1. Самоанализ урока химии «Урок-путешествие» 8 класс. Учитель Соловьева Ю.Е.
1. Урок проводился в 8а классе. Предмет химия проводится 2 часа в неделю. Учащиеся этого
класса с повышенной степенью обученности (выше среднего обучаемость)
2. Место урока в цикле темы: урок изучения нового материала или открытия новых знаний
3. По типу урок - комбинированный
4. Общедидактическая цель: создать условия для изучения блока новой информации, нового
класса соединений неорганических веществ
Цели по содержанию:
Образовательная:
• способствовать формированию знаний об основных классах неорганических
соединений,
• Продолжить формировать умения составлять и называть вещества по
систематической номенклатуре,
• Научить определять класс веществ из множества неорганических соединений
• Продолжить формирование метапредметных умений, навыков
• Восполнить пробелы в знаниях учащихся
Развивающая:
• Содействовать адаптации учащихся к кризисным ситуациям
• Способствовать развитию умения наблюдать, анализировать эксперимент, делать выводы
Воспитательная
• Показать могущество человека над природой и правильным её использованием
• Продолжить воспитание чувства доброжелательности друг к другу
• Продолжить воспитание чувства уважения к мнению других, умения слушать и
слышать, критически оценивать ответы учащихся
• Продолжить воспитание навыков самостоятельной работы, самопроверки и
взаимопроверки
• Продолжить развитие познавательного интереса к химии через эксперимент, показ
презентаций, внутренней мотивации ученика
• Содействовать трудовому, эстетическому воспитанию
Тип урока: урок усвоения (открытия) новых знаний
Форма работы: фронтальная, групповая, парная

2. Методы обучения: репродуктивный, частично-поисковый
Средства обучения: мультимедийные презентации, компьютер, проектор, экран, ТК, учебник,
демонстрационный эксперимент
Характеристика темы: по программе на уроке по теме «Кислоты», отведен 1 час. Это 3 урок в
теме «Основные классы неорганических соединений». До этого были рассмотрены темы: оксиды,
основания. Преподавание ведется по программе Н.Е.Кузнецовой и учебнику того же автора. Как
таковых рабочих тетрадей, который представляет возможность легко отработать умения и
навыки, полученные на уроке, у учителя и учеников нет. Поэтому для более четко
распланированного структурированного материала необходимо представить
технологическую карту. В классе не так много учащихся, поэтому применимо.
Структура урока: Я попыталась с большей долей вероятности составить урок в
соответствии с нормами СЭС, с методической стороны, с возрастными особенностями
учащихся
Присутствует этап организационной деятельности (оргмомент)
2 этап мотивации и целеполагания является установочным Кроме того, всё чаще
использую мотивационные
3 этап актуализации знаний
4 этап изучения нового материала
5 этап осмысления и осознании блока новой информации
6 этап Рефлексия, Вывод
7. Домашнее задание
Урок 30 минут, поэтому этап применения знаний в знакомой и новой ситуации, а
использовать этот этап в случае успешного усвоения знаний на этапе актуализации
следующего урока.
Образовательные цели реализуются или достигаются за счет:
• Постановки проблемных вопросов, ситуаций,
• Содержание урока подобрано с учетом возрастных особенностей и типа класса
• Обучение обеспечивается на базовом уровне
Развивающие цели урока реализуются за счет
• Организации индивидуальной и познавательной деятельностью на
закреплении
• Подбора таких вопросов учителя, требующих от учителя выхода из проблемной
ситуации, особенно в критических условиях
Воспитательный аспект урока реализуется за счет:
• Подбора материала блока мотивации
• За счет взаимодействия учащегося и учителя во фронтальной и в парной работе
• Постановка ученика в рамки открытого урока в рамках конкурса это куда более сильное
воспитательное мероприятие, учащиеся должны поддерживать друг друга, болеть за
своих, за их успехи и неудачи при ответе нового учителя

3. Контроль усвоения материала за счет самопроверки и в парах.
Игровая форма урока, имитационная игра путешествие, способствовала развитию
коммуникативных и информативных компетенций школьника. Оптимальный подбор содержания
и форм, методов образовательной деятельности обеспечивает комфортную психологическую
среду урока.
Содержание урока связано с жизнью, потребностями и интересами учащихся (им нравится
эксперимент, презентации, игры)
Для поддержания комфортной среды необходимо создать теплую обстановку с использованием
музыкальных нот.
Этап актуализации работал на соотношение нескольких понятий, переход от кислотных оксидов к
кислотным гидроксидам через эксперимент.
На основании 2 терминов учащиеся делают выводы, что пользоваться одним определением
гораздо проще, чем двумя. Термин из учебника не всегда срабатывает когда надо найти из
перечня веществ формулы кислот или дает потом ошибочные знания (кремниевая кислота
являясь кислотным гидросксидом не может быть получен при взаимодействии кислотного оксида
с водой. Да и органические кислоты они не знают (ни формул, ни определений).
Используя презентации с целью создания ярких мыслеобразов не просто клипообразность
мышления, а логических связок между слайдами.
Пыталась построить так структур урока, которая бы учитывала ещё и психологические аспекты
ведения урока. Например, на 15 минуте урока должны работать кожный анализатор. После
-зрительно, двигательные, по этому на этом временном промежутке, постаралась включить такие
элементы как лабораторный эксперимент, который заменит им время, отведенное для
физкультминутки. Работают в основном все анализаторы. Урок строился не только с анализом
работы анализаторов, но и общей работоспособности учащегося. В промежутке от 10-15 минут –
снижается, поэтому на этом этапе должны быть включены такие элементы, которые бы заострили
внимание учащегося, не дали бы им скучать и расслабляться.
Учебный кабинет я думаю использовался со всей 100% возможностью. Опыты учителя, опыты
учащихся,