تستعرض الوثيقة اختبار جودانف للرجل، الذي يهدف إلى قياس الذكاء عند الأطفال من خلال تحليل رسوماتهم. يعرض الوثيقة أيضًا تطور هذا الاختبار وتعديلات تم إدخالها عليه، بالإضافة إلى بعض ملاحظات حول الرسوم وتأثير العناصر الفنية عليها. وتتناول الوثيقة أيضًا الفروق الثقافية في الرسوم بين الأطفال في مختلف البيئات.

1. ‫الرجل‬ ‫رسم‬ ‫اختبار‬
‫جودانف‬‫يس‬‫ر‬‫ها‬

2. ‫قائمة‬ ‫باستخدام‬ ‫والمحتوى‬ ‫العنوان‬ ‫تخطيط‬
‫هنا‬ ‫نقطي‬ ‫رمز‬ ‫أول‬ ‫أضف‬
‫هنا‬ ‫نقطي‬ ‫رمز‬ ‫ثاني‬ ‫أضف‬
‫هنا‬ ‫نقطي‬ ‫رمز‬ ‫ثالث‬ ‫أضف‬

3. ‫وا‬ ‫المفكرين‬ ‫كتابات‬ ‫إلى‬ ‫أصوله‬ ‫تعود‬ ‫بعيد‬ ‫اهتمام‬ ‫االطفال‬ ‫برسوم‬ ‫االهتمام‬ ‫يعتبر‬‫لفنانين‬
‫كوك‬ ‫محاولة‬ ‫هي‬ ‫اعتباراها‬ ‫يمكن‬ ‫سيكولوجية‬ ‫محاولة‬ ‫اول‬ ‫وتعتبر‬ ، ‫العصور‬ ‫مختلف‬ ‫في‬
‫عام‬1885‫ذلك‬ ‫بعد‬ ‫البحوث‬ ‫توالت‬ ‫ثم‬
‫تلخصها‬ ‫والتي‬ ‫المشكالت‬ ‫لبعض‬ ‫المبكرة‬ ‫البحوث‬ ‫تعرضت‬‫جودانف‬‫بالتالي‬:
.1‫الم‬ ‫الشكل‬ ‫أجزاء‬ ‫بعض‬ ‫على‬ ‫للطفل‬ ‫العقلي‬ ‫النشاط‬ ‫تقدير‬ ‫في‬ ‫الباحثين‬ ‫اعتماد‬‫رسوم‬
‫االخر‬ ‫البعض‬ ‫دون‬.
.2‫معين‬ ‫بموضوع‬ ‫االهتمام‬ ‫من‬ ‫بدال‬ ‫للرسوم‬ ‫متعددة‬ ‫موضوعات‬ ‫استخدام‬‫المقارن‬ ‫يمكن‬‫ة‬
‫اساسه‬ ‫على‬.
.3‫والجمالية‬ ‫الفنية‬ ‫بالجوانب‬ ‫االطفال‬ ‫لرسوم‬ ‫الفاحصين‬ ‫بعض‬ ‫تأثر‬.

4. ‫مقياس‬‫جودانف‬‫الرجل‬ ‫لرسم‬ ‫هاريس‬(1926)
‫العالمة‬ ‫االختبار‬ ‫هذه‬ ‫وضعت‬‫جودانف‬‫عام‬ ‫فلورنس‬1926‫لفظي‬ ‫غير‬ ‫ادائي‬ ‫ذكاء‬ ‫اختبار‬ ‫وهو‬ ،
‫الطفولة‬ ‫سن‬ ‫في‬ ‫العقلية‬ ‫والقدرات‬ ‫الذكاء‬ ‫يقيس‬.

5. ‫مقياس‬‫جودانف‬‫الرجل‬ ‫لرسم‬ ‫هاريس‬(1926)
‫حاولت‬‫جودانف‬‫األول‬ ‫المشكلة‬ ‫حيث‬ ‫فمن‬ ‫السابقون‬ ‫فيها‬ ‫وقع‬ ‫التي‬ ‫للمزالق‬ ‫التصدي‬‫ى‬
‫وهي‬
‫تأملت‬‫جودانف‬‫بخاصيت‬ ‫تتميز‬ ‫االطفال‬ ‫رسوم‬ ‫ان‬ ‫واستنتجت‬ ‫السابقة‬ ‫البحوث‬ ‫نتائج‬‫ين‬:
.1‫العناص‬ ‫هذه‬ ‫ابراز‬ ‫وطريقة‬ ‫الرسم‬ ‫عناصر‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫معينة‬ ‫بمراحل‬ ‫تمر‬ ‫االطفال‬ ‫رسوم‬ ‫ان‬‫ر‬
‫بصف‬ ‫الذكاء‬ ‫اختبارات‬ ‫تميز‬ ‫التي‬ ‫االعمار‬ ‫تمايز‬ ‫خاصية‬ ‫تظهر‬ ‫االطفال‬ ‫رسوم‬ ‫أن‬ ‫أي‬ ،‫ة‬
‫عامة‬
.2‫حيث‬ ‫من‬ ‫سنا‬ ‫منهم‬ ‫اصغر‬ ‫هم‬ ‫من‬ ‫رسوم‬ ‫مع‬ ‫عامة‬ ‫بصفة‬ ‫العقول‬ ‫ضعاف‬ ‫رسوم‬ ‫تتشابه‬
‫العناصر‬ ‫هذه‬ ‫بين‬ ‫والتناسب‬ ‫الرسم‬ ‫في‬ ‫الموجودة‬ ‫العناصر‬

6. ‫ف‬ ‫الفروق‬ ‫يبين‬ ‫شكل‬‫ي‬
‫االطفال‬ ‫رسوم‬ ‫عناصر‬
‫الزمني‬ ‫العمر‬ ‫حسب‬

7. ‫اختارت‬ ‫فقد‬ ‫الرسم‬ ‫موضوع‬ ‫عن‬ ‫اما‬‫جودانف‬‫وذلك‬ ‫المفحوصين‬ ‫لجميع‬ ‫الرسم‬ ‫موضوع‬ ‫توحيد‬
‫اختارت‬ ‫وقد‬ ‫والقياس‬ ‫التقنين‬ ‫ألغراض‬ ‫صالح‬ ‫ليكون‬‫جودانف‬‫وذلك‬ ‫للرسم‬ ‫موضوعا‬ ‫االنسان‬
‫التالية‬ ‫لألسباب‬:
.1‫الصغار‬ ‫عند‬ ‫الفة‬ ‫االشكال‬ ‫اكثر‬ ‫االنسان‬ ‫شكل‬
.2‫غيرة‬ ‫عن‬ ‫االنسان‬ ‫رسم‬ ‫االطفال‬ ‫يفضل‬
.3‫التقليدية‬ ‫االطفال‬ ‫رسوم‬ ‫في‬ ‫شيوعا‬ ‫اكثر‬ ‫االنسان‬ ‫شكل‬
.4‫بال‬ ‫الفردية‬ ‫للفروق‬ ‫تسمح‬ ‫التي‬ ‫الكثيرة‬ ‫التفاصيل‬ ‫توفر‬ ‫ميزة‬ ‫االنسان‬ ‫شكل‬ ‫في‬‫ظهور‬
.5‫واالحوال‬ ‫الظروف‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫موحد‬ ‫االنسان‬ ‫شكل‬
.6‫االطفال‬ ‫عند‬ ‫الرسم‬ ‫امكانات‬ ‫مع‬ ‫تتفق‬ ‫التي‬ ‫بالبساطة‬ ‫االنسان‬ ‫شكل‬ ‫يتميز‬
‫امريكا‬ ‫في‬ ‫الرجل‬ ‫مالبس‬ ‫بين‬ ‫كبير‬ ‫اختالف‬ ‫وجود‬ ‫لعدم‬ ‫الرجل‬ ‫رسم‬ ‫اختارت‬ ‫وقد‬‫واوربا‬‫بينم‬‫توجد‬ ‫ا‬
‫واالطفال‬ ‫النساء‬ ‫ازياء‬ ‫بين‬ ‫كبيرة‬ ‫فروق‬

8. ‫الفن‬ ‫النواحي‬ ‫على‬ ‫الباحثين‬ ‫بعض‬ ‫بتركيز‬ ‫تتعلق‬ ‫والتي‬ ‫الثالثة‬ ‫المشكلة‬ ‫عن‬ ‫اما‬‫الجمالية‬ ‫ية‬
‫رسوم‬ ‫استخدام‬ ‫إلى‬ ‫صراحة‬ ‫ودعت‬ ، ‫معرفي‬ ‫منظور‬ ‫من‬ ‫واجهتها‬ ‫فقد‬ ‫االطفال‬ ‫لرسوم‬
‫الف‬ ‫المهارة‬ ‫وليس‬ ‫المجرد‬ ‫التفكير‬ ‫ونمو‬ ‫المالحظة‬ ‫في‬ ‫االطفال‬ ‫دقة‬ ‫دراسة‬ ‫في‬ ‫االطفال‬‫نية‬
‫افتراضات‬ ‫مجموعه‬ ‫على‬ ‫هذه‬ ‫نظرتها‬ ‫وبنت‬ ‫الرسم‬ ‫في‬:
.1‫االطف‬ ‫بعض‬ ‫أن‬ ‫والدليل‬ ‫المرسوم‬ ‫الشيء‬ ‫عن‬ ‫الطفل‬ ‫مفهوم‬ ‫على‬ ‫تدل‬ ‫االطفال‬ ‫رسوم‬‫ال‬
‫العناص‬ ‫تصغير‬ ‫في‬ ‫يبالغون‬ ‫كما‬ ‫عندهم‬ ‫الهامة‬ ‫الجوانب‬ ‫بعض‬ ‫تكبير‬ ‫في‬ ‫يبالغون‬‫ال‬ ‫التي‬ ‫ر‬
‫لها‬ ‫يهتمون‬
.2‫يمارسم‬‫فني‬ ‫نشاط‬ ‫انه‬ ‫على‬ ‫ال‬ ‫المعرفي‬ ‫النشاط‬ ‫من‬ ‫لون‬ ‫انه‬ ‫على‬ ‫الرسم‬ ‫االطفال‬
‫االهتمام‬ ‫دون‬ ‫الشيء‬ ‫يرسمون‬ ‫انهم‬ ‫والدليل‬ ، ‫علية‬ ‫المتعارف‬ ‫بالمعنى‬‫بتأملة‬
.3‫االل‬ ‫محل‬ ‫الرسوم‬ ‫تحل‬ ‫قد‬ ‫هذا‬ ‫وفي‬ ‫تفاهم‬ ‫ولغة‬ ‫للتعبير‬ ‫وسيلة‬ ‫هي‬ ‫االطفال‬ ‫رسوم‬‫فاظ‬
.4‫رس‬ ‫من‬ ‫تستنتج‬ ‫كما‬ ‫المعرفية‬ ‫والعمليات‬ ‫المفاهيم‬ ‫نمو‬ ‫بين‬ ‫وثيقة‬ ‫عالقة‬ ‫توجد‬‫وم‬
‫أخرى‬ ‫ناحية‬ ‫من‬ ‫العام‬ ‫ذكائهم‬ ‫وبين‬ ‫ناحية‬ ‫من‬ ‫االطفال‬.

9. ‫بنت‬ ‫االسس‬ ‫هذه‬ ‫على‬‫جودانف‬‫ذكاء‬ ‫كاختبار‬ ‫الرجل‬ ‫لرسم‬ ‫مقياسها‬
‫رجل‬ ‫صورة‬ ‫يرسم‬ ‫ان‬ ‫الطفل‬ ‫من‬ ‫يطلب‬ ‫كان‬
‫اساس‬ ‫على‬ ‫تقييمها‬ ‫يتم‬ ‫ثم‬(51)‫المقياس‬ ‫منها‬ ‫يتألف‬ ‫مفردة‬.
‫يستخرج‬ ‫ثم‬ ‫بالرسم‬ ‫تظهر‬ ‫المفردات‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫مفردة‬ ‫كل‬ ‫على‬ ‫واحدة‬ ‫درجة‬ ‫الطفل‬ ‫يعطى‬
‫الدرجات‬ ‫هذه‬ ‫مجموع‬ ‫من‬ ‫العقلي‬ ‫العمر‬.

11. ‫الرجل‬ ‫رسم‬ ‫اختبار‬‫لجودانف‬‫عام‬ ‫تعديل‬ ‫وهاريس‬(1963)
‫لمقياس‬ ‫تعديل‬ ‫اجري‬‫جوادنف‬‫عام‬ ‫في‬1963‫الباحثون‬ ‫عرضها‬ ‫التي‬ ‫المقترحات‬ ‫تنفيذ‬ ‫بهدف‬
‫االتي‬ ‫التعديل‬ ‫شمل‬ ‫وقد‬:
.1‫األولى‬ ‫الصورة‬ ‫في‬ ‫كانت‬ ‫فقد‬ ‫الرسم‬ ‫في‬ ‫توفرها‬ ‫الواجب‬ ‫النقاط‬ ‫عدد‬ ‫زيادة‬51‫واصحبت‬ ‫نقطة‬71‫نقطة‬
.2‫التعديل‬ ‫في‬ ‫واصبحت‬ ، ‫الرجل‬ ‫يمثل‬ ‫واحدا‬ ‫رسما‬ ‫كانت‬ ‫فقد‬ ‫رسمها‬ ‫الطفل‬ ‫من‬ ‫يطلب‬ ‫التي‬ ‫الرسومات‬ ‫عدد‬ ‫زيادة‬3
‫لذاته‬ ‫الطفل‬ ‫ورسم‬ ، ‫المرأة‬ ‫رسم‬ ‫تمثيل‬ ، ‫الرجل‬ ‫رسم‬ ‫تمثيل‬ ، ‫رسومات‬
.3‫كان‬ ‫فقد‬ ‫للمقياس‬ ‫العمرية‬ ‫المدى‬ ‫زيادة‬4-10‫من‬ ‫العمرية‬ ‫المدى‬ ‫واصبح‬ ،3-15‫سنة‬
‫،صفحة‬ ‫الروسان‬ ‫،فاروق‬ ‫العقلية‬ ‫االعاقة‬ ‫في‬ ‫مقدمة‬ ‫كتاب‬120

12. ‫ع‬ ‫المعدلة‬ ‫والصورة‬ ‫االصلي‬ ‫المقياس‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫يوضح‬ ‫جدول‬‫ام‬
1963
‫جودانف‬1926‫جودانف‬‫وهاريس‬1963
‫مفردات‬ ‫عدد‬‫المقياس‬5171
‫للمقياس‬ ‫العمري‬ ‫المدى‬4-10‫سنوات‬*3-15‫سنة‬
‫الرسومات‬ ‫عدد‬‫لرجل‬ ‫واحدة‬ ‫رسمة‬
3‫رسمات‬(‫امرأة‬ ، ‫رجل‬،
‫ذاته‬ ‫الطفل‬)

13. ‫الب‬ ‫على‬ ‫الرجل‬ ‫رسم‬ ‫اختبار‬‫يئة‬
‫السعودية‬
‫حطب‬ ‫ابو‬ ‫فؤاد‬ ‫تقنين‬

14. ‫عام‬ ‫السعودية‬ ‫البيئة‬ ‫على‬ ‫المقنن‬ ‫الرجل‬ ‫رسم‬ ‫اختبار‬(1399)
‫ف‬ ‫هامة‬ ‫لمشكلة‬ ‫بعضها‬ ‫وتنبه‬ ‫والحديث‬ ‫القديم‬ ‫االختبارين‬ ‫على‬ ‫العربية‬ ‫الدراسات‬ ‫بعض‬ ‫اجريت‬‫رسم‬ ‫ي‬
‫العربية‬ ‫البيئات‬ ‫في‬ ‫الرجل‬
‫واالمريكي‬ ‫األوربي‬ ‫الرجل‬ ‫بزي‬ ‫قورن‬ ‫لو‬ ‫الرجل‬ ‫ألزياء‬ ‫الكبيرة‬ ‫االختالفات‬ ‫في‬ ‫تتمثل‬(‫البدل‬‫ة‬)‫فأغلب‬ ،
‫مصر‬ ‫انحاء‬ ‫وبعض‬ ‫واليمن‬ ‫الخليج‬ ‫ودول‬ ‫كالسعودية‬ ‫العربية‬ ‫االقطار‬‫والسودات‬‫من‬ ‫تتخذ‬ ‫والمغرب‬‫ال‬(
‫الدشداشة‬ ‫او‬ ‫الجلباب‬ ‫او‬ ‫الثوب‬)‫االمر‬ ‫الزي‬ ‫عن‬ ‫تفاصيله‬ ‫في‬ ‫كثيرا‬ ‫يختلف‬ ‫زي‬ ‫وهو‬ ‫للرجل‬ ‫زيا‬‫يكي‬.
‫الباحث‬ ‫قام‬ ‫ذلك‬ ‫ضوء‬ ‫وفي‬‫باعداد‬‫بالتعديالت‬ ‫مستعينا‬ ‫االختبار‬ ‫لتصحيح‬ ‫تفصيلية‬ ‫نماذج‬‫علية‬ ‫ادخلت‬ ‫التي‬
‫الش‬ ‫الباحث‬ ‫وخبرة‬ ‫العربية‬ ‫الباحثين‬ ‫بمحاوالت‬ ‫استعان‬ ‫كما‬ ‫المعدلة‬ ‫او‬ ‫االولى‬ ‫الطبعة‬ ‫في‬ ‫سواء‬‫خصية‬
‫من‬ ‫لقائمة‬ ‫وتوصل‬77‫التصحيح‬ ‫في‬ ‫تستخدم‬ ‫مفردة‬

15. ‫االختبار‬ ‫تطبيق‬ ‫خطوات‬
‫أوال‬:‫توفرها‬ ‫الواجب‬ ‫األدوات‬
‫التالية‬ ‫المواد‬ ‫لتوفير‬ ‫نحتاج‬ ‫التطبيق‬ ‫في‬( :‫طول‬ ‫السميط‬ ‫النوع‬ ‫من‬ ‫مسطرة‬ ‫غير‬ ‫بيضاء‬ ‫ورقة‬‫ها‬34‫سم‬
‫وعرضها‬24‫سم‬+‫با‬ ‫الخاصة‬ ‫البيانات‬ ‫لتسجيل‬ ‫منفصلة‬ ‫ورقة‬ ‫وهي‬ ‫الشخصية‬ ‫البيانات‬ ‫صحفة‬‫السم‬
‫والزمن‬ ‫االقامة‬ ‫ومحل‬ ‫الدراسي‬ ‫والف‬ ‫الميالد‬ ‫وتاريخ‬ ‫والجنس‬+‫الذي‬ ‫النوع‬ ‫من‬ ‫الرصاص‬ ‫اقالم‬ ‫من‬ ‫عدد‬
‫بالقلم‬ ‫تواجها‬ ‫عدم‬ ‫حال‬ ‫في‬ ‫ممحاة‬ ‫اعطاءه‬ ‫او‬ ‫بممحاة‬ ‫ينتهي‬)

16. ‫تطبيق‬ ‫خطوات‬
‫االختبار‬

17. ‫تطبيق‬ ‫خطوات‬
‫االختبار‬

18. ‫االختبار‬ ‫تصحيح‬
‫حطب‬ ‫أبو‬ ‫فؤاد‬ ‫تقنين‬

19. ‫االختبار‬ ‫تصحيح‬ ‫خطوات‬
‫ال‬ ‫ألرسم‬‫كان‬‫فإن‬‫دقيقا‬‫فحصا‬ ‫ألرسم‬‫فحص‬‫يجب‬ ‫ألرسم‬‫من‬‫ألمفحوص‬‫ينتهي‬ ‫ن‬‫أ‬‫بعد‬‫بصلة‬‫يمت‬
‫أل‬‫هذه‬‫من‬‫نوعين‬‫بين‬ ‫ألتمييز‬‫يجب‬‫هنا‬،‫خطوط‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬‫وكان‬ ‫رجل‬ ‫ة‬‫ر‬‫صو‬‫إلى‬‫وأضحة‬‫خطوط‬
.1‫ألموجهة‬‫غير‬ ‫ألخطوط‬:‫ألر‬‫من‬‫ألنوع‬‫وهذأ‬ ،‫نوع‬ ‫ي‬‫أ‬‫من‬‫نظام‬ ‫ي‬‫أ‬ ‫يحكمها‬‫ال‬‫ألتي‬‫وهي‬‫سوم‬
‫ألدرجة‬‫على‬‫يحصل‬(‫صفر‬.)
.2‫ألموجهة‬ ‫ألخطوط‬:‫ألرسو‬‫من‬ ‫ألنوع‬‫وهذأ‬ ،‫بسيطة‬ ‫هندسية‬ ‫شكال‬‫أ‬ ‫ة‬‫ر‬‫صو‬‫في‬‫تكون‬‫يحصل‬ ‫م‬
‫ألدرجة‬ ‫على‬(1.)

20. ‫االختبار‬ ‫تصحيح‬ ‫خطوات‬

21. ‫االختبار‬ ‫تصحيح‬ ‫خطوات‬
‫ألمصحح‬‫فيبدأ‬‫رجل‬ ‫ة‬‫ر‬‫صو‬‫إلى‬‫وأضحة‬ ‫بصلة‬‫تمت‬ ‫ألرسوم‬‫كانت‬ ‫إذأ‬‫ما‬‫أ‬‫تي‬‫باال‬:
1.‫ألنماذج‬‫يستخدم‬‫ألمتضمنه‬‫يالح‬‫عنصر‬‫كل‬‫عن‬‫وأحدة‬‫درجة‬‫ويعطي‬ ‫ألدليل‬‫هذأ‬‫في‬‫في‬‫وجودة‬ ‫ظ‬
‫ألغرض‬ ‫لهذأ‬‫خصيصا‬ ‫عدت‬‫أ‬‫ألتي‬‫ألتصحيح‬ ‫باستمارة‬‫بذلك‬‫ويستعين‬ ‫ألطفل‬ ‫رسم‬‫تساير‬‫بحيث‬
‫بالدليل‬ ‫ألمتضمنة‬ ‫ألعناصر‬‫تتابع‬ ‫عناصرها‬.
‫رجل‬ ‫صورة‬ ‫تمثل‬ ‫لرسوم‬ ‫مختلفة‬ ‫نماذج‬

22. ‫يوضح‬ ‫شكل‬
‫التصحيح‬ ‫استمارة‬

23. ‫االختبار‬ ‫تصحيح‬ ‫خطوات‬
‫و‬ ‫ألسابقة‬ ‫ألتصحيح‬‫باستمارة‬‫نمسك‬‫نبدأ‬
‫باالستعان‬‫وذلك‬ ‫ألطفل‬ ‫رسم‬‫بتقييم‬‫بنماذج‬ ‫ة‬
‫تساع‬‫وألتي‬‫خصيصا‬ ‫ألمعدة‬ ‫ألمفردأت‬‫في‬‫دنا‬
‫ألرسوم‬‫تقييم‬
‫مع‬‫مالحضة‬‫نماذج‬ ‫أستخدأم‬‫ز‬‫يجو‬‫ال‬‫نه‬‫أ‬
‫غ‬‫ى‬‫خر‬‫أ‬‫بيائت‬ ‫على‬ ‫ألمقننة‬‫ألتصحيح‬‫ألبيئة‬‫ير‬
‫ألطفل‬‫فيها‬‫يتوأجد‬ ‫ألتي‬.

24. ‫االختبار‬ ‫تصحيح‬ ‫خطوات‬
2.‫ألدر‬ ‫مجموع‬‫عن‬ ‫عبارة‬‫وهي‬ ‫للمفحوص‬‫ألخام‬ ‫ألدرجة‬‫يحدد‬‫جات‬
‫عليها‬‫حصل‬ ‫ألتي‬
3.‫ألخام‬ ‫للدرجة‬ ‫ألمقابلة‬ ‫أالصلية‬‫ألمعيارية‬‫ألدرجة‬‫يحدد‬‫للمفحوص‬
‫ألمفحوص‬‫لعمر‬ ‫ألمناسب‬ ‫ألجدأول‬ ‫طريق‬‫عن‬
‫يوجد‬ ‫أنه‬ ‫مالحظة‬‫مع‬3‫جدأول‬
1.‫ألمدرسة‬‫قبل‬‫ما‬ ‫طفال‬‫لال‬‫جدول‬(3-5)‫سنوأت‬
2.‫من‬ ‫ر‬‫للذكو‬ ‫جدول‬(6-15)‫سنة‬
3.‫لإلناث‬‫جدول‬‫من‬(6-15)‫سنة‬

25. ‫الذكور‬ ‫جدول‬‫اإلناث‬ ‫جدول‬
‫ؤ‬
‫ؤ‬

26. ‫االختبار‬ ‫تصحيح‬ ‫خطوات‬
3.‫للجدول‬‫بالرجوع‬ ‫ألطفل‬‫ذكاء‬‫درجة‬‫تصنف‬
‫ألمناسب‬.
‫مثال‬:
‫عمره‬ ‫طفل‬6‫خام‬‫درجة‬ ‫على‬‫،حصل‬ ‫سنوأت‬19
‫وألتصنيف‬ ‫أالصلية‬‫ألمعيارية‬‫ألدرجة‬‫حددي‬
‫؟‬ ‫له‬ ‫ألمناسب‬

27. ‫اإلنسان‬ ‫شخصية‬ ‫لدراسة‬ ‫الرجل‬ ‫رسم‬ ‫استخدام‬
‫سمات‬ ‫من‬ ‫شيئا‬ ‫لوحاته‬ ‫على‬ ‫يضفي‬ ‫فنان‬ ‫كل‬ ‫بإن‬ ‫االعتقاد‬ ‫إن‬‫شخص‬‫يتة‬
‫النف‬ ‫علم‬ ‫ميدان‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫االبحاث‬ ‫دعمته‬ ‫قديم‬ ‫اعتقاد‬ ‫وخصائصها‬‫س‬
‫مفاه‬ ‫على‬ ‫مبنية‬ ‫استنتاجات‬ ‫عدة‬ ‫منها‬ ‫واستخلصوا‬ ‫الجميلة‬ ‫والفنون‬‫يم‬
‫النفسي‬ ‫التحليل‬
‫يمكن‬ ‫اسلوب‬ ‫االحالم‬ ‫مثل‬ ‫فرويد‬ ‫عند‬ ‫فالفن‬‫استخدامة‬‫الن‬ ‫اغوار‬ ‫لسبر‬‫فس‬
‫البشرية‬
‫ابحاث‬ ‫لكن‬‫جودانف‬، ‫القليلة‬ ‫االمثلة‬ ‫بعض‬ ‫تتعد‬ ‫لم‬ ‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫ي‬
‫اماالدراسات‬‫كارن‬ ‫للدكتورة‬ ‫ترجع‬ ‫الحقل‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫المستفيضة‬‫ماكوفر‬

31. ‫األطفال‬ ‫لدى‬ ‫الخوف‬ ‫الفوبيا‬ ‫اختبار‬
‫الخوف‬ ‫تعريف‬
‫هواستجابة‬‫أ‬ ‫معين‬ ‫شيء‬ ‫تجاه‬ ‫مرضية‬ ‫وأحيانا‬ ‫طبيعية‬ ‫وغير‬ ‫معقولة‬ ‫غير‬‫و‬
‫االح‬ ‫في‬ ‫معقولة‬ ‫استجابة‬ ‫أي‬ ‫تشكل‬ ‫ال‬ ‫والتي‬ ‫معين‬ ‫نوع‬ ‫من‬ ‫اثارة‬ ‫أو‬ ‫موقف‬‫وال‬
‫المرضى‬ ‫غير‬ ‫الناس‬ ‫وعند‬ ‫الطبيعية‬
‫بيتر‬ ‫و‬ ‫ولبة‬ ‫جوزيف‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫المخاوف‬ ‫لمسح‬ ‫القائمة‬ ‫هذه‬ ‫وضعت‬‫النج‬‫ونقله‬‫ا‬
‫القائمة‬ ‫تشمل‬ ، ‫الخالق‬ ‫عبد‬ ‫احمد‬ ‫للعربية‬108‫للخوف‬ ‫محتمال‬ ‫مسببا‬ ‫بند‬
‫الخوف‬ ‫االشياء‬ ‫هذه‬ ‫له‬ ‫تسبب‬ ‫مدى‬ ‫أي‬ ‫إلى‬ ‫يقرر‬ ‫أن‬ ‫المفحوص‬ ‫من‬ ‫يطلب‬

32. ‫األطفال‬ ‫لدى‬ ‫الخوف‬ ‫الفوبيا‬ ‫اختبار‬
‫االجابة‬ ‫طريقة‬
‫ك‬ ‫امام‬ ‫له‬ ‫المتاحة‬ ‫البدائل‬ ‫احد‬ ‫باختيار‬ ‫المفحوص‬ ‫يقوم‬‫بند‬ ‫ل‬
‫خالل‬20‫وفقا‬ ‫الكلية‬ ‫الدرجة‬ ‫استخراج‬ ‫يتم‬ ‫ثم‬ ‫دقيقة‬‫للمعادلة‬
‫التالية‬:
‫البند‬ ‫وزم‬×‫عدد‬‫التكررات‬‫الوزن‬ ‫هذا‬ ‫على‬=‫الدرجة‬
‫للبند‬ ‫الكلية‬

33. ‫األطفال‬ ‫لدى‬ ‫الخوف‬ ‫الفوبيا‬ ‫اختبار‬
‫ا‬ ‫للجدول‬ ‫فقا‬ ‫بند‬ ‫كل‬ ‫ناتج‬ ‫نجمع‬ ‫وهكذا‬ ‫االجابة‬ ‫طريقة‬‫لتالي‬
‫البند‬ ‫وزن‬×‫عدد‬‫التكررات‬‫الوزن‬ ‫هذا‬ ‫على‬‫الوزم‬ ‫لهذا‬ ‫الناتج‬
‫صفر‬×
1×
2×
3×
4×

34. ‫األطفال‬ ‫لدى‬ ‫الخوف‬ ‫الفوبيا‬ ‫اختبار‬
‫وهو‬ ‫البنود‬ ‫نواتج‬ ‫نجمع‬ ‫ثم‬‫مايعطي‬‫الكلية‬ ‫الدرجة‬
‫التالي‬ ‫للجدول‬ ‫وفقا‬ ‫تصنف‬ ‫والتي‬ ‫للمفحوص‬
‫الدرجة‬‫التصنيف‬
‫صفر‬-107‫بسيط‬ ‫خوف‬
108-215‫متوسط‬ ‫خوف‬
216-323‫شديد‬ ‫خوف‬
324‫فوق‬ ‫فما‬‫جدا‬ ‫شديد‬ ‫خوف‬