внедрение технологии модульного обучения в преподавание биологии

Внедрение технологии модульного обучения в преподавание биологии
На современном этапе модернизацию образования невозможно представить без
использования современных методов, приемов и технологий, без использования новых
систем оценки образовательных достижений обучающихся. Любая образовательная
технология призвана обеспечить индивидуализацию и дифференциацию обучения,
использование личностно-ориентированного и деятельностного подходов. Примером
такой технологии является модульно- рейтинговая.
Модуль в педагогике – это важная часть системы, без знания которой дидактическая
система не срабатывает. По своему содержанию – это полный, логически завершенный
блок. В модуле все измеряется и оценивается: выполнение заданий, работа на уроке,
стартовый, промежуточный и итоговый уровень знаний. В нем четко и диагностично
должны быть определены цели обучения, задачи и уровни изучения, названы навыки и
умения, причем отобранный набор ЗУН должны знать ученики. Учебный процесс в
данной технологии – это связь модулей.
Применение модульного обучения и рейтингового контроля знаний позволяет
организовать обучение учащихся через деятельность. Обучающийся учится сам, а
учитель осуществляет управление его деятельностью через учебный модуль. Мотивацией
при этом служит рейтинговая система оценки знаний. Модульное обучение позволяет
частично решить задачу дифференциации обучения при единообразии содержания и
методов обучения.
При использовании этой технологии каждый ученик включается в активную и
эффективную учебно-познавательную деятельность. Ученик имеет возможность в
большей степени самореализоваться, продвинуться на более высокий уровень, что
способствует мотивации учения.
Использование рейтинговой системы оценки знаний имеет ряд преимуществ:
• позволяет ученику сравнивать свои достижения с теми, что были у него некоторое
время назад;
• отсутствуют текущие оценки, и это устраняет у учеников боязнь получить двойку, и в
свою очередь повышает активность учащихся;
• для получения итоговой отметки учащимся необходимо заниматься в течение всего
периода обучения;
• ученик более ответственно подходит к своему обучению, т.е. осуществляется
личностно- ориентированный подход к знаниям.
В представленной работе предпринята попытка применить элементы технологии
модульного обучения в преподавании биологии, адаптировать данную технологию к
условиям предмета.
Каждая тема курса представлена в виде модульной программы, состоящей из ряда учебных
модулей и завершающейся обобщением. Каждый модуль включает несколько учебных
элементов: целеполагание (У.Э.-0), повторение (У.Э.-1), изучение (У.Э.-2), закрепление и
применение (У.Э.-3), контроль.
Модули разработаны на основе учебника Рохлов В.С. Биология: Человек и его здоровье.
8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений /В.С. Рохлов, С.Б. Трофимов/ под
редакцией Д.И. Трайтака. М.: Мнемозина, 2008.
2

Учебно-тематический план
№ Раздел, тема Кол-
во
часов
Практические
работы
Наблюдения
и
самонаблюдения
Единицы
контроля
1 Введение 1 - - -
2 Место человека в
системе
органического
мира
2 - - -
3 Строение
организма человека
6 2 - 1
4 Нервная система 7 1 2
5 Органы внутренней
секреции. Нейро-
гуморальная
регуляция функций
организма
5 - - 1
6 Органы чувств.
Анализаторы.
Сенсорные
системы
5 2 1
7 Поведение 9 - - 1
8 Покровы тела 2 - -
9 Опора и движение. 5 1 3 1
1
0
Внутренняя среда
организма
5 1 - 1
1
1
Кровообращение и
лимфоток
4 1 1
1
2
Дыхание 4 1 1 1
1
3
Пищеварение 5 1 1
1
4
Обмен веществ и
превращение
энергии
5 - -
1
5
Выделение 1 - -
3

1
6
Воспроизведение и
развитие организма
2 - - 1
Итого 68 10 9 7
Введение.
Модуль 1. Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма
человека для самопознания и сохранения здоровья. Комплекс наук, изучающих организм
человека.
№
У.Э.
Содержание деятельность
0 Цель: выявить значение знаний об организме человека для
укрепления и сохранения собственного здоровья;
охарактеризовать науки, изучающие организм человека.
1 Цель: получить новые знания.
1. В ходе беседы с учителем вспомнить правила
поведения и техники безопасности в кабинете
биологии.
2. Проведите дискуссию о смысле фразы: «Познай
самого себя».
3. Используя текст учебника на стр. 5-6 выпишите в
тетрадь названия наук, изучающих организм
человека и их характеристику.
Работайте с
классом, делайте
записи в тетради.
3 Цель: закрепить и углубить полученные знания:
1уровень -Закончите предложения:
1. Наука о функциях организма человека и его органов-
2. Наука о строении органов человека-
3. Отрасль медицины, изучающая влияние природной
среды, труда и быта на организм человека-
4. Наука о душевной деятельности человека-
2 уровень- вопрос №3 стр. 6 учебник ( Рохов и др.)
3 уровень- вопрос №5 стр.6 учебник
Примите участие в обсуждении выполненных заданий.
3. Оцените свою работу на уроке и выберите
дифференцированное домашнее задание:
Выполнены все задания- 10 баллов- *стр.5-6 вопрос №1
Выполнены задания 1 и 2 уровня- - 8 баллов-*стр. 5-6
вопрос №3.
Выполнены задания 1 уровня - 5 баллов- *стр. 5-6 вопрос
№4.
Сообщения о ученых, которые внесли вклад в развитие наук
о человеке.
Работайте
самостоятельно
Осуществите
самопроверку
самоконтроль
4

Место человека в системе органического мира
Модуль 1.Человек в системе животного мира.
№
У.Э.
0 Цель: определить место человека в системе живых существ,
выявить доказательства эволюции животных и человека.
1 Цель: определить ваш исходный уровень знаний.
1.Установите соответствие. Соотнесите название науки с её
определением.
Название науки Определение
1. Цитология А. Изучает закономерности
строения, развития и
жизнедеятельности клетки
2. Экология Б. Изучает
взаимоотношения
организмов друг с другом и
окружающей средой
3. Гистология В. Изучает закономерности
наследственности и
изменчивости
4. Гигиена человека Г. Наука о профилактике
заболеваний и создании
условий жизни, труда и
отдыха человека
5. Физиология человека Д. Изучает строение и
закономерности развития
тканей
6. Генетика Е. Наука о процессах
жизнедеятельности
организма, механизмах её
регуляции
7. Анатомия человека Ж. Изучает строение
организма на разных этапах
его развития.
Оцените свой уровень знаний:
За каждый правильный ответ- 1 балл
Работайте
взаимопроверка
при обсуждении
5

1. Работая с текстом * 1, запишите систематическое
положение человека в царстве Животные.
2. Выявите особенности строения человека в связи с
прямохождением, трудовой деятельностью и речью.
Прямохождение Труд Речь
Работайте
самостоятельно,
делайте записи в
тетради.
классом
1.Выполните задание:
1 уровень – вопрос № 1 стр. 9 учебник
2 уровень- вопрос № 2 стр. 9 учебник
3 уровень – вопрос № 3 стр.9 учебник
2. Примите участие в обсуждении выполненных заданий.
Выполнены все задания- 10 баллов- *1 выявите недостатки
строения человека, связанные с прямохождением
Выполнены задания 1 и 2 уровня- 8 баллов-*1 вопрос №3
стр.9 учебника
Выполнены задания 1 уровня- 5 баллов- *1 вопрос 2 стр. 9
учебника.
Работайте
Модуль 2. Происхождение современного человека. Расы.
№
У.Э.
0 Цель: изучить какими были предки человека, каковы
начальные пути эволюции человека, что такое человеческие
расы.
1. Цель: выявить исходный уровень знаний.
1. Установите соответствие.
Организмы Признаки
А. Шимпанзе 1. Развитие зародыша в матке
Б. Человек 2. Развитая речь
3. Передние конечности слабее задних
4. Способность к творческой деятельности
5. Хорошо развитая мускулатура языка
6. Постоянная температура тела
7.Лицевая часть черепа преобладает над мозговой
8. Прямохождение
9. Сводчатая стопа
Работайте
6

10. Объем мозга более 1300 см
11. – образный позноночник.
За каждый правильный выбор -0,5 балла
самопроверка
2. Цель: получить новые знания.
1.Используя текст учебника *2 и в ходе беседы с учителем,
запишите определение:
Антропогенез- это..
2.Заполните таблицу:
Предшественники
человека
Внешние
признаки
Места обитания,
образ жизни,
культура
Австралопитеки
Древнейшие
люди:
Древние люди
Первые
современные
люди
3.Дайте определение:
Расы -это..
1уровень –вопрос №3 стр. 14.
2 уровень- вопрос №2 стр. 14 учебник ( Рохлов и др.)
3 уровень- вопрос №1 стр. 14 учебник
3. Оцените свою работу на уроке и выберите дифференцированное
домашнее задание:
Выполнены все задания - 10 баллов - * 2 вопрос для дискуссий
Выполнены задания 1 и 2 уровня- - 8 баллов-*2 вопрос №1.
Выполнены задания 1 уровня - 5 баллов- * 2 вопрос № 2.
Сообщения стр. 14.
Работайте
Строение организма человека
Модуль 1. Клетка – структурная единица организма.
№
У.Э.
0 Цель: изучить химический состав и строение клетки человека,
доказать, что клетка является структурной единицей организма.
7

Выполните тестовые задания:
1. Наиболее древними человекообразными обезьянами были: 1.
дриопитеки 2. австралопитеки 3. архантропы.
2. Австралопитеки и первые люди возникли в:
1. Южной Африке 2. Восточной Африке 3. Южной Азии 4.
Южной Америке.
3. Самым древним (2,5-1,5 млн лет назад) видом рода человек был: 1.
австралопитек могучий 2. человек умелый 3. человек
прямоходящий4. неандерталец.
4. Объем мозга человека прямоходящего в среднем был равен:
1. 800-1100 см 2. 1000-1300 см 3.1200-1500 см 4. 1800-2000 см.
5. Приспособлениями к жизни в холодном климате эпохи Великого
оледенения у неандертальцев являлись:
1. небольшой рост, плотное телосложение 2. развитие густого
волосяного покрова 3. крупный нос 4. все вышеперечисленное.
6. Первыми одомашненными животными были:
1. лошади 2. козы 3. кошки 4. собаки.
7. Первые люди современного типа появились:
1. 1млн лет назад 2. 500 тыс. лет назад 3. 40 тыс. лет назад
4. 4 тыс. лет назад.
8. Раса американских индейцев проникла в Северную Америку со
стороны Чукотки, через Аляску. Она по многим признакам наиболее
близка расе: 1. европеоидной 2. монголоидной 3. негроидной
4. австралоидной.
9. Смуглая или светлая кожа, прямые жесткие волосы, средняя
ширина носа и губ, уплощенность лица, выступающие скулы, развитие
особой складки у глаза- это характерные признаки: 1. австралоидов 2.
европеоидов 3. негроидов 4. монголоидов.
За каждый правильный ответ - 1 балл
Работайте
составьте схему: Химический состав клетки
2. Рассмотрите строение животной клетки под микроскопом.
Практическая работа №1. стр. 266 учебник
3. Составьте таблицу: Строение клетки
Части и органоиды клетки Функции
1уровень –зарисуйте строение клетки
2 уровень- вопрос № 1 стр. 18 учебник ( Рохлов и др.)
3. Оцените свою работу на уроке и выберите дифференцированное
домашнее задание:
Выполнены все задания - 10 баллов - * 3 вопрос №4 стр.18
Выполнены задания 1 и 2 уровня- - 8 баллов-* 3 вопрос №2.
Выполнены задания 1 уровня - 5 баллов- * 3 вопрос № 1.
Работайте
Модуль 2. Клетка – функциональная единица и единица развития организма.
№
У.Э.
0 Цель: познакомиться с процессами, протекающими в клетке
человека, доказать, что клетка является функциональной
единицей и единицей развития организма.
8

1. Внутренняя полужидкая среда клетки, пронизанная
мельчайшими нитями и трубочками, в которой расположены
органоиды и ядро, - это:
1.) вакуоль 2) цитоплазма 3) аппарат Гольджи 4)
митохондрии.
2. Органоиды, расположенные на гранулярной
эндоплазматической сети и участвующие в биосинтезе белка,
-
1) лизосомы 2)митохондрии 3)рибосомы 4)хлоропласты.
3. Органоид клетки, на мембранах которого располагаются
рибосомы, называется : 1) плазматическая мембрана
2) эндоплазматическая сеть 3)комплекс Гольджи
4) митохондрия.
4. Органоид, отграниченный от цитоплазмы одной
мембраной, содержащий множество ферментов, которые
расщепляют сложные органические вещества до простых
мономеров-
1) митохондрия 2) аппарат Гольджи 3) рибосома 4)
лизосома.
5. К основным свойствам плазматической мембраны
относят:
1) непроницаемость 2) сократимость 3) избирательную
проницаемость 4) возбудимость и проводимость.
6. Какова роль центриолей в клетке?
1) участвуют в образовании веретена деления 2) в них
происходит биосинтез белка 3)поглощают энергию
солнечного света 4) обеспечивают синтез молекул АТФ.
7. Лизосомы в клетке образуются в :
1) эндоплазматической сети 2) митохондриях 3) клеточном
центре 4) комплексе Гольджи.
8. Главным структурным компонентом ядра являются:
1) хромосомы 2) рибосомы 3) митохондрии 4)
хлоропласты.
9. Основная функция митохондрий:
1) редупликация ДНК 2) биосинтез белка 3) синтез АТФ 4)
синтез углеводов.
Работайте
Заполните таблицу: Жизнедеятельность клетки.
Процессы жизнедеятельности клетки Характеристика
Обмен веществ
Рост
Развитие
Размножение
Реактивность и возбудимость
Движение
2. Просмотрев материал учебного фильма, зарисуйте процесс
деления клетки – митоз.
Работайте
9

1уровень –вопрос №2 стр. 20 учебник
Выполнены все задания - 10 баллов - * 4,5 вопрос №2 стр.23
Выполнены задания 1 и 2 уровня- - 8 баллов-* 4,5 вопрос
№1 стр.23
Выполнены задания 1 уровня - 5 баллов- * 4,5 вопрос №
1стр. 20
Работайте
Ткани организма человека, их строение и функции.
№
У.Э.
0 Цель: изучить особенности строения животных тканей, их
функции в организме.
1. К процессам биосинтеза не относится образование:
А) нуклеиновых кислот Б) белков В) углекислого газа и
воды при дыхании Г) крахмала.
2. Веществом, хранящим наследственную информацию,
является:
А) белок Б) ДНК В) РНК Г) АТФ.
3. С поглощением энергии происходит:
А) окисление органических веществ Б) ферментативное
расщепление питательных веществ В) биосинтез белка Г)
дыхание.
4. Хромосомы хранят информацию о строении:
А) Белков Б) ДНК В) РНК Г) аминокислот
5. Наиболее продолжительным в жизненном цикле
клетки является:
А) образование веретена деления Б) деление ядра В)
промежуток времени между делениями Г) процесс
удвоения хромосом.
6. Биологический смысл деления клетки заключается в:
А) Сохранении наследственных особенностей Б)
обновлении тканей
В) обеспечении роста и развития организма Г)
обеспечении всех перечисленных свойств.
Работайте
1.Выполните Практическую работу №2. Рассматривание
микропрепаратов тканей человека.
2. Заполните таблицу: Ткани организма и их функции
Ткани организма функции
Эпителиальные:
Покровные эпителии
Работайте
10

Железистые эпителии
Соединительные:
Собственно соединительные
Скелетные
Кровь и лимфа
Жировая
Мышечные:
Гладкая
Поперечно- полосатая
Сердечная
Нервная:
3. Просмотрев материал учебного фильма, зарисуйте
строение нейрона.
Выполнены все задания - 10 баллов - * 6 синапс
Выполнены задания 1 и 2 уровня- - 8 баллов-* 6 вопрос №2
стр.28
Выполнены задания 1 уровня - 5 баллов- * 6 вопрос № 3
стр. 28
Работайте
Организм человека как единая система.
№
У.Э.
0 Цель: изучить особенности строения организма человека как
единого целого, рассмотреть системы органов человека.
1. Соединительной тканью образованы:
А) кости Б) слизистая оболочка В) сердечная мышца Г)
стенки желудка.
2. Основу скелетной мускулатуры составляют: А) гладкие
мышцы
Б) поперечно- полосатые многоядерные волокна
В) поперечно -полосатые, переплетающиеся волокна
Г) все перечисленное.
3. Нервные волокна образованы: А) короткими
отростками нейронов
Б) телами нейронов В) длинными отростками-аксонами
Г) всеми перечисленными структурами.
4. Сухожилия и хрящи образованы: А) гладкой
мышечной тканью
Б) поперечно – полосатой мышечной В) эпителиальной
Г) соединительной тканью.
Работайте
11

5. Соотнесите вид ткани с её особенностями:
1. Эпителиальная
2. Соединительная
3. Мышечная гладкая
4. Мышечная поперечно- полосатая
5. Нервная
А. Межклеточное вещество развито, содержит волокна.
Б. Обладает свойством сократимости
В. Образует покровы и железы, межклеточное вещество
развито слабо.
Г. Обладает свойством возбудимости.
Д. Образует мышечный слой сердца
Е. Выполняет транспортную, защитную, механическую и
ряд других функций.
Ж. Медленно сокращается, мало утомляется.
1.Просмотрев учебный фильм, в ходе беседы с учителем
заполните таблицу: Системы органов
Система органов, её состав Функции
Покровная: кожа и слизистый
эпителий
Барьер с внешней
средой, защита от
факторов среды.
4. Дайте определения: Гомеостаз-…..
Функциональная система-…..
Работайте
Выполнены все задания - 10 баллов - * 7 сообщение,
самонаблюдение
Выполнены задания 1 и 2 уровня- - 8 баллов-* 7 вопрос №3
стр.33
Выполнены задания 1 уровня - 5 баллов- * 7 вопрос № 4
стр. 33
Работайте
Контроль 1. Обобщение по теме: «Строение организма человека»
Часть А.
1. Живое отличается от неживого:
а составом неорганических соединений б наличием катализаторов в обменом веществ
г взаимодействием молекул друг с другом.
2. Биологической системой называют:
а объединение однородных клеток б органы живого организма в несколько рядом
расположенных органов г любые биологические объекты, имеющие несколько уровней
организации и обладающие свойствами целого.
3. Вода- основа жизни:
12

а охлаждает поверхность при испарении б в клетках зародыша её 90% в может
находиться в жидком, твердом и газообразном состоянии
г является растворителем, обеспечивающим как приток веществ в клетку, так и удаление
из неё продуктов распада.
4. Понятие «гомеостаз» характеризует:
а снижение жизнеспособности организма
б состояние динамического равновесия природной системы, поддерживаемое
деятельностью регуляторных систем
в процесс разрушения клеток путем их растворения г процесс окисления органических
веществ клетки.
5. Белки –биологические полимеры, мономерами которых являются: а аминокислоты
б нуклеиновые кислоты в углеводы г ферменты.
6. Ферменты:
а транспортируют кислород б участвуют в химической реакции, превращаясь в другие
вещества в ускоряют химическую реакцию и имеют белковую природу г являются
основным источником энергии.
7. Внутренняя полужидкая среда клетки, пронизанная мельчайшими нитями и трубочками, в
которой расположены органоиды и ядро, - это:
а.) вакуоль б) цитоплазма в) аппарат Гольджи г) митохондрии.
8. Органоиды, расположенные на гранулярной эндоплазматической сети и участвующие в
биосинтезе белка, -
а) лизосомы б)митохондрии в)рибосомы г)хлоропласты.
9. Органоид клетки, на мембранах которого располагаются рибосомы, называется :
а) плазматическая мембрана б) эндоплазматическая сеть в)комплекс Гольджи г)
митохондрия.
10. Органоид, отграниченный от цитоплазмы одной мембраной, содержащий множество
ферментов, которые расщепляют сложные органические вещества до простых мономеров-
а) митохондрия б) аппарат Гольджи в) рибосома г) лизосома.
11. Согласованную деятельность всего организма регулируют системы:
а) опорно-двигательная и пищеварительная б) кровеносная и дыхательная
в) нервная и эндокринная г) выделительная и покровная.
12. Орган, который образован в основном соединительной тканью- это:
А) сердце б) трахея в) мочевой пузырь г) поджелудочная железа.
13. Устойчивость организма к влиянию факторов внешней среды называется:
А) раздражимость б) возбудимость в) развитие г) саморегуляция.
14. Основная функция почек:
А) выработка гормонов б) газообмен в) фильтрация крови г) всасывание питательных
веществ.
15. Одним из показателей постоянства химического состава клеток и тканей является:
А) уровень глюкозы в крови б) размер органа в) скорость реакции на посторонний сигнал
Г) скорость проведения нервного импульса.
16. Какая из последовательностей понятий отражает организм как единую систему:
А) орган-ткань – организм- клетка – молекулы- системы органов
Б) молекулы- ткани- клетки-органы- системы органов- организм
В) молекулы- клетки- ткани- органы- системы органов- организм
Г) системы органов – ткани- организм – клетки- иолекулы.
17. В каком случае организм скорее отреагирует изменением постоянства внутренней среды
на внешние сигналы:
А) человек спит б) грузчик разгружает вагон в) мать кормит ребенка г) журналист пишет
статью.
18. Соединительной тканью образованы:
А) кости Б) слизистая оболочка В) сердечная мышца Г) стенки желудка.
13

19. Основу скелетной мускулатуры составляют: А) гладкие мышцы
Б) поперечно- полосатые многоядерные волокна В) поперечно -полосатые,
переплетающиеся волокна
Г) все перечисленное.
20. Нервные волокна образованы: А) короткими отростками нейронов
Б) телами нейронов В) длинными отростками-аксонами Г) всеми перечисленными
структурами.
21. Сухожилия и хрящи образованы: А) гладкой мышечной тканью
Б) поперечно – полосатой мышечной В) эпителиальной Г) соединительной тканью.
Часть В.
1. Соотнесите вид ткани с её особенностями:
1. Эпителиальная
2. Соединительная
3. Мышечная гладкая
4. Мышечная поперечно- полосатая
5. Нервная
А. Межклеточное вещество развито, содержит волокна.
Б. Обладает свойством сократимости
В. Образует покровы и железы, межклеточное вещество развито слабо.
Г. Обладает свойством возбудимости.
Д. Образует мышечный слой сердца
Е. Выполняет транспортную, защитную, механическую и ряд других функций.
Ж. Медленно сокращается, мало утомляется.
2.Соотнесите органы с их функциями:
1. Трахея А. Расщепление химических соединений
2. Легкие Б. Всасывание химических веществ в кровь
3. почки В. Фильтрация крови
4. тонкая кишка Г. Проведение воздуха
5. яичник Д. образование половых клеток
6. гипофиз Е. Управление деятельностью организма
7. мозг Ж. Выделение гормонов
8. Желудок З. Газообмен.
3. Соотнесите строение клетки с выполняемой ею функцией:
1. Клетки крови-эритроциты А. способность к сокращению
2. Нейрон Б. транспорт кислорода
3. Эпителиальная клетка с ресничками В. Секреция жидкостей
4. Лейкоцит Г. Проведение возбуждения
5. Клетка железистого эпителия Д. Способность захватывать твердые
6. Мышечная клетка частицы бактерий
7. Жировая клетка Е. Удаление частиц пыли, согрев
Воздуха
Ж. Накопление запасов питательных
Веществ.
4. Исключите лишнее понятие в каждой из логических цепочек:
А) гортань- трахея- пищевод-бронхи- легкие.
Б) почки- мочеточники- семенники- мочевой пузырь
В) гипофиз- щитовидная железа- слюнная железа- надпочечники.
5. Обобщите пары понятий:
14

А) дендрит-аксон
Б) кровь- кость
В) ДНК_ РНК
Г) митохондрии- рибосомы.
6. Закончите следующие фразы и вставьте пропущенные слова.
А. Нуклеиновые кислоты выполняют функцию____________________________ .
Б. Процессы биосинтеза идут с ____________________ энергии.
В. Процессы расщепления идут с __________________ энергии.
Г. У мышечной и нервной ткани есть общее свойство- __________________.
Д. Содержание в крови солей, температура тела являются показателями _______________
химического ______________ .
Часть С.
1. Перечислите все возможные функции соединительной ткани и докажите, что она их
выполняет.
2. Перечислите все функции нервной ткани и опишите процессы возбуждения и
проведения импульса.
3. В чем проявляется разнообразие строения мышечной ткани в связи с ее функциями?
Нервная система
Строение и функции спинного мозга. Головной мозг.
№ у э Содержание деятельность
0 Цель: изучить строение и функции спинного мозга и
отделов головного мозга
1 Цель: выявить исходный уровень знаний.
1. Центральная нервная система образована: а) головным и
спинным мозгом б) головным мозгом и черепно-мозговыми
нервами в) спинным мозгом и спинномозговыми нервами
г) нервами, нервными узлами и сплетениями.
2. Периферическая нервная система состоит из: а) головным
и спинным мозгом б) головным мозгом и черепно-
мозговыми нервами в) спинным мозгом и спинномозговыми
нервами г) нервами, нервными узлами и сплетениями.
3. Импульсы от органа в ЦНС проводят:
А) чувствительные нейроны б) двигательные нейроны
В) вставочные нейроны г) все указанные нейроны.
4. Возбуждение от ЦНС к органу передается по:
а) чувствительным нейронам б) двигательным нейронам
В) вставочным нейронам г) чувствительным и вставочным.
5. Синапсом называется: а) отросток нейрона б) контакт
между нейронами в) нервный узел г) нервное сплетение.
Проверьте правильность выполнения задания.
За каждую правильный ответ – 1 балл.
Работайте
Самопроверка
15

1. Зарисуйте строение спинного мозга.
2. Функции спинного мозга:
- рефлекторная - проводниковая
3. В ходе групповой работы подготовьте ответы на вопросы:
1группа – Продолговатый мозг
2 группа- Мост
3 группа- Мозжечок
4 группа – Средний мозг
2. Заслушайте выступления групп и заполните таблицу:
Название отдела головного
мозга
Функция
Продолговатый мозг
Мост
Мозжечок
Средний мозг
классом,
тетради.
1.Выполните задания:
1 уровень-вопрос №1 стр.50 учебника
2 уровень- вопрос №2 стр. 50
3 уровень – вопрос №4 стр. 45
2. Примите участие в обсуждении заданий.
3. Оцените свою работу на уроке, выберите дифференцированное д/з:
Все задания выполнены верно-- 10 баллов -*11,12 вопрос №3 стр.45 уч.
Выполнены задания 1 и 2 уровня-8 баллов - * 11,12 вопрос
№ 3 стр.50 учебника.
Выполнены задания 1уровня– 5 баллов --- *11,12 вопрос
№ 2стр. 50 Учебника.
Работайте
Строение и функции коры больших полушарий.
0 Цель: изучить строение и функции спинного мозга и
отделов головного мозга
1. Нервные импульсы от рецепторов поступают в:
А) передние корешки спинного мозга Б) задние корешки
В) центральный канал Г) продольную борозду спинного
мозга.
2. Белое вещество спинного мозга проводит нервные
импульсы от: А) ЦНС к мышцам Б) рецепторов к ЦНС
В) рецепторов к мозгу и обратно к органам Г) головного
мозга к спинному.
3. К спинномозговым рефлексам млекопитающих
животных относиться: А) охота Б) охрана потомства
В) строительство нор Г) мочеиспускание.
4. Если у больного возник паралич ступней, то у него
скорее всего поврежден:
А) верхний отдел спинного мозга Б) грудной отдел
В) крестцовый отдел Г) поясничный отдел.
5. Нервы, управляющие сердечной деятельностью,
отходят от: А) шейных сегментов Б) поясничных
сегментов В) грудных сегментов Г) крестцового сегмента
6. Крестцовый отдел спинного мозга контролирует:
Работайте
16

А) коленный рефлекс Б) отдергивание руки при ожоге
В) дыхательный рефлекс Г) сокращения сердца.
За каждый правильный ответ – 1 балл.
1. Продолжите заполнение таблицы:
Название отдела головного
мозга
Функция
Продолговатый мозг
Мост
Мозжечок
Средний мозг
Промежуточный мозг
Большие полушария
2. Зарисуйте и обозначьте: Доли и зоны коры больших
полушарий.
классом,
тетради.
1 уровень- наблюдения и самонаблюдения №1 стр.54
учебника
2 уровень- наблюдения и самонаблюдения №2 стр.54
учебника
3 уровень – наблюдения и самонаблюдения №3 стр.54
учебника
3. Оцените свою работу на уроке, выберите
дифференцированное д/з:
Все задания выполнены верно-- 10 баллов -*12,13 вопрос
для дис..
Выполнены задания 1 и 2 уровня-8 баллов - * 12, 13
наблюдения и самонаблюдения №3 стр.54 учебника
Выполнены задания 1уровня– 5 баллов --- *12,13
наблюдения и самонаблюдения № 2, 3 стр.54 учебника
Работайте
Особенности развития головного мозга человека и его функциональная асимметрия.
0 Цель: изучить особенности развития головного мозга
человека.
17

1. Ядра симпатических волокон находятся в:
А) среднем и продолговатом мозге Б) промежуточном
мозге В) переднем мозге Г) спинном мозге.
2) Ядра парасимпатических волокон находятся в:
А) продолговатом и спинном мозге Б) спинном мозге
В) мозжечке и мосте Г) больших полушариях.
3. Раздражение симпатических волокон:
А) ускоряет сокращения сердца Б) замедляет сокращения
сердца В) не изменяет сердечной деятельности
Г) расширяет кровеносные сосуды.
4. К одной из функций вегетативной нервной системы
относится: А) регуляция сокращений скелетной
мускулатуры Б) координация движений
В) управление речью Г) регуляция постоянства
внутренней среды организма.
5. Возбудимость вегетативных нервных волокон по
сравнению с возбудимостью соматических волокон:
А) выше Б) ниже В) такая же.
Проверьте правильность выполнения задания.
Работайте
1. Используя текст *15, выпишите этапы развития
головного мозга человека.
2. Составьте схему: Функциональная асимметрия мозга
Левое полушарие / Правое полушарие
3. Проведите наблюдения (стр. 54, 61)
классом,
тетради.
1 уровень-вопрос для диалога стр. 61
2 уровень- вопрос №2 стр. 50
3 уровень – вопрос №4 стр. 45
дифференцированное д/з:
Все задания выполнены верно-- 10 баллов -* 15
Выполнены задания 1 и 2 уровня-8 баллов - * 15 вопрос
№ 2 стр.61 учебника.
Выполнены задания 1уровня– 5 баллов --- *15 вопрос
№ 1стр. 61 Учебника.
Работайте
Соматический и вегетативный отделы нервной системы.
№ у.э Содержание деятельность
0 Цель: изучить особенности периферической нервной
системы и её влияние на деятельность организма.
18

1.Выполните тестовые задания:
1. Общая поверхность коры полушарий человека
составляет в среднем: а 1000-1500 см2
б 1500-2000 см2
в
2000-2500 см2
г 2500-3500см2
2. Основные борозды делят каждое полушарие на доли:
а 2 б3 в 4 г 5.
3. Среднее число нейронов в коре больших полушарий
составляет в млрд.: а 14-16 б 20-30 в 40-60 г 80-100.
4. Слуховая зона расположена в доле коры:
а теменной б лобной в затылочной г височной.
5. Зрительная зона расположена в доле коры:
а теменной б лобной в затылочной г височной.
2. Проверьте правильность выполнения задания.
Работайте
Самопроверка по
ключу
1. Прочитайте *14 стр. 55-58
2. В ходе обсуждения прочитанного с классом,
заполните таблицу:
Критерии
сравнения
Симпатический
отдел
Парасимпатический
отдел
Расположение
ядер в ЦНС
Расположение
нервных узлов
Влияние:
Сердце
Кровеносные
сосуды
Слезные железы
Желудок
Кишечник
Зрачок
Потовые железы
3. Обсудите выполненное задание с классом.
классом,
тетради.
1 уровень- вопрос № 3 стр.58 учебника
2 уровень- зад. № 4 стр.58 учебника
3 уровень – Составьте рефлекторную дугу, относящуюся
к вегетативной нервной системе.
Все задания выполнены верно-- 10 баллов -* 14
Выполнены задания 1 и 2 уровня-8 баллов - * 14
Выполнены задания 1уровня– 5 баллов --- *14 вопросы № 3,4
стр. 58 Учебника.
Сообщения: стр.61 учебника
Работайте
19

Органы чувств. Анализаторы.
Значение органов чувств в жизни человека. Виды ощущений. Рецепторы. Органы чувств.
Анализаторы и сенсорные системы.
№
у.Э.
0 Цель: изучить механизмы взаимодействия нервной
системы с внешней средой, усвоить понятия анализаторы и
сенсорные системы.
1. Слушая объяснения учителя с демонстрацией
учебного фильма и используя текст учебника *19,
составьте конспект по плану:
1. Определение анализатора.
2. Схема анализатора.
3. Значение сенсорных систем.
4. Виды рецепторов.
5. Свойства рецепторов:-
- - - - - - -
классом,
тетради.
Выполните задания:
1. Поступившая в зрительный анализатор информация
обрабатывается в:
А) зрительных рецепторах Б) зрительном нерве В)
продолговатом мозгеГ) коре мозга.
2. Внешнее раздражение воспринимается: А) рецепторами
Б) вставочными нейронами мозга В) нервными центрами
Г) корой головного мозга.
3. Рецепторы делятся на контактные и дистантные в
зависимости от:
А) типа раздражителя Б) их местоположения В) их
количестваГ) от способа взаимодействия рецептора с
раздражителем.
4. Обонятельный анализатор раздражается: А)
механическим путемБ) химическими раздражителями В)
световыми раздражителямиГ) термораздражителями.
5. Каждый анализатор может функционировать:
А) изолировано, но, как правило, взаимодействует с
другими анализаторами Б) только изолированно от других
анализаторов
В) только во взаимосвязи с другими анализаторами.
Оцените свою работу на уроке (за каждый правильный
ответ -1 балл), выберите дифференцированное домашнее
задание:
Все задания выполнены верно-- 5 баллов -* 19 вопрос № 4
стр. 79 учебника.
Выполнены задания с 1 - 2 ошибками -- 4-3 балла - * 19
вопрос № 3 стр. 79 учебника.
Выполнены задания с 3и более ошибками – 2 балла и
менее --- * 19 вопрос № 1,2 стр. 79 Учебника.
Работайте
20

Глаз и зрение. Зрительное восприятие. Оптическая система глаза. Сетчатка — рецепторная
часть глаза. Зрительные рецепторы: колбочки и палочки.
№
у.Э.
0 Цель: изучить строение органа зрения, выявить значение
зрения в жизни человека, рассмотреть особенности
оптической системы глаза человека.
1. Цель: выявить ваш исходный уровень знаний.
1.Установите соответствие:
Место расположения нервных центров-------- Анализатор
1. затылочная зона А) слуховой
2. височная зона Б) зрительный
3. теменная зона В) кожный
2. Координируют движение и ориентацию в пространстве:
А) продолговатый мозг Б) средний и передний
В) мозжечок и кора головного мозга Г) спинной мозг и
большие полушария.
3. Слезные железы относят к железам: А) внутренней
Б) смешанной В) внешней секреции.
4. Здоровый человек основную информацию из внешнего
мира получает через органы: А) слуха и осязания
Б) зрения В) обоняния и вкуса Г) зрения и слуха.
Проверьте правильность выполнения- за каждый
правильный ответ -1 балл.
1.Слушая объяснения учителя и используя текст учебника
*20, правильно заполните таблицу:
Название структур
глаза
Функция структуры или её
расположение в органе
Вспомогательный
аппарат
Увлажнение и защита глаза от
бактерий
Глазодвигательны
е мышцы
Наружная непрозрачная оболочка,
защита
Глазница Место расположения глаза
Слезные железы Поглощение световых лучей с
помощью черного пигмента
Веки и ресницы Прозрачная оболочка
Брови Защита глаз от пота и пыли
Белочная
оболочка-склера
Оболочка, придающая глазам цвет
Роговица Студенистая масса, заполняющая
полость между хрусталиком и
сетчаткой
Сосудистая
оболочка
Орган, выполняющий функцию
линзы
Оптическая
система
Отверстие регулирующее поток
света в глаз
Радужная
оболочка
Светочувствительная оболочка
Зрачок Преобразование световой энергии в
нервные импульсы
классом,
тетради.
21

Хрусталик Проведение нервного импульса
Стекловидное тело Вращение глаза
Сетчатка Система линз, позволяет получить
на сетчатке перевернутое и
уменьшенное изображение
Зрительные
рецепторы
Палочки
Колбочки
Воспринимают цветное
изображение
Обеспечивают ориентацию в
сумерках
Зрительный нерв Представлено хрусталиком,
стекловидным телом и жидкостью
передней и задней камер.
Внутреннее ядро Аккомодация
Ответьте на вопросы:
1. Что такое желтое и слепое пятно?
2. В чем заключается функция хрусталика?
3. Как расширяется и сужается зрачок?
ответ -2 балла), выберите дифференцированное домашнее
задание:
Все задания выполнены верно-- 6-5 баллов -* 20 вопрос №
4 стр. 83 учебника.
менее --- * 20 вопрос № 2 стр. 83 Учебника.
Работайте
Нарушения зрения: близорукость, дальнозоркость, цветовая слепота. Гигиена зрения.
№
у.Э.
0 Цель: рассмотреть особенности зрительного восприятия
человека, возможные нарушения зрения и пути их
предупреждения
1.Роговица – это: А) прозрачная оболочка глаза Б)
непрозрачная оболочка В) оболочка, окрашенная
пигментами Г) оболочка, пронизанная кровеносными
сосудами.
2. Зрительные рецепторы расположены в оболочке глаза,
которая называется: А) сосудистая Б) роговица В)
радужная Г) сетчатка.
3. Аккомодация – это: А) возбуждение зрительных
рецепторов
Б) вращение глаза при боковом расположении предмета
В) способность хрусталика изменять свою кривизну при
изменении расстояния до предмета Г) косоглазие.
4. Слепое пятно – это место: А) выхода из сетчатки
Проверьте
правильность
22

зрительного нерва
Б) в котором только колбочки В) в котором только палочки
Г) наилучшего видения.
5. Передняя камера глаза- это место: А) между роговицей и
хрусталиком Б) между хрусталиком и сетчаткой В)
слезных желез
Г) радужка и зрачок вместе.
6. Соотношение палочек и колбочек в сетчатке: А)
одинаковое
Б) палочек больше, чем колбочек В) колбочек больше, чем
палочек
Г) зависит от освещенности.
выполнения- за
каждый
правильный ответ
-1 балл.
1.Слушая объяснения учителя и используя текст учебника
*21, дайте определения понятий:
Бинокулярное зрение – это…
При рассматривании предмета глаз….
Острота зрения- Близорукость-
Дальнозоркость- Дальтонизм-
Конъюнктивит- Бельмо-
2. Запишите 5-7 правил, соблюдая которые можно
предупредить нарушения зрения.
классом,
тетради.
Ответьте на вопросы: 1. Объемное изображение
воспринимается при рассматривании круглого предмета: А)
одним глазом Б) только двумя глазами В) в обоих случаях.
2. Движения глаз наиболее активны: А) при знакомстве с
новым предметом Б) при узнавании знакомого В) в
темноте Г) в светлое время.
3. Острота зрения – это способность: А) видеть плохо
освещенные предметы Б) видеть далеко расположенные
предметы В) определять расстояние между двумя точками
Г) способность различать мелкие детали.
4. При близорукости лучи света фокусируются: А) за
сетчаткой
Б) перед сетчаткой В) на сетчатке Г) в зависимости от
удаления предмета.
5. Дальнозоркость корректируется: А) двояковыпуклыми
очками
Б) двояковогнутыми очками В) хорошим освещением
предмета
Г) оперативным путем.
задание:
Работайте
23

Ухо и слух. Звуковое восприятие. Строение и функции органа слуха: наружное, среднее и
внутреннее ухо. Гигиена слуха.
№
у.Э.
0 Цель: изучить строение органа слуха, выявить значение
слуха в жизни человека, запомнить правила гигиены слуха.
1. Объемное изображение воспринимается при
рассматривании круглого предмета: А) одним глазом Б)
только двумя глазами В) в обоих случаях.
2. Движения глаз наиболее активны: А) при знакомстве с
новым предметом Б) при узнавании знакомого В) в
темноте Г) в светлое время.
3. Острота зрения – это способность: А) видеть плохо
освещенные предметы Б) видеть далеко расположенные
предметы В) определять расстояние между двумя точками
Г) способность различать мелкие детали.
4. При близорукости лучи света фокусируются: А) за
сетчаткой
Б) перед сетчаткой В) на сетчатке Г) в зависимости от
удаления предмета.
5. Дальнозоркость корректируется: А) двояковыпуклыми
очками
Б) двояковогнутыми очками В) хорошим освещением
предмета
Г) оперативным путем.
Проверьте правильность выполнения- за каждый
правильный ответ -1 балл.
1.Слушая учителя и работая с текстом * 22, составьте схему
или рисунок слухового анализатора:
Орган слуха - слуховой нерв- слуховая зона коры больших
полушарий
Наружное ухо- Среднее ухо- Внутреннее ухо-
2. Сформулируйте 5-7 правил гигиены слуха.
классом,
тетради.
Ответьте на вопросы: 1. Звуковая волна вызывает в первую
очередь колебания: А) волосковых клеток Б) жидкости
улитки В) мембраны улитки Г) барабанной перепонки.
2. Функция выравнивания давления воздуха между
полостью уха и внешней средой принадлежит: А)
внутреннему уху Б) наружному уху
В) среднему уху Г) костному лабиринту.
3. К барабанной перепонке прикрепляется: А) молоточек Б)
наковальня
В) стремечко Г) мембрана овального окошка.
4. Ушная сера – это: А) скопление пыли Б) секрет ушных
желез
В) скопление микроорганизмов.
5. Окончательный анализ высоты и силы звука происходит
Работайте
24

в:
А) продолговатом мозге Б) внутреннем ухе В) височной
зоне коры головного мозга Г) затылочной зоне коры
головного мозга.
задание:
Сообщения: «Вестибулярный аппарат», «Мышечное
чувство»,
« Кожное чувство», «Обоняние», «Вкус»
Темы рефератов- стр.98
Органы равновесия, обоняния, вкуса, мышечного и кожного чувства. Взаимодействие анализаторов.
Профилактика заболеваний органов чувств. Влияние экологических факторов на органы чувств.
№
у.Э.
0 Цель: изучить строение и функции разных анализаторов,
выявить влияние экологических факторов на органы чувств,
принципы взаимодействия органов чувств, запомнить правила
гигиены.
1. Максимально усиливает звуковые колебания: А) наружный
слуховой проход Б) жидкость улитки В) слуховой нерв Г)
комплект слуховых косточек.
2. Слуховые рецепторы раздражаются: А) звуковой волной
Б) колебаниями жидкости в улитке В) колебаниями барабанной
перепонки Г) колебаниями мембраны круглого окна.
3. Слишком сильные звуки вредны потому, что они:
А) ослабляют барабанную перепонку Б) снижают проводимость
слухового нерва В) деформируют слуховые косточки
Г) снижают количество жидкости в улитке.
4. Исключите лишнее: А) волосковые клетки Б) улитка
В) мембрана улитки Г) барабанная перепонка.
5. Укажите правильную последовательность распространения
звуковой волны в органе слуха и её передачу к проводящим
путям:
А) перепонка овального окна Б) слуховые косточки В)
барабанная перепонка Г) жидкость в улитке Д) рецепторы Е)
слуховой нерв.
Проверьте правильность выполнения- за каждый правильный
ответ -1 балл.
Работайте
взаимопроверку
25

1.Слушая сообщения одноклассников, заполните таблицу:
Органы чувств Строение,
место
расположения
рецепторов
Зона коры
головного
мозга
Функция
Мышечное
чувство
Кожное
чувство
Обоняние
Вкус
Вестибулярный
аппарат
2. Объясните, как вы понимаете взаимодействие анализаторов.
классом,
тетради.
Ответьте на вопросы: 1. Вестибулярный аппарат образован: А)
улиткой и двумя полукружными каналами Б) только
полукружными каналами
В) преддверием с двумя мешочками Г) преддверием с двумя
мешочками и тремя полукружными каналами.
2. Человек воспринимает запах: А) носоглоткой Б) рецепторами
верхней части носовой полости В) рецепторами нижней части
носовой полости Г) всеми рецепторами носовой полости.
3. Кончиком языка вы, скорее всего, почувствуете вкус: А)
квашеной капусты Б) горького перца В) соленого огурца Г)
шоколада.
4. Минимальную вибрацию какой- либо поверхности можно
воспринять
А) поверхностью предплечья Б) кончиками пальцев В) кожей
лица
Г) кожей ступней ног.
5. Из перечисленных отделов болевых рецепторов не имеет:
А) головной мозг Б) слизистая оболочка желудка В) кожа Г)
мочеточники.
Оцените свою работу на уроке (за каждый правильный ответ -1
балл), выберите дифференцированное домашнее задание:
Все задания выполнены верно-- 5 баллов -* 23 вопрос № 4 стр.
98 учебника.
Выполнены задания с 3и более ошибками – 2 балла и менее ---
* 23 вопрос № 3 стр. 98 Учебника.
1г 2б 3б 4 б 5а
Работайте
Поведение
Наследственные программы поведения: инстинкты и безусловные рефлексы. Запечатление
(импринтинг).
26

У.э. Содержание Деятельность
0 Цель: изучить значение и особенности наследственных
программ поведения человека, выявить отличия
безусловных рефлексов и инстинктов человека.
1. Книгу «Рефлексы головного мозга» написал: А) И.П.
Павлов
Б) П.К. Анохин В) И.М.Сеченов Г) А.А.
Ухтомский.
2. Теорию высшей нервной деятельности разработал:
А) И.П. Павлов Б) П.К. Анохин В) И.М.Сеченов Г)
А.А. Ухтомский.
3. Понятие доминанта ввел: А) И.П. Павлов Б) П.К.
Анохин В) И.М.Сеченов Г) А.А. Ухтомский.
4. Психика – это: А) определенное заболевание Б)
определенная картина мира, существующая в мозге
человека В) темперамент Г) направление в науке.
5. Функциональная система – это: А) успешная
жизнедеятельность Б) временное объединение
органов и систем, направленное на достижение цели
В) устойчивый очаг повышенной возбудимости Г)
особая форма поведения.
Проверьте правильность выполнения заданий- за каждый
правильный ответ – 1 балл.
Работайте
взаимопроверку
Работая с текстом учебника * 25, составьте конспект по
плану:
1. Безусловные рефлексы – это …
2. Виды безусловных рефлексов:
3. Инстинкт –это…
4. Запечатление (импринтинг) –
3 Цель: обобщить и закрепить полученные знания.
1. Инстинкт – это: А) генетически запрограммированное
поведение
Б) приобретенный в течении жизни опыт В) поведение,
обусловленное целенаправленным обучением Г)
совокупность наследственных и приобретенных моделей
поведения.
2. Постоянство внутренней среды организма
поддерживается: А) условными рефлексами Б) сочетанием
условных и безусловных рефлексов В) безусловными
рефлексами Г) инстинктивно.
3. Ухаживание кошки за котятами – это: А) условный
рефлекс
Б) сложная цепь безусловных рефлексов В) сочетание
навыков и безусловных рефлексов Г) навык.
4. Дуги безусловных рефлексов проходят через спинной
мозг:
А) и кору головного мозга Б) и ствол головного мозга
В) ствол и подкорковые ядра головного мозга Г) и
заканчиваются в нем.
Проверьте правильность выполнения заданий и выберите
Все задания выполнены верно- 4 балла, * 25 вопрос № 2
стр.106 учебника
Допущена 1 ошибка- 3 балла, *25 вопрос №4,5 стр. 106
учебника
Допущены 2 и более ошибки, * 25 вопрос № 1 стр. 106
учебника.
27

Ненаследственные программы поведения: условные рефлексы, динамический стереотип,
рассудочная деятельность, озарение (инсайт).
28

У.э. Содержание
0 Цель: изучить значение и особенности ненаследственных программ
поведения человека, механизм образования и торможения условных
рефлексов, выявить особенности интеллектуального поведения животных.
Выберите правильные суждения.
1. Наука, изучающая поведение, называется этиологией.
2. Все животные одного вида обладают одинаковым набором
безусловных рефлексов.
3. Рефлекс «Что такое?» относится к ориентировочным рефлексам.
4. Рефлекс сосания- безусловный рефлекс.
5. А.А. Ухтомский создал теорию высшей нервной деятельности.
6. Центры безусловных рефлексов расположены в спинном мозге и
стволе головного мозга.
Проверьте правильность выполнения заданий- за каждый правильный ответ –
1 балл.
Работая с текстом учебника * 26 и слушая объяснения учителя, дайте
определения понятиям:
5. Условные рефлексы – это …
6. Инструментальные условные рефлексы-…
7. Стадии образования условно-рефлекторной связи:
8. Торможение условных рефлексов:
9. Динамический стереотип- это…
10. Формы интеллектуального поведения животных.
3 Цель: обобщить и закрепить полученные знания.
1. Условные рефлексы не вырабатываются, если:
А) отсутствует условный раздражитель Б) у человека парализованы нижние
отделы туловища В) ребенку меньше года Г) ребенку от 0 до 3 лет.
2. С помощью условных рефлексов к условиям среды приспосабливаются: А)
только животные, имеющие развитую кору головного мозга Б) животные с
развитым мозжечком
В) только позвоночные животные Г) некоторые беспозвоночные и все
позвоночные животные.
3. Укажите пример условного торможения: А) в ответ на удар боксер атакует
соперника Б) человек, проведший в неволе 40 лет, забыл родной язык В) при
виде ананаса текут слюнки
Г) горнолыжник после соревнований идет спать.
4. Соотнесите виды рефлексов и их характеристики:
А) Приобретенные 1) Безусловные
Б) Индивидуальные 2) Условные
В) Видовые
Г) Мало изменяющиеся
Д) Непостоянные
Е) Не имеют готовых рефлекторных дуг.
Ж) Осуществляются без участия коры головного мозга.
З) Рефлекторные дуги образуют временные связи.
И) Центры рефлексов расположены в спинном мозге и стволе головного
мозга.
К) Формируются при определенных условиях.
Л) Лежат в основе инстинктов.
Проверьте правильность выполнения заданий и выберите
Все задания выполнены верно- 5 баллов, * 26,27 вопрос № 3 стр.111 учебника
Допущена 1-2 ошибки- 3-4 балла, *26, 27 вопрос №5 стр. 111 учебника
Допущены 2 и более ошибки, * 26,27 вопрос № 4 стр. 111 учебника.
Сообщения: «Речь», «Мышление», «Потребности и мотивы поведения».
29

Рефлекторная теория поведения. И. М. Сеченов и И. П. Павлов — основоположники учения
о высших (психических) функциях нервной системы. Теория доминанты А. А. Ухтомского и
теория функциональной системы поведения П. К. Анохина.
№
у.Э.
0 Цель: изучить механизмы поведения человека, выявить их
рефлекторный характер, усвоить понятие функциональная
система поведения.взаимодействия нервной системы с
внешней средой, усвоить понятия анализаторы и сенсорные
системы.
1. Слушая объяснения учителя и используя текст
учебника *24 , составьте конспект по плану:
1. Авторы учения о ВНД.
2. Принципы поведения:
1.Причинности-
2. Структурности-
3. Принцип единства анализа и синтеза-
3.Компоненты поведения:
1. Наследственные безусловные рефлексы
2. Приобретенные условные рефлексы
3. Рассудочная деятельность.
4. Доминанта –это…
5. Функциональная система поведения-
классом,
тетради.
Ответьте на вопросы: 1. Может ли животное накапливать
личный опыт?
2. Какой вклад в рефлекторную теорию поведения внесли
И.П. Павлов, И.М. Сеченов, А.А. Ухтомский, П.К. Анохин?
3. Назовите науки, изучающие поведение человека и
животных.
ответ -2 балла), выберите дифференцированное домашнее
задание:
Все задания выполнены верно-- 6-5 баллов -* 24вопрос № 1
Сообщения: ученые физиологи, изучавшие ВНД.
Работайте
Контроль 3. Обобщение по теме: «Поведение» 8 класс
1. Наука, изучающая поведение, называется этиологией.
2. Все животные одного вида обладают одинаковым набором безусловных рефлексов.
3. Рефлекс «Что такое?» относится к ориентировочным рефлексам.
30

4. Рефлекс сосания- безусловный рефлекс.
5. А.А. Ухтомский создал теорию высшей нервной деятельности.
6. Центры безусловных рефлексов расположены в спинном мозге и стволе головного
мозга.
7. Книгу «Рефлексы головного мозга» написал: А) И.П. Павлов
Б) П.К. Анохин В) И.М.Сеченов Г) А.А. Ухтомский.
8. Теорию высшей нервной деятельности разработал: А) И.П. Павлов Б) П.К. Анохин
В) И.М.Сеченов Г) А.А. Ухтомский.
9. Понятие доминанта ввел: А) И.П. Павлов Б) П.К. Анохин В) И.М.Сеченов Г) А.А.
Ухтомский.
10. Психика – это: А) определенное заболевание Б) определенная картина мира,
существующая в мозге человека В) темперамент Г) направление в науке.
11. Функциональная система – это: А) успешная жизнедеятельность Б) временное
объединение органов и систем, направленное на достижение цели В) устойчивый
очаг повышенной возбудимости Г) особая форма поведения.
12. Инстинкт – это: А) генетически запрограммированное поведение Б) приобретенный
в течении жизни опыт В) поведение, обусловленное целенаправленным обучением
Г) совокупность наследственных и приобретенных моделей поведения.
13. Во время сна головной мозг: А) активно функционирует в определенные периоды
времени Б) не реагирует на внешние раздражители В) реагирует только на очень
сильные раздражители Г) все время одинаково активен.
14. Качества личности – это: А) наследственный признак человека Б) совокупность
постоянных, не изменяющихся признаков В) набор условных рефлексов Г)
совокупность изменяющихся со временем признаков.
15. Талант – это: А) врожденное свойство, не требующее развития Б) приобретенное
качество личности В) врожденное свойство человека, требующее развития Г)
явление, не имеющее объяснения в науке.
16. У наркоманов и алкоголиков в первую очередь страдает: А) спинной мозг
Б) кора головного мозга В) пищеварительный тракт Г) выделительная система.
Как вы понимаете такие выражения:
1) Никогда никому не мешайте жить своим характером.
2) Человек- это то, что он усвоил и создал в течение жизни.
3) Благополучие общества зависит от благополучия отдельного человека.
Покровы тела
Кожа – покровный орган человека.
№
У.Э.
0 Цель: изучить строение и функции кожи, как покровного
органа, выявить строение и значение волос и ногтей,
функции кожи в организме человека.
31

внедрение технологии модульного обучения в преподавание биологии

внедрение технологии модульного обучения в преподавание биологии

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (6)

Similar to внедрение технологии модульного обучения в преподавание биологии

Similar to внедрение технологии модульного обучения в преподавание биологии (20)

More from Kirrrr123

More from Kirrrr123 (20)

внедрение технологии модульного обучения в преподавание биологии