teori

2. 1. Konsep
Teori Kecerdasan Pelbagai adalah berdasarkan pada
pemikiran bahawa kemampuan intelektual yang diukur
melalui ukuran ujian IQ adalah sangat terbatas. Ini kerana
ukuran ujian IQ menekankan pada kemampuan logikal-
matematik dan bahasa sahaja. Sebenarnya, setiap orang
mempunyai caranya yang tersendiri dan unik untuk
menyelesaikan persoalan atau masalah yang dihadapi
mereka. Tambahan lagi, kecerdasan bukan hanya dilihat dari
nilai yang diperolehi seseorang. Hal ini kerana kecerdasan
merupakan kemampuan yang dimiliki oleh seseorang untuk
melihat sesuatu masalah dan seterusnya berupaya
menyelesaikan masalah tersebut atau membuat sesuatu
yang berguna kepada orang lain.
1

3. 2. Pelopor

4. Howard Gardner
Howard Gardner seorang ahli psikologi perkembangan yang
terkenal mendapat pendidikan di Universiti Harvard. Beliau
telah menulis banyak buku berkenaan dengan psikologi
perkembangan yang mengetengahkan kerja-kerjanya dalam
bidang perkembangan kreativiti di kalangan kanak-kanak dan
orang dewasa. Gardner juga sangat dikenali melalui
hubungannya dengan kerja-kerja yang berkaitan dengan
perkembangan artistik. Minatnya dalam kreativiti bermula pada
awal tahun 1970-an semasa beliau mengkaji perhubungan seni
dan perkembangan manusia. Bukunya Artful Scribbles yang
dihasilkan dalam tahun 1980 mengkaji kehebatan kreativiti di
kalangan kanak-kanak dan kreativiti ini berkurangan apabila
kanak-kanak itu menjadi semakin matang. Gardner membuat
kesimpulan bahawa pada peringkat akhir permulaan kanak-
kanak tersebut, mereka lebih memberi perhatian kepada
kemahiran linguistik mereka yang kian berkembang dan tidak
lagi berminat untuk berkomunikasi dalam bentuk nonverbal
seperti melukis.

5. 3. Sembilan Teori
Kecerdasan Pelbagai
3.1. Logikal Matematik
Kecerdasan ini mempunyai kaitan dengan logik, abstrak, penaakulan, dan nombor.
Kebolehan dominan di bahagian kiri otak membolehkan individu menaakul secara
deduktif dan induktif serta berfikir secara konseptual. Walaupun ia sering dianggap
bahawa mereka yang mempunyai kecerdasan ini secara semula jadi cemerlang
dalam bidang matematik, catur, pengaturcaraan komputer dan aktiviti lain yang logik
atau berangka, tempat takrif yang lebih tepat kurang penekanan kepada keupayaan
matematik tradisional dan lanjut mengenai keupayaan penaakulan, mengenal pasti
pola abstrak, pemikiran saintifik dan penyiasatan dan keupayaan untuk
melaksanakan penaakulan kiraan. Logikal kompleks berkait rapat kepada kepintaran
bendalir dan keupayaan umum.
Individu yang mempunyai kecerdasan logikal matematik yang tinggi memperlihatkan
minat yang besar terhadap kegiatan yang berbentuk eksplorasi. Individu ini sering
bertanya tentang berbagai-bagai fenomena yang dilihat yang berlaku di sekeliling.
Individu ini suka menuntut penjelasan logik dari setiap pertanyaan. Selain itu,
individu ini suka mengklasifikasikan benda untuk mudah mengira. Contohnya,
saintis, jurutera, arkitek dan doctor lazimnya memiliki kecerdasan ini.

6. 3.2. Spatial / Visual Ruang
ecerdasan ini memperkatakan tentang penghakiman ruang dan keupayaan untuk
menggambarkan dengan mata minda. Kerjaya yang sesuai dengan mereka dengan
kepintaran jenis ini termasuk artis, pereka dan arkitek. Individu yang mempunyai ciri-
ciri ruang visual ini juga baik dalam puzzle. Keupayaan spatial merupakan salah satu
daripada tiga faktor di bawahnya dalam model hierarki kepintaran. Individu ini
berkebolehan menceritakan dan menggambarkan pengalaman yang pernah dilalui
serta bijak menghubungkaitkan antara objek-objek dalam ruang. Kecerdasan ruang
visual membolehkan individu mempersembahkan idea-idea visual dan ruang
berkecenderungan dalam aspek imaginatif dan kreatif.
Kecerdasan ini juga mampu membuat individu selalu sedar akan posisi relatifnya
dalam koordinat ruang dan waktu. Individu yang ruang tingkat kecerdasan ruang
visual rendah akan selalu berasa bingung untuk mengingat jalan dan tempat di mana
dia tinggal meskipun sudah tinggal di tempat tersebut dalam jangka masa yang agak
lama. Individu yang tersesat di dalam perjalanan adalah individu yang mengalami
gangguan orientasi ruang. Individu ini termasuk dalam golongan tidak cerdas ruang.
Manakala individu yang cerdas ruang mampu menggunakan warna secara
sempurna, membaca peta dengan baik serta mempunyai daya imaginasi yang kuat.
Individu yang mahir dalam bidang ini seperti juruterbang, ahli pelayaran,
angkasawan dan juga termasuk pelukis, arkitek, dan perancang bandar. Contohnya,
Azhar Mansor dan Yuri Gagarin.

7. 3.3. Linguistik
Kecerdasan ini mempunyai kaitan dengan kata-kata, lisan atau bertulis. Orang
dengan kecerdasan verbal-linguistik tinggi memaparkan kemudahan dengan kata-
kata dan bahasa. Individu ini biasanya yang baik untuk membaca, menulis,
bercerita dan menghafal kata-kata bersama-sama dengan tarikh. Individu ini sensitif
terhadap makna perkataan dan mahir untuk memanipulasikannya. Mereka
cenderung untuk belajar dengan lebih baik dengan membaca, mengambil nota,
mendengar kuliah, dan dengan berbincang dan berdebat mengenai apa yang
mereka pelajari. Individu yang mempunyai kecerdasan verbal-linguistik mempelajari
bahasa asing dengan mudah kerana mereka mempunyai ingatan yang tinggi lisan
dan ingatan, dan kebolehan untuk memahami dan memanipulasi sintaks dan
keupayaan struktur. Verbal adalah salah satu kebolehan yang paling tinggi dalam
diri kebanyakan individu.
Individu ini pandai berbicara, gemar bercerita dan tekun mendengar cerita atau
membaca. Kecerdasan jenis ini membolehkan individu tersebut menyimpan
pelbagai informasi yang bererti dan berkaitan dengan pemikirannya.
Individu yang mahir dalam bidang ini adalah seperti pengarang, pensyarah,
wartawan, penyunting, penyair, penulis skrip dan novelis. Contoh di Malaysia
seperti Munshi Abdullah, A.Samad Said dan di luar negara seperti William
Shakespeare, dan Enid Blyton.

8. 3.4. Kinestetik
Unsur-unsur utama badan-kinestetik mengawal gerakan badan seseorang dan
kapasiti untuk mengendalikan objek mahir. Gardner memberikan secara terperinci
untuk mengatakan bahawa kecerdasan ini juga termasuk rasa masa, rasa yang
jelas matlamat tindakan fizikal, bersama-sama dengan keupayaan untuk melatih
jawapan supaya mereka menjadi seperti refleks.
Secara teori, orang-orang yang mempunyai kecerdasan badan-kinestetik perlu
belajar lebih baik dengan melibatkan pergerakan otot (contohnya bangun dan
bergerak ke dalam pengalaman pembelajaran), dan secara amnya baik pada
aktiviti-aktiviti fizikal seperti sukan atau tarian. Mereka boleh menikmati bertindak
atau membuat persembahan, dan secara umumnya mereka baik di bangunan dan
membuat perkara-perkara. Mereka sering belajar dengan lebih baik dengan
melakukan sesuatu secara fizikal, dan bukannya dengan membaca atau
mendengar tentang hal itu. Mereka yang mempunyai kuat badan-kinestetik
perisikan seolah-olah menggunakan apa yang mungkin diistilahkan sebagai memori
otot – mereka ingat perkara melalui badan mereka seperti memori lisan.
Kerjaya yang sesuai dengan mereka yang mempunyai kecerdasan ini termasuk
atlit, juruterbang, penari, pemuzik, pelakon, pakar bedah, doktor, pembina, pegawai
polis dan askar. Walaupun kerjaya ini boleh disalin melalui simulasi maya, mereka
tidak akan menghasilkan pembelajaran sebenar fizikal yang diperlukan dalam
badan perisikan ini. Contohnya, Shalin Zulkifli, Nicole David, dan Lim Chong Wei.

9. 3.5. Muzik
Kecerdasan ini berkaitan dengan kemampuan untuk menggemari, mendiskriminasi
dan meluahkan perasaan melalui muzik. Hal ini kerana kecerdasan muzik yang
terdapat dalam diri seseorang individu membolehkannya mengesan bunyi tanpa
lisan, muzik serta irama yang terdapat di persekitarannya. Individu yang
mempunyai kelebihan ini sangat sensitif kepada bunyi-bunyian atau suara yang
wujud dan timbul di dunia ini, baik yang berasal daripada suara alat muzik ataupun
yang timbul dalam daripada gejala alamiah seperti suara manusia, binatang, guruh
serta suara-suara yang lain. Individu ini berupaya menggunakan set asas atau
elemen-elemen muzik serta dapat bermain alat muzik dan menghafal lirik muzik
dengan baik. Selain itu, individu yang cenderung dalam kecerdasan ini boleh
menggubah rentak dan tempo muzik dan mudah mengenali dan mengingati nada-
nada bunyi atau muzik.
Individu ini juga mampu untuk menggubah kata-kata menjadi lagu dan boleh
mencipta berbagai-bagai alat dan permainan muzik. Individu ini pintar melantunkan
nada lagu dengan baik, pandai menggunakan kosa kata muzikal dan peka
terhadap ritma, ketukan, melodi atau warna suara dalam sebuah komposisi muzik.
Semua orang mempunyai kecerdasan untuk menikmati dan menghayati
pengalaman muzik yang ada berdasarkan tahap yang berbeza-beza. Contohnya,
kehebatan P.Ramlee dengan ciptaanya yang evergreen, Manan Ngah, Habsah
Hassan, Beethovan, Kitaro, dan Kenny G.

10. 3.6. Interpersonal
Kecerdasan ini merupakan kemampuan individu dalam mendiskriminasi
antara pelbagai petanda interpersonal dan kebolehan untuk
berkomunikasi dengan berkesan secara pragmatik terhadap petanda
tersebut. Kecerdasan interpersonal membolehkan seseorang itu
memahami perasaan, motivasi, tabiat dan hasrat orang lain. Seterusnya,
mereka dapat berinteraksi dengan mudah dan boleh bekerjasama
dengan orang lain secara praktikal untuk menghasilkan sesuatu yang
berfaedah. Mereka yang mempunyai kecerdasan interpersonal yang
menonjol biasanya memiliki interaksi yang baik dengan orang lain.
Selain itu, mereka juga mampu berasa sensitif dan memahami emosi,
perasaan, fikiran, tingkah laku dan harapan orang lain. Pada tahap yang
mudah, kecerdasan ini termasuk kemampuan seseorang anak mengenal
dan sensitif terhadap perasaan orang dewasa di sekitarnya. Murid-murid
yang mempunyai kecerdasan ini akan belajar dengan berkesan melalui
pembelajaran, bekerjasama dengan rakan sebaya dan mudah terlibat
dengan sebuah pergaulan.
Individu yang mahir dalam bidang ini adalah seperti pendakwah,
kaunselor, jururunding dan imam. Contohnya, Dato’ Dr. Fadzilah
Kamsah.

11. 3.7. Intrapersonal
Kecerdasan intrapersonal merupakan kesedaran tentang diri sendiri, berfikiran
metakognitif dan berkebolehan untuk menilai diri sendriri. Orang yang memiliki
kecerdasan intrapersonal yang tinggi selalunya dapat mengenali diri sendiri. Orang
yang memiliki kecerdasan intrapersonal yang tinggi selalunya dapat mengenali diri
sendiri secara mendalam dan mempunyai tanggapan tentang kekuatan dan
kelemahan diri sendiri. Kebolehan ini memberi keyakinan diri yang tinggi kepada
mereka tentang kebolehan yang terdapat dalam diri mereka sendiri. Selain itu,
mereka pandai menentukan hala tuju kehidupan serta mempunyai pegangan,
prinsip dan azam yang kuat serta boleh berdikari.
Secara keseluruhannya, orang yang mempunyai kecerdasan intrapersonal yang
tinggi biasanya kelihatan murung dan suka mengelamun, tetapi pada masa yang
sama mereka juga sentiasa berwaspada dan berwawasan dalam melakukan
sesuatu. Orang yang seperti ini akan lebih menyukai belajar secara bersendirian di
perpustakaan dan gemar melakukan renungan yang mendalam dan termenung di
persekitaran yang sangat sepi. Biasanya individu dengan tingkat kecerdasan ini
mempunyai peribadi yang tertutup.
Disamping itu, mereka juga memiliki kepekaan terhadap perasaan dalam situasi
yang sedang berlangsung, memahami diri sendiri dan seterusnya mampu
mengendalikan diri dalam situasi konflik. Mereka mengetahui apa yang dapat
dilakukan dan apa yang tidak dapat dilakukan dalam persekitaran sosial serta
mengetahui kepada siapa harus mereka meminta bantuan pada saat-saat yang
diperlukan. Contohnya, pemimpin, ahli falsafah, pendeta dan pemikir.

12. 3.8. Naturalis
Kecerdasan ini mempunyai kaitan dengan memupuk maklumat berkaitan
persekitaran semulajadi. Individu yang mempunyai kecerdasan naturalistik
yang tinggi biasanya merupakan seseorang pencinta alam yang dapat
mengenali dan mengklasifikasikan flora, fauna, dan galian dengan mudah.
Mereka akan lebih banyak menghabiskan masa di luar dan gemar
mendengar bunyi-bunyian yang terdapat dalam alam sekitar. Mereka
mempunyai tarikan yang besar terhadap alam sekitar termasuk binatang.
Dengan itu, mereka merupakan individu yang sensitif terhadap alam sekitar
dan dapat menghubungkait antara kehidupan flora dan fauna.
Contohnya termasuk mengklasifikasikan bentuk-bentuk semula jadi seperti
haiwan dan spesis tumbuhan dan batu-batu dan jenis gunung dan
pengetahuan yang digunakan semula jadi dalam perladangan,
perlombongan, dan lain-lain Kerjaya mereka dengan kecerdasan ini
termasuk alamiah, petani dan tukang kebun.
Pelajar yang mempunyai kecerdasan naturalistik akan lebih berkesan
kecerdasanya dengan mengadakan aktiviti luar kelas. Ahli biologi, zoology,
petani, nelayan, ahli botani, perancang bandar, ahli geologi, dan pendaki
gunung adalah kerjaya yang sesuai bagi mereka yang mempunyai
kecerdasan naturalistik yang tinggi.

13. 3.9. Spiritual / Eksistensialisme
Individu yang mempunyai kecerdasan ini memiliki ciri-ciri
yang lebih cenderung untuk bertanya mengenai segala
kejadian kewujudan manusia, erti kehidupan, mengapa
manusia mengalami kematian dan juga realiti yang
dihadapi oleh manusia dalam hidup. Kecerdasan ini telah
diperkenal dan dikembangkan oleh Gardner pada tahun
1999.
Individu ini mampu menelaah nilai-nilai yang berkembang
di tengah-tengah kehidupan masyarakat, sama ada nilai-
nilai tradisional ataupun nilai-nilai baru yang sedang
berkembang. Untuk meningkatkan kecerdasan ini
seseorang boleh membaca banyak buku falsafah dan
menyoal diri sendiri tentang pertanyaan yang
membolehkannya menelaah jawapan secara mendalam.

14. 4. Aplikasi Teori Kecerdasan Pelbagai Dalam
Proses Pengajaran Dan Pembelajaran
Terdapat tiga peringkat dalam melaksanakan teori
kecerdasan pelbagai dalam pengajaran dan
pembelajaran. Antara peringkat-peringkat tersebut
ialah peringkat padanan, percubaan dan
peningkatan.

15. 5. Kelebihan-Kelebihan Menggunakan Teori
Kecerdasan Pelbagai .
Teori kecerdasan pelbagai adalah salah satu konsep
yang baru diperkenalkan. Teori ini dilihat adalah
sangat baik untuk diaplikasikan dalam psikologi
pendidikan. Teori kecerdasan pelbagai ini adalah
sangat fleksibel dimana ia boleh diaplikasikan dalam
pengajaran dan pembelajaran untuk kesemua mata
pelajaran yang terdapat di sekolah kerana ia tidak
terhad atau menjerumus kepada satu-satu mata
pelajaran sahaja contohnya terhad kepada mata
pelajaran matematik.

16. 6. Kelemahan-Kelemahan Teori Kecerdasan
Pelbagai
Terdapat kekangan atau masalah bagi
mengaplikasikan teori ini dalam pengajaran dan
pembelajaran.
Antara masalah yang dihadapi bagi mengaplikasikan
teori ini ialah guru perlu mengenalpasti kecerdasan
yang di hadapi oleh para pelajarmya. Oleh yang
demikian guru perlu melakukan kaji selidik terhadap
kemampuan para pelajar, supaya proses
pembelajaran dapat berjalan dengan lancar.

17. 7. Kesimpulan
Bidang pendidikan adalah sangat penting untuk
sesebuah negara. Ia akan menentukan jatuh bangun
sesebuah negara itu pada masa hadapan. Oleh itu,
wajarlah kita memberi penekanan yang sesuai untuk
setiap individu bagi memastikan setiap individu itu
dapat menguasai kecerdasan yang ada pada diri
mereka dengan baik bagi membolehkan mereka
meneraju masa depan negara dengan baik.

18. Pendidikan yang adil dilihat dapat memberi jaminan untuk
keutuhan sesebuah tamadun manusia dan dapat menjamin
kejayaan dalam sesuatu sistem pendidikan. Teori kecerdasan
pelbagai yang diperkenalkan oleh Howard Gardner adalah
merupakan satu bentuk teori yang memperjuangkan keadilan
dalam pendidikan. Ini kerana kita dapat melihat dengan jelas
betapa teori ini memperjuangkan agar setiap individu diberi
ruang dan peluang untuk berjaya dalam bidang-bidang tertentu.
Mengaplikasikan teori kecerdasan pelbagai adalah lebih
berkesan berbanding pendidikan yang menekankan
kecerdasan asas iaitu kecerdasan verbal-linguistik dan
kecerdasan logkal-matematik.
Jika selama ini kita hanya mementingkan kefahaman tentang
teori tersebut di dalam dewan-dewan kuliah untuk tujuan
peperiksaan semata-mata, maka kini telah sampai masanya
kita beralih kepada aspek pelaksanaannya pula. Walaupun
belanja yang diperlukan adalah besar, namun kejayaan projek
ini berpotensi menghasilkan insan yang berkualiti tinggi yang
dapat menyumbang kepada pembangunan negara.

19. SEKIAN TERIMA KASIH