Dokumen tersebut merupakan bahan pengajaran untuk mengajarkan teknik menjawab soalan Bahasa Arab dalam peperiksaan PT3 kepada murid, meliputi format soalan, bentuk soalan yang mungkin keluar dan cakupan kandungan soalan. Diberikan pula contoh soalan dan penjelasan ringkas mengenai aspek nahu Bahasa Arab yang mungkin diminta jawab dalam peperiksaan.

1. ١٤٣٧@ ‫الرخر‬ ‫ربيع‬ ١٩١٤٣٧@ ‫الرخر‬ ‫ربيع‬ ١٩
OLEH :
USTAZAH ZURIYANI MOHD
SMA SETIU
BA HONS.
BAHASA ARAB
TAMADDUN ISLAM
UKM
TEKNIKMENJAWABSOALANTEKNIKMENJAWABSOALAN
BAHASA ARABBAHASA ARAB
PENTAKSIRAN TINGKATAN 3PENTAKSIRAN TINGKATAN 3

2. 22
Supaya calon ;Supaya calon ;
Soalan KBATSoalan KBAT
menjawab dengan tepat dan betulmenjawab dengan tepat dan betul
mendapat markah bagi setiap jawapan yang diberikanmendapat markah bagi setiap jawapan yang diberikan
tahu cara menjawab setiap bentuk soalan yangtahu cara menjawab setiap bentuk soalan yang
dikemukakan [jawapan tidak menyelewengdikemukakan [jawapan tidak menyeleweng ]]
boleh menyusun setiap jawapan andaboleh menyusun setiap jawapan anda
Pemeriksa senangPemeriksa senang……..……..jawapan calonjawapan calon
MemeriksaMemeriksa
 MembacaMembaca
MemahamiMemahami
MENGAPA PERLU TEKNIK MENJAWABMENGAPA PERLU TEKNIK MENJAWAB

3. 33
DI SEBALIK “ PEPERIKSAAN ”DI SEBALIK “ PEPERIKSAAN ”
P Persediaan awal menjamin kejayaan
E Elakkan mengulangkaji pada saat akhir
P Peruntukan masa secara bijak
E Elakkan perlakuan menipu
R Rangka jawapan sebelum jawab
I Isi harus disusun atur
K Ketepatan, kekemasan dan kualiti
S Semak semula kerja anda
A Analisa soalan meringankan kekangan
A Akur dengan arahan dan kehendak soalan
N Nilai prestasi diri anda dari semasa ke
semasa

4. 44
PMR
9A
SPM
21A

5. FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
Pendidikan di Malaysia ialah suatu usaha berterusan
ke arah memperkembang potensi individu secara
menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan
yang seimbang dan harmonis dari segi
intelek,rohani, emosi, dan jasmani, berdasarkan
kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini
adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara
Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan,
berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan
mencapai kesejahteraan diri serta memberikan
sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran
keluarga, masyarakat dan negara.

6. ASPIRASI MURID

7. PENAMBAHBAIKAN BENTUK PELAPORANPENAMBAHBAIKAN BENTUK PELAPORAN
•Sejarah
•Geografi
Ujian Bertulis
Pelbagai Instrumen
Ujian Lisan Ujian Bertulis
1. Bahasa Cina
2. Bahasa Tamil
3. Bahasa Iban
4. Bahasa
Kadazandusun
5. Bahasa Arab
6. Bahasa Punjab
1. Sains
2. Matematik
3. KHB
4. Pendidikan Islam
2014

8. BAGAIMANA HENDAK MENGUASAIBAGAIMANA HENDAK MENGUASAI
KERTAS PT3 BAHASA ARAB?KERTAS PT3 BAHASA ARAB?
1.1. FORMAT SOALANFORMAT SOALAN
2. BENTUK SOALAN
3. CAKUPAN SOALAN
CALON PERLU MENGETAHUI;

9.  NAHU BAHASA ARABNAHU BAHASA ARAB
 MUFRADAT / KOSA KATA BAHASAMUFRADAT / KOSA KATA BAHASA
ARABARAB
 UNGKAPAN /IBARAH BAHASA ARAB;UNGKAPAN /IBARAH BAHASA ARAB;
 SEMUA BIDANG PEMBELAJARANSEMUA BIDANG PEMBELAJARAN
TINGKATAN 1, 2 DAN 3TINGKATAN 1, 2 DAN 3
CAKUPAN SOALAN
1. FORMAT SOALAN 2. ASAS PEMBINAAN SOALAN 3.TEKNIK MENJAWAB

10. FORMAT SOALAN PT3FORMAT SOALAN PT3
SOALAN 1SOALAN 1
SOALAN 3SOALAN 3
1. FORMAT SOALAN 2. ASAS PEMBINAAN SOALAN 3.TEKNIK MENJAWAB
SOALAN 2SOALAN 2
SOALANSOALAN 44
SOALANSOALAN 55
SOALANSOALAN 66

11. SOALAN 1: : SOALAN ‫ا‬ DAN ‫ب‬
MENGANDUNGI; 20 markah
SOALAN ‫ا‬
SOALAN ‫ب‬
Pilihan Jawapan
(10 markah)
Tukar Perkataan
(10 Markah)
1. FORMAT SOALAN 2. ASAS PEMBINAAN SOALAN 3.TEKNIK MENJAWAB
Soalan
Nahu
Tidak menyalin
jawapan di tempat
kosong : 0 markah

12. Nahu Ting 1, 2 dan 3Nahu Ting 1, 2 dan 3
Ting 1 Ting 2 Ting 3
Kalimat Isim Nakirah Makrifah Tasrif Fe’el
Isim Muzakkar wa
Muaannas
Isim Jamak Fe’el Mabni Lilmaklum
wal Majhul
Mufrad, Muthanna,
Jamak
Tasrif Fe’el Zorof
Tasrif Fe’el Mubtada’ wa Khabar Adawat Nafi
Jumlah Ismiyah Fa’el Adawat Nasab
Jumlah Fi’liyah Maf’ulun Bihi Adawat Jazam
Isim Isyarah Isim Mausul Atof
Huruf Jar Adawat Istifaham Kana wa Akhawatuha
Adawat Istifaham Na’at wa Atof Inna wa Akhawatuha
Adad Ma’dud Adad Ma’dud Adad Madud
1212

13. ‫بين‬ ‫مما‬ ‫الصحيحة‬ ‫الاجابة‬ ‫بارختيار‬ ‫اليتية‬ ‫الفراغات‬ ‫امل‬ (‫أ‬‫بين‬ ‫مما‬ ‫الصحيحة‬ ‫الاجابة‬ ‫بارختيار‬ ‫اليتية‬ ‫الفراغات‬ ‫امل‬ (‫أ‬
.‫القوسين‬.‫القوسين‬
‫فركايتاءن‬ ‫درفد‬ ‫بتول‬ ‫يغ‬ ‫اجوافن‬ ‫مميليه‬ ‫دغن‬ ‫دباوه‬ ‫كوسوغ‬ ‫يتمفت‬ ‫ايسي‬‫فركايتاءن‬ ‫درفد‬ ‫بتول‬ ‫يغ‬ ‫اجوافن‬ ‫مميليه‬ ‫دغن‬ ‫دباوه‬ ‫كوسوغ‬ ‫يتمفت‬ ‫ايسي‬
.‫كوروغن‬ ‫دالم‬ ‫يتردافت‬ ‫يغ‬.‫كوروغن‬ ‫دالم‬ ‫يتردافت‬ ‫يغ‬
(((‫من‬ِ‫ن‬ /‫)على/إلى‬ .‫فى‬َ‫.ى‬‫ش‬ْ‫َف‬ ‫ت‬َ‫.ى‬‫س‬ْ‫َف‬ ‫م‬ُ‫ْس‬ ‫ل‬ْ‫َف‬‫ا‬ ___________ ‫مي‬ّ‫_ ي‬ ‫ع‬َ‫.ى‬ ‫ب‬ُ‫ْس‬ ‫ه‬َ‫.ى‬ ‫ذ‬ْ‫َف‬ ‫ي‬َ‫.ى‬(‫من‬ِ‫ن‬ /‫)على/إلى‬ .‫فى‬َ‫.ى‬‫ش‬ْ‫َف‬ ‫ت‬َ‫.ى‬‫س‬ْ‫َف‬ ‫م‬ُ‫ْس‬ ‫ل‬ْ‫َف‬‫ا‬ ___________ ‫مي‬ّ‫_ ي‬ ‫ع‬َ‫.ى‬ ‫ب‬ُ‫ْس‬ ‫ه‬َ‫.ى‬ ‫ذ‬ْ‫َف‬ ‫ي‬َ‫.ى‬
(((‫ن‬ْ‫َف‬ ‫م‬َ‫.ى‬ /‫ذا‬َ‫.ى‬‫ما‬َ‫.ى‬ ‫ل‬ِ‫ن‬/ ‫ذا‬َ‫.ى‬‫ما‬َ‫.ى‬ ) ‫ل ؟‬ُ‫ْس‬ ‫و‬َّ‫ُل‬ ‫أل‬َ‫.ى‬ ‫ا‬ ‫يا‬َ‫.ى‬‫ز‬ِ‫ن‬ ‫ي‬ْ‫َف‬‫ل‬ِ‫ن‬‫ما‬َ‫.ى‬ ‫ء‬ِ‫ن‬ ‫را‬َ‫.ى‬ ‫ز‬َ‫.ى‬ ‫و‬ُ‫ْس‬ ‫س‬ُ‫ْس‬ ‫ي‬ْ‫َف‬‫ئ‬ِ‫ن‬‫ر‬َ‫.ى‬ ___________(‫ن‬ْ‫َف‬ ‫م‬َ‫.ى‬ /‫ذا‬َ‫.ى‬‫ما‬َ‫.ى‬ ‫ل‬ِ‫ن‬/ ‫ذا‬َ‫.ى‬‫ما‬َ‫.ى‬ ) ‫ل ؟‬ُ‫ْس‬ ‫و‬َّ‫ُل‬ ‫أل‬َ‫.ى‬ ‫ا‬ ‫يا‬َ‫.ى‬‫ز‬ِ‫ن‬ ‫ي‬ْ‫َف‬‫ل‬ِ‫ن‬‫ما‬َ‫.ى‬ ‫ء‬ِ‫ن‬ ‫را‬َ‫.ى‬ ‫ز‬َ‫.ى‬ ‫و‬ُ‫ْس‬ ‫س‬ُ‫ْس‬ ‫ي‬ْ‫َف‬‫ئ‬ِ‫ن‬‫ر‬َ‫.ى‬ ___________
))33(((‫لوا‬ُ‫ْس‬‫رخ‬ُ‫ْس‬ ‫د‬ْ‫َف‬ ‫لي/ا‬ِ‫ن‬‫رخ‬ُ‫ْس‬ ‫د‬ْ‫َف‬ ‫ل/ا‬ْ‫َف‬ ‫رخ‬ُ‫ْس‬ ‫د‬ْ‫َف‬ ‫)ا‬ .‫ء‬ٍ. ‫و‬ْ‫َف‬ ‫د‬ُ‫ْس‬‫ه‬ُ‫ْس‬ ‫ب‬ِ‫ن‬ ‫ل‬َ‫.ى‬ ‫ص‬ْ‫َف‬ ‫ف‬َ‫.ى‬‫ال‬ ___________!_‫د‬ٌ!__‫م‬َّ‫ُل‬ ‫ح‬َ‫.ى‬ ‫م‬ُ‫ْس‬ ‫يا‬َ‫.ى‬(‫لوا‬ُ‫ْس‬‫رخ‬ُ‫ْس‬ ‫د‬ْ‫َف‬ ‫لي/ا‬ِ‫ن‬‫رخ‬ُ‫ْس‬ ‫د‬ْ‫َف‬ ‫ل/ا‬ْ‫َف‬ ‫رخ‬ُ‫ْس‬ ‫د‬ْ‫َف‬ ‫)ا‬ .‫ء‬ٍ. ‫و‬ْ‫َف‬ ‫د‬ُ‫ْس‬‫ه‬ُ‫ْس‬ ‫ب‬ِ‫ن‬ ‫ل‬َ‫.ى‬ ‫ص‬ْ‫َف‬ ‫ف‬َ‫.ى‬‫ال‬ ___________!_‫د‬ٌ!__‫م‬َّ‫ُل‬ ‫ح‬َ‫.ى‬ ‫م‬ُ‫ْس‬ ‫يا‬َ‫.ى‬
1313

14. (‫بـ‬(‫بـ‬.‫ها‬َ‫.ى‬ ‫ب‬ِ‫ن‬‫س‬ِ‫ن‬ ‫نا‬َ‫.ى‬‫ي‬ُ‫ْس‬ ‫ما‬َ‫.ى‬ ‫إلى‬ ‫ة‬ِ‫ن‬ ‫ي‬َ‫.ى‬‫يت‬ِ‫الن‬ ‫ت‬ِ‫ن‬ ‫را‬َ‫.ى‬ ‫با‬َ‫.ى‬‫ع‬ِ‫ن‬ ‫ال‬ ‫ل‬ْ‫َف‬ ‫م‬ِ‫ن‬ ‫ك‬ْ‫َف‬ ‫أ‬.‫ها‬َ‫.ى‬ ‫ب‬ِ‫ن‬‫س‬ِ‫ن‬ ‫نا‬َ‫.ى‬‫ي‬ُ‫ْس‬ ‫ما‬َ‫.ى‬ ‫إلى‬ ‫ة‬ِ‫ن‬ ‫ي‬َ‫.ى‬‫يت‬ِ‫الن‬ ‫ت‬ِ‫ن‬ ‫را‬َ‫.ى‬ ‫با‬َ‫.ى‬‫ع‬ِ‫ن‬ ‫ال‬ ‫ل‬ْ‫َف‬ ‫م‬ِ‫ن‬ ‫ك‬ْ‫َف‬ ‫أ‬
‫يغ‬ ‫ايات‬ ‫برفندوكن‬ ‫كسسواينث‬ ‫مغيكوت‬ ‫برايكوت‬ ‫ايات‬ ‫لغكفكن‬‫يغ‬ ‫ايات‬ ‫برفندوكن‬ ‫كسسواينث‬ ‫مغيكوت‬ ‫برايكوت‬ ‫ايات‬ ‫لغكفكن‬
.‫دبري‬.‫دبري‬
‫و‬َ‫.ى‬ ‫ه‬ُ‫ْس‬‫و‬َ‫.ى‬ ‫ه‬ُ‫ْس‬‫ح‬ٌ ‫عَي‬ ‫ال‬َّ‫ٌح‬ ‫ف‬َ‫ل‬‫ح‬ٌ ‫عَي‬ ‫ال‬َّ‫ٌح‬ ‫ف‬َ‫ل‬‫ل‬ُ ‫ف‬ ‫م‬َ‫ل‬ ‫ع‬ْ‫َم‬ ‫ي‬َ‫ل‬‫ل‬ُ ‫ف‬ ‫م‬َ‫ل‬ ‫ع‬ْ‫َم‬ ‫ي‬َ‫ل‬‫ل‬ِ‫ن‬ ‫ق‬ْ‫َف‬‫ح‬َ‫.ى‬ ‫ال‬ ‫في‬‫ل‬ِ‫ن‬ ‫ق‬ْ‫َف‬‫ح‬َ‫.ى‬ ‫ال‬ ‫في‬
))11.‫ل‬ِ‫ن‬ ‫ق‬ْ‫َف‬‫ح‬َ‫.ى‬ ‫ال‬ ‫في‬ ________ ‫ة‬ٌ!__‫ح‬َ‫.ى‬ ‫ال‬َّ‫ُل‬ ‫ف‬َ‫.ى‬ _____________ (.‫ل‬ِ‫ن‬ ‫ق‬ْ‫َف‬‫ح‬َ‫.ى‬ ‫ال‬ ‫في‬ ________ ‫ة‬ٌ!__‫ح‬َ‫.ى‬ ‫ال‬َّ‫ُل‬ ‫ف‬َ‫.ى‬ _____________ (
(2) ____________(2) ____________ ‫ل‬ِ‫ن‬ ‫ق‬ْ‫َف‬‫ح‬َ‫.ى‬ ‫ال‬ ‫في‬ ________ ‫ت‬ُ‫ْس‬ ‫حا‬َ‫.ى‬ ‫ال‬َّ‫ُل‬ ‫ف‬َ‫.ى‬‫ل‬ِ‫ن‬ ‫ق‬ْ‫َف‬‫ح‬َ‫.ى‬ ‫ال‬ ‫في‬ ________ ‫ت‬ُ‫ْس‬ ‫حا‬َ‫.ى‬ ‫ال‬َّ‫ُل‬ ‫ف‬َ‫.ى‬..
1414

15. 1515

16.  Teks diberiTeks diberi
 8 soalan kefahaman8 soalan kefahaman
 Soalan 9 : 3 perkataan seertiSoalan 9 : 3 perkataan seerti
 Soalan 10: 3 perkataan berlawanSoalan 10: 3 perkataan berlawan
30 markah30 markah
Soalan 2Soalan 2

17. PEMARKAHANPEMARKAHAN
soalan kefahamansoalan kefahaman
 Jawapan tepat :Jawapan tepat : 3 markah penuh3 markah penuh
 Tiada muqaddimah jawapan :Tiada muqaddimah jawapan :
potong ½ markahpotong ½ markah
 Muqaddimah ditulis tapi jawapan salah:Muqaddimah ditulis tapi jawapan salah:
Tetap dapat ½ markahTetap dapat ½ markah
 Muqaddimah sahaja ditulis :Muqaddimah sahaja ditulis :
Tiada MarkahTiada Markah
Setiap kesalahan bahasa dan nahu potongSetiap kesalahan bahasa dan nahu potong
½ markah½ markah
1717

18. Cara menulis muqaddimah jawapanCara menulis muqaddimah jawapan
1818
• ‫لماذا‬‫الدسد؟‬ ‫من‬ ‫الرخرى‬ ‫الحيوانات‬ ‫تخاف‬

19. 1919

20. 2020

21. ‫فعل؟‬ ‫ماذا‬‫فعل؟‬ ‫ماذا‬
2121

22. ‫هل؟‬‫هل؟‬
2222

23. ‫كم؟‬‫كم؟‬
2323

24. Soalan 3
Situasi dalam Bahasa MelayuSituasi dalam Bahasa Melayu
Pelajar menulis ungkapan dalam Bahasa ArabPelajar menulis ungkapan dalam Bahasa Arab
Menulis ungkapan bukan terjemahanMenulis ungkapan bukan terjemahan
10 markah

25. 2525
PEMARKAHAN
-Tiada munada ( !‫صديقي‬ ‫يا‬!‫طالب‬ ‫يا‬ )
-- potong ½ markah
-Kesalahan nahu, bahasa dan ejaan
-- potong ½ markah

26. Bentuk bentuk situasiBentuk bentuk situasi
Ajak Larang Ucapan Suruh Nasihat Tanya Sila
‫نقرأ‬ ‫هيا‬
‫نذهب‬ ‫هيا‬
‫تقرأ‬ ‫ل‬
‫تذهب‬ ‫ل‬
‫تلعب‬ ‫ل‬
‫اقرأ‬
‫اذهب‬
‫العب‬
‫لنا‬ ‫.ينبغي‬
‫علينا‬ ‫.واجب‬
‫لنا‬ ‫بد‬ ‫.ل‬
‫ب‬ ‫تفضل‬
2626

27.  Menyusun perkataan menjadi ayat yangMenyusun perkataan menjadi ayat yang
lengkaplengkap
10 markah10 markah
2727
Soalan 5Soalan 5

28. PERMARKAHANPERMARKAHAN

satu salah potongsatu salah potong 1 markah1 markah
 Jawapan yang munasabah diterimaJawapan yang munasabah diterima
2828

29. ))11((‫إلى‬ -‫بعد‬ -‫عثمان‬ -‫المدردسة‬ -‫يذهب‬ -‫الفطور‬‫إلى‬ -‫بعد‬ -‫عثمان‬ -‫المدردسة‬ -‫يذهب‬ -‫الفطور‬
..............................................................................................................................................
))22((‫الملعب‬ -‫القدم‬ -‫يلعب‬ -‫اللعبون‬ -‫–كرة‬ ‫في‬‫الملعب‬ -‫القدم‬ -‫يلعب‬ -‫اللعبون‬ -‫–كرة‬ ‫في‬
....................................................................................................................................
))33((‫قريب‬ -‫يسكنون‬ -‫بيتي‬ -‫المدردسون‬ -‫من‬‫قريب‬ -‫يسكنون‬ -‫بيتي‬ -‫المدردسون‬ -‫من‬
..............................................................................................................................
))44((‫الصبح‬ -‫جماعة‬ -‫يصلون‬ -‫صلة‬ -‫المسلمون‬‫الصبح‬ -‫جماعة‬ -‫يصلون‬ -‫صلة‬ -‫المسلمون‬
........................................................................................................................................
))55((‫اولئك‬ – ‫دردسهن‬ – ‫ينتبهن‬ -‫الى‬ – ‫التلمذات‬‫اولئك‬ – ‫دردسهن‬ – ‫ينتبهن‬ -‫الى‬ – ‫التلمذات‬
..............................................................................................................................
2929

30.  JUMLAH MARKAH : 100 MARKAHJUMLAH MARKAH : 100 MARKAH
 TEMPOH UJIAN : 2 JAMTEMPOH UJIAN : 2 JAM
3. JUMLAH MARKAH / TEMPOH UJIAN
1. FORMAT SOALAN 2. ASAS PEMBINAAN SOALAN 3.TEKNIK MENJAWAB

31. ASPIRASI SISTEM PENDIDIKAN MALAYSIAASPIRASI SISTEM PENDIDIKAN MALAYSIA

32. 3232
MENAMBAH BAIK KERANGKAMENAMBAH BAIK KERANGKA
PENTAKSIRANPENTAKSIRAN
Memasukkan kemahiran kreatif
dan penyelesaian masalah.
Menjelang 2016, soalan yang
menguji kemahiran ini akan
membentuk sekurang-kurangnya
40% daripada soalan UPSR dan
sekurang kurangnya 50% daripada
soalan mata pelajaran SPM.
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013 –
2025 Bab 4 Pembelajaran Murid, 4-6

33. 3333
MENAMBAH BAIK KERANGKAMENAMBAH BAIK KERANGKA
PENTAKSIRANPENTAKSIRAN
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013 –
2025
Ringkasan Eksekutif, E -13
Guru tidak lagi perlu meramal soalan dan
topik yang akan diuji, dan melaksanakan latih
tubi bagi mengingati kandungan pelajaran.
Sebaliknya, murid akan dilatih untuk berfikir
secara kritis dan mengaplikasikan
pengetahuan dalam situasi berbeza.

34. Menyediakan muridMenyediakan murid
kemahiran Abad ke-21kemahiran Abad ke-21
2121stst
Century SkillsCentury Skills

35. 21st Century Skills for a21st Century Skills for a globalglobal economy…economy…
 Flattening of theFlattening of the
worldworld
 GlobalizationGlobalization
 CompetitionCompetition
 Shift in workShift in work
patterns andpatterns and
careerscareers

36. 21st Century Skills for a21st Century Skills for a creativecreative economy…economy…
Moving from informationMoving from information
to conceptual ageto conceptual age
Right brain risingRight brain rising
(Creativity and innovation)(Creativity and innovation)

37. 21st Century Skills for a21st Century Skills for a collaborativecollaborative economy…economy…
 HarnessHarness collective capabilitycollective capability andand
genius to spur innovation, growth, andgenius to spur innovation, growth, and
success.success.
 MassesMasses of people willof people will participateparticipate in thein the
economyeconomy
 Online communitiesOnline communities will transcendwill transcend
social networking to pioneer a new formsocial networking to pioneer a new form
of collaborative productionof collaborative production
 Forecasts new world of enterprise,Forecasts new world of enterprise,
collaboration, innovation,collaboration, innovation, andand valuevalue
creationcreation

38. PERSPEKTIF BAHARU
DALAM PENGGUBALAN
ITEM PENTAKSIRAN
KBAT

39. 3939
Mentaksir Kemahiran Berfikir Aras Tinggi kerap
meliputi prinsip tambahan berikut;
1.Persembahkan item dalam bentuk yang mencabar
minda murid berfikir, biasanya dinyatakan oleh
stimulus yang relevan dengan permasalahan yang
diberi.
2.Gunakan konteks tugasan yang baharu (serta
berkaitan dengan kehidupan harian) , tidak pernah
ditemui oleh murid dibilik darjah atau buku teks .
Prinsip Umum Mentaksir
Kebolehan Murid dalam KBAT

40. 4040
MENYELESAIKAN MASALAHMENYELESAIKAN MASALAH

41. TUGASA
N
A
B
C
D
E
Soalan KBAT adalah mencabar minda untuk berfikir secara
kreatif dan kritis, melampaui buku teks dan menggunkaan
pelbagai stimulus dan bahan sokongan.
PETA

42. 4242
ARAS KESUKARANARAS KESUKARAN
Ditentukan berdasarkan tiga aspek:
1.Peringkat pengetahuan atau kemahiran (Level of knowledge or skills)
2.Kelaziman (Familiarity)
3.Kerencaman (Complexity)
KRITERIA ARAS
MUDAH
ARAS
SUKAR
1. Aras
Pengetahuan
atau Kemahiran
Asas
(Basic)
Lanjutan
(Advance)
2. Kelaziman Lazim
(Familiar)
Baharu
(Novel)
3. Kerencaman Ringkas
(Simple)
Rencam
(Complex)

43. CONTOH SOALAN
KBAT
(SOALAN 4)
١٤٣٧@ ‫الرخر‬ ‫ربيع‬ ١٩١٤٣٧@ ‫الرخر‬ ‫ربيع‬ ١٩ Tenik Menjawab Soalan PT3Tenik Menjawab Soalan PT3

44. Soalan 4Soalan 4
 BinaBina 5 ayat5 ayat berdasarkan maklumat / iklan/berdasarkan maklumat / iklan/
gambar/ peta/ jadual/ cara penyediaangambar/ peta/ jadual/ cara penyediaan
yang diberiyang diberi
 10 Markah10 Markah
 1 ayat lengkap1 ayat lengkap 2 markah2 markah
4444

45. GambarGambar
4545

46. PetaPeta
4646

47. JadualJadual
4747

48. Langkah-langkah PenyediaanLangkah-langkah Penyediaan
4848

49. 4949

50. 5050

51. SELESAI MENJAWAB
1.Semak semula jawapan pada semua soalan.
2.Ikat kertas jawapan dengan simpul mati
bukan simpul riben.
3.Hantar kertas jawapan apabila diarah
berbuat demikian.
4.Diakhiri dengan Alhamdulillah dan
Bertawakkal kepada Allah.

52. ANDA !! YANG MANA SATUANDA !! YANG MANA SATU

53. 5353
ANDA PENENTU
KEMENJADIAN MODAL INSAN YANG CEMERLANG

54. CARILAH KEHEBATAN CIPTALAH
KEJAYAAN HIDUP !
DUNIA DALAM TANGAN ANDA !!DUNIA DALAM TANGAN ANDA !!
PELUANG MENANTI ANDAPELUANG MENANTI ANDA !!!!
TUNGGU PELUANG
CARI PELUANG
CIPTA PELUANG
PELUANG
PELUANG
PELUANG
PELUANG
PELUANG

55. 5555
ANDA PEWARIS KITA DI PERSADA DUNIA.

56. 5656

57. 5757
Matlamat adalah kuasa kehidupan.
Orang yang hebat mempunyai matlamat
Orang yang hebat seperti saudara perlu ada
matlamat.
Oleh itu….
…. orang hebat perlu ada ilmu
…. tahu antara tanggungjawab
dan amanah
…. kehadirannya terasa
Maka marilah sama-sama kita bermuhasabah
agar sejarah kita tidak dipandang jelik…

58. S
E
M
O
G
A
A
N
D
A
B
E
R
J
A
Y
A
M
E
R
E
K
A
B
O
L
E
H
A
N
D
A
B
O
L
E
H

59. 5959

60. 6060