More Related Content
What's hot
What's hot (20)
Viewers also liked
Viewers also liked (20)
Similar to รูปแบบการเรียนการสอนกระบวนการคิดสร้างสรรค์ (Synectics Instructional Model)
Similar to รูปแบบการเรียนการสอนกระบวนการคิดสร้างสรรค์ (Synectics Instructional Model) (20)
รูปแบบการเรียนการสอนกระบวนการคิดสร้างสรรค์ (Synectics Instructional Model)
- 3. รูปแบบการเรียนการสอนกระบวนการคิดสร้างสรรค์ (Synectics Instructional Model) ทฤษฎี / หลักการ / แนวคิดของรูปแบบ กระบวนการเรียนการสอนของรูปแบบ วัตถุประสงค์ของรูปแบบ ผลที่ผู้เรียนจะได้รับจากการเรียนตามรูปแบบ
- 4. รูปแบบการเรียนการสอน กระบวนการคิด สร้างสรรค์ เป็นรูปแบบที่ จอยส์ และ วีล พัฒนาขึ้นมาจากแนวคิด ของกอร์ดอน (Gordon) ที่กล่าวว่าบุคคลทั่วไปมักยึดติดกับวิธีคิดแก้ปัญหาแบบเดิม ๆ ของตน โดยไม่ ค่อยคานึงถึงความคิดของคนอื่น ทาให้การคิดของตนคับแคบ และไม่สร้างสรรค์ บุคคลจะเกิดความคิดเห็นที่สร้างสรรค์แตกต่างไปจากเดิมได้ หากมีโอกาสได้ ลองคิดแก้ปัญหาด้วยวิธีการที่ไม่เคยคิดมาก่อน หรือคิดโดยสมมติตัวเองเป็นคนอื่น และถ้ายิ่งให้บุคคลจากหลายกลุ่มประสบการณ์มาช่วยกันแก้ปัญหา ก็จะยิ่งได้ วิธีการที่กลากหลายขึ้น และมีประสิทธิภาพมากขึ้น
- 6. การเปรียบเทียบแบบตรง (Direct Analogy) เป็นการเปรียบเทียบแบบง่าย ๆ ระหว่างสิ่งของสองสิ่ง ความคิดสองความคิด สิ่งที่ นามาเปรียบเทียบกันจะเป็นอะไรก็ได้ที่เราต้องการเปรียบเทียบ เช่น คนพืช สิ่งของ สถานที่ ความคิดหรืออื่น ๆ การเปรียบเทียบชนิดนี้ช่วยให้นักเรียนมองเห็นบทเรียนใน แนวทางและความคิดใหม่ ๆ เช่นเปรียบเทียบการเขียนจดหมายกับหนอน การเขียน จดหมายกับรถไฟ การเขียนจดหมายกับเมฆ เป็นต้น 1
- 7. การเปรียบเทียบบุคคลกับสิ่งของ(Personal Analogy) เป็นการเปรียบเทียบโดยเอาตัวผู้เรียนไปเป็นบางสิ่งบางอย่างที่ครูยกขึ้น การเปรียบเทียบเช่นนี้ ช่วยให้นักเรียนมีส่วนร่วมในบทเรียน มองเห็นบทเรียนเป็นสิ่งไม่ไกลจากตัว มองเห็นแนว ในการคิดสร้างสรรค์จากฐานความคิดของตัวเอง และฐานความคิดจากสิ่งที่ให้เปรียบเทียบ ตัวอย่างการเปรียบเทียบแบบบุคคล เช่น สมมติให้นักเรียนเป็นรถไฟ เป็นหนอน หรือเป็นเมฆ แล้วรู้สึกอย่างไร 2
- 8. การเปรียบเทียบคาคู่ขัดแย้ง (Compressed Conflict) เป็นการเปรียบเทียบชนิดหนึ่งที่นาเอาคาที่ขัดแย้งกันสองคามาสร้างเป็นคาใหม่และเป็น ความคิดรวบยอดใหม่ ซึ่งลักษณะการสอนแบบนี้จึงเป็นรูปแบบที่ผู้เรียนมีอิสระในการคิด อย่างเต็มที่ ในการที่จะนาคาเพื่อมาเปรียบเทียบในแต่ละขั้นตอน ดังนั้นผู้สอนจึงควรเปิด โอกาสให้อิสระกับผู้เรียนในการคิดแก้ปัญหา 3 หน้าหลัก
- 11. ขั้นที่ 1 ขั้นนา ขั้นที่ 2 ขั้นการเปรียบเทียบ แบบตรง ขั้นที่ 3 ขั้นการเปรียบเทียบ บุคคลกับสิ่งของ ขั้นที่4 ขั้นการสร้างอุปมา คาคู่ขัดแย้งขั้นที่ 5 ขั้นการอธิบาย ความหมายของคาคู่ ขัดแย้ง ขั้นที่ 6 ขั้นการนา ความคิดใหม่มา สร้างสรรค์ งาน ขั้นที่ 1 ขั้นนา ผู้สอนให้ผู้เรียนทางานต่าง ๆ ที่ต้องการให้ผู้เรียนทา เช่น ให้ เขียน บรรยาย เล่า ทา แสดง วาดภาพ สร้ าง ปั้น เป็ นต้น ผู้เรียนทางานนั้น ๆ ตามปกติที่ เคยทา เสร็จแล้วให้เก็บผลงานไว้ ก่อน
- 12. ขั้นที่ 1 ขั้นนา ขั้นที่ 2 ขั้นการเปรียบเทียบ แบบตรง ขั้นที่ 3 ขั้นการเปรียบเทียบ บุคคลกับสิ่งของ ขั้นที่4 ขั้นการสร้างอุปมา คาคู่ขัดแย้งขั้นที่ 5 ขั้นการอธิบาย ความหมายของคาคู่ ขัดแย้ง ขั้นที่ 6 ขั้นการนา ความคิดใหม่มา สร้างสรรค์ งาน ขั้นที่ 2 ขั้นการสร้างอุปมาแบบตรงหรือเปรียบเทียบแบบตรง ผู้สอนเสนอคาคู่ให้ผู้เรียนเปรียบเทียบ ความเหมือนและความแตกต่าง เช่น ลูกบอลกับ มะนาว เหมือนหรือต่างกันอย่างไร คาคู่ทีผู้สอนเลือก มาควรให้มีลักษณะที่สัมพันธ์กับเนื้อหาหรืองานที่ให้ ผู้เรียนทาในขั้นที่ 1 ผู้สอนเสนอคาคู่ให้ผู้เรียน เปรียบเทียบหลาย ๆคู่ และจดคาตอบของผู้เรียนไว้ บนกระดาน
- 13. ขั้นที่ 1 ขั้นนา ขั้นที่ 2 ขั้นการเปรียบเทียบ แบบตรง ขั้นที่ 3 ขั้นการเปรียบเทียบ บุคคลกับสิ่งของ ขั้นที่4 ขั้นการสร้างอุปมา คาคู่ขัดแย้งขั้นที่ 5 ขั้นการอธิบาย ความหมายของคาคู่ ขัดแย้ง ขั้นที่ 6 ขั้นการนา ความคิดใหม่มา สร้างสรรค์ งาน ขั้นที่ 3 ขั้นการสร้างอุปมาบุคคลหรือเปรียบเทียบบุคคลกับสิ่งของ ผู้สอนให้ผู้เรียนสมมติตัวเองเป็นสิ่งใดสิ่งหนึ่ง และแสดงความรู้สึกออกมาเช่น ถ้าเปรียบเทียบผู้เรียน เป็นเครื่องซักผ้า จะรู้สึกอย่างไร ผู้สอนจดคาตอบของ ผู้เรียนไว้บนกระดาน
- 14. ขั้นที่ 1 ขั้นนา ขั้นที่ 2 ขั้นการเปรียบเทียบ แบบตรง ขั้นที่ 3 ขั้นการเปรียบเทียบ บุคคลกับสิ่งของ ขั้นที่4 ขั้นการสร้างอุปมา คาคู่ขัดแย้งขั้นที่ 5 ขั้นการอธิบาย ความหมายของคาคู่ ขัดแย้ง ขั้นที่ 6 ขั้นการนา ความคิดใหม่มา สร้างสรรค์ งาน ขั้นที่ 4 ขั้นการสร้างอุปมาคาคู่ขัดแย้ง ผู้สอนให้ผู้เรียนนาคาหรือวลีที่ได้ จากการเปรียบเทียบในขั้นที่ 2 และ 3 มา ประกอบกันเป็ นคาใหม่ที่มีความหมาย ขัดแย้งกันในตัวเอง เช่น ไฟเย็น น้าผึ้งขม มัจจุราชสีน้าผึ้ง เชือดนิ่ม ๆ เป็นต้น
- 15. ขั้นที่ 1 ขั้นนา ขั้นที่ 2 ขั้นการเปรียบเทียบ แบบตรง ขั้นที่ 3 ขั้นการเปรียบเทียบ บุคคลกับสิ่งของ ขั้นที่4 ขั้นการสร้างอุปมา คาคู่ขัดแย้งขั้นที่ 5 ขั้นการอธิบาย ความหมายของคาคู่ ขัดแย้ง ขั้นที่ 6 ขั้นการนา ความคิดใหม่มา สร้างสรรค์ งาน ขั้นที่ 5 ขั้นการอธิบายความหมายของคาคู่ขัดแย้ง ผู้สอนให้ผู้เรียนช่วยกันอธิบายความหมาย ของคาคู่ขัดแย้งที่ได้
- 16. ขั้นที่ 1 ขั้นนา ขั้นที่ 2 ขั้นการเปรียบเทียบ แบบตรง ขั้นที่ 3 ขั้นการเปรียบเทียบ บุคคลกับสิ่งของ ขั้นที่4 ขั้นการสร้างอุปมา คาคู่ขัดแย้งขั้นที่ 5 ขั้นการอธิบาย ความหมายของคาคู่ ขัดแย้ง ขั้นที่ 6 ขั้นการนา ความคิดใหม่มา สร้างสรรค์ งาน ขั้นที่ 6 ขั้นการนาความคิดใหม่มาสร้างสรรค์งาน ผู้สอนให้ผู้เรียนนางานที่ทาไว้เดิมในขั้นที่ 1 ออกมาทบทวนใหม่ และลองเลือกนาความคิดที่ได้มา ใหม่จากกิจกรรมขั้นที่ 5 มาใช้ในงานของตน ทาให้งาน ของตนมีความคิดสร้างสรรค์มากขึ้น หน้าหลัก
- 17. ผลที่ผู้เรียนจะได้รับจากการเรียนตามรูปแบบ ผู้เรียนจะเกิดความคิดใหม่ ๆ และสามารถนาความคิดใหม่ ๆ นั้นไปใช้ในงานของตน ทา ให้งานของตนมีความแปลกใหม่ น่าสนใจมากขึ้น นอกจากนั้น ผู้เรียนอาจเกิดความ ตระหนักในคุณค่าของการคิด และความคิดของผู้อื่นอีกด้วย หน้าหลัก