تتناول الوثيقة مفهوم النظرية البنائية في التعليم، والتي تؤكد على أن التعلم هو عملية نشطة ومستدامة لبناء المعرفة من خلال الخبرة والتفاعل الاجتماعي. تستند النظرية إلى أفكار كل من بياجيه وفيجوتسكي، حيث تبرز أهمية مشاركة الطلاب واندماجهم في عملية التعلم والمناقشة. وتشير الوثيقة أيضًا إلى دور المعلم كمرشد ومتعاون لتحفيز العملية التعليمية.

1. ‫بوية‬‫رت‬‫ال‬ ‫يس‬‫ر‬‫إد‬ ‫السلطان‬ ‫جامعة‬
‫القياسي‬ ‫و‬ ‫التكنولوجي‬ ‫تعليم‬(KPD 3016)
‫املوضوع‬:‫البنائية‬ ‫ية‬‫ر‬‫النظ‬
‫اسم‬‫احملاضر‬:‫د‬.‫رملي‬ ‫بن‬ ‫ين‬‫ر‬‫البا‬ ‫سيف‬
‫جمموعة‬:A
‫الجامعي‬ ‫رقم‬ ‫اسم‬‫الطالبة‬
D20151071384 ‫إمساعيل‬ ‫بن‬ ‫زواوي‬ ‫هللا‬ ‫عبد‬
D20151071387 ‫الدين‬‫ر‬‫حب‬ ‫بنت‬ ‫عينا‬ ‫نور‬
D20151071378 ‫إدريس‬ ‫بنت‬ ‫نبيلة‬
D20151071350 ‫رملي‬ ‫بنت‬ ‫فاحتة‬ ‫نور‬
D20151071369 ‫رض‬ ‫حممد‬ ‫بنت‬ ‫أزلني‬ ‫شفيقا‬ ‫نور‬‫وان‬

2. ‫البنائية‬ ‫منظور‬ ‫من‬ ‫التدريس‬ ‫مفهوم‬:
‫الصف‬ ‫غرفة‬ ‫يف‬ ‫التعلم‬ ‫ملواقف‬ ‫تنظيم‬ ‫عملية‬‫وغريها‬
‫م‬ ‫بنفسه‬ ‫معرفته‬ ‫بناء‬ ‫من‬ ‫املتعلم‬ ‫ميكن‬ ‫مبا‬‫قليل‬ ‫ع‬
‫املعلم‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫واإلرشاد‬ ‫التوجيه‬ ‫من‬.

3. 1-‫بياجيه‬ ‫جان‬:
♦‫عامل‬‫وفيلسوف‬ ‫نفس‬‫وقد‬‫ية‬‫ر‬‫نظ‬ ‫طور‬
‫التطور‬‫بعل‬ ‫اآلن‬ ‫يعرف‬ ‫فيما‬ ‫األطفال‬ ‫عند‬ ‫املعريف‬‫م‬
‫اثية‬‫ر‬‫الو‬ ‫املعرفة‬.
♦‫تعتمد‬‫على‬ ‫األطفال‬ ‫تطور‬ ‫بوصف‬ ‫بياجيه‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ط‬
‫اقبتهم‬‫ر‬‫م‬‫منوهم‬ ‫ات‬‫و‬‫سن‬ ‫خالل‬ ‫الدقيقه‬.
1-‫فيجوتسكي‬:
♦‫تعتمد‬‫عملية‬‫بناء‬‫املعرفة‬‫أتيت‬ ‫يته‬‫ر‬‫لنظ‬ ً‫ا‬‫وفق‬‫خالل‬ ‫من‬ ‫بداية‬
‫تفاعل‬‫آخر‬ ‫شخص‬ ‫مع‬ ‫للمتعلم‬ ‫اجتماعي‬.
♦‫مث‬‫فردي‬ ‫كنشاط‬ً‫ا‬‫ذاتي‬ ‫بىن‬ُ‫ت‬.
‫منظري‬ ‫أبرز‬‫النظرية‬
‫البنائية‬:

4. ‫توقيت‬ ‫و‬ ‫العقاب‬ ‫و‬ ‫الثواب‬ ‫طبيعة‬
‫منهما‬ ‫كل‬
‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫الذي‬ ‫األفضل‬ ‫التسلسل‬
‫الدراسية‬ ‫المادة‬ ‫به‬ ‫قدم‬ُ‫ت‬.
‫بها‬ ‫عد‬ُ‫ت‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫الطرق‬
‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫المعارف‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬
‫المتعلم‬ ‫يستوعبها‬ ‫أن‬
‫للتعلم‬ ‫والقابلية‬ ‫االستعداد‬.
‫البنائية‬ ‫منظور‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫المؤثرة‬ ‫العوامل‬:

5. ‫التعلم‬ ‫مبادئ‬ ‫أهم‬ ‫من‬‫ي‬‫ر‬‫النظ‬ ‫يف‬‫ة‬
‫البنائية‬:
‫ع‬ ‫ينفصل‬ ‫ال‬ ‫التعلم‬‫ن‬
‫للع‬ ‫النمائي‬ ‫التطور‬‫القة‬
‫واملوضوع‬ ‫الذات‬ ‫بني‬
(‫خصائص‬ ‫مرحلة‬ ‫لكل‬
‫وأدوات‬ ‫وموارد‬
‫وأساليب‬)...
‫ابش‬ ‫يقرتن‬ ‫التعلم‬‫تغال‬
،‫املوضوع‬ ‫على‬ ‫الذات‬
‫معارف‬ ‫ابقتناء‬ ‫وليس‬
‫عنه‬.
‫لبن‬ ‫شرط‬ ‫االستدالل‬‫اء‬
‫املف‬ ‫حيث‬ ،‫املفهوم‬‫هوم‬
‫واألش‬ ‫العناصر‬ ‫بط‬‫ر‬‫ي‬‫ياء‬
‫واخل‬ ‫ببعض‬ ‫بعضها‬‫طاطة‬
‫مش‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫بني‬ ‫جتمع‬‫رتك‬
‫اليت‬ ‫األفعال‬ ‫وبني‬‫جتري‬
‫خمتلفة‬ ‫حلظات‬ ‫يف‬.
‫ابلت‬ ‫يقرتن‬ ‫التعلم‬‫بة‬‫ر‬‫ج‬
‫ابلتلقني‬ ‫وليس‬

6. ‫خصائص‬
‫من‬ ‫التعلم‬
‫منظور‬
‫البنائية‬:
‫بنائية‬ ‫عملية‬ ‫التعلم‬
‫ومستمرة‬ ‫نشطة‬
‫التوجه‬ ‫وغرضية‬.
‫أفضل‬ ‫للمتعلم‬ ‫تتهيأ‬
‫للتعلم‬ ‫الظروف‬
‫مبشكل‬ ‫يواجه‬ ‫عندما‬‫ة‬
‫حقيقة‬ ‫مهمة‬ ‫أو‬.
‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫تتضمن‬
‫ملعرف‬ ‫الفرد‬ ‫بناء‬ ‫إعادة‬‫ته‬
‫تفاوض‬ ‫عملية‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫ين‬‫ر‬‫اآلخ‬ ‫مع‬ ‫اجتماعي‬.
‫للمت‬ ‫القبلية‬ ‫املعرفة‬‫علم‬
‫لبناء‬ ‫أساسي‬ ‫شرط‬
‫املعىن‬ ‫ذي‬ ‫التعلم‬.
‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫من‬ ‫اهلدف‬
‫إحداث‬ ‫هو‬ ‫اجلوهري‬
‫مع‬ ‫تتواءم‬ ‫تكيفات‬
‫املعرفية‬ ‫الضغوط‬
‫الف‬ ‫خربة‬ ‫على‬ ‫املمارسة‬‫رد‬

7. ‫أدوار‬
‫املعلم‬
‫التعلم‬ ‫أدوات‬ ‫توفري‬
‫طالبه‬ ‫مع‬ ‫ابلتعاون‬.
‫في‬ ‫طالبه‬ ‫إشراك‬
‫التعلم‬ ‫إدارة‬ ‫عملية‬
‫وتقويمه‬.
‫المناقشة‬ ‫تشجيع‬
‫طالبه‬ ‫بين‬ ‫البنائية‬.
‫خبرات‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫دمج‬
‫أو‬ ‫المفاهيم‬ ‫تتحدى‬
‫لديهم‬ ‫السابقة‬ ‫المدركات‬.
‫االستفسار‬ ‫روح‬ ‫تنمية‬
‫طالبه‬ ‫لدى‬ ‫والتساؤل‬.
‫كل‬ ‫وسمات‬ ‫والمتعلم‬ ‫المعلم‬ ‫أدوار‬
‫البنائي‬ ‫التدريس‬ ‫في‬ ‫منهما‬

8. ‫أدوار‬‫المتعلم‬:
‫ما‬ ‫اكتشاف‬
‫خالل‬ ‫من‬ ‫يتعلمه‬
‫للتفكير‬ ‫ممارسته‬
‫العلمي‬.
‫معرفته‬ ‫بناء‬
‫بنفسه‬ ‫الذاتية‬.
‫معرفته‬ ‫بناء‬
‫بنفسه‬ ‫الذاتية‬.
‫زمالئه‬ ‫مشاركة‬
‫مهام‬ ‫إنجاز‬ ‫في‬
‫التعلم‬.
‫المعلم‬ ‫مشاركة‬
‫في‬ ‫والزمالء‬
‫التعلم‬ ‫إدارة‬
‫وتقويمه‬.

9. ‫المعلم‬ ‫سمات‬:
1-‫متعلم‬ ‫معلم‬.
2-‫المعرفة‬ ‫بين‬ ‫يفصل‬
‫واكتسابها‬.
3-‫أنشطة‬ ‫انتقاء‬ ‫في‬ ‫ذكي‬
‫التعلم‬.
4-‫انتظار‬ ‫بوقت‬ ‫يسمح‬
‫واإلجابة‬ ‫السؤال‬ ‫بين‬.
5-‫المتعلم‬ ‫ذاتية‬ ‫يقبل‬
‫ومبادراته‬.
6-‫استفسارات‬ ‫يشجع‬
‫الطالب‬.
7-‫تعلم‬ ‫مصادر‬ ‫أحد‬ ‫يمثل‬
‫المصدر‬ ‫وليس‬ ‫الطالب‬
‫للمعلومات‬ ‫الوحيد‬.

10. ‫المتعلم‬ ‫سمات‬:
‫نشط‬ ‫متعلم‬
‫اجتماعي‬ ‫متعلم‬
‫مبتكر‬ ‫متعلم‬

11. ‫ا‬ ‫حمور‬ ‫املتعلم‬ ‫جيعل‬‫لعملية‬
‫خالل‬ ‫من‬ ‫التعليمية‬
‫فاملت‬ ،‫دوره‬ ‫تفعيل‬‫علم‬
‫وي‬ ‫ويبحث‬ ‫يكتشف‬‫نفذ‬
‫األنشطة‬.
‫ف‬ ‫للمتعلم‬ ‫يتيح‬‫رصة‬
‫مع‬ ‫والحوار‬ ‫المناقشة‬
‫أ‬ ‫المتعلمين‬ ‫زمالءه‬‫و‬
‫مما‬ ‫المعلم؛‬ ‫مع‬
‫لغ‬ ‫نمو‬ ‫على‬ ‫يساعد‬‫ة‬
‫لدي‬ ‫السليمة‬ ‫الحوار‬‫ه‬
‫نشطا‬ ‫وجعله‬.
‫التعلم‬ ‫منوذج‬ ‫بط‬‫ر‬‫ي‬
‫العلم‬ ‫بني‬ ‫البنائي‬‫و‬
‫يع‬ ‫مما‬ ،‫التكنولوجيا‬‫طي‬
‫لر‬ ‫فرصة‬ ‫املتعلمني‬‫ؤية‬
‫ابلنسب‬ ‫العلم‬ ‫أمهية‬‫ة‬
‫العلم‬ ‫ودور‬ ‫للمجتمع‬‫يف‬
‫اجملتمع‬ ‫مشكالت‬ ‫حل‬.
‫التعلم‬ ‫منوذج‬ ‫يشجع‬
‫يف‬ ‫العمل‬ ‫على‬ ‫البنائي‬
‫التعلم‬ ‫و‬ ‫جمموعات‬
‫يساعد‬ ‫مما‬ ‫التعاوين؛‬‫على‬
‫التعاون‬ ‫روح‬ ‫تنمية‬
‫واحد‬ ‫يق‬‫ر‬‫كف‬‫والعمل‬
‫املتعلمني‬ ‫لدى‬.
‫البنائي‬ ‫التعلم‬ ‫نموذج‬ ‫مميزات‬ ‫بعض‬

12. ‫و‬ ‫البنائية‬ ‫النظرية‬ ‫بني‬ ‫الفرق‬‫السل‬ ‫النظرية‬‫كية‬‫و‬
‫ية‬‫ر‬‫النظ‬‫البنائية‬
‫هت‬ ‫البنائية‬ ‫ية‬‫ر‬‫النظ‬‫تم‬
‫في‬‫ر‬‫املع‬ ‫ابلعمليات‬‫ة‬
‫للمتعلم‬ ‫الداخلية‬.
‫هتي‬ ‫البنائية‬ ‫يف‬‫ئة‬‫بيئة‬
‫الطا‬ ‫لتجعل‬ ‫التعلم‬‫لب‬
‫بنف‬ ‫فته‬‫ر‬‫مع‬ ‫يبين‬‫سه‬.
‫كي‬‫السلو‬ ‫النظرية‬‫ة‬
‫هت‬ ‫كية‬‫السلو‬ ‫ية‬‫ر‬‫النظ‬‫تم‬
‫الظاهر‬ ‫ابلسلوك‬
‫للمتعلم‬.
‫السل‬ ‫يف‬ ‫املعلم‬ ‫دور‬‫كية‬‫و‬
‫ال‬ ‫بيئة‬ ‫هتيئة‬ ‫هو‬‫تعلم‬
‫ل‬ ‫الطالب‬ ‫لتشجيع‬‫تعلم‬
‫السلوك‬‫املرغوب‬.

13. ‫الخالصة‬
‫وبالخالصة‬،‫يمكن‬‫تلخيص‬‫تعريف‬‫النظرية‬‫البنائية‬
‫للتعلم‬‫بأنه‬‫يعني‬‫التكيفات‬‫الناتجة‬‫في‬‫ا‬‫لمنظومات‬
‫المعرفية‬‫الوظيفية‬‫للفرد‬.
‫وتؤكد‬‫هذه‬‫النظرية‬‫أيضا‬‫يمكن‬‫للطالب‬‫بناء‬
‫المعرفة‬‫على‬‫أساس‬‫الخبرة‬‫الحالية‬‫و‬‫تتضمن‬‫عملية‬
‫التعلم‬‫إعادة‬‫بناء‬‫الفرد‬‫لمعرفته‬‫من‬‫خالل‬‫عمل‬‫ية‬
‫تفاوض‬‫اجتماعي‬‫مع‬‫اآلخرين‬.