Matleena Laakso
Blogi: www.matleenalaakso.fi
Twitter: @matleenalaakso
Diat: www.slideshare.net/MatleenaLaakso.
Koulutuksen...
8.30-9.00 Aamukahvi ja koulutuspäivän aloitus
9.00-11.45 Punainen lanka ja ohjaaminen verkossa
Mobiilioppiminen ja mobiili...
Verkko-opetuksen haasteita
• Oppimisympäristön perustaminen on helppoa.
• Haastavampaa on sisällöntuotanto – luoda pedagog...
Tutkivan oppimisen periaatteita
• Ymmärtäminen ja ilmiöiden selittäminen
• Ongelmalähtöinen ihmettelystä lähtevä tiedonhan...
Yhteistoiminnallisen oppimisen
tavoitteet
(yto, co-operative learning)
• Sitouttaa osallistumaan aktiivisesti oppimisprose...
Yhteistoiminnallisen oppimisen
periaatteet
1. Positiivinen riippuvuus
2. Avoin ja monipuolinen vuorovaikutus
3. Vastuu oma...
Yhteisöllinen oppiminen
(collaborative learning; Järvinen & Häkkinen 2002; Dillenbourg 1999)
Oppimismuoto, jossa kaikilla ...
Yhteisöllinen oppiminen
Essi Vuopalan väitös 2013: Onnistuneen
yhteisöllisen verkko-oppimisen edellytykset : näkökulmina y...
Verkossa oppimisen malli
(Salmon 2001, ks. esim. Suominen & Nurmela: Verkko-opettaja 2011)
Verkko-opettajan vuorovaikutuskeinot
(Suominen & Nurmela: Verkko-opettaja 2011)
Kysyminen
Palautteen antaminen
Neuvominen
...
Opettajan verkkoläsnäolo
(Suominen & Nurmela 2011)
• Ohjeistukset selkeästi ja tarkasti
• Opettajan aktiivinen läsnäolo ja...
Ohjauksen merkitys korostuu
(Nurmela & Suominen 2005)
Ohjauksen merkitys korostuu, kun kyse on tiedon
tuottamisesta ja työ...
Hahmota kokonaisuus!
Oppimispolun punainen lanka auttaa verkkotoimintaa
hahmottumaan kokonaisuutena. Sellaisena voi verkos...
Suunnittele oppimispolku
Tämä dia on kopio Harto Pönkän diasarjasta:
Verkkotyöskentelyn suunnittelu: opetus ja hankkeet (C...
Suunnittele prosessi
Tämä dia on muunnelma Harto Pönkän diasarjasta:
Verkkotyöskentelyn suunnittelu: opetus ja hankkeet (C...
Kuva saatavana: http://www.flickr.com/photos/harto/5144222216/
Julkaisu: Sosiaalisen median opetuskäyttö, http://herkules....
"Do you really listen?
Or do you just wait for
your turn to talk?“
Twitterissä @ptarkkonen tweettaa aforismejä
SSDL-MALLI
(Gerald Grow: The Staged Self-Directed Learning Model)
Mobiilioppiminen, mPedagogiikka
(ks. esim. sites.google.com/site/avomobiiliopas)
Mobiilioppimisessa oppija on mobiili ja l...
Omien laitteiden hyödyntäminen
Mikko Jordman: www.slideshare.net/MikkoJordman/muuttuva-koulu-ja-byod
Lähde siitä millaisia...
1:1 muutoksen edellytyksenä?
Tarmo Toikkanen: wiki.eoppimiskeskus.fi/pages/viewpage.action?pageId=22577771
Mikään opetus e...
Miten TVT:n käyttö onnistuu?
(TVT koulun arjessa, väliraportti 2010)
• Työtavoilla, jossa oppija on aktiivinen uuden tiedo...
Kuva: gettingsmart.com/wp-content/uploads/2013/08/photo1.png
Kokemuksia mobiilioppimisesta
(ks. esim. Lius & Jansson, InnoOmnia, OEB-konferenssi;
Setälä, OTE-hanke: Mobiilioppiminen t...
Tablettien mahdollisuuksia
(Tomi Dufva AppsRuletti-koulutuksessa 2013)
1. Korvaa tietokoneet
- selain, s-posti, some, muis...
Tämä diasarja on lisensoitu Creative
Commons -lisenssillä CC BY-SA 4.0
• Lisätietoja CC-lisensseistä: creativecommons.fi
•...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Pedagoginen piristysruiske 24.4.14

669 views

Published on

Osa kolmen päivän yleissivistävän koulutuksen opettajien koulutuspäivän materiaalista.

Published in: Education
0 Comments
2 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
669
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
216
Actions
Shares
0
Downloads
6
Comments
0
Likes
2
Embeds 0
No embeds

No notes for slide
  • Pedagoginen piristysruiske 3, koulutuksen lähipäivä 3/3, jonka tekijä on Matleena Laakso, on lisensoitu Creative Commons Nimeä-Jaa samoin 4.0 Kansainvälinen -lisenssillä. Tätä lisenssiä laajempia oikeuksia voi olla saatavilla osoitteessa http://www.matleenalaakso.fi/. Lisätietoja tekijänoikeuksista diasarjan viimeisessä diassa.
  • Pedagoginen piristysruiske 24.4.14

    1. 1. Matleena Laakso Blogi: www.matleenalaakso.fi Twitter: @matleenalaakso Diat: www.slideshare.net/MatleenaLaakso. Koulutuksen lähipäivä 3/3 eVarikko 24.4.2014 Tampereen seudun Osaava
    2. 2. 8.30-9.00 Aamukahvi ja koulutuspäivän aloitus 9.00-11.45 Punainen lanka ja ohjaaminen verkossa Mobiilioppiminen ja mobiilirata 11.45-12.30 Lounastauko 12.30-15.30 Kehittämistöiden esittely Kahvit työskentelyn lomassa Koulutuksen arviointi ja katse eteenpäin Ohjelma to 24.4.2014
    3. 3. Verkko-opetuksen haasteita • Oppimisympäristön perustaminen on helppoa. • Haastavampaa on sisällöntuotanto – luoda pedagogisesti mielekkäitä oppimispolkuja tieto- ja viestintätekniikkaa hyödyntäen. – Mitä kannattaa tehdä verkossa, mitä ilman tietotekniikkaa? – Minkä osan lähiopetuksesta voi tarvittaessa siirtää sellaisenaan verkkoon - ja mikä ei sellaisenaan toimi verkkoympäristössä? – Mikä osa opetuksesta on syytä suunnitella aivan uusiksi verkkoa käytettäessä? – Miten rakentaa verkkoon hyvä kokonaisuus?
    4. 4. Tutkivan oppimisen periaatteita • Ymmärtäminen ja ilmiöiden selittäminen • Ongelmalähtöinen ihmettelystä lähtevä tiedonhankinta • Ennakkokäsitysten esiin nostaminen • Ideoiden työstäminen ja huomion kohdistaminen keskeisiin käsitteisiin ja suuriin ideoihin • Yhteisöllinen tiedonrakentelu ja jaettu asiantuntijuus Kuva: Matleena Laakso, CC BY
    5. 5. Yhteistoiminnallisen oppimisen tavoitteet (yto, co-operative learning) • Sitouttaa osallistumaan aktiivisesti oppimisprosessiin • Ohjata kantamaan vastuuta omasta ja toisten oppimisesta • Kannustaa opiskelijoita yhdessä oppimisen toimintakulttuuriin ja tiedon jakamiseen yksinoppimisen, tiedon panttaamisen ja kilpailun sijaa • Yhteistyön, sosiaalisten-, vuoro- vaikutus- ja ongelmanratkaisu- taitojen ja asenteiden kehittäminen • Itsetunnon ja opiskelumotivaation kohottaminen • Laadullisesti ja määrällisesti parempi oppiminen Kuva: Mikrosoft Clipart
    6. 6. Yhteistoiminnallisen oppimisen periaatteet 1. Positiivinen riippuvuus 2. Avoin ja monipuolinen vuorovaikutus 3. Vastuu omasta ja toisten oppimisesta 4. Yhteistyötaidot 5. Ryhmän ja oman toiminnan arviointi KUVA: Netalloy, CC0
    7. 7. Yhteisöllinen oppiminen (collaborative learning; Järvinen & Häkkinen 2002; Dillenbourg 1999) Oppimismuoto, jossa kaikilla ryhmän jäsenillä (työyhteisö, koululuokka,..) on yhteinen tehtävä ja tavoite ja jossa pyritään jaettujen merkitysten ja yhteisen ymmärryksen rakentamiseen vuorovaikutuksessa toisten ihmisten kanssa. Tunnuspiirteet •yhteiset tavoitteet •työskentelyprosessin korostaminen •ongelmalähtöisyys •jaettu asiantuntijuus •tiedonrakentaminen •ajattelun näkyväksi tekeminen •oppijoiden kognitiivisten (tiedon käsittelyn) ja metakognitiivisten (oppimaan oppimisen) taitojen kehittäminen •oppijoiden vastuu opiskelun organisoinnista ja oppimisesta Kuva: Netalloy, CC0
    8. 8. Yhteisöllinen oppiminen Essi Vuopalan väitös 2013: Onnistuneen yhteisöllisen verkko-oppimisen edellytykset : näkökulmina yliopisto-opiskelijoiden kokemukset ja Yhteisöllistä oppimista edistävät •sujuva vuorovaikutus •yhteistä ponnistelua vaativat oppimistehtävät •opiskelutaidot •motivaatio Vaikeuttavia tekijöitä ovat •viestinnän haasteet vieraalla kielellä opiskeltaessa •passiiviset ryhmän jäsenet.
    9. 9. Verkossa oppimisen malli (Salmon 2001, ks. esim. Suominen & Nurmela: Verkko-opettaja 2011)
    10. 10. Verkko-opettajan vuorovaikutuskeinot (Suominen & Nurmela: Verkko-opettaja 2011) Kysyminen Palautteen antaminen Neuvominen Tukeminen
    11. 11. Opettajan verkkoläsnäolo (Suominen & Nurmela 2011) • Ohjeistukset selkeästi ja tarkasti • Opettajan aktiivinen läsnäolo ja näkyvyys tärkeää – oma asiantuntijuus ja hiljaisen tiedon jakaminen – opettaja keskustelee oppijoiden kanssa ja tuottaa ratkaisuvaihtoehtoja yhdessä ryhmän kanssa – erehtyminen sallittua myös opettajalle – kannustaminen – ohjaaminen • Palautteissa usein kiitosta kaikenlaisesta näkyvyydestä – näkymättömyys koetaan kielteiseksi.
    12. 12. Ohjauksen merkitys korostuu (Nurmela & Suominen 2005) Ohjauksen merkitys korostuu, kun kyse on tiedon tuottamisesta ja työskentelytapojen kehittämisestä yksiselitteisten perustietojen omaksumisen sijaan. Ohjaus on tärkeää myös, kun tavoitteena on tiedon analysointi, arviointi ja oppimaan oppimisen valmiudet sen sijaan että kyseessä olisi yksinomaan tietäminen, ymmärtäminen ja soveltaminen.
    13. 13. Hahmota kokonaisuus! Oppimispolun punainen lanka auttaa verkkotoimintaa hahmottumaan kokonaisuutena. Sellaisena voi verkossa toimia vaikka laajempi projekti tai kehittämistehtävä. Esimerkki (Suominen & Nurmela, 2011) 1.Määrittele tavoite, oppimisprosessi ja sitä vastaava tehtävä 2.Viipaloi tehtäväkokonaisuus noin viiteen vaiheeseen 3.Kirjoita eri vaiheille toimeksiannot ja alustukset. Mieti, mikä toteutetaan verkossa kirjoittamalla ja mikä keskustelemalla. 4.Laadi itsellesi laaja kommentoitu lähdeluettelo, josta tuot sopivat linkit keskusteluun sen etenemisen mukaan.
    14. 14. Suunnittele oppimispolku Tämä dia on kopio Harto Pönkän diasarjasta: Verkkotyöskentelyn suunnittelu: opetus ja hankkeet (CC BY-SA) Oppiminen on prosessi, joka voidaan kuvata oppimispolkuna. Opettajan tehtävänä on suunnitella, mitä vaiheita ja etappeja polulla on.
    15. 15. Suunnittele prosessi Tämä dia on muunnelma Harto Pönkän diasarjasta: Verkkotyöskentelyn suunnittelu: opetus ja hankkeet (CC BY-SA) Tee polusta piirros, kaavio tai taulukko •Mitä vaiheita oppimiseen kuuluu? Käytätkö valmista oppimismallia? •Miten toteutat oppimisen vaiheet: Millaisilla tehtävillä ja työskentelytavoilla? Millaisella ohjauksella? •Mitä välineitä/verkkopalveluja käytetään eri vaiheissa? •Missä roolissa oppijat ja opettaja(t) toimivat eri vaiheissa? Keillä on vastuu etenemisestä? •Miten teet oppimisprosessin näkyväksi oppijoille?
    16. 16. Kuva saatavana: http://www.flickr.com/photos/harto/5144222216/ Julkaisu: Sosiaalisen median opetuskäyttö, http://herkules.oulu.fi/isbn9789514298233/isbn9789514298233.pdf (2012) Sosiaalisen median käytön vaiheet Tämä dia on kopio Harto Pönkän diasarjasta: Verkkotyöskentelyn suunnittelu: opetus ja hankkeet (CC BY-SA)
    17. 17. "Do you really listen? Or do you just wait for your turn to talk?“ Twitterissä @ptarkkonen tweettaa aforismejä
    18. 18. SSDL-MALLI (Gerald Grow: The Staged Self-Directed Learning Model)
    19. 19. Mobiilioppiminen, mPedagogiikka (ks. esim. sites.google.com/site/avomobiiliopas) Mobiilioppimisessa oppija on mobiili ja laite on ajattelun työkalu. Sillä oppimisprosessi saadaan autenttiseen ympäristöön ja autenttisiin oppimistilanteisiin. Luokkahuonepedagogiikka didaktisesti perustunut opettajan toiminnan ja opetusprosessin suunnitteluun Verkko- ja mPedagogiikka lähtökohta on oppijan oppimisprosessin suunnittelu
    20. 20. Omien laitteiden hyödyntäminen Mikko Jordman: www.slideshare.net/MikkoJordman/muuttuva-koulu-ja-byod Lähde siitä millaisia laitteita on käytössä. Mitä niillä voi ja mitä osaat tehdä? Voisiko niillä tehdä jotain muutakin?
    21. 21. 1:1 muutoksen edellytyksenä? Tarmo Toikkanen: wiki.eoppimiskeskus.fi/pages/viewpage.action?pageId=22577771 Mikään opetus ei muutu huonosta hyväksi vaihtamalla kynät mobiililaitteisiin. Teknologian hankkiminen tai uusiminen tuottaa samoin hyvin vähäisiä tuloksia, elleivät opetuksen käytännöt  muutu samalla.
    22. 22. Miten TVT:n käyttö onnistuu? (TVT koulun arjessa, väliraportti 2010) • Työtavoilla, jossa oppija on aktiivinen uuden tiedon luoja. • Olennaista todenmukaiset, yhteisölliset tiedon- tuottamisen prosessit, jotka kiinnittyvät oppijoiden omaan elämään ja ympäröivään yhteisöön. • Hyvään työilmapiiriin ja henkeen panostaminen, yhteisöllinen ja osaamista jakava toimintakulttuuri. • Tvt:tä monipuolisesti hyödyntävät ovat avoimia myös yhteiskuntaan ja globaalista, sekä vanhempien ja koulun ulkopuolisten toimijoiden suhteen. • Johdon tuella.
    23. 23. Kuva: gettingsmart.com/wp-content/uploads/2013/08/photo1.png
    24. 24. Kokemuksia mobiilioppimisesta (ks. esim. Lius & Jansson, InnoOmnia, OEB-konferenssi; Setälä, OTE-hanke: Mobiilioppiminen tänään, kuvaa Meriläisen opinnäytetyötä miniläppäreiden käytöstä; www.matleenalaakso.fi/2014/01/kouluvierailu-brightonissa.html) Joustavuus, eriyttäminen Tehostunut tiedonhaku Mobiililaite osa identiteettiä, laite edes kurssin ajaksi omaksi Huomattava ero vuorovaikutuksessa, tutustutaan nopeammin ja laajemmin Vertaisoppiminen ja ryhmissä työskentely lisääntynyt Opiskelijakeskeisyyden lisääntyminen Opiskelijat pääsevät heti tekemään, luennointi vähentynyt Mahdollisuus oikea-aikaiseen, välittömään ohjaukseen Aidon työelämän tyyppiset toimintatavat Usein koko oppimisprosessi/kurssi jaetaan toisten kanssa Opettajan rooli muuttunut ohjaavammaksi Hove park School, UK: 15  56 % esitteli töitään kotona tuntityytyväisyys 31  87 %
    25. 25. Tablettien mahdollisuuksia (Tomi Dufva AppsRuletti-koulutuksessa 2013) 1. Korvaa tietokoneet - selain, s-posti, some, muistiinpanot,… 2. Tuottamisessa parhaimmillaan - kuvat, videot, äänet, kartat, piirtäminen,.. - nopea ja helppo, yksin ja ryhmässä 3. Rikastututtavat appsit - kommunikointiin, tuottamiseen - tietosisällön täsmäohjelmat, pelilliset ohjelmat,.. - helppoja ja halpoja (vrt. ohjelmat tietokoneelle)
    26. 26. Tämä diasarja on lisensoitu Creative Commons -lisenssillä CC BY-SA 4.0 • Lisätietoja CC-lisensseistä: creativecommons.fi • CC BY-SA 4.0 eli Creative Commons Nimeä-Jaa samoin 4.0 Kansainvälinen -lisenssi: creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.fi – Sinä saat jakaa ja muuntaa tätä diasarjaa, myös kaupallinen hyödyntäminen on sallittu. – Ehtona on, että viittaat aina alkuperäiseen tekijään ja lähteeseen, tämän diasarjan osalta: Matleena Laakso, www.slideshare.net/MatleenaLaakso/pedagoginen-piristysruiske-24414 Muokattu teos tulee jakaa tällä samalla lisenssillä.   • Tätä lisenssiä laajempia oikeuksia voi olla saatavilla osoitteessa www.matleenalaakso.fi

    ×