Les TIC i l’aprenentatge de la lectura i l’escripturaFundación Impuls
Un dels principals objectius de la classe de 1r de primària és l’aprenentatge de la lectura i l’escriptura. El nostre projecte pretén ajudar els nens i nenes en aquest procés a través de la Literatura Infantil i utilitzant les TIC com un recurs més a l’aula. A través de diferents contes treballem els aspectes narratius, lingüístics i gràfics del llenguatge i mostrem a les famílies a través del nostre bloc els treballs i avenços dels nens. Pretenem apropar les famílies, mitjançant el bloc, al treball de l’aula i en especial mostrar les experiències que els nens i nenes porten a terme ja sigui amb l’ordinador, el canó projector o la càmera fotogràfica Quant als alumnes els nostres objectius principals són: - Aprendre a llegir i escriure. - Produir textos de diferents tipologies i amb diferents suports. - Iniciar-se en l’ús de les TIC amb progressiva autonomia. - Utilitzar adequadament les TIC.
Les TIC i l’aprenentatge de la lectura i l’escripturaFundación Impuls
Un dels principals objectius de la classe de 1r de primària és l’aprenentatge de la lectura i l’escriptura. El nostre projecte pretén ajudar els nens i nenes en aquest procés a través de la Literatura Infantil i utilitzant les TIC com un recurs més a l’aula. A través de diferents contes treballem els aspectes narratius, lingüístics i gràfics del llenguatge i mostrem a les famílies a través del nostre bloc els treballs i avenços dels nens. Pretenem apropar les famílies, mitjançant el bloc, al treball de l’aula i en especial mostrar les experiències que els nens i nenes porten a terme ja sigui amb l’ordinador, el canó projector o la càmera fotogràfica Quant als alumnes els nostres objectius principals són: - Aprendre a llegir i escriure. - Produir textos de diferents tipologies i amb diferents suports. - Iniciar-se en l’ús de les TIC amb progressiva autonomia. - Utilitzar adequadament les TIC.
Extraescolar Escriptura creativa per a nens i nenesjumpingclay
Aquest curs té un caràcter pràctic i té com a objectiu potenciar el gust per la lectura i l'escriptura.
A les classes interioritzem els conceptes teòrics debatent, analitzant, argumentant i arribant a conclusions de manera conjunta. I sobretot escrivint!
Crearem un entorn en el qual els nens i nenes posaran en joc, de manera integrada, la seva creativitat, el seu pensament crític i analític i les seves capacitats argumentatives.
Aquest curs està adreçat a nens i nenes a partir de 3r de primària.
Sessió informativa (juliol de 2013) sobre l‘estudi realitzat al 2n cicle d’educació infantil en referència a l’ensenyament – aprenentatge de la lectoescriptura.
El projecte té com a objectiu principal incorporar les TIC en el procés de la lectura i l´escriptura a l´ Educació Infantil. Donat que a Infantil treballem de forma globalitzada, l´ús de les TIC s´ha anat introduint també a totes les àrees curriculars. La reescriptura dels contes és una de les activitats exemplars que hem portat a terme dins d´aquest projecte al llarg de tot el curs a P4 i és objecte de presentar a continuació com a una activitat innovadora i amb exitosos resultats. Consisteix, en primer lloc, en presentar un conte tradicional als infants de forma diferent : Un Power point preparat pels mestres ,amb les diferents imatges del conte, a la gran pantalla mitjançant un projector i un ordinador. Posteriorment van per parelles al racó de l´ordinador a explicar el conte i un mestre el va reescrivint , en acabar ells teclegen el propi nom al seu document. Finalment es llegeix a la resta tots els escrits, els autocorregeixen i s´imprimeixen per tenir-los a la classe. En aquesta activitat ens hem plantejat com a objectius: -Visualitzar conjuntament i compartir entre tots un conte. -Memoritzar el text.. -Verbalitzar el text après i treballar l´expressió oral individual ajudant així amb els que presentin més dificultats. -Produir un llenguatge que es pot escriure. -Familiaritzar-se amb el llenguatge escrit -Acomodar-se a l´acte d´escriure treballant la unitat de linia o d´alè mentres parlen fent correspondència a cada línea que s´escriu . -Identificar lletres i algunes tecles bàsiques al teclat de l´ordinador. - Treballar l´escriptura del propi nom, paral.lelament al treball de forma manual i amb lletres de confegir. -Donar nom a un document de Word. -Autocorrecció dels textos per part de tots els nens.
Extraescolar Escriptura creativa per a nens i nenesjumpingclay
Aquest curs té un caràcter pràctic i té com a objectiu potenciar el gust per la lectura i l'escriptura.
A les classes interioritzem els conceptes teòrics debatent, analitzant, argumentant i arribant a conclusions de manera conjunta. I sobretot escrivint!
Crearem un entorn en el qual els nens i nenes posaran en joc, de manera integrada, la seva creativitat, el seu pensament crític i analític i les seves capacitats argumentatives.
Aquest curs està adreçat a nens i nenes a partir de 3r de primària.
Sessió informativa (juliol de 2013) sobre l‘estudi realitzat al 2n cicle d’educació infantil en referència a l’ensenyament – aprenentatge de la lectoescriptura.
El projecte té com a objectiu principal incorporar les TIC en el procés de la lectura i l´escriptura a l´ Educació Infantil. Donat que a Infantil treballem de forma globalitzada, l´ús de les TIC s´ha anat introduint també a totes les àrees curriculars. La reescriptura dels contes és una de les activitats exemplars que hem portat a terme dins d´aquest projecte al llarg de tot el curs a P4 i és objecte de presentar a continuació com a una activitat innovadora i amb exitosos resultats. Consisteix, en primer lloc, en presentar un conte tradicional als infants de forma diferent : Un Power point preparat pels mestres ,amb les diferents imatges del conte, a la gran pantalla mitjançant un projector i un ordinador. Posteriorment van per parelles al racó de l´ordinador a explicar el conte i un mestre el va reescrivint , en acabar ells teclegen el propi nom al seu document. Finalment es llegeix a la resta tots els escrits, els autocorregeixen i s´imprimeixen per tenir-los a la classe. En aquesta activitat ens hem plantejat com a objectius: -Visualitzar conjuntament i compartir entre tots un conte. -Memoritzar el text.. -Verbalitzar el text après i treballar l´expressió oral individual ajudant així amb els que presentin més dificultats. -Produir un llenguatge que es pot escriure. -Familiaritzar-se amb el llenguatge escrit -Acomodar-se a l´acte d´escriure treballant la unitat de linia o d´alè mentres parlen fent correspondència a cada línea que s´escriu . -Identificar lletres i algunes tecles bàsiques al teclat de l´ordinador. - Treballar l´escriptura del propi nom, paral.lelament al treball de forma manual i amb lletres de confegir. -Donar nom a un document de Word. -Autocorrecció dels textos per part de tots els nens.
Presentació del projecte Smart-Help System que serviria per crear l'APP premiada amb el primer Premi a la primera convocatòria dels premis MSchools a APPS. Un treball fet per alumnes de quart d'ESO institut Torre del Palau de Terrassa
2. Es tracta d’una activitat setmanal enmarcada dins
els objectius del PAC del centre i compartida entre
els alumnes de 6è i 1r (agermanats)
Es proposen dos etapes: una de preparació prèvia de
l’activitat i l’altra d’aplicació pràctica amb els
agermanants.
Material: els contes populars, bibliografia sobre
lectura expressiva, pauta d’avaluació i fitxes
d’orientació a les preguntes de comprensió.
3. Explicació als alumnes del funcionament i objectius de
l’activitat.
Proposta de les lectures recomanandes pel CI: “L’Englantina”
Treball de lectura expressiva (lectura inicial silenciosa, respiració,
projecció de veu, vocalització, puntuació, entonació, interpretació ),
lectura en veu alta, recerca de vocabulari difícil…
Pràctica en petit grup (4-6 alumnes)
amb aplicació de les estratègies
treballades.
5. En petit grup: definir el tema i l’estructura (començament, nus i
desenllaç) escrivint en una frase el tema principal del conte (que
es pot utilitzar en la presentació als agermanats )
Decidir la millor manera de presentar el conte per afavorir la
motivació i la comprensió lectora (decidir to, ritme, pauses…)
6. Exercicis boca (omplir la boca d’aire i passar de banda a
banda, mossegar suaument llapis, estirar la llengua al màxim i
amagar, gran somriure, badallar…)
Exercicis de veu/respiració (respiració abdominal,
expiració completa, ampolla
que es buida, lluita d’espases,
riure pirata, etc)
7. Exercicis de projecció i atenció (parelles: un davant
l’altre dir-se una frase i fer un pas endarrere, llençar la veu amb
la mà a través d’una paraula, llegir pujant i baixant el volum
segons senyals donats, roda d’energia, zip-zap-boing, el
lider…)
8. Exercicis de puntuació (llegir i els altres marquen els
signes amb palmades, endevinar la puntuació original d’un
text…)
Exercicis de vocalització (llegir un text amb un llapis a la
boca…)
9. Exercicis d’entonació (llegir un text amb diferents
ritmes, llegir posant èmfasi entre verb/nom/adjectiu, llegir
imitant la cridòria de futbol, fent el robot…)
10. Lectura en veu alta davant els companys
aplicant els exercicis de lectura expressiva
(inicialment ho fa el mestre i després cada un davant el seu
petit grup)
Cal interpretar
el text que es
llegeix.
11. Preparació de preguntes en el petit grup per
fer-les durant la introducció del conte (“què et
recorda aquest títol/personatge?”, “Has llegit o t’han explicat
algun conte semblant?”…)
Preparar la lectura de les imatges del conte
per afavorir la posterior comprensió.
12. Lectura als agermanats (plantejament d’hipotesis,
preguntes per desvetllar l’interès previ, connexió amb
coneixements previs…)
Reflexió conjunta tan de comprensió (presentació de
preguntes específiques…) com d’elements emocionals
que li ha transmès la lectura i la pròpia activitat.
13. Presentar el conte i fer les preguntes inicials
amb plantejament d’hipòtesis a partir de les
imatges, crear
espectatives,etc…
Lectura.
14. Un cop acabada la lectura del conte:
preguntes de comprensió i de confirmació o
no de la hipòtesi inicial ( “creus que hem encertat el
tema del conte?”, “ens imaginavem que passaria això?”…)
Diàleg amb els agermanats
per valorar i recollir dades en
relació als criteris d’avaluació
de l’activitat, establerts
15. Es prepara una fitxa amb referents visuals
(s’utilitzen els símbols d’ús habitual a l’aula )on es
valorarà el grau de satisfacció de l’activitat, el
grau de comprensió, etc. (n’hi ha una per l’alumnes
de CS, per conèixer com s’ha desenvolupat l’activitat , i una
altra pels de CI, on comentaran el grau de satisfacció,
l’actuació del lector, etc…)
