1. ESCOLA AGUSTÍ BARTRA
TERRASSA
INTERCICLE: CICLE SUPERIOR I CICLE INICIAL

2. 
Es tracta d’una activitat setmanal enmarcada dins
els objectius del PAC del centre i compartida entre
els alumnes de 6è i 1r (agermanats)

Es proposen dos etapes: una de preparació prèvia
de l’activitat i l’altra d’aplicació pràctica amb els
agermanants.

Material: els contes populars, bibliografia sobre
lectura expressiva, pauta d’avaluació i fitxes
d’orientació a les preguntes de comprensió.

3. 



Explicació als alumnes del funcionament i objectius de
l’activitat.
Proposta de les lectures recomanandes pel CI: “L’Englantina”
Treball de lectura expressiva (lectura inicial silenciosa, respiració,
projecció de veu, vocalització, puntuació, entonació, interpretació ),
lectura en veu alta, recerca de
vocabulari difícil…
Pràctica en petit grup (4-6 alumnes)
amb aplicació de les estratègies
treballades.
(cal clicar sobre les imatges)

4.  Lectura comprensiva individual per conèixer
el conte.

5.  En petit grup: definir el tema i l’estructura
(començament, nus i desenllaç) escrivint en una frase
el tema principal del conte (que es pot utilitzar en la
presentació als agermanats)
 Decidir la millor manera de presentar el conte
per afavorir la motivació i la comprensió
lectora (decidir to, ritme, pauses…)

6.  Exercicis boca (omplir la boca d’aire i passar de banda a
banda, mossegar suaument llapis, estirar la llengua al màxim i
amagar, gran somriure, badallar…)
 Exercicis de veu/respiració (respiració abdominal,
expiració completa, ampolla
que es buida, lluita d’espases,
riure pirata, etc)

7.  Exercicis de projecció i atenció (parelles: un davant
l’altre dir-se una frase i fer un pas endarrere, llençar la veu amb
la mà a través d’una paraula, llegir pujant i baixant el volum
segons senyals donats, roda d’energia, zip-zap-boing, el
lider…)

8.  Exercicis de puntuació (llegir i els altres marquen els
signes amb palmades, endevinar la puntuació original d’un
text…)

Exercicis de vocalització (llegir un text amb un llapis a la
boca…)

9.  Exercicis d’entonació (llegir un text amb diferents
ritmes, llegir posant èmfasi entre verb/nom/adjectiu, llegir
imitant la cridòria de futbol, fent el robot…)

10.  Lectura en veu alta davant els companys
aplicant els exercicis de lectura expressiva
(inicialment ho fa el mestre i després cada un davant el seu
petit grup)
 Cal interpretar
el text que es
llegeix.

11.  Preparació de preguntes en el petit grup per
fer-les durant la introducció del conte (“què et
recorda aquest títol/personatge?”, “Has llegit o t’han explicat
algun conte semblant?”…)
 Preparar la lectura de les imatges del conte
per afavorir la posterior comprensió.

12. 
Lectura als agermanats (plantejament d’hipotesis,
preguntes per desvetllar l’interès previ, connexió amb
coneixements previs…)

Reflexió conjunta tan de comprensió ( presentació de
preguntes específiques…) com d’elements emocionals
que li ha transmès la lectura i la pròpia activitat.

13.  Presentar el conte i fer les preguntes inicials
amb plantejament d’hipòtesis a partir de les
imatges, crear
espectatives,etc…

15.  Un cop acabada la lectura del conte: Diàleg amb
els agermanats per valorar i recollir dades en relació
als criteris d’avaluació de l’activitat, establerts. Els
alumnes de CI valoren als lectors i els alumnes de CS
valoren la seva pròpia
intervenció.

16.  preguntes de comprensió i de confirmació o
no de la hipòtesi inicial ( “creus que hem
encertat el tema del conte?”, “ens imaginavem
que passaria això?”…)

17. 
Es prepara una fitxa amb referents visuals (s’utilitzen els símbols
d’ús habitual a l’aula )on es valorarà el grau de satisfacció de
l’activitat, el grau de comprensió, etc. (n’hi ha una per l’alumnes
de CS, per conèixer com s’ha desenvolupat l’activitat , i una altra pels de CI,
on comentaran el grau de satisfacció, l’actuació del lector, etc…)