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![Assessment and testing
• どのようなテストが「良いテスト」か
• [ ] 1. テスト問題で，正答率80％を超えるものは良
い問題ではない。
• [ ] 2. テスト問題で，正答率があまりに低い，例え
ば20％を下まわるようなものは良い問題ではない。
• [ ] 3. テスト問題は，正答率が約60％になるように
つくるべきである。](https://image.slidesharecdn.com/tefl201410142key-141015092612-conversion-gate02/85/Tefl20141014-2key-36-320.jpg)
![Assessment and testing
• どのようなテストが「良いテスト」か
• [ × ] 1. テスト問題で，正答率80％を超えるものは良
い問題ではない。
• [ × ] 2. テスト問題で，正答率があまりに低い，例え
ば20％を下まわるようなものは良い問題ではない。
• [ × ] 3. テスト問題は，正答率が約60％になるように
つくるべきである。](https://image.slidesharecdn.com/tefl201410142key-141015092612-conversion-gate02/85/Tefl20141014-2key-37-320.jpg)
Tefl20141014 2key
- 1. 英語科教育法Ⅲ 第２回 October14th, 2014 ! ! 亘理 陽一 eywatar@ipc.shizuoka.ac.jp
- 2. Warm-up Listening •What makes you beautiful by One Direction • From Up All Night (Syco/Sony, 2011) • Which word do you emphasize and pronounce together?
- 3. Warm-up Listening •What makes you beautiful by One Direction • From Up All Night (Syco/Sony, 2011) • Let’s sing this song together ... like 1D!
- 4. 第2回: 評価・テスティングの基礎概念 •Feedback • Task 1: Evaluating students and designing a test • Lecture: Basic concepts & functions of evaluation, designing & conducting tests • Task 2 & Assignment
- 5. Basic concepts &functions of evaluation • 誰が何を評価するのか • 目的があるから評価する • 評価できないということは目的がない • testing points • ある一つのテストが何をテストしようとし ているか＝テストの目標
- 6. Basic concepts &functions of evaluation • 教師(自分)の目標と学習者の目標は別 • 学習者の目標を達成するために教師は 行為をする • 学習者にとっての目標は学習者がき める（ようになることを目指す）
- 7.
- 8. Task 1 •資料の中学２年生5人について • １学期の英語の成績をつける；つけ方は任意 • １学期にやった技能別テストの記録 • 授業中の観察記録 • 体育祭のリーダーを選ぶ；選び方は任意
- 9.
- 10. Basic concepts &functions of evaluation • 相対評価: 人より上かどうか（集団準拠, NRT） • 絶対評価: 目標/基準に達したかどうか（目標準 拠, CRT）
- 11. Basic concepts &functions of evaluation Frequency Test,Scores
- 12. Basic concepts functions of evaluation • 相対評価: 人より上かどうか（集団準拠, NRT） • 絶対評価: 目標/基準に達したかどうか（目標準 拠, CRT） • (戦前の)絶対評価: 教師が規準 • 個人内評価: 個人（学習者）が規準 • 目標に準拠した評価: 目標が規準
- 13. Basic concepts functions of evaluation • 診断的評価 • プレイスメント: 学習者のレベル分け • 診断テスト: 弱い分野の特定 • 形成的評価 • 総括的評価
- 14. Basic concepts functions of evaluation • 形成的評価 • 総括的評価 • 到達度テスト: 既習事項の定着度確認 • 熟達度テスト: 実力の判定 • (GTEC,) 英検, TOEIC, TOEFL, IELTS, ケンブリッ ジ検定, ...
- 15. Basic concepts functions of evaluation • 波及効果: テストが学習者や指導その ものに与える影響のこと • 波及効果を高めるにはテスト方法を 予告しておく • 「やらなくていいこと」の指示も
- 16. Basic concepts functions of evaluation • 観点別目標準拠評価: ４観点をABC評価 • →必修教科: 総括的に5段階で「評定」 • 個人内評価: 「総合所見及び指導上参考 となる諸事項」の欄に記載 • →必修教科＋総合的…、外国語活動
- 17.
- 18. Assessment and testing • 代表値: データ全体をたった１つで代表させる値 • 平均（Mean, M）: データの全ての値をたし加 えて、データの個数で割ったもの • 中央値: データを小さい（大きい）順に並べ替 えたときに、ちょうど真ん中にくる値 • 最頻値: 最も度数の多いデータの値
- 19.
- 20. Assessment and testing • 代表値: データ全体をたった１つで代表さ せる値 • 例. 単語テストの結果 • A組: 4, 4, 5, 5, 5, 5, 6, 6 • B組: 1, 2, 3, 5, 5, 7, 8, 9
- 21. Assessment and testing • 散布度: どれだけ散らばっているか（ばらつき） • 値が小さい＝平均付近に値が集中 • 偏差: 個々の値の平均・中央値からのズレ→平均偏差 • 分散: 偏差を２乗してその平均をとったもの • 標準偏差（SD）: 分散の√ • 範囲: データの最大値と最小値の差
- 22.
- 23.
- 24. Assessment and testing • 学習者のために収集・分析すべき情報 • 当該テストの大問ごと（カテゴリー）の 平均点（＋標準偏差） • 当該テストの項目ごとの正答率
- 25. Assessment and testing 科目素点 英語86 国語67 数学44 • 「期末テストの結果、こうじ君は英語が得意で数学 が苦手である」といってよい？
- 26. Assessment and testing 科目素点B組の 平均偏差 英語86 90 国語67 53 数学44 30 • 「期末テストの結果、こうじ君は英語が得意で数学 が苦手である」といってよい？
- 27. Assessment and testing 科目素点B組の 偏差標準 平均偏差 英語86 90 -4 8 国語67 53 14 10 数学44 30 14 5 • 「期末テストの結果、こうじ君は英語が得意で数学 が苦手である」といってよい？
- 28. Assessment and testing 科目素点B組の 偏差標準 平均偏差 英語86 90 -4 8 国語67 53 14 10 数学44 30 14 5 • 標準化: データの値から平均をひいて標準偏差でわ ること
- 29. Assessment and testing 科目素点B組の 偏差標準 平均偏差 英語86 90 -4 8 国語67 53 14 10 数学44 30 14 5 • 標準化: データの値から平均をひいて標準偏差でわ ること
- 30. Assessment and testing 科目素点B組の 偏差標準 平均偏差 標準 得点 英語86 90 -4 8 国語67 53 14 10 数学44 30 14 5 • 標準化: データの値から平均をひいて標準偏差でわ ること
- 31. Assessment and testing 科目素点M 偏差SD 標準 得点 英語86 90 -4 8 -0.5 国語67 53 14 10 1.4 数学44 30 14 5 2.8 • 標準得点=Z得点: 数学(2.8)＞国語(1.4)＞英語(-0.5)
- 32. Assessment and testing 科目素点M 偏差SD 標準 • 偏差値＝標準(Z)得点×10＋50 得点偏差値 英語86 90 -4 8 -0.5 国語67 53 14 10 1.4 数学44 30 14 5 2.8
- 33. Assessment and testing 科目素点M 偏差SD 標準 • 偏差値＝標準(Z)得点×10＋50 得点偏差値 英語86 90 -4 8 -0.5 45 国語67 53 14 10 1.4 64 数学44 30 14 5 2.8 78
- 34. Assessment and testing • テスト形式の選び方考え方 • 測定は直接的 or 間接的？ • 潜在特性: 心理学的特性は直接観察できな いということ; ０点だからと言って「能力 がない」わけではない • 主に理解力を測る or 主に発信力を測る？
- 35. Assessment and testing • 到達度テストのあり方 • 配点: 重みづけ • ≠問題の難しさor解答時間
- 36. Assessment and testing • どのようなテストが「良いテスト」か • [ ] 1. テスト問題で，正答率80％を超えるものは良 い問題ではない。 • [ ] 2. テスト問題で，正答率があまりに低い，例え ば20％を下まわるようなものは良い問題ではない。 • [ ] 3. テスト問題は，正答率が約60％になるように つくるべきである。
- 37. Assessment and testing • どのようなテストが「良いテスト」か • [ × ] 1. テスト問題で，正答率80％を超えるものは良 い問題ではない。 • [ × ] 2. テスト問題で，正答率があまりに低い，例え ば20％を下まわるようなものは良い問題ではない。 • [ × ] 3. テスト問題は，正答率が約60％になるように つくるべきである。
- 38. Assessment and testing • Cf. 項目応答理論
- 39. Assessment and testing • 到達度テスト ! ! • 熟達度テスト
- 40. Assessment and testing • 熟達度テスト • 到達度テスト
- 41.
- 42. Assignment • NewCrown, Book 1, Lesson 8の教材を学習した後 のテストを考える • ねらい＝テスティング・ポイント • そのタイプのテストを作成・実施する際の留意点 • 種類・形式は自由；配布・回収も含めて５分程 度で実施できるもの