Recommended
Recommended
More Related Content
What's hot
What's hot (20)
Similar to Tantangan Dan Solusi dalam Perkembangan Teknologi Pendidikan di Indonesia.docx
Similar to Tantangan Dan Solusi dalam Perkembangan Teknologi Pendidikan di Indonesia.docx (20)
Recently uploaded
Recently uploaded (20)
Tantangan Dan Solusi dalam Perkembangan Teknologi Pendidikan di Indonesia.docx
- 1. Tantangan Dan Solusi Dalam Perkembangan Teknologi Pendidikan Di Indonesia JURNAL Untuk memenuhi Ujian Akhir Semester Mata Kuliah Teknologi Pendidikan Dosen : Ika, M,Pd. Disusun oleh : Fani Az-zahra (21.1.00) Hanifah Jauza (21.1.009)
- 2. Fakultas Tarbiyah Jurusan Pendidikan Agama Islam STAI FATAHILLAH – SERPONG Tantangan Dan Solusi Dalam Perkembangan Teknologi Pendidikan Di Indonesia Oleh : Fani Az-zahra1 , Hanifah Jauza2 Fakultas Tarbiyah Sekolah Tinggi Agama Islam Fatahillah Serpong ABSTRAK Teknologi pendidikan secara umum dapat diartikan sebagai penerapan teknologi pada kegiatan pendidikan. Hal terpenting di sini adalah proses integrasi antara orang, ide, organisasi, dan peralatan. Berdasarkan asumsi tersebut, teknologi pendidikan dapat diartikan sebagai pendekatan kegiatan pendidikan yang logis, sistematis, dan ilmiah. Perkembangan Teknologi Pendidikan saat ini mengalami perubahan yang sangat pesat, khususnya dalam bidang pendidikan. Dalam pemanfaatan TIK di bidang pendidikan seringkali menghadapi beberapa kendala, antara lain: minimnya pengadaan infrastruktur TIK di berbagai daerah, penggunaan peralatan teknologi bekas, belum tersedianya perangkat hukum di bidang TIK, dan mahalnya biaya pengadaan dan penggunaan fasilitas TIK. Untuk mengatasi permasalahan tersebut di atas, perlu adanya solusi sebagai syarat keberhasilan penerapan TIK dalam proses pembelajaran yaitu: guru dan siswa harus memiliki akses teknologi digital dan internet di sekolah, materi pembelajaran interaktif yang menggunakan laptop/ komputer, guru harus memiliki kemampuan dan keterampilan dalam menggunakan alat digital, harus tersedia anggaran yang cukup untuk mengadakan, mengembangkan, dan memelihara sarana dan prasarana serta dukungan dari semua pihak, kepala sekolah, guru, dan siswa dalam melaksanakan pembelajaran TIK. Kata kunci: Pendidikan, teknologi, tantangan, solusi. 1 21.1.00 2 21.1.009
- 3. Abstrack Education technology, in general, can be defined as the application of technology in educational activities. The most important aspect here is the integration process between people, ideas, organizations, and equipment. Based on this assumption, education technology can be understood as a logical, systematic, and scientific approach to educational activities. The current development of education technology is undergoing rapid changes, especially in the field of education. The utilization of ICT (Information and Communication Technology) in education often faces several challenges, including: limited availability of ICT infrastructure in various regions, use of outdated technological equipment, lack of legal provisions in the field of ICT, and high costs of acquiring and using ICT facilities. To overcome these above-mentioned issues, solutions are needed as prerequisites for the successful implementation of ICT in the learning process, namely: teachers and students must have access to digital technology and the internet at school, interactive learning materials that utilize laptops/computers, teachers must have the ability and skills to use digital tools, there should be sufficient budget for acquiring, developing, and maintaining facilities and infrastructure, as well as support from all parties involved - school principals, teachers, and students - in implementing ICT-enabled learning. Keywords: Education, technology, challenges, solutions.
- 4. A. PENDAHULUAN Setiap generasi ingin mewariskan sesuatu kepada generasi penerusnya. Yang diwariskan dapat merupakan produk budaya pada generasi sebelumnya atau mungkin merupakan produk budaya pada zamannya. Sesuatu itu bisa berupa pengetahuan, keterampilan, sikap, dan nilai. Sementara proses pewarisan tersebut seringkali menggunakan pendidikan sebagai alat atau sarananya. Tak kalah masyarakat sendiri yang menyelenggarakan pendidikan, tak kalah itulah pendidikan sekadar dipandang sebagai peristiwa sosial. Hanya karena bertambahnya tuntutan, bertambahnya kompleksitas kehidupan, pendidikan yang diselenggarakan masyarakat sendiri, tanpa adanya intervensi dari penguasa atau pemerintah umumnya tidak memadai. Lebih-lebih dalam masyarakat sekarang dimana perkembangan kehidupan demikian kompleks, pendidikan yang hanya diselenggarakan oleh masyarakat, terutama dalam kepengurusannya secara makro, tidak lagi memadai bahkan mustahil terjadi. Itulah sebabnya, pengurusan masalah-masalah pendidikan dibutuhkan intervensi dari pemerintah atau penguasa. Di negara maju, yang masyarakatnya sudah mempunyai kesadaran yang sedemikian tinggi terhadap pendidikan, dalam realitasnya masih juga membutuhkan intervensi dari pemerintah, biarpun 3 Anglin, Gary J. (1995), Instructional Technology, Past, Present, and Future, Second Edition, Englewood-Corolado. Libraries unlimited, INC. h. 4. dalam kadar yang tidak terlalu besar. Contohnya, Negara Amerika Serikat. Teknologi Pendidikan adalah kombinasi dan pembelajaran, belajar, pengembangan, pengelolaan, dan teknologi lain yang diterapkan untuk memecahkan persoalan pendidikan.3 Teknologi pendidikan merupakan salah satu cabang dari disiplin ilmu pendidikan yang berkembang seiring dengan perkembangan teknologi. Sejak dimasukkannya unsur teknologi kedalam kajian dan praktek pendidikan, sejak itulah disiplin ilmu teknologi pendidikan lahir. Perkembangan teknologi pendidikan dimulai oleh Negara- negara yang maju dibidang toknologinya, hal ini bisa dimaklumi karena sumbangan teknologi terhadap pendidikan merupakan motor penggeraknya. Meskipun demikian tidak bisa digeneralisasikan bahwa Negara yang tidak maju bidang teknologinya akan tertinggal dibidang teknologi pendidikannya. Perkembangan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) telah membawa pengaruh terhadap bidang pendidikan dalam proses pembelajaran. Penggunaan TIK dalam proses pembelajaran sudah bukan hal yang asing lagi dalam era globalisasi seperti sekarang ini. Adanya internet memungkinkan kita untuk belajar kapan dan di mana saja dengan lingkup yang sangat luas misalnya, dengan fasilitas email, chatting, e-book, e- library dan sebagainya, kita dapat
- 5. saling berbagi informasi tanpa harus bertatap muka langsung dengan sumber informasi tersebut.4 Karena semua informasi yang kita inginkan dapat kita peroleh hanya dengan mengakses internet. B. METODE PENELITIAN Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian kepustakaan (library researh), yang dimaksud dengan penelitian kepustakaan adalah kegiatan penelitian yang dilaksanakan dengan mengumpulkan data berupa buku, jurnal, dan hasil penelitian sebelumnya yang berkaitan dengan objek penelitian ini. Metode pengumpulan data menggunakan bantuan internet untuk menelusuri berbagai referensi buku maupun jurnal penelitian terdahulu yang sesuai dengan topik pembahasan penelitian. C. PEMBAHASAN Pengertian Teknologi Pendidikan Kutipan pertama (educational technology is a field) Definisi teknologi pendidikan tahun 1972 menyatakan bahwa teknologi pendidikan adalah (field) yang terlibat dalam upaya memfasilitasi pembelajaran, baik pada tahap persiapan melalui aktivitas identifikasi, pengembanganm pengorganisasian dan penggunaan semua sumber belajar maupun pada proses pembelajaran itu sendiri. Adapun kutipan kedua (educational technology is the study) merupakan definisi teknologi pendidikan tahun 2004 yang dirumuskan melalui 4 Kristiawan, M. (2014). A Model for Upgrading Teachers Competence on Operating Computer as Assistant of Instruction. Global Journal of Human- Social Science Research. 5 Edi Sukban, Sejarah & Paradigma Teknologi Pendidikan untuk Perubahan Sosial, (Jakarta: Prenadamedia Group, 2016), hlm 60. 6 Endang Switri, Teknologi dan Media Pendidikan Dalam Pembelajaran, (Pasuruan: Qiara Media, 2019), hlm 1-2. menciptakan, menggunakan, mengelola proses dan sumber belajar yang tepat sebagai kajian (study) dan praktik beretika dalam memfasilitasi pembelajaran. Disinilah kedua definisi tersebut memilik kesamaan karakter dan orientasi untuk memahami teknologi pendidikan bukan sebagai disiplin pengetahuan yang mapan seperti psikologi, sosiologi, dan ekonomi, melainkan sebagai bidang kajian keilmuan.5 Kata teknologi menurut bahasa Yunani “technologia” yang menurut Webster Dictionary berarti systematic treatment atau penanganan sesuatu secara sistematis. Sedangkan techne menjadi dasar kata tekonologi berarti seni, kemampusan, ilmu atau keahlian, keterampilan ilmu. Jadi teknologi pendidikan bisa diartikan sebagai pegangan atau pelaksanaan pendidikan secara sitematis. Sedangkan teknolologi menurut bahasa yaitu techne, bahasa Yunani, dengan dimaknai seni, kerajinan tangan, atau keahlian. Bagi bahasa Yunani kuno teknologi diakui sebagai suatu aktivitas khusus, dan sebagai pengetahuan.6 Sebagai proses teknologi pendidikan yang bersifat abstrak. Teknologi pendidikan dapat dipahami sebagai suatu proses yang rumit dan terintegrasi yang melibatkan orang, ide, prosedur, peralatan, dan organisasi untuk menganalisis masalah, mencari jalan untuk mengatasi
- 6. permasalahan, melaksanakan, menilai, dan mengelola pemecahan kasus tersebut yang meliputi semua aspek belajar manusia.7 Sejalan dengan hal itu, maka munculnya teknologi pendidikan lahir dari adanya permasalahan dalam suatu pendidikan. Permasalahan pendidikan yang muncul saat ini, mencakup pemerataan kesempatan memperoleh pendidikan, relevensi, dan efesiensi pendidikan dan peningkatan mutu/kualitas pendidikan. Permasalahan serius yang masih dirasakan oleh pendidikan mulai dari pendidikan dasar hingga pendidikan tinggi adalah masalah kualitas, tentu saja hal ini dapat dipecahkan melalui pendekatan teknologi pendidikan. Ada tiga prinsip dasar yang dapat dijadikan rujukan dalam pengembangan dan pemanfaatan teknologi pembelajaran, yaitu: 1. Pendekatan sistem (system approach), yaitu cara yang berurutan dan terarah dalam usaha memecahkan permasalahan, artinya memandang segala sesuatu sebagai sesuatu yang menyeluruh dengan segala komponen yang saling melekat. 2. Berorientasi pada peserta didik (learner centered), bahwa usaha-usaha pendidikan, pembelajaran dan pelatihan harusnya memusatkan perhatiannya pada peserta didik. 3. Pemanfaatan sumber belajar semaksimal dan sebervariasi mungkin (utilizing learning 7 AECT. (1997). The Definition of Educational Technology. Washington: Education of Journal. 8 Muhammad Japar dkk, Media dan Teknologi Pembelajaran PPKN, (Surabaya: Jakad Publishing, 2019). hlm 52. 9 Non Syafriafdi, Menjadi Guru Hebat di Era Revolusi Industri 4.0, (Yogyakarta: Depublish Publisher, 2020). hlm 58. resources), peserta didik belajar karena berinteraksi dengan berbagai sumber belajar secara maksimal dan bervariasi.8 Dengan demikian upaya pemecahan masalah dalam pendekatan teknologi pendidikan adalah dengan menggunakan sumber belajar. Hal ini sesuai dengan ditandai dengan pengubahan istilah dari teknologi pendidikan menjadi teknologi pembelajaran. Dalam definisi teknologi pembelajaran dinyatakan bahwa “Teknologi pendidikan adalah teori dan praktek dalam desain, pengembangan, pemanfaatan, pengelolaan, dan evalusi terhadap sumber dan proses untuk belajar”. Dapat disimpulakan bahwa teknologi pendidikan adalah penerapan pengetahuan ilmiah dalam pembelajaran sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai secara efektif dan efisien, yang tidak hanya sebatas alat dan barang atau perangkat keras (hadware) tetapi juga software, dan brainware.9 Fungsi Teknologi Informasi dan Komunikasi dalam Pembelajaran Teknologi informasi dan komunikasi mempunyai tiga fungsi utama yang dipakai pada aktivitas pembelajaran, di antaranya yaitu: 1. Teknologi informasi sebagai alat, TIK dipakai sebagai alat bantu bagi pengajar atau siswa untuk membantu pembelajaran,
- 7. misalnya dalam mengelola kata, mengelola angka, membuat unsur grafis, membuat database, membuat program administratif untuk siswa, guru dan staf, data kepegawaian, keuangan dan sebagainya. 2. Teknologi berfungsi sebagai ilmu pengetahuan (science). Teknologi menjadi bagian dari disiplin ilmu yang wajib dikuasai oleh siswa. Contohnya TIK menjadi muatan lokal di sekolah-sekolah baik negeri maupun swasta. 3. Teknologi informasi menjadi bahan dan alat bantu untuk proses pembelajaran. Teknologi dimaknai sebagai bahan pembelajaran sekaligus sebagai alat bantu untuk menguasai sebuah kompetensi berbantuan komputer. Dalam hal ini komputer telah diprogram sedemikian rupa sehingga siswa dibimbing secara bertahap dengan menggunakan prinsip pembelajaran tuntas untuk menguasai kompetensi. Dalam hal ini posisi teknologi tidak ubahnya sebagi guru yang berfungsi sebagai: fasilitator, transmiter, motivator, dan evaluator.10 TIK juga berfungsi memperkecil kesenjangan penguasaan teknologi mutakhir, khususnya pada dunia pendidikan. Pelaksanaan pendidikan berbasis TIK paling tidak menaruh dua keuntungan. Pertama, sebagai motivasi bagi pelaksana pendidikan (termasuk 10 Farid Ahmadi, Guru SD di Era Digital (Pendekatan, Media, Inovasi), (Semarang: Pilar Nusantara, 2017), hlm. 8. 11 Ibid. hlm. 9. 12 Ngainum Naim, Menipu Setan, (Jakarta: Media Komputindo, 2015), hlm 2. guru) untuk lebih apresiatif dan berinovatif. Kedua, memberikan kesempatan luas pada pendidik dan peserta didik dalam memanfaatkan setiap potensi yang ada untuk memperoleh sumber informasi yang tidak terbatas.11 Kemunculan teknologi informasi dan komunikasi dengan berbagai program yang ditawarkannya telah mengubah jutaan manusia didunia ini.Ada berbagai manfaat dan aspek positif yang diperoleh dari beranekaragamnya aplikasi yang ditawarkan TIK. Banyak hal yang sebelumnya tidak terbayangkan, kini hadir dan memperkaya warna kehidupan. Bahkan, kehidupan manusia sekarang ini maju sangat pesat karena pengaruh teknologi informasi dan komuniaksi. Namun, banyak juga yang merasa gelisah karena berbagai dampak negatif dari teknologi . Harus jujur diakui bahwa teknologi informasi dan komunikasi tidak hanya menawarkan aspek positif tetapi juga membawa aspek negatif. Dari aspek moralitas, misalnya, TIK telah menjadi media persebarluasan berbagai perilaku yang melanggar norma agama dan sosial. Jika dimanfaatkan secara bijak, sebenarnya teknologi informasi dan komunikasi memberikan banyak manfaat.12 Peran Teknologi dalam Pembelajaran Pada saat ini sekolah negeri maupun sekolah swasta mulai berusaha untuk mengatur ulang sistem
- 8. pendidikan mereka. Banyak program sekolah yang ditawarkan pada masyarakat baik itu jurusan maupun status sekolah yaitu SSN, unggul, model, internasional, akselerasi dan sarana prasarananya. Yang jelas perubahan sekolah untuk menghadapi dunia global harus disiapkan dari unsur SDM yang berkualitas sehingga mampu berfikir menciptakan desain pendidikan, punya kiat manajemen yang baik dan tidak gagap terhadap pendidikan. Jadi bisa dikatakan bahwa antara inovasi pendidikan dengan teknologi pendidikan adalah satu kesatuan yang tidak dapat dipisahkan. Inovasi adalah objek dan teknologi pendidikan adalah subyeknya. Keberadaan teknologi harus dimaknai sebagai upaya untuk meningkatkan efektivitas dan efisiensi dan teknologi tidak dapat dipisahkan dari masalah, karena teknologi lahir dan dikembangkan untuk memecahkan permasalahan yang dihadapi oleh manusia. Berkaitan dengan hal itu, maka teknologi pendidikan juga dipandang sebagai suatu produk dan proses. Dapat disimpulkan bahwa teknologi pendidikan tidak hanya merupakan sebuah ilmu akan tetapi juga sebagai sumber informasi dan sumber belajar yang sesuai dengan kebutuhan pendidikan yang dapat memfasilitasi proses pembelajaran.13 Teknologi pendidikan yaitu studi dan praktik secara beretika untuk 13 Rogantina Meri Andri, “Peran dan Fungsi Teknologi Dalam Peningkatan Kualitas Pembelajaran” Jurnal Ilmiah Research Sains. Vol. 3 No. 1, summer 2017, hal. 127. 14 Dewi Surani, “Studi Literatur : Peran Teknolog Pendidikan Dalam Pendidikan 4.0” Prosiding Seminar Naisonal Pendidikan FKIP. Vol. 2 No. 1, summer 2019, hal. 462-463. memfasilitasi belajar dan peningkatan kinerja melalui penciptaan, pemanfaatan dan pengelolaan sumber teknologi secara tepat. Teknologi pendidikan adalah bidang yang berkepentingan dengan usaha memudahkan proses belajar dan peningkatan kinerja melalui perancangan, dan pengelolaan sumber teknologi secara baik. Teknologi pendidikan merupakan bidang ilmu terapan yang menggabungkan secara sinergis beberapa disiplin ilmu dengan maksud untuk memudahkan terjadinya proses belajar, meningkatkan mutu pembelajaran, dan meningkatkan kinerja.14 Peran teknologi pada pembelajaran adalah memfasilitasi terbentuknya hubungan secara kolaboratif dan membangun makna dalam konteks yang lebih mudah dipahami. Secara detail, teknologi dapat diarahkan untuk: 1. Membangun jaringan komunikas kolaboratif antara guru, dosen, siswa dan sumber belajar. Beberapa aplikasi online yang bisa dipakai untuk telekomunikasi adalah skype, yahoo messenger, facebook, zoom, google meet dan jaringan lain yang dipakai. 2. Menyediakan berbagai lingkungan penyelesaian masalah yang rumit, realistik, dan aman. Teknologi yang dapat digunakan untuk menyediakan lingkungan yang nyaman adalah hypermedia & software yang
- 9. dapat digunakan untuk menciptakan projek. 3. Membangun dan membentuk makna secara aktif melalui internet untuk mencari riset mutakhir, foto, video. Hal ini bisa membantu siswa bukan hanya menikmati penelusuran, melainkan bisa belajar dan memahami serta tahu apa yang dipelajarinya.15 Teknolog pendidikan sangat perperan pada revolusi pendidikan yang terjadi , terutama dalam revolusi pendidikan abad-21 dan khususnya dalam revolusi keempat yang dinamakan dengan pendidikan 4.0 (four poin zero). Pada tahap ini fungi guru bukan sebagai sentral dalam proses pembelajaran, namun berubah menjadi students-centered dimana guru hanya menjadi fasilitator bagi penyediaan kebutuhan belajar peserta didik dalam upaya menyiapkan sumber dan media pembelajaran.16 Dampak Perkembangan Teknologi Terhadap Dunia Pendidikan a. Dampak Positif Mengembangan dan menerapkan ilmu pengetahuan dan teknologi informasi memiliki manfaat besar bagi dunia pendidikan, antara lain: 1. Hadirnya alat atau pusat utama dalam berkomunikasi untuk menyampaikan informasi ke semua lingkup kemasyarakatan, utamanya media berbasis elektronik yang menjadi pusat iptek serta edukasi. Misalnya 15 Muhammad Yaumi, Media dan Teknologi Pembelajaran, (Jakarta: Prenamedia Group,2018), hlm 57. 16 Dewi Surani, hlm 462-463. jejaring internet, laboratorium komputer milik instansi dan lainnya. 2. Terciptanya sistem belajar yang baru dapat mempermudah proses pembelajaran murid dan pendidik. Perkembangan ilmu pengetahuan menciptakan cara- cara baru untuk membantu siswa memahami materi abstrak. Karena materi ini disarikan menggunakan teknologi serta mudah dimengerti secara mudah oleh pembelajar. 3. Model belajar tidak diwajibkan bertemu secara langsung. Biasanya kita tahu bahwa aktivitas belajar hanya pembelajaran langsung di kelas, akan tetapi seiring perkembangan teknologi, aktivitas belajar bukan lagi mengharuskan pembelajar dan pendidik untuk bersama-sama, bahkan bisa menggunakan hal seperti Internet Postal Service. 4. Pekerjaan dapat dilakukan dengan lebih mudah. Hingga saat ini, Anda harus menganalisis dan menghitung secara manual data yang diperoleh selama survei. Namun karena perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, pekerjaan pada zaman dahulu dilakukan dengan cara tradisional sekarang begitu mudah dikerjakan dengan mengolah data menggunakan media teknis seperti komputer. Anda dapat menggunakan bermacam pemrograman yang telah di instalasikan.
- 10. 5. Merespon dengan cepat keperluan institusi pendidikan. Tentunya ranah kependidikan banyak hal yang harus disiapkan. Menggandakan soal ujian di mesin fotocopy untuk memenuhi kebutuhan soal dalam jumlah banyak tentunya akan memakan banyak waktu jika dilakukan secara manual. Namun, perkembangan teknologi memungkinkan untuk mencapai semua ini dalam waktu singkat.17 b. Dampak Negatif Tidak hanya dampak positif akibat berkembangnya ilmu pengetahuan dan teknologi, tetapi juga dampak negatif akibat perkembangan iptek. Berkembangnya iptek dalam aktivitas belajar, yaitu: 1. E-learning, menyebabkan perpindahan pendidik atau pengunduran diri pendidik, karena sistem pembelajaran dapat berjalan sendiri, juga menyebabkan terciptanya individu-individu. 2. Seringnya akses internet yang digunakan bukannya benar- benar memaksimalkan teknologi informasi yang ada malah justru mengakses konten negatif semisal pornografi, game online. 3. Pembelajar terdampak dengan pesan yang berlebihan. Artinya, mendapatkan pesan tanpa akhir di Internet. Jadi bersedia menghabiskan waktu berjam- jam agar mendapatkan serta 17 Suripto, Fatmasari R., dan Purwantiningsih. (2014). Penggunaan Teknologi Informasi dan Komunikasi dan Dampaknya Dalam Dunia Pendidikan. Makalah Disajikan Dalam Seminar Citizen Journalism dan Keterbukaan Informasi Publik untuk Semua, Jakarta, 16 April 2014. 18 Asmani, Jamal Ma’mur. (2011), Tips Efektif Pemanfaatan Teknologi Informasi dan Komunikasi dalam Dunia Pendidikan, Yogyakarta: Diva Press, hlm. 149. mengolah pesan bisa menjadi kecanduan bagi seseorang, terutama jika menyangkut pornografi. Ini hanya membantu dengan kecanduan. 4. Siswa atau mahasiswa juga menjadi kecanduan dengan keberadaan dunia maya secara kelewatan. Hal ini dapat terjadi ketika pembelajar tidak bersikap peka dan kritis terhadap ilmu baru. 5. Kejahatan di dunia maya. Misalnya dalam dunia pendidikan, media online dapat mencuri dokumen atau aset penting dari sistem pendidikan (misalnya dokumen terkait ujian akhir atau ujian nasional) yang seharusnya dirahasiakan. 6. Membahagiakan semua orang, baik siswa maupun guru. Hal ini terlihat misalnya pada sistem pembelajaran virtual dan pembelajaran online. Ketika terjadi ketidaksesuaian antara siswa dan guru dalam sistem pembelajaran, siswa mungkin kurang aktif dalam sistem pembelajarannya dan hasilnya mungkin tidak optimal.18 Perkembangan Teknologi Pendidikan di Indonesia Perkembangan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) di era sekarang terus mengalami peningkatan yang sangat pesat dan merambat hampir ke seluruh bidang kehidupan. Bahkan, diketahui saat ini zaman sudah masuk ke era 5.0, di mana teknologi bukan
- 11. berdampingan lagi, melainkan sudah menjadi bagian dari kehidupan masyarakat dunia. Akan aneh rasanya jika ada sesuatu yang tidak dikaitkan dengan teknologi. Pendidikan adalah salah satu yang terdampak diantaranya. Di Indonesia, sistem pendidikan kini sudah mulai berinovasi (berkembang) mengikuti perkembangan teknologi tersebut yang pada akhirnya menyebabkan seluruh jenjang pendidikan dimulai dari tingkat dasar, menengah, bahkan sampai perguruan tinggi di hampir seluruh Indonesia diselenggarakan dengan berbasis sistem IT atau teknologi. Artinya, dalam setiap kegiatan pembelajarannya selalu disangkutpautkan dengan penggunaan teknologi, entah dalam penyampaian materi atau pun dalam pemberian dan pelaksanaan tugas. Terlebih, hal ini seolah didukung karena adanya pandemi Covid-19 yang menyebabkan adanya pembatasan kebebasan kehidupan umat manusia. Pada dasarnya, penggunaan TIK dalam proses pembelajaran memang sudah bukan hal yang asing lagi dalam era globalisasi seperti sekarang ini. Adanya jejaring internet memungkinkan kita untuk dapat belajar kapan dan di mana saja dengan lingkup yang sangat luas. Misalnya, dengan fasilitas email, chatting, e-book, e- library dan lain sebagainya. Kita dapat saling berbagi informasi tanpa harus bertatap muka langsung dengan sumber informasi tersebut. Karena, semua informasi yang kita inginkan dapat kita peroleh hanya dengan mengakses internet. Pada saat ini juga, teknologi informasi dan komunikasi (TIK) tengah memegang peranan yang sangat penting dalam bidang pendidikan. Salah satu penerapannya antara lain sebagai pemanfaatan sarana multimedia dan media internet dalam proses pembelajaran. Pemanfaatan sarana multimedia dalam proses pembelajaran diwujudkan melalui modul-modul pembelajaran yang lebih interaktif dan menarik minat pembelajar, misalnya penggunaan flash, adanya penjelasan melalui media suara/audio dan penambahan fitur-fitur yang dapat meningkatkan partisipasi aktif dari siswa. Akan tetapi, pada kenyataannya penerapan TIK dalam bidang pendidikan di Indonesia masih dalam tahap awal dan masih belum termanfaatkan secara maksimal. Sehingga, malah menimbulkan berbagai hambatan dalam pelaksanaan pendidikan itu sendiri. Memang, mungkin seharusnya perkembangan teknologi ini membawa perubahan ke arah yang lebih baik. Namun, apakah hal tersebut berlaku dalam pendidikan di Indonesia? Dapat dikatakan belum. Demikian karena pada kenyataannya seperti itu. Perubahan baik dari perkembangan teknologi terhadap pendidikan di Indonesia masih belum berlaku sepenuhnya. Hal tersebut terlihat dari masih terdapat banyaknya hambatan dan permasalahan yang timbul karenanya. Parahnya, hal tersebut justru menghambat dalam maksimalnya pelaksanaan
- 12. pendidikan, yang diantaranya disebabkan oleh hal-hal berikut: 1. Tidak semua orang di indonesia tergolong orang yang berada. 2. Orang Tua Zaman Dulu Bukan dari Golongan Milenial 3. Mahalnya Biaya Pengadaan dan Penggunaan Fasilitas TIK Semua hal tersebut tentu tidak dapat dibiarkan tetap berjalan demikian. Diperlukan langkah-langkah untuk mengatasinya yang berfungsi sebagai prasyarat keberhasilan penerapan TIK dalam pembelajaran itu sendiri sebagai bentuk menyaingi perkembangan teknologi yang berlaku. Yang paling utama adalah diperlukannya peran pemerintah yang memiliki kewenangan dan kekuasaan. Beberapa diantaranya adalah dengan mengatur sedemikian rupa agar bagaimana sekolah sebagai sarana pendidikan harus mampu menyediakan semua program dan bahan yang diperlukan peserta didik. Hal ini juga dapat menjadi jalan keluar bagi mereka yang ekonominya terkendala. Kemudian, melatih para pendidik agar dapat berimprovisasi dan berinovasi terhadap bagaimana mereka mengajar agar dapat sampai pada seluruh peserta didik dengan segala keadaan mereka.19 Hambatan dalam Perkembangan Teknologi Pendidikan di Indonesia Perkembangan teknologi di zaman milineal seperti sekarang memang memiliki banyak sekali manfaat, khususnya pada bidang 19 https://nuansa.nusaputra.ac.id/2022/01/01/bukannya-maju-perkembangan-teknologi-justru-malah- menghambat-maksimalnya-proses-pendidikan-di-indonesia/ diakses pada, 6 Juli 2023. pendidikan.Oleh sebab itu, banyak sekali orang yang ingin menguasai dan memanfaatkan perkembangan teknologi. Namun, tidak bisa dipungkiri pemanfaatan TIK di dalam sektor pendidikan memiliki beberapa kendala. Hambatan dalam perkembangan teknologi pendidikan di Indonesia melibatkan beberapa faktor yang mempengaruhi penerapan dan pengembangan teknologi dalam konteks pendidikan. Berikut adalah beberapa hambatan yang umum terjadi: 1. Kurangnya pengadaan infrastruktur TIK. Hal ini disebabkan sulit dijangkaunya beberapa daerah tertentu di Indonesia, sehingga penyebarannya tidak merata. Masih banyak daerah yang sulit dijangkau oleh alat transportasi. Untuk mencapai daerah yang dituju, hanya dapat ditempuh dapat dengan jalan kaki. Sedangkan dengan berjalan kaki, tidak memungkinkan untuk membawa berbagai peralatan multimedia. 2. Keterbatasan Akses dan Penggunaan Peralatan TIK. Tidak semua sekolah di Indonesia memiliki peralatan TIK yang memadai. Banyak sekolah yang masih menggunakan peralatan TIK bekas atau usang yang kinerjanya kurang optimal. Selain itu, tidak semua guru dan siswa memiliki akses yang memadai terhadap peralatan TIK di sekolah maupun di
- 13. rumah. Ini dapat menghambat implementasi teknologi dalam proses pembelajaran. 3. Kurangnya Perangkat Hukum di Bidang TIK. Perkembangan teknologi pendidikan di Indonesia juga terhambat oleh kurangnya perangkat hukum yang mengatur penggunaan dan perlindungan TIK dalam konteks pendidikan. Kurangnya regulasi yang jelas dapat menyebabkan ketidakpastian dan kendala dalam penggunaan teknologi di sekolah. Perlindungan privasi, hak kekayaan intelektual, dan etika penggunaan teknologi juga menjadi isu penting yang perlu diatur secara hukum. 4. Mahalnya Biaya Pengadaan dan Penggunaan Fasilitas TIK. Biaya yang tinggi untuk mengadakan, mengembangkan, dan memelihara fasilitas dan peralatan TIK menjadi hambatan di banyak sekolah di Indonesia. Anggaran pendidikan yang terbatas sering kali tidak mencukupi untuk memenuhi kebutuhan teknologi pendidikan. Biaya operasional, pemeliharaan, dan pelatihan bagi guru dan siswa juga dapat menjadi kendala yang membatasi pengembangan teknologi pendidikan. 5. Kurangnya Keterampilan Guru dalam Menggunakan Teknologi: Beberapa guru di Indonesia masih menghadapi hambatan dalam menguasai 20 Nurkholis, I. (2021). Pemanfaatan Teknologi Informasi dan Komunikasi di Sekolah Dasar: Studi tentang Kendala dan Solusi dalam Implementasinya. Jurnal Ilmu Pendidikan, 3(1), 29-42. 21 Isjoni, Ismail, M.A., dan Mahmud, R. (2008), ICT untuk sekolah unggul, Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Hlm. 13. keterampilan teknologi yang diperlukan untuk mengintegrasikan teknologi dalam pembelajaran. Pelatihan yang terbatas, kurikulum yang belum memadai dalam mengembangkan keterampilan digital, dan perubahan yang cepat dalam teknologi dapat membuat guru kesulitan untuk mengikuti perkembangan tersebut.20 Solusi atas Pemasalahan Perkembangan Teknologi Pendidikan di Indonesia Untuk mengatasi kendala-kendala tersebut, diperlukan langkah- langkah penyelesaian yang sekaligus berfungsi sebagai prasyarat keberhasilan penerapan TIK dalam pembelajaran. Menurut Mahmud dalam bukunya yang berjudul ICT Untuk Sekolah Unggul, terdapat beberapa persyaratan agar dapat menerapkan pembelajaran berbasis teknologi informasi dan komunikasi, yaitu tersedianya sarana prasarana yang menunjang pembelajaran berbasis TIK.21 Lebih lanjut dijelaskan beberapa persyaratan yang harus dipenuhi dalam menerapkan pembelajaran berbasis TIK yaitu sebagai berikut: 1. Guru dan siswa harus memiliki akses terhadap teknologi digital dan internet dalam kelas, sekolah, dan lembaga pendidikan. Ini berarti sekolah harus memiliki sarana prasarana yang memadai yang berkaitan
- 14. dengan teknologi informasi dan komunikasi, seperti tersedianya komputer/laptop, jaringan internet, laboratorium komputer, peralatan multimedia seperti CD, DVD, dan infocus. 2. Harus tersedia materi yang berkualitas, bermakna, dan dukungan kultural bagi guru dan siswa. Materi-materi ini dapat berupa materi pembelajaran interaktif yang berbantuan computer/laptop, seperti CD, DVD dan infocus dalam pembelajaran interaktif. 3. Guruharus memiliki pengetahuan dan keterampilan dalam menggunakan alat-alat dan sumber-sumber digital dalam kegiatan belajar mengajar agar tercapai Standar Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). 4. Harus tersedianya anggaran atau dana yang cukup untuk untuk mengadakan, mengembangkan dan merawat sarana prasarana Teknologi Informasi dan Komunikasi tersebut. 5. Dan yang tidak kalah penting adalah, adanya kemauan dan dukungan dari semua pihak, dalam hal ini kepala sekolah, guru, dan peserta didik untuk menerapkan pembelajaran dengan dukungan teknologi komunikasi dan informasi tersebut. D. KESIMPULAN Dalam kesimpulan, perkembangan teknologi pendidikan di Indonesia menghadapi beberapa hambatan yang perlu diatasi. Hambatan- hambatan tersebut meliputi minimnya infrastruktur TIK, keterbatasan akses dan penggunaan peralatan TIK, kurangnya keterampilan guru dalam menggunakan teknologi, keterbatasan anggaran, dan kurangnya regulasi hukum yang memadai. Untuk mengatasi hambatan- hambatan tersebut, diperlukan peningkatan akses dan penggunaan peralatan TIK yang memadai, pelatihan yang memadai bagi guru, dukungan dari semua pihak, regulasi yang jelas dan tegas, serta kolaborasi antara pemerintah, lembaga pendidikan, dunia usaha, dan masyarakat. Dengan mengatasi hambatan-hambatan tersebut, diharapkan teknologi pendidikan di Indonesia dapat berkembang secara optimal dan memberikan manfaat yang signifikan dalam meningkatkan kualitas pendidikan.
- 15. DAFTAR PUSTAKA AECT. The Definition of Educational Technology. Washington: Education of Journal. 1997. Anglin, Gary J. Instructional Technology, Past, Present, and Future, Second Edition, Englewood-Corolado. Libraries unlimited, INC. 1995. Asmani, Jamal Ma’mur. Tips Efektif Pemanfaatan Teknologi Informasi dan Komunikasi dalam Dunia Pendidikan. Yogyakarta: Diva Press. 2011. Dewi Surani, “Studi Literatur : Peran Teknolog Pendidikan Dalam Pendidikan 4.0” Prosiding Seminar Naisonal Pendidikan FKIP. Vol. 2 No. 1, summer 2019, hal. 462-463. Edi Sukban. Sejarah & Paradigma Teknologi Pendidikan untuk Perubahan Sosial. Jakarta: Prenadamedia Group. 2016. Endang Switri Teknologi dan Media Pendidikan Dalam Pembelajaran. Pasuruan: Qiara Media. 2019. Farid Ahmadi. Guru SD di Era Digital (Pendekatan, Media, Inovasi). Semarang: Pilar Nusantara. 2017. https://nuansa.nusaputra.ac.id/2022/01/01/bukannya-maju-perkembangan- teknologi-justru-malah-menghambat-maksimalnya-proses-pendidikan-di-indonesia/ diakses pada. 6 Juli 2023. Isjoni, Ismail, M.A., dan Mahmud, R. ICT untuk sekolah unggul. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. 2008. Kristiawan, M. A Model for Upgrading Teachers Competence on Operating Computer as Assistant of Instruction. Global Journal of Human- Social Science Research. 2014. Muhammad Japar dkk. Media dan Teknologi Pembelajaran PPKN. Surabaya: Jakad Publishing. 2019. Muhammad Yaumi. Media dan Teknologi Pembelajaran. Jakarta: Prenamedia Group. 2018. Ngainum Naim. Menipu Setan. Jakarta: Media Komputindo. 2015. Non Syafriafdi. Menjadi Guru Hebat di Era Revolusi Industri 4.0. Yogyakarta: Depublish Publisher. 2020. Nurkholis, I. Pemanfaatan Teknologi Informasi dan Komunikasi di Sekolah Dasar: Studi tentang Kendala dan Solusi dalam Implementasinya. Jurnal Ilmu Pendidikan, 3(1), 29-42. 2021.
- 16. Rogantina Meri Andri. “Peran dan Fungsi Teknologi Dalam Peningkatan Kualitas Pembelajaran” Jurnal Ilmiah Research Sains. Vol. 3 No. 1. summer 2017. hal. 127. Suripto, Fatmasari R., dan Purwantiningsih. Penggunaan Teknologi Informasi dan Komunikasi dan Dampaknya Dalam Dunia Pendidikan. Makalah Disajikan Dalam Seminar Citizen Journalism dan Keterbukaan Informasi Publik untuk Semua. Jakarta. 16 April 2014.