1. Подготовка учащихся к ГИА в новой форме. Из опыта работы
Бельмесова Любовь Юрьевна, учитель высшей квалификационной категории
МОУ Петра - Дубравская средняя общеобразовательная школа
АННОТАЦИЯ В докладе раскрывается общий принцип подготовки – развитие
аналитико-синтетической мыслительной деятельности учащихся на уроках биологии.
Представлен опыт работы по подготовке учащихся на завершающем этапе перед ГИА - В
9 классе. Приводится список специальной литературы для подготовки к экзамену.
Экзамен по биологии за курс основной школы – ответственная пора для учащихся и
учителя. Девятиклассники проходят серьёзные испытания по проверке уровня школьных
знаний по предмету. Учитель биологии оценивает качество своей работы. Эксперимент
по проведению государственной итоговой аттестации в новой форме (ГИА – 9)
проводится третий год. Из опыта работы поняла, что выбирают сдавать биологию
учащиеся, определившие для себя, что ГИА – важное звено в учебной деятельности для
успешной сдачи ЕГЭ после 11 класса. Это облегчает работу учителя при подготовке
выпускников к экзамену, т.к. мотивирует учащихся для серьёзной подготовки.
Из опыта работы по подготовке учащихся к экзаменам
I. Основной залог успешного результата на экзаменационных испытаниях – это системная
работа по развитию мыслительной деятельности учащихся на всех разделах биологии.
Особое внимание обращаю на развитие аналитической деятельности.
Отдельные её этапы:
• разбор вопросов на связь строения с выполняемыми функциями
- Как лист приспособлен к фотосинтезу?
• задания на сравнения
- Сравните: белки и нуклеиновые кислоты, митохондрии и пластиды, фотосинтез и
дыхание, мейоз и митоз и т. д.
• составление развивающих заданий и вопросов.
- Подтвердите, используя полученные знания на лабораторных работах,
высказывание из учебника: «Окраска, форма и размеры клеток разных органов
растений разнообразны».
• работа по тексту с целью развития умения находить необходимую информацию
- При разборе понятий «ветроопыляемые и насекомоопыляемые растения»,
«однополые цветы», «двудомные и однодомные растения» используется материал из
статьи «Раннецветущие деревья и кустарники» (В.А. Тетюрев «Рассказы о
наблюдениях в природе». - М.: Просвещение, 1971.)
«На дне оврага, у самого ручья, растут высокие деревья ольхи. На верхушках её серых
тонких веток висят распустившиеся серёжки. Это – мужские соцветия с тычинками. При
покачивании из раскрывшихся пыльников тычинок высыпается мелкая, лёгкая, сухая
пыльца. На тех же ветках, немного ниже серёжек, сидят маленькие красноватые
шишечки, из которых выступают рыльца пестиков». Вопросы-задания: а) Какие признаки
ветроопыляемого растения перечислены в тексте; б) Двудомным или однодомным
растением является ольха? Почему так считаете?
• разбор сложных эволюционных вопросов
• Раскрытие материала по предложенному учителем плану.
- Задание: Информацию из учебника «Газообмен в лёгких» и «Газообмен в тканях»
раскройте по плану: 1) Какие образования организма вступают в газообмен? 2) Какими

2. газами происходит обмен? 3) В каких направлениях передвигаются молекулы этих
веществ? 4) Почему перемещение осуществляется именно в указанных
направлениях?
• Работа над сложными вопросами и заданиями общей биологии
- В чём заключаются единство и борьба противоположностей пластического и
энергетического обменов?
- У каких организмов змбриональный период онтогенеза заканчивается на стадии зиготы,
бластулы, гаструлы?
II. Непосредственная подготовка учащихся к экзамену проводится следующим образом:
• Повторение учебного материала. Рекомендую повторение курса биологии по
школьным учебникам, в которых текст отработан с позиций толкового
объяснения, системности и взаимосвязи раскрытия материала.
Иллюстративная информация учебников создаёт возможность для более
глубокого осмысления и зрительного запоминания прочитанного. В заданиях
ГИА есть вопросы с использованием иллюстраций объектов, процессов и
явлений.
• Проверка знаний по биологии в течение экзаменационного учебного года.
Учащиеся получают от учителя индивидуальные задания, которые
выполняются ими дома. Работа проверяется с обязательным указанием
мною правильных ответов вместо ошибочных. На завершающем этапе
работы по индивидуальному заданию проводится необходимая
консультация, даются рекомендации.
• Для успешного выполнения задания №1 из блока С уделяется особое
внимание повторению вопросов по гигиеническим нормам и правилам
здорового образа жизни
• Проведение пробного экзамена в новой форме в рамках школы. Провожу
работу по разноуровневым вариантам. Однако возможно использование
одного варианта для всех, чтобы учащиеся смогли сравнить свой уровень
подготовки с уровнем подготовки своих одноклассников.
• Психологическая подготовка учащихся к экзамену. Учителю необходимо
вырабатывать в детях уверенность в свои силы, умение находить
правильное решение в новой ситуации.
III. Рекомендации по использованию учебно-методического комплекса
Основными источниками при разработке заданий для подготовки учащихся служат
публикации Федерального института педагогических измерений, Федерального
центра тестирования, Московского института открытого образования,
Издательского центра «Вентана-Граф», авторские тесты Г. И. Лернера.