Una proposta didàctica presentada en Powerpoint que he creat per a començar el treball en l'àrea d'Educació Emocional, amb alumnes de tercer nivell. Penso que pot ser un disparador per a motivar l'inici en aquesta àrea d'estudi, fomentant la reflexió sobre que són les emocions i quins són les principals emocions que ells coneixen.
Una proposta didàctica presentada en Powerpoint que he creat per a començar el treball en l'àrea d'Educació Emocional, amb alumnes de tercer nivell. Penso que pot ser un disparador per a motivar l'inici en aquesta àrea d'estudi, fomentant la reflexió sobre que són les emocions i quins són les principals emocions que ells coneixen.
La Unión Europea ha propuesto un nuevo paquete de sanciones contra Rusia que incluye un embargo al petróleo. El embargo prohibiría la importación de petróleo ruso a la UE y también impediría el acceso de buques rusos a puertos europeos. Sin embargo, Hungría se opone firmemente al embargo al petróleo y amenaza con vetar cualquier propuesta de sanciones de la UE a menos que se le concedan exenciones.
Aquest és un power point destinat per nens i nenes d'educació infantil per tal de fer un treball emocinal a nivell molt afectiu i molt personal. L'he creat amb tota la meva il·lusió i espero que més d'un l'ultilitzi. Si no us fa res... dieu-me algu al email si el feu servir... serà tota una satisfacció per mi saber-ho!
Este documento presenta un programa escolar de desarrollo emocional (P.E.D.E.) con actividades para alumnos en el aula. El programa contiene 12 sesiones que cubren temas como identificar y manejar emociones, comprender las emociones de los demás, detectar pensamientos y cómo afectan las emociones, aceptar los errores, y resolver problemas. El objetivo es enseñar a los estudiantes habilidades socioemocionales como pensar en los demás, manejar problemas de manera positiva, y relajarse.
La intención de esta presentación es ofrecer las viñetas de Francesco Tonucci PARA:
Reflexionar con ellas sobre la escuela de hoy y la que deseamos para mañana.
Que entre todas y todos, podamos MEJORAR y FORTALECER las relaciones de comunicación en la COMUNIDAD EDUCATIVA.
Amb aquest power point vàrem treballar les emocions més bàsiques. Es presenten les diferents emocions amb una senzilla explicació acompanyades de les seves expressions.
Este documento presenta la inteligencia emocional como un factor clave para el éxito en las organizaciones del siglo XXI. Explica que la inteligencia emocional implica la capacidad de reconocer y manejar los propios sentimientos y los de los demás para motivar eficazmente y gestionar las relaciones. También destaca que la inteligencia emocional se puede aprender y es más importante que el coeficiente intelectual para el liderazgo y el rendimiento personal y profesional.
Els hàbits de lectura: dels perfils lectors a la intervenció docentreporteducacio
Què llegeixen els adolescents?, amb quina freqüència ho fan?, quina és la seva experiència de lectura?, quins són els factors que influeixen en el seu contacte amb la literatura?
Aquest és el punt de partida de la conferència de la Dra. Mireia Manresa sobre l'univers dels lectors infants i joves i que a partir d'estudis previs sobre els hàbits lectors, s'ofereixen propostes als docents línies d'actuació i estratègies efectives de foment de la lectura literària.
4. Bloc I. Parlar, escoltar i
conversar
Participació activa i cooperadora en situacions comunicatives
habituals, espontànies o dirigides, pròpies de la vida quotidiana i de
l'activitat d'aula.
Utilització de la llengua per prendre consciència de les idees i dels
sentiments propis i dels altres i per regular la pròpia conducta, emprant un
llenguatge no discriminatori i respectuós amb les diferències.
Actitud de cooperació i respecte en situacions d'aprenentatge.
Identificació de les idees principals i secundàries i interpretació i
valoració de missatges no explícits senzills en els textos orals (doble
sentit, sentit humorístic, missatges que impliquen discriminació).
5. Bloc II. Llegir i escriure
Comprensió de textos escrits:
Comprensió d’informació general en textos procedents dels mitjans de comunicació social.
Comprensió de sentits figurats o no explícits als textos, especialment en els procedents dels
mitjans de comunicació.
Participació en jocs lingüístics (embarbussaments, endevinalles, acudits, tirallongues, mots
encreuats, sopes de lletres, jeroglífics, etc.), per millorar la pròpia competència lectora.
Composició de textos escrits:
Producció de textos escrits propis.
Valoració de l'escriptura com a eina de relació social i de comunicació de coneixements, i de
com a mitjà d'organització i de resolució de problemes de la vida quotidiana.
Ús de normes ortogràfiques i dels signes de puntuació en les produccions escrites.
6. Bloc III. Educació literària
Lectura guiada de diferents textos literaris: mostres de literatura tradicional oral
(faules, llegendes, cançons, etc.); adaptacions d'obres clàssiques, mostres de
literatura narrativa infantil o actual (contes, biografies, relats, etc.) i d'altres
gèneres (teatre, còmic, poesia); tant en suport escrit com audiovisual.
Audició i lectura d'obres adequades a l’edat i als interessos de l’alumnat: audició
i lectura guiada, lectura personal i silenciosa i lectura en veu alta.
Recreació i producció de textos d'intenció literària per comunicar
sentiments, emocions, estats d'ànim o records (relats, poemes, diàlegs
escenificats, etc.), a partir de l'observació, l’anàlisi i el reconeixement de les
característiques de textos models, i amb l'ajuda de recursos per expressar la
creativitat.