
• Yksilöllisten/yhteisöllisten merkitysten muodostaminen
• Tiedon käyttö ja soveltaminen eri tilanteissa ja asiayhteyksissä
Lähde: Silander 03-06

28. Oppimistilanteen suunnittelu (3)
• Oppimateriaali/oppimisaihiot/työkalut
– Mitä tietolähteitä käytetään?
– Mitä työkaluja käytetään: keskustelualue,
portfolio, päiväkirja jne.
• Oppijan tiedonprosessointi ja toiminta
– Mitä oppija tekee?
– Mitä oppimistehtäviä oppija tekee?
– Mitä tuotoksia hän tuottaa?
– Mihin ja minkä/keiden välille vuorovaikutusta
tarvitaan, missä vaiheessa, mitä se edistää
oppimista?

29. Oppimistilanteen suunnittelu (4)
• Ohjaus ja ohjausteot
– Mitä ohjataan, milloin ohjataan, miten
ohjataan?
– Ensisijaisesti oppimista ohjataan valituilla
menetelmillä ja oppijan tiedonprosessointia
ohjaavilla työtavoilla (esim. oppimistehtävien
annot ja pedagogiset mallit)
– Toissijaisesti ohjaus yhteisenä tai
hlökohtaisena palautteena/ohjausdialogina

30. Tavoitteet, teema/sisältö
Oppimistehtävät
Oppimisympäristö
Oppimistilanne 1
Oppimateriaalit
Oppijan tiedonprosessointi, toiminta, vuorovaikutus
Ohjaus (mitä, miksi, miten, kuka?)
Tavoitteet, teema/sisältö
Oppimistehtävät
Oppimisympäristö
Oppimistilanne 2
Oppimateriaalit
Oppijan tiedonprosessointi, toiminta, vuorovaikutus
Ohjaus (mitä, miksi, miten, kuka?)
Oppimistilanne x jne.

31. Oppimisprosessin suunnittelu
Oppi- Oppimis- Oppimis-
tehtävä Oppi-
materiaali materiaali tehtävä
Oppijan
Oppijan
toiminta ja
Lähiopetus toiminta ja
vuorovaikutus Lähiopetus
Oppimis- (teema vuorovaikutus
Oppimis- (teema
ympäristö ja tavoitteet) ympäristö ja tavoitteet)
Ohjaus
Ohjaus
Aikaisempi Tavoitteena
tietämys ja Yksilön/ryhmän oppimisprosessi opintojaksolla X oleva
osaaminen osaaminen
Oppi- Oppimis-
materiaali tehtävä
Oppijan
Moodle- toiminta ja
työskentely vuorovaikutus
Oppimis-
ympäristö (teema
ja tavoitteet)
Ohjaus
Mukaillen Koli &Silander 2002

33. Kiitos!