Teori Kecerdasan Pelbagai menurut Gardner memperkenalkan konsep bahawa setiap individu mempunyai sembilan kecerdasan yang berbeza, bukannya hanya satu jenis kecerdasan. Teori ini dapat membantu guru merancang proses pengajaran dan pembelajaran secara lebih berkesan dengan mengambil kira kecerdasan pelbagai pelajar, seperti dengan menggunakan pelbagai kaedah pengajaran dan penilaian.

2. MUNIRAH BT AB WAHAB
D20071029171
W.NORASYIKIN BT W.ROSLAN
D20071029586
MUNIRAH BT ABD RAHMAN
TERANGKAN PANDANGAN
D20071029595
GARDNER MENGENAI
TEORI KECERDASAN
NUR MAIZATUL AKMA BT
PELBAGAI DAN
ABDUL MANAP
BAGAIMANAKAH
D20071029596
TEORI ITU DAPAT
NORIZAN BTE HASSAN
MEMBANTU GURU
D20071029606
DI DALAM PROSES P&P
DI BILIK DARJAH

3. Dipelopori oleh Profesor
Psikologi dari
Universiti Harvard -Howard Gardner.
Teori ini dikenali sebagai “Multiple-Intelligence”
(1983) atau “The Seven Intelligences”.
Namun pada 1997,
Howard Gardner menambah satu kecerdasan
Teori
Kecerdasan
pelbagai
(gardner)
iaitu kecerdasan naturalis.Pada 1999,
beliau menambah lagi satu kecerdasan
iaitu kecerdasan eksistensialisme.
Menurut Gardner setiap insan mempunyai
bukan satu tetapi sembilan
kecerdasan yang berbeza.

4. Kemampuan menggunakan
perkataan secara berkesan
sama ada secara lisan
atau tulisan,
termasuk – keboleban
memanipulasikan ayat, gaya
bahasa dan pengucapan
dengan baik dan sempurna.
Contoh aktiviti: Perbahasan,
perbendaharaan kata,
ucapan formal, penulisan kreatif,
bacaan, jurnal, diari, puisi,
jenaka dan bercerita.

5. Kebolehan menggunakan nombor,
menaakul, mengenal pasti pola
abstrak, perkaitan, sebab dan
akibat (logik).Melibatkan
pemikiran saintifik, termasuk
pemikiran secara heuristik,
induktif dan deduktif,
membuat inferens,
mengkategori, generalisasi,
perhitungan dan
pengujian hipotesis.
Contoh aktiviti: Penggunaan
simbol, rumus, urutan nombor,
perkaitan sebab dan akibat (logik),
dan pengiraan.

6. Kebolehan mencipta gambaran
mental dan mengamati dunia
visual. Berkepekaan terhadap
warna, garis, rentuk dan
ruang.
Berkebolehan menvisual
secara spatial dan
mengorientasi diri dalam
matriks ruang.
Contoh aktiviti: melukis,
mengecat, skema warna,
garis rentuk dan ruang,
mencipta gambaran mental,
imaginasi aktif,
dan peta minda.

7. Berkaitan dengan pergerakan
dan kemahiran fizikal seperti
koordinasi, keseimbangan
dan kelenturan badan.
Menggunakan anggota badan
untuk meluahkan idea
dan perasaan.
Contoh aktiviti: Tarian kreatif,
drama, main peranan, aktiviti
jasmani, latihan fizikal,
pemain sukan dan seni
pertahanan diri.

8. Kemampuan untuk
menggemari, mendiskriminasi
dan meluahkan
perasaan melalui muzik.
Kecenderungan ini termasuk
kepekaan terhadap ritma,
melodi atau kelangsingan
suatu hasil muzik.
Contoh aktiviti: Persembahan
muzik, bunyi vokal,
bunyi instrumental,
nyanyian dan drama lagu.

9. Kemampuan untuk
mendiskriminasi
antara pelbagai petanda
interpersonal dan
kebolehan untuk
berkomunikasi dengan
berkesan secara pragmatik
terhadap petanda tersebut.
Contoh aktiviti: komunikasi
antara individu, latihan
empati, latihan kolaboratif,
memberi maklum balas,
strategi pembelajaran
kooperatif dan sedia
bekerjasama

10. Berpengetahuan kendiri dan
berkebolehan untuk menilai
diri sendiri.
Mempunyai gambaran yang
tepat tentang diri sendiri,
kesedaran terhadap mood
dalaman, kehendak, motivasi,
kemarahan, dorongan dan
kemampuan untuk
mendisipIinkan diri dan jati dir
Contoh aktiviti: Strategi
pemikiran, disiplin
diri dan amalan pemusatan.

11. Prihatin dan berminat
kepada alam sekitar
(flora dan fauna).
Peka terhadap perubahan
sekeliling.
Mempunyai kebolehan
menentukan ikan di laut
(nelayan),
pergerakan burung,
binatang dan lain-lain.

12. Memiliki ciri-ciri tertentu.
Cenderung bersikap untuk
bertanya mengenai segala
kejadian kewujudan manusia,
erti kehidupan, mengapa
manusia mengalami kematian
dan juga realiti yang dihadapi
oleh manusia dalam hidup.
Individu yang mempunyai
kecerdasan ini cenderung
untuk menelaah sesuatu
dengan lebih mendalam.

13. Bagaimanakah teori ini dapat membantu guru
di dalam proses P&P di bilik darjah?
Guru berupaya membangunkan bidang akademik
dan kokurikulum.
Membolehkan guru merancang proses dan strategi
P&P secara berkesan dan baik.
Seorang guru boleh menjadikan teori ini sebagai
panduan untuk mereka merancang teknik, kaedah
dan strategi P&P sesuai mengikut jenis kecerdasan
yang terdapat pada pelajar.
Guru boleh mempelbagaikan cara pengajarannya.
Membolehkan guru mempelbagaikan cara
penilaiannya terhadap pelajar-pelajarnya.
Menggalakkan inovasi dan penyelidikan baru dalam
pengajaran dan pembelajaran

14. RUMUSAN
Setiap individu mempunyai kecerdasan yang
berlainan.
Setiap guru harus peka terhadap kecerdasan
yang dimiliki oleh setiap pelajar.
Apabila kecerdasan diterokai secara tidak
langsung akan membantu memotivasikan
pelajar untuk terus belajar.