RBTS3052

1. SENI DALAM PENDIDIKAN
(RBTS3052)
AFIFAH BINTI ABIDIN
(960420-02-5342)
SITI ZULAIHA BINTI APANDI
(970824-03-5394)
PISMP RBT

2. TAJUK 1:
PENGENALAN KEPADA
SENI DALAM
PENDIDIKAN (SDP)

3. KONSEP SDP
Setiap insan berhak menerima pendidikan dan
pemahaman tentang seni tanpa mengira latar belakang,
bakat dan kebolehan. Integrasi Seni Visual, Seni Muzik
dan Seni Pergerakan meningkatkan perkembangan
insan dan minda secara holistic. Seni Dalam Pendidikan
penting kerana dapat membantu meningkatkan kreativiti
dan akspresi kendiri seseorang.

4. MATLAMAT
SDP
Membentuk keperibadian generasi Malaysia yang celik budaya, mempunyai nilai-nilai estetika
yang tinggi, imaginasi, kreatif, kritis, inovatif dan inventif.
Kandungan kurikulum berupaya membantu murid meningkatkan rasa kesyukuran terhadap
Tuhan, menghargai keindahan alam persekitaran, keindahan seni dan warisan bangsa serta
dapat menyumbang ke arah pembangunan diri, keluarga, masyarakat dan negara selaras
dengan hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK).

5. OBJEKTIF SDP
Mewujudkan
pembelajaran yang
optimum.
Meningkatkan
pengetahuan, daya
kreativiti, inovasi serta
kemahiran dalam seni
visual, muzik dan
pergerakan.
Memupuk budaya
pengamatan, persepsi
dan ekspresi dalam
proses penghasilan
melalui penghayatan
alam sekitar.
Menggunakan pelbagai
kemahiran, media ,
teknik dan teknologi
untuk mengekspresikan
hasil kerja melalui seni.
Menghargai sumbangn
dan pengaruh tokoh-
tokoh seni visual, seni
muzik dan seni
pergerakan.

6. TEORI KECERDASAN PELBAGAI
(HOWARD GARDNER)
Menurut Gardner (1990) kecerdasan boleh
didefinisikan sebagai potensi untuk
memproses informasi yang boleh digiatkan
dalam sesuatu budaya dan menyelesaikan
masalah serta membentuk produk yang dinilai
oleh sesuatu budaya.
Menurut Gardner, bahan dan mod P&P
mesti sepadan dengan profil
kecerdasan murid supaya murid dapat
menguasai ilmu pengetahuan dan
kemahiran dalam bidang yang
diceburi.

7. PELBAGAI CARA
MEMPROSES MAKLUMAT
VERBAL LINGUISTIK
Kebolehan membaca,
bertutur, menulis dan
memberitahu
LOGIKAL MATEMATIK
Kebolehan
mengkuantitikan,
mengukur, membuat peta,
berfikir secara logik
VISUAL RUANG
Kebolehan
memggambarkan
pengalaman, membuat
corak, bentuk dan warna.
KINESTETIK
Kebolehan membuat
hands-on, respons kepda
tugasan fizikal.

8. INTERPERSONAL
Kebolehan
berinteraksi dengan
orang lain,
memahami perasaan
dan hasrat orang
lain.
INTRAPERSONAL
Kebolehan menilai
emosi, perasaan dan
peribadi sendiri.
MUZIKAL
Kebolehan
meluahkan perasaan
dengan muzik,
sensitif kepada
irama, corak bunyi
atau suara .
NATURALIS
Kebolehan
mengenalpasti
binatang, tumbuhan
dan sistem planet.
SPIRITUAL
Cenderung untuk
bertanya mengenai
segala kejadian
kewujudan manusia,
erti kehidupan,
mengapa manusia
mengalami kematian
dan juga realiti yang
dihadapi oleh
manusia dalam
hidup

9. KELEBIHAN TEORI KECERDASAN
PELBAGAI
• Fleksibel
• Guru dapat melihat potensi yang ada pada ada murid.
• Membantu guru merancang pengajarannya.
• Membolehkan guru memberi tunjuk ajar sepenuhnya tentang kekuatan
dan kelemahan yang ada pada pelajar.

10. TEORI KONSTRUKTIVISME
( LEV VYGOTSKY )
Lev Vygotsky (1896)
berpendapat bahawa
perkembangan
kognitif dan
penggunaan bahasa
kanak-kanak tidak
boleh diasingkan
dalam konteks sosial
Proses perkembangan
mental seperti ingatan,
pemerhatian dan
penaakulan melibatkan
pembelajaran
menggunakan hasil
penemuan masyarakat
seperti bahasa, sistem
pengiraan dan alat-alat
pengukuhan ingatan.
Perkembangan kanak-
kanak dipengaruhi oleh
bimbingan daripada
orang yang pakar.
Pengetahuan mereka
bertambah dengan luas
melalui interaksi.
Perkembangan
manusia dipengaruhi
oleh kegiatan sosial
dan budaya

11. CIRI-CIRI
Menggalakkan murid bertanya sesama sendiri dan guru.
Mengganggap pembelajaran sebagai satu proses yang sama penting dengan hasil
pembelajaran.
Menggalakkan proses inkuiri murid melalui kajian dan eksperimen.
Menyokong pembelajaran secara koperatif.
Memberi peluang kepada murid untuk membina pengetahuan melalui penglihatan murid
dalam dunia sebenar.

12. TEORI HOKA HOKI
(NED HERRMANN)
Ned Herrmann
telah melanjutkan
teori Sperry yang
membahagikan
otak kepada 4
bahagian iaitu ‘
Quadrant
Concept’.
Kedua-dua
hemisfera otak
kanan dan kiri ini
amat
mempengaruhi
gaya pemikiran
setiap manusia.
Gaya pemikiran
otak kanan lebih
bebas dan
rawak, lebih
menyeluruh,
intuisi, subjektif,
sintesis, dan
abstrak.
Gaya pemikiran
otak kiri lebih
menjurus kepada
logik, rasional,
analitik, objektif,
berturutan dan
spesifik.
Ilmu yang
cenderung bagi
otak kanan ialah
muzik manakala
otak kiri ialah
matematik.

14. • Pemikiran otak kiri lebih digunakan dalam pendidikan di
Malaysia
• Gaya berfikir otak kiri ini dikelaskan sebagai gaya pemikiran
vertikal iaitu memerlukan sebab rasional dan logik.
• Berdasarkan teori Hoka Hoki, seni dapat membantu pemikiran
rasional dan intuitif seseorang individu.
• Dengan adanya pemikiran menggunakan otak kanan dan otak
kiri, maka SDP dapat menjadikan mata pelajaran yang
dipelajari oleh murid lebih mudah difahami selari dengan teori
kecerdasan pelbagai.

15. KEPENTINGAN SDP
Menjadikan proses
P&P lebih menarik
Memotivasikan diri
untuk menjadi guru
yang kreatif, inovatif,
peka dan profesional.
Membantu
perkembangan insan
secara menyeluruh
Membantu
perkembangan intelek
terutama dalam aspek
menyelesaikan
masalah
Membentuk generasi
celik budaya,
mempunyai nilai
estetika dan imaginatif
Membantu
meningkatkan rasa
syukur kepada Tuhan
dan menghargai
keindahan alam

16. SEKIAN TERIMA KASIH