Submit Search
Upload
รูปแบบการเรียนการสอนกระบวนการคิดสร้างสรรค์
•
Download as PPTX, PDF
•
1 like
•
1,219 views
เบญจศีล บัวสาย
Follow
(Synectics Instrutional Model)
Read less
Read more
Education
Report
Share
Report
Share
1 of 18
Download now
Recommended
รูปแบบการเรียนการสอนกระบวนการคิดสร้างสรรค์ (Synectics Instructional Model)
รูปแบบการเรียนการสอนกระบวนการคิดสร้างสรรค์ (Synectics Instructional Model)
นพพร ตนสารี
รูปแบบการเรียนการสอนกระบวนการคิดสร้างสรรค์
learnning
learnning
พัชรพล สุขาบูรณ์
learnning
การเรียนรู้แบบร่วมมือ
การเรียนรู้แบบร่วมมือ
wannisa_bovy
การสอนแบบจัดมโนมติล่วงหน้า
การสอนแบบจัดมโนมติล่วงหน้า
Dueansc
เป็นตัวอย่างรูปแบบการสอนแบบจัดมโนมติล่วงหน้า
รูปแบบการสอนดร.ทิศนา แขมณี
รูปแบบการสอนดร.ทิศนา แขมณี
Parichart Ampon
เทคนิคการสอน กระบวนการกลุ่ม
เทคนิคการสอน กระบวนการกลุ่ม
Junya Punngam
รูปแบบการเรียนการสอน
รูปแบบการเรียนการสอน
wannaphakdee
การจัดการเรียนการสอน
การจัดการเรียนการสอน
ananphar
Recommended
รูปแบบการเรียนการสอนกระบวนการคิดสร้างสรรค์ (Synectics Instructional Model)
รูปแบบการเรียนการสอนกระบวนการคิดสร้างสรรค์ (Synectics Instructional Model)
นพพร ตนสารี
รูปแบบการเรียนการสอนกระบวนการคิดสร้างสรรค์
learnning
learnning
พัชรพล สุขาบูรณ์
learnning
การเรียนรู้แบบร่วมมือ
การเรียนรู้แบบร่วมมือ
wannisa_bovy
การสอนแบบจัดมโนมติล่วงหน้า
การสอนแบบจัดมโนมติล่วงหน้า
Dueansc
เป็นตัวอย่างรูปแบบการสอนแบบจัดมโนมติล่วงหน้า
รูปแบบการสอนดร.ทิศนา แขมณี
รูปแบบการสอนดร.ทิศนา แขมณี
Parichart Ampon
เทคนิคการสอน กระบวนการกลุ่ม
เทคนิคการสอน กระบวนการกลุ่ม
Junya Punngam
รูปแบบการเรียนการสอน
รูปแบบการเรียนการสอน
wannaphakdee
การจัดการเรียนการสอน
การจัดการเรียนการสอน
ananphar
การเรียนแบบร่วมมือ
การเรียนแบบร่วมมือ
Teeraporn Pingkaew
เทคนิคการจัดการเรียนการสอนเพื่อพัฒนาทักษะการคิดด้วยรูปแบบต่าง ๆ
เทคนิคการจัดการเรียนการสอนเพื่อพัฒนาทักษะการคิดด้วยรูปแบบต่าง ๆ
Naracha Nong
สื่อการเรียน
การเรียนรู้แบบร่วมมือ
การเรียนรู้แบบร่วมมือ
Krumath Pawinee
การจัดการเรียนรู้ Stad
การจัดการเรียนรู้ Stad
Sandee Toearsa
Learning Style
Learning Style
ลัดดา ทองแสน
วิธีสอนการสร้างความคิดรวบยอด
วิธีสอนการสร้างความคิดรวบยอด
Kiingz Phanumas
วิธีสอนการสร้างความคิดรวบยอด
บทความการสอนแบบเป็นทีม
บทความการสอนแบบเป็นทีม
Pom Pom Insri
co-op
co-op
worawan.wat
การจัดการเรียนรู้แบบค้นพบ
การจัดการเรียนรู้แบบค้นพบ
Sunisa Khaisaeng
เป็นกระบวนการเรียนรู้ที่เน้นให้ผู้เรียนค้นหาคำตอบ หรือความรู้ด้วยตนเอง
วิธีการสอนแบบกลุ่มย่อย
วิธีการสอนแบบกลุ่มย่อย
MeAw N'Fah
การสอนแบบกลุ่มย่อย (Small Group Teaching)
การออกแบบการสอน
การออกแบบการสอน
guest68e3471
การออกแบบการสอน
รูปแบบการสอนเน้นประสบการณ์
รูปแบบการสอนเน้นประสบการณ์
phatthra jampathong
รูปแบบการสอนเน้นประสบการณ์
การเรียนรู้แบบ4 mat
การเรียนรู้แบบ4 mat
Sukanya Burana
21 วิธีการสอน และเอกสารฝ่ายวิชาการ
21 วิธีการสอน และเอกสารฝ่ายวิชาการ
Proud N. Boonrak
21 วิธีการสอน
ทฤษฎีการเรียนรู้เพื่อการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง
ทฤษฎีการเรียนรู้เพื่อการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง
Nampeung Kero
วิธีสอนแบบวรรณี
วิธีสอนแบบวรรณี
Orapan Jantong
เป็นวิธีสอนที่รองศาสตราจารย์วรรณี โสมประยูร อาจารย์คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ ได้ค้นคว้าทดลองและสร้างรูปแบบการสอนคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษาขึ้น และได้เผยแพร่เข้าสู่วงการศึกษาอย่างเป็นทางการมาแล้ว ตั้งแต่ พ.ศ. 2524
การจัดการเรียนรู้แบบสืบสวนสอบสวน
การจัดการเรียนรู้แบบสืบสวนสอบสวน
Nongruk Srisukha
เทคนิคการสอนและรูปแบบที่ยึดผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง
เทคนิคการสอนและรูปแบบที่ยึดผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง
Kunwater Tianmongkon
ครูมือใหม่
ครูมือใหม่
panggoo
ครูมือใหม่
ครูมือใหม่
FuangFah Tingmaha-in
ครูมือใหม่
ครูมือใหม่
noiiso_M2
ภารกิจในระดับครูมือใหม่
ภารกิจในระดับครูมือใหม่
Praphatsara Nuy
ส่งงานนคะ
More Related Content
What's hot
การเรียนแบบร่วมมือ
การเรียนแบบร่วมมือ
Teeraporn Pingkaew
เทคนิคการจัดการเรียนการสอนเพื่อพัฒนาทักษะการคิดด้วยรูปแบบต่าง ๆ
เทคนิคการจัดการเรียนการสอนเพื่อพัฒนาทักษะการคิดด้วยรูปแบบต่าง ๆ
Naracha Nong
สื่อการเรียน
การเรียนรู้แบบร่วมมือ
การเรียนรู้แบบร่วมมือ
Krumath Pawinee
การจัดการเรียนรู้ Stad
การจัดการเรียนรู้ Stad
Sandee Toearsa
Learning Style
Learning Style
ลัดดา ทองแสน
วิธีสอนการสร้างความคิดรวบยอด
วิธีสอนการสร้างความคิดรวบยอด
Kiingz Phanumas
วิธีสอนการสร้างความคิดรวบยอด
บทความการสอนแบบเป็นทีม
บทความการสอนแบบเป็นทีม
Pom Pom Insri
co-op
co-op
worawan.wat
การจัดการเรียนรู้แบบค้นพบ
การจัดการเรียนรู้แบบค้นพบ
Sunisa Khaisaeng
เป็นกระบวนการเรียนรู้ที่เน้นให้ผู้เรียนค้นหาคำตอบ หรือความรู้ด้วยตนเอง
วิธีการสอนแบบกลุ่มย่อย
วิธีการสอนแบบกลุ่มย่อย
MeAw N'Fah
การสอนแบบกลุ่มย่อย (Small Group Teaching)
การออกแบบการสอน
การออกแบบการสอน
guest68e3471
การออกแบบการสอน
รูปแบบการสอนเน้นประสบการณ์
รูปแบบการสอนเน้นประสบการณ์
phatthra jampathong
รูปแบบการสอนเน้นประสบการณ์
การเรียนรู้แบบ4 mat
การเรียนรู้แบบ4 mat
Sukanya Burana
21 วิธีการสอน และเอกสารฝ่ายวิชาการ
21 วิธีการสอน และเอกสารฝ่ายวิชาการ
Proud N. Boonrak
21 วิธีการสอน
ทฤษฎีการเรียนรู้เพื่อการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง
ทฤษฎีการเรียนรู้เพื่อการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง
Nampeung Kero
วิธีสอนแบบวรรณี
วิธีสอนแบบวรรณี
Orapan Jantong
เป็นวิธีสอนที่รองศาสตราจารย์วรรณี โสมประยูร อาจารย์คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ ได้ค้นคว้าทดลองและสร้างรูปแบบการสอนคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษาขึ้น และได้เผยแพร่เข้าสู่วงการศึกษาอย่างเป็นทางการมาแล้ว ตั้งแต่ พ.ศ. 2524
การจัดการเรียนรู้แบบสืบสวนสอบสวน
การจัดการเรียนรู้แบบสืบสวนสอบสวน
Nongruk Srisukha
เทคนิคการสอนและรูปแบบที่ยึดผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง
เทคนิคการสอนและรูปแบบที่ยึดผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง
Kunwater Tianmongkon
What's hot
(18)
การเรียนแบบร่วมมือ
การเรียนแบบร่วมมือ
เทคนิคการจัดการเรียนการสอนเพื่อพัฒนาทักษะการคิดด้วยรูปแบบต่าง ๆ
เทคนิคการจัดการเรียนการสอนเพื่อพัฒนาทักษะการคิดด้วยรูปแบบต่าง ๆ
การเรียนรู้แบบร่วมมือ
การเรียนรู้แบบร่วมมือ
การจัดการเรียนรู้ Stad
การจัดการเรียนรู้ Stad
Learning Style
Learning Style
วิธีสอนการสร้างความคิดรวบยอด
วิธีสอนการสร้างความคิดรวบยอด
บทความการสอนแบบเป็นทีม
บทความการสอนแบบเป็นทีม
co-op
co-op
การจัดการเรียนรู้แบบค้นพบ
การจัดการเรียนรู้แบบค้นพบ
วิธีการสอนแบบกลุ่มย่อย
วิธีการสอนแบบกลุ่มย่อย
การออกแบบการสอน
การออกแบบการสอน
รูปแบบการสอนเน้นประสบการณ์
รูปแบบการสอนเน้นประสบการณ์
การเรียนรู้แบบ4 mat
การเรียนรู้แบบ4 mat
21 วิธีการสอน และเอกสารฝ่ายวิชาการ
21 วิธีการสอน และเอกสารฝ่ายวิชาการ
ทฤษฎีการเรียนรู้เพื่อการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง
ทฤษฎีการเรียนรู้เพื่อการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง
วิธีสอนแบบวรรณี
วิธีสอนแบบวรรณี
การจัดการเรียนรู้แบบสืบสวนสอบสวน
การจัดการเรียนรู้แบบสืบสวนสอบสวน
เทคนิคการสอนและรูปแบบที่ยึดผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง
เทคนิคการสอนและรูปแบบที่ยึดผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง
Similar to รูปแบบการเรียนการสอนกระบวนการคิดสร้างสรรค์
ครูมือใหม่
ครูมือใหม่
panggoo
ครูมือใหม่
ครูมือใหม่
FuangFah Tingmaha-in
ครูมือใหม่
ครูมือใหม่
noiiso_M2
ภารกิจในระดับครูมือใหม่
ภารกิจในระดับครูมือใหม่
Praphatsara Nuy
ส่งงานนคะ
การศึกษาตามหลักพิพัฒนาการนิยม
การศึกษาตามหลักพิพัฒนาการนิยม
Sup's Tueng
การศึกษาตามหลักพิพัฒนาการนิยม
การศึกษาตามหลักพิพัฒนาการนิยม
การศึกษาตามหลักพิพัฒนาการนิยม
Sup's Tueng
การศึกษาตามหลักพิพัฒนาการนิยม
เอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวข้องกับการสอนแบบ 4 mat
เอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวข้องกับการสอนแบบ 4 mat
Siriphan Kristiansen
บทความการคิดแก้ปัญหา ลงสไรแชร์
บทความการคิดแก้ปัญหา ลงสไรแชร์
bussaba_pupa
ครูมือใหม่
ครูมือใหม่
Pitsiri Lumphaopun
งานนำเสนอ
Cen21 sripatum620602
Cen21 sripatum620602
Pattie Pattie
จัดการเรียนรู้สมัยใหม่ในศตวรรษที่ ๒๑ โดย ศ.นพ.วิจารณ์ พานิช ในจัดการสัมมนา “CEO Talk” จัดโดยวิทยาลัยบัณฑิตศึกษาด้านการจัดการ มหาวิทยาลัยศรีปทุม ในวันอาทิตย์ที่ ๒ มิถุนายน ๒๕๖๒
ภารกิจการเรียนรู้ ครูผู้ช่วย
ภารกิจการเรียนรู้ ครูผู้ช่วย
Jo Smartscience II
Presentation 5
Presentation 5
moohmed
ระดับครูผู้ช่วย
ระดับครูผู้ช่วย
ณัฐธีรา มะโพธิ์ศรี
Kku5
Kku5
Plai Ngamjit
work
Problem Base Learning
Problem Base Learning
TansitaKokilakunset
การเรียนการสอนแบบใช้ปัญหาเป็นฐาน คือรูปแบบการจัดการเรียนรู้ โดยใช้ปัญหาที่ใกล้ตัวและพบเจอในชีวิตประจำวันเป็นตัวนำหรือเป็นฐานในการจัดการเรียนรู้ เพื่อนำมาสู่การนำความรู้ไปประยุกต์ใช้เพื่อจัดการกับปัญหาดังกล่าว ซึ่งการจัดการเรียนรู้รูปแบบนี้แตกต่างจากระบบเดิม ที่ใช้ความรู้เป็นตัวนำ คือครูเป็นผู้สอนความรู้ให้ผู้เรียนจดจำ แล้วจึงยกตัวอย่างขึ้นมาประกอบ แนวคิดพื้นฐานของการจัดการเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นฐาน เน้นในสิ่งที่เด็กอยากเรียนรู้ โดยเริ่มมาจากปัญหาที่เด็กสนใจหรือพบในชีวิตประจำวันที่มีเนื้อหาเกี่ยวข้องกับบทเรียน ครูจะต้องมีการปรับเปลี่ยนแผนการจัดการเรียนรู้ ตามความสนใจของเด็กตามความเหมาะสม จากนั้นครูและเด็กร่วมกันคิดกิจกรรมการเรียนรู้เกี่ยวกับปัญหานั้น ครูเป็นผู้กระตุ้นให้เด็กคิด จากสถานการณ์ ข่าว เหตุการณ์ต่างๆ ที่เกิดขึ้น จะเน้นที่กระบวนการเรียนรู้ของเด็ก เด็กต้องเรียนรู้จากการเรียน (learning to learn) เน้นปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้เรียนในกลุ่ม การปฏิบัติและการเรียนรู้ร่วมกัน (Collaborative Learning) นำไปสู่การค้นคว้าหาคำตอบหรือสร้างความรู้ใหม่บนฐานความรู้เดิมที่ผู้เรียนมีมาก่อนหน้านี้
Education problem of thailand
Education problem of thailand
tenglifangad
ภารกิจในระดับครูมือใหม่1
ภารกิจในระดับครูมือใหม่1
Praphatsara Nuy
ส่งงานค่ะ
ทฤษฎีการสร้างความรู้
ทฤษฎีการสร้างความรู้
Rainbow Tiwa
บันทึกการทดลองใช้นวัตกรรม
บันทึกการทดลองใช้นวัตกรรม
Jirathorn Buenglee
บันทึกการทดลองใช้นวัตกรรม
วิเคราะห์ผู้เรียน
วิเคราะห์ผู้เรียน
guestabb00
Similar to รูปแบบการเรียนการสอนกระบวนการคิดสร้างสรรค์
(20)
ครูมือใหม่
ครูมือใหม่
ครูมือใหม่
ครูมือใหม่
ครูมือใหม่
ครูมือใหม่
ภารกิจในระดับครูมือใหม่
ภารกิจในระดับครูมือใหม่
การศึกษาตามหลักพิพัฒนาการนิยม
การศึกษาตามหลักพิพัฒนาการนิยม
การศึกษาตามหลักพิพัฒนาการนิยม
การศึกษาตามหลักพิพัฒนาการนิยม
เอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวข้องกับการสอนแบบ 4 mat
เอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวข้องกับการสอนแบบ 4 mat
บทความการคิดแก้ปัญหา ลงสไรแชร์
บทความการคิดแก้ปัญหา ลงสไรแชร์
ครูมือใหม่
ครูมือใหม่
Cen21 sripatum620602
Cen21 sripatum620602
ภารกิจการเรียนรู้ ครูผู้ช่วย
ภารกิจการเรียนรู้ ครูผู้ช่วย
Presentation 5
Presentation 5
ระดับครูผู้ช่วย
ระดับครูผู้ช่วย
Kku5
Kku5
Problem Base Learning
Problem Base Learning
Education problem of thailand
Education problem of thailand
ภารกิจในระดับครูมือใหม่1
ภารกิจในระดับครูมือใหม่1
ทฤษฎีการสร้างความรู้
ทฤษฎีการสร้างความรู้
บันทึกการทดลองใช้นวัตกรรม
บันทึกการทดลองใช้นวัตกรรม
วิเคราะห์ผู้เรียน
วิเคราะห์ผู้เรียน
Recently uploaded
Artificial Intelligence in Education2.pdf
Artificial Intelligence in Education2.pdf
Prachyanun Nilsook
AI in Education สำนักวิทยบริการและเทคโนโลยีสารสนเทศ มหาวิทยาลัยราชภัฏรำไพพรรณี และ D-Tech วันที่ 11 มิถุนายน พ.ศ.2567
กำหนดการ การประชุมวิชาการวิทยาการหลังการเก็บเกี่ยวครั้งที่ 21
กำหนดการ การประชุมวิชาการวิทยาการหลังการเก็บเกี่ยวครั้งที่ 21
Postharvest Technology Innovation Center
กำหนดการ การประชุมวิชาการวิทยาการหลังการเก็บเกี่ยวครั้งที่ 21
ความสุจริตทางวิชาการ “เชื่อมไทยเชื่อมโลก”.pdf
ความสุจริตทางวิชาการ “เชื่อมไทยเชื่อมโลก”.pdf
Pattie Pattie
ความสุจริตทางวิชาการ เชื่อมไทยเชื่อมโลก Connect Thailand, Connect the World in The “Academic Honesty” With Five Tools to Drive The Universities to Build The Smart Graduates With Integrity
โครงงานคณิตโครงงานคณิตโครงงานคณิตโครงงานคณิตโครงงานคณิตโครงงานคณิตโครงงานคณิต...
โครงงานคณิตโครงงานคณิตโครงงานคณิตโครงงานคณิตโครงงานคณิตโครงงานคณิตโครงงานคณิต...
SweetdelMelon
โครงงาน
bio62สอวน.ชีววิทยา-ชีววิทยาปี62-ข้อสอบแข่งกัน
bio62สอวน.ชีววิทยา-ชีววิทยาปี62-ข้อสอบแข่งกัน
CholapruekSangkamane1
สอวนชีววิทยา
Fullstack Nest.js and Next.js.pdfFullstack Nest.js and Next.js.pdfFullstack N...
Fullstack Nest.js and Next.js.pdfFullstack Nest.js and Next.js.pdfFullstack N...
NuttavutThongjor1
Fullstack Nest.js and Next.js.pdfFullstack Nest.js and Next.js.pdfFullstack Nest.js and Next.js.pdfอ
โรคทางพันธุกรรมมมมมมมมมมมมมมมมมมมมมม.ppt
โรคทางพันธุกรรมมมมมมมมมมมมมมมมมมมมมม.ppt
pakpoomounhalekjit
าาาาาา
Recap JavaScript and TypeScript.pdf Recap JavaScript and TypeScript.pdf
Recap JavaScript and TypeScript.pdf Recap JavaScript and TypeScript.pdf
NuttavutThongjor1
Recap JavaScript and TypeScript.pdfRecap JavaScript and TypeScript.pdfRecap JavaScript and TypeScript.pdf
Recently uploaded
(8)
Artificial Intelligence in Education2.pdf
Artificial Intelligence in Education2.pdf
กำหนดการ การประชุมวิชาการวิทยาการหลังการเก็บเกี่ยวครั้งที่ 21
กำหนดการ การประชุมวิชาการวิทยาการหลังการเก็บเกี่ยวครั้งที่ 21
ความสุจริตทางวิชาการ “เชื่อมไทยเชื่อมโลก”.pdf
ความสุจริตทางวิชาการ “เชื่อมไทยเชื่อมโลก”.pdf
โครงงานคณิตโครงงานคณิตโครงงานคณิตโครงงานคณิตโครงงานคณิตโครงงานคณิตโครงงานคณิต...
โครงงานคณิตโครงงานคณิตโครงงานคณิตโครงงานคณิตโครงงานคณิตโครงงานคณิตโครงงานคณิต...
bio62สอวน.ชีววิทยา-ชีววิทยาปี62-ข้อสอบแข่งกัน
bio62สอวน.ชีววิทยา-ชีววิทยาปี62-ข้อสอบแข่งกัน
Fullstack Nest.js and Next.js.pdfFullstack Nest.js and Next.js.pdfFullstack N...
Fullstack Nest.js and Next.js.pdfFullstack Nest.js and Next.js.pdfFullstack N...
โรคทางพันธุกรรมมมมมมมมมมมมมมมมมมมมมม.ppt
โรคทางพันธุกรรมมมมมมมมมมมมมมมมมมมมมม.ppt
Recap JavaScript and TypeScript.pdf Recap JavaScript and TypeScript.pdf
Recap JavaScript and TypeScript.pdf Recap JavaScript and TypeScript.pdf
รูปแบบการเรียนการสอนกระบวนการคิดสร้างสรรค์
1.
2.
3.
รูปแบบการเรียนการสอนกระบวนการคิดสร้างสรรค์ (Synectics Instructional Model) ทฤษฎี
/ หลักการ / แนวคิดของรูปแบบ กระบวนการเรียนการสอนของรูปแบบ วัตถุประสงค์ของรูปแบบ ผลที่ผู้เรียนจะได้รับจากการเรียนตามรูปแบบ
4.
รูปแบบการเรียนการสอน กระบวนการคิด สร้างสรรค์ เป็นรูปแบบที่ จอยส์ และ วีล พัฒนาขึ้นมาจากแนวคิด ของกอร์ดอน (Gordon) ที่กล่าวว่าบุคคลทั่วไปมักยึดติดกับวิธีคิดแก้ปัญหาแบบเดิม
ๆ ของตน โดยไม่ ค่อยคานึงถึงความคิดของคนอื่น ทาให้การคิดของตนคับแคบ และไม่สร้างสรรค์ บุคคลจะเกิดความคิดเห็นที่สร้างสรรค์แตกต่างไปจากเดิมได้ หากมีโอกาสได้ ลองคิดแก้ปัญหาด้วยวิธีการที่ไม่เคยคิดมาก่อน หรือคิดโดยสมมติตัวเองเป็นคนอื่น และถ้ายิ่งให้บุคคลจากหลายกลุ่มประสบการณ์มาช่วยกันแก้ปัญหา ก็จะยิ่งได้ วิธีการที่กลากหลายขึ้น และมีประสิทธิภาพมากขึ้น
5.
วิธีการคิดเปรียบเทียบแบบอุปมาอุปมัยเพื่อใช้ในการกระตุ้นความคิดใหม่ ๆ การเปรียบเทียบ แบบตรง 1 การเปรียบเทียบ บุคคลกับสิ่งของ 2 การเปรียบเทียบ คาคู่ขัดแย้ง 3
6.
การเปรียบเทียบแบบตรง (Direct Analogy) เป็นการเปรียบเทียบแบบง่าย
ๆ ระหว่างสิ่งของสองสิ่ง ความคิดสองความคิด สิ่งที่ นามาเปรียบเทียบกันจะเป็นอะไรก็ได้ที่เราต้องการเปรียบเทียบ เช่น คนพืช สิ่งของ สถานที่ ความคิดหรืออื่น ๆ การเปรียบเทียบชนิดนี้ช่วยให้นักเรียนมองเห็นบทเรียนใน แนวทางและความคิดใหม่ ๆ เช่นเปรียบเทียบการเขียนจดหมายกับหนอน การเขียน จดหมายกับรถไฟ การเขียนจดหมายกับเมฆ เป็นต้น 1
7.
การเปรียบเทียบบุคคลกับสิ่งของ(Personal Analogy) เป็นการเปรียบเทียบโดยเอาตัวผู้เรียนไปเป็นบางสิ่งบางอย่างที่ครูยกขึ้น การเปรียบเทียบ เช่นนี้ช่วยให้นักเรียนมีส่วนร่วมในบทเรียน
มองเห็นบทเรียนเป็นสิ่งไม่ไกลจากตัว มองเห็น แนวในการคิดสร้างสรรค์จากฐานความคิดของตัวเอง และฐานความคิดจากสิ่งที่ให้ เปรียบเทียบ ตัวอย่างการเปรียบเทียบแบบบุคคล เช่น สมมติให้นักเรียนเป็นรถไฟ เป็นหนอน หรือเป็นเมฆ แล้วรู้สึกอย่างไร 2
8.
การเปรียบเทียบคาคู่ขัดแย้ง (Compressed Conflict) เป็นการเปรียบเทียบชนิดหนึ่งที่นาเอาคาที่ขัดแย้งกันสองคามาสร้างเป็นคาใหม่และเป็น ความคิดรวบยอดใหม่
ซึ่งลักษณะการสอนแบบนี้จึงเป็นรูปแบบที่ผู้เรียนมีอิสระในการคิด อย่างเต็มที่ ในการที่จะนาคาเพื่อมาเปรียบเทียบในแต่ละขั้นตอน ดังนั้นผู้สอนจึงควรเปิด โอกาสให้อิสระกับผู้เรียนในการคิดแก้ปัญหา 3 หน้าหลัก
9.
มุ่งพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของผู้เรียน ช่วยให้ผู้เรียนเกิดแนวคิดที่ใหม่แตกต่างไปจากเดิม สามารถนาความคิดนั้นไปใช้ให้เป็นประโยชน์ได้ วัตถุประสงค์ ของรูปแบบ หน้าหลัก
10.
กระบวนการเรียนการสอนของรูปแบบ
11.
ขั้นที่ 1 ขั้นนา ขั้นที่ 2 ขั้นการเปรียบเทียบ แบบตรง
ขั้นที่ 3 ขั้นการเปรียบเทียบ บุคคลกับสิ่งของ ขั้นที่4 ขั้นการสร้างอุปมา คาคู่ขัดแย้งขั้นที่ 5 ขั้นการอธิบาย ความหมายของคาคู่ ขัดแย้ง ขั้นที่ 6 ขั้นการนา ความคิดใหม่มา สร้างสรรค์ งาน ขั้นที่ 1 ขั้นนา ผู้สอนให้ผู้เรียนทางานต่าง ๆ ที่ต้องการให้ผู้เรียนทา เช่น ให้ เขียน บรรยาย เล่า ทา แสดง วาดภาพ สร้ าง ปั้น เป็ นต้น ผู้เรียนทางานนั้น ๆ ตามปกติที่ เคยทา เสร็จแล้วให้เก็บผลงานไว้ ก่อน
12.
ขั้นที่ 1 ขั้นนา ขั้นที่ 2 ขั้นการเปรียบเทียบ แบบตรง
ขั้นที่ 3 ขั้นการเปรียบเทียบ บุคคลกับสิ่งของ ขั้นที่4 ขั้นการสร้างอุปมา คาคู่ขัดแย้งขั้นที่ 5 ขั้นการอธิบาย ความหมายของคาคู่ ขัดแย้ง ขั้นที่ 6 ขั้นการนา ความคิดใหม่มา สร้างสรรค์ งาน ขั้นที่ 2 ขั้นการสร้างอุปมาแบบตรงหรือเปรียบเทียบแบบตรง ผู้สอนเสนอคาคู่ให้ผู้เรียนเปรียบเทียบ ความเหมือนและความแตกต่าง เช่น ลูกบอลกับ มะนาว เหมือนหรือต่างกันอย่างไร คาคู่ทีผู้สอนเลือก มาควรให้มีลักษณะที่สัมพันธ์กับเนื้อหาหรืองานที่ให้ ผู้เรียนทาในขั้นที่ 1 ผู้สอนเสนอคาคู่ให้ผู้เรียน เปรียบเทียบหลาย ๆคู่ และจดคาตอบของผู้เรียนไว้ บนกระดาน
13.
ขั้นที่ 1 ขั้นนา ขั้นที่ 2 ขั้นการเปรียบเทียบ แบบตรง
ขั้นที่ 3 ขั้นการเปรียบเทียบ บุคคลกับสิ่งของ ขั้นที่4 ขั้นการสร้างอุปมา คาคู่ขัดแย้งขั้นที่ 5 ขั้นการอธิบาย ความหมายของคาคู่ ขัดแย้ง ขั้นที่ 6 ขั้นการนา ความคิดใหม่มา สร้างสรรค์ งาน ขั้นที่ 3 ขั้นการสร้างอุปมาบุคคลหรือเปรียบเทียบบุคคลกับสิ่งของ ผู้สอนให้ผู้เรียนสมมติตัวเองเป็นสิ่งใดสิ่งหนึ่ง และแสดงความรู้สึกออกมาเช่น ถ้าเปรียบเทียบผู้เรียน เป็นเครื่องซักผ้า จะรู้สึกอย่างไร ผู้สอนจดคาตอบของ ผู้เรียนไว้บนกระดาน
14.
ขั้นที่ 1 ขั้นนา ขั้นที่ 2 ขั้นการเปรียบเทียบ แบบตรง
ขั้นที่ 3 ขั้นการเปรียบเทียบ บุคคลกับสิ่งของ ขั้นที่4 ขั้นการสร้างอุปมา คาคู่ขัดแย้งขั้นที่ 5 ขั้นการอธิบาย ความหมายของคาคู่ ขัดแย้ง ขั้นที่ 6 ขั้นการนา ความคิดใหม่มา สร้างสรรค์ งาน ขั้นที่ 4 ขั้นการสร้างอุปมาคาคู่ขัดแย้ง ผู้สอนให้ผู้เรียนนาคาหรือวลีที่ได้ จากการเปรียบเทียบในขั้นที่ 2 และ 3 มา ประกอบกันเป็ นคาใหม่ที่มีความหมาย ขัดแย้งกันในตัวเอง เช่น ไฟเย็น น้าผึ้งขม มัจจุราชสีน้าผึ้ง เชือดนิ่ม ๆ เป็นต้น
15.
ขั้นที่ 1 ขั้นนา ขั้นที่ 2 ขั้นการเปรียบเทียบ แบบตรง
ขั้นที่ 3 ขั้นการเปรียบเทียบ บุคคลกับสิ่งของ ขั้นที่4 ขั้นการสร้างอุปมา คาคู่ขัดแย้งขั้นที่ 5 ขั้นการอธิบาย ความหมายของคาคู่ ขัดแย้ง ขั้นที่ 6 ขั้นการนา ความคิดใหม่มา สร้างสรรค์ งาน ขั้นที่ 5 ขั้นการอธิบายความหมายของคาคู่ขัดแย้ง ผู้สอนให้ผู้เรียนช่วยกันอธิบายความหมาย ของคาคู่ขัดแย้งที่ได้
16.
ขั้นที่ 1 ขั้นนา ขั้นที่ 2 ขั้นการเปรียบเทียบ แบบตรง
ขั้นที่ 3 ขั้นการเปรียบเทียบ บุคคลกับสิ่งของ ขั้นที่4 ขั้นการสร้างอุปมา คาคู่ขัดแย้งขั้นที่ 5 ขั้นการอธิบาย ความหมายของคาคู่ ขัดแย้ง ขั้นที่ 6 ขั้นการนา ความคิดใหม่มา สร้างสรรค์ งาน ขั้นที่ 6 ขั้นการนาความคิดใหม่มาสร้างสรรค์งาน ผู้สอนให้ผู้เรียนนางานที่ทาไว้เดิมในขั้นที่ 1 ออกมาทบทวนใหม่ และลองเลือกนาความคิดที่ได้มา ใหม่จากกิจกรรมขั้นที่ 5 มาใช้ในงานของตน ทาให้งาน ของตนมีความคิดสร้างสรรค์มากขึ้น หน้าหลัก
17.
ผลที่ผู้เรียนจะได้รับจากการเรียนตามรูปแบบ ผู้เรียนจะเกิดความคิดใหม่ ๆ และสามารถนาความคิดใหม่
ๆ นั้นไปใช้ในงานของตน ทา ให้งานของตนมีความแปลกใหม่ น่าสนใจมากขึ้น นอกจากนั้น ผู้เรียนอาจเกิดความ ตระหนักในคุณค่าของการคิด และความคิดของผู้อื่นอีกด้วย หน้าหลัก
Download now