Нова українська школа

1. канд.філол.наук, доц. кафедри
гуманітарної освіти Львівського ІППО,
член-кор. Ноосферної академії науки та
освіти

2. Важливі дитячі вміння
- цікавитися всім, що відбувається
навколо,
- захоплюватися будь-якою ідеєю,
- радіти кожній хвилині,
- бути відкритим для спілкування,
- бути щирим в почуттях,
- бути наполегливими в досягненні
мети,
- мати позитивний погляд на події,
- жити тут і зараз…

3. - Рада вас бачити … (зацікавленими, уважними, схвильованими, красивими…)!
- Як ви себе почуваєте сьогодні?
- Рада, що у нас відмінний настрій. Сподіваюся, наш урок пройде цікаво і захопливо.
- Починається новий урок. Ми забули, що є речі дорогі, близькі серцю, нехай навіть
маленькі і незначні, але які дають тепло серцю і зміцнюють дух. Надішлемо один
одному посмішку, любов і гарний настрій.
- Подивіться у вікно. Який ясний і спокійний ранок! Яка чудова сьогодні погода! І від
цього у мене гарний настрій. А з яким настроєм починаєте ви урок?
- Яким ви хочете бачити сьогоднішній урок?
- Який потрібен настрій, щоб урок вийшов вдалий?
- Щось сьогодні прохолодно в нашому класі. Зараз спробуємо підняти температуру.
Для цього потрібно сказати добрі слова один одному… Дякую вам, що ви такі добрі,
чуйні, уважні один до одного. Температура значно піднялася. Ви відчуваєте, що
стало тепліше, приємніше.
- Вітаю вас, друзі! Дивіться: сталося диво. Кожному на парту впала зірочка.
Кажуть, коли падає зірка, треба загадати бажання, і воно неодмінно здійснюється.
Які побажання є у вас на сьогоднішній урок? Запишіть їх на своїх зірках і передайте
один одному ланцюжком зі словами: «Я хочу побажати тобі…»
- У нас сьогодні незвичайний урок. Я хочу, щоб ви запам’ятали його на все життя…
МОВНІ ФОРМУЛИ ПРИВІТАННЯ

4. Скарбничка вчительських похвал
«Велике спасибі тобі, ти мене порадував!»
«Такі відповіді надовго запам'ятовуються!»
«Якими чудовими думками ти володієш!»
«Я заслухалася, яка чудова відповідь!»
«Приголомшлива відповідь!»
«Це якраз те, що потрібно!»
«Які важливі слова ти сказав!»
«Твоя відповідь мене дуже зворушила!»
«Це найкраще, що я коли-небудь бачив (ла)!»
«Ти робиш це дуже красиво!»
«Твоя робота принесла мені багато радості!»
«Дуже приємно вчити таких розумних дітей!»
«Для мене твоя сьогоднішня відповідь така сама яскрава, як
сонечко!»

5. замислився був вражений
дізнався
Я
Рефлексія-враження

6. Найкраща відповідь на погане слово – це
Найкраща відповідь на гнів –
Найкраща відповідь на труднощі –
Найкраща відповідь на доброту –
Найкраща відповідь життю –
Найкраща відповідь на програш –
Найкраща відповідь на страх –
Найкраща відповідь на біди і перешкоди –
Найкраща відповідь людям –
Тож нехай у вашому житті завжди будуть:

7. Найкраща відповідь на погане слово – це мовчання.
Найкраща відповідь на гнів – терпіння.
Найкраща відповідь на труднощі – витривалість.
Найкраща відповідь на доброту – подяка.
Найкраща відповідь життю – задоволення.
Найкраща відповідь на програш – надія.
Найкраща відповідь на страх – сміливість.
Найкраща відповідь на біди і перешкоди –
неспішність і мислення.
Найкраща відповідь людям – любов і душевність.
Тож нехай у вашому житті завжди будуть:
мовчання, терпіння, витривалість, подяка,
задоволення, надія, сміливість, мислення, любов,
душевність і повага.

8. Синхронна (когерентна) робота мозку
називається цілісним мисленням
Аналіз
логіка
ПІВКУЛЯ
Образність
творчість

9. Права півкуля – чуттєва.
Ліва півкуля – логічна.
Вони обидві нам потрібні!
ПИТАННЯ ДО
ЛІВОЇ ПІВКУЛІ:
- Чому?
- Скільки коштує?
- Навіщо?
- Де?
- Куди?
- Звідки?
- Скільки важить?
- Скільки триває?
ПИТАННЯ ДО
ПРАВОЇ ПІВКУЛІ:
- Як?
- Яке?
- На що схоже?
- Якого кольору?
- Емоції “Ох!” і “Ах!”
-Емоції зі знаком
“+” та “–”

10. - образ повинен бути відомий учням;
- образ повинен викликати позитивні
емоції;
- образ повинен активувати уяву.
ВИМОГИ
до опорного образу уроку

11. ТИПИ ОБРАЗОНІВ:
1) асоціативні (схожість, аналог якостей, властивостей,
структури, функцій та ін.; образ не ділиться на частини, учню
пропонується пригадати запах, форму, смак, колір… –
троянда, парасолька, мурашник тощо);
2) конструктивні (основані на співвідношенні складових
частин теми; у центрі – узагальнююче поняття, по краях –
окремі моменти; усі складові частини об’єднані єдиною
ідеєю – квітка з пелюстками, виноград, колосок, кущ
смородини тощо);
3) асоціативно-конструктивні (поєднує якості
першого і другого типів – водоспад, дзеркало, листковий
торт, стільники тощо);
4) метафоричні (проводиться образне неспецифіковане
порівняння – дерево, годинник, всесвіт тощо).

12. МЕТОДИКА
ЕЙДОТЕХНІКИ
А.І. Богосвятська,
канд. філол. наук, доц.,
член-кор. НАНО

13. Міцна пам’ять пов’язана
з уявою, а не з зазубрюванням.

16. Комфортний стан учнів у школі –
одна з умов збільшення
ефективності навчання.

17. Як домогтися психологічної комфортності на уроці?
- використовуйте у своїй роботі прохання, а не вимоги;
- використовуйте методи словесного переконання, а не
агресивний словесний вплив;
- використовуйте компромісні рішення спірних питань, а не
відкриту або приховану конфронтацію;
- добийтеся чіткої організації уроку, а не жорсткої
дисципліни;
- не допускайте стресоутворюючих ситуацій (все і завжди
має бути під контролем);
- створіть «домашню» атмосферу уроку для повного
розкріпачення учнів;
- використовуйте на уроках методи емоційної розрядки
(жарт, усмішка, гумористична картинка, приказка, афоризм
з коментарем, невеликий вірш або музична хвилинка).

18. Я ___________________________________ (дві характерні для тебе риси)
Я хотів би (хотіла б) знати _____________________ (те, що тебе цікавить)
Я чую ____________________________________________ (уявний звук)
Я хочу ________________________________________ (реальне бажання)
Я ____________________________________________________________
(повтор першого рядка)
Я уявляю собі _____________________________ (те, що ти собі уявляєш)
Я турбуюсь про _______________________________ (те, що тебе турбує)
Я радію ___________________________________ (те, що тебе дуже радіє)
Я ____________________________________________________________
(повтор першого рядка)
Я знаю _______________________________ (істина, в якій ти впевнений)
Я стверджую __________________________________ (те, у що ти віриш)
Я мрію _______________________________________ (те, у що ти мрієш)
Я намагаюся _________________________ (те, що ти намагаєшся робити)
Я сподіваюся ____________________________ (те, на що ти сподіваєшся)
Я ____________________________________________________________
(повтор першого рядка)
«Вірш про себе»

19. ІДЕЇ ДЛЯ ВІДКРИТОГО УРОКУ
Вебінар, 22 листопада 2017 р.

20. «Золоте правило» вчителя
Якщо щось не так –
знайди неправильний мотив
і зміни, трансформуй його!

21. Мотив – джерело діяльності будь-якої людини.
«Енергетична батарейка» особистості, від
його сили залежить інтенсивність діяльності
людини.
Немає внутрішнього мотиву – внутрішньої
рушійної сили, і будь-яка справа приречена
бути нудною, непотрібною.

22. МОТИВ
ПОТРЕБА
МЕТА

23. Мотиви в освіті
У традиційному освітньо-виховному
процесі
У гуманному освітньо-виховному
процесі
Мотив самоствердження – прагнення
утвердити себе в соціумі; пов'язаний з
почуттям власної гідності,
честолюбством, самолюбством.
Мотив самопізнання і моральності –
прагнення пізнавати себе і світ,
розкривати свій вищий потенціал,
утвердити себе в соціумі; пов'язаний з
почуттям поваги до свого вищого
потенціалу, інших людей і
навколишнього світу.
Самостверджен-
ня в групі
«Споживчі»
інтереси
«Заборонений
плід»
Ворожість до інших
Вищий потенціал
Творчість
Пізнання в радості
Довіра і повага

24. Мотиви в освіті
У традиційному освітньо-виховному
процесі
У гуманному освітньо-виховному
процесі
Мотив ідентифікації з іншою людиною
– прагнення бути схожим на героя,
кумира, авторитетну особистість
(батька, вчителя тощо).
Діти вибирають:
Герой фільму – 0,7%
Літературний герой – 2%
Артист – 6,8%
Спортсмен – 4,4%
Родичі (близькі) – 35%
Учитель – 9,5%
Духовний наставник – 6,1%
Друг – 29,9%
Мотив формування образів
наставників – усвідомлене визначення
високих орієнтирів, ідеалів, еталонних
вібрацій, які містяться в індивідуальних
образах – наставників (помічників)
людини.
Ці мотиви спонукають працювати і розвиватися. Вони є особливо актуальними для
підлітків, які намагаються копіювати поведінку інших людей.

25. Коли учні знаходяться в стані протесту, їм нецікаво, обов'язково
потрібно змінити мотивацію, запропонувати щось цікаве.
Без внутрішнього настрою дитини, без її мотивації на діяльність,
основним педагогічним впливом вибирається насильство. Педагог, що
спирається тільки на поняття «повинен» і «необхідно», стикається з
негативною мотивацією.
У дитини формується:
• тенденція до ухилення від навчання;
• діяльність і результати навчання незначні;
• швидке стомлення;
• почуття пригніченості і незадоволеності;
• нерухомість, ригідність мислення.
«Коли інформація подається поза інтересу, в корі головного мозку
формується центр її активного відторгнення».
(І. Павлов).

26. Для кожного учня готується цілий набір карток-
сигналів: зелена картка покаже згоду з промовцем,
червона – незгоду, картка зі знаком оклику – бажання
висловитися самому.
!
«Картки-сигнали»

27. ІКТ – потужний сучасний інструмент
в руках учителя
учительський блог
освітній веб-квест
плейкаст
буктрейлер
мотиватор
кардмейкінг
електрон. навчальний посібник
ел.презентація як метод навчання

28. ІННОВАЦІЙНІ
ТЕХНОЛОГІЇ
розвитку критичного мислення
технологія зустрічних зусиль
проблемне навчання
технологія дебатів
компетентнісне навчання
комунікативно-діяльнісна технологія
технології прилучення учнів до читання
Інтернет-технологія «Освітній веб-квест»

29. ВИДИ ТВОРЧИХ МАЙСТЕРЕНЬ:
• майстерня побудови знань;
• майстерня створення листа;
• майстерня з вивчення лірики;
• майстерня з’ясування естетики;
• майстерня-стилізація;
• спільна творчість вчителя й учнів;
• майстерня розвитку творчих здібностей;
• майстерня-вдосконалення…

30. ТЕХНОЛОГІЯ СТВОРЕННЯ
СИТУАЦІЇ УСПІХУ

31. ОБРАЗ УЧИТЕЛЯ –
особистісно-соціальна
модель формування
цілісності свідомості учня;
це моральна основа,
на яку потім накладається
навчальна інформація.
Життєвий приклад ЄДНОСТІ
думок, слів і справ!