Досвід роботи вчителя початкових класів Чаусової Лариси Віталіївни

1. Презентація педагогічногоПрезентація педагогічного
досвіду вчителя початковихдосвіду вчителя початкових
класів Долинськоїкласів Долинської
загальноосвітньої школи І-ІІІ ст.загальноосвітньої школи І-ІІІ ст.
№2 ім.А.С. Макаренка№2 ім.А.С. Макаренка
Чаусової Л.В.Чаусової Л.В.

2. Моє педагогічне кредо

3. Автобіографічні даніАвтобіографічні дані
1980 р. - закінчила Долинську1980 р. - закінчила Долинську
ЗШ №2ЗШ №2
1982 р. – закінчила Новобузьке1982 р. – закінчила Новобузьке
педагогічне училищепедагогічне училище
1988 р. – закінчила1988 р. – закінчила
Кіровоградський педагогічнийКіровоградський педагогічний
інститут ім.О.С. Пушкінаінститут ім.О.С. Пушкіна
З 1982 р. працюю в ДолинськійЗ 1982 р. працюю в Долинській
загальноосвітній школі І-ІІІ ст.загальноосвітній школі І-ІІІ ст.
№2 ім.А.С. Макаренка на посаді№2 ім.А.С. Макаренка на посаді
вчителя початкових класіввчителя початкових класів

4. Участь у методичнихУчасть у методичних
формуванняхформуваннях
1. Член районної творчої групи вчителів1. Член районної творчої групи вчителів
по вивченню і впровадженню елементівпо вивченню і впровадженню елементів
ейдотехніки в навчально-виховномуейдотехніки в навчально-виховному
процесі молодших школярів.процесі молодших школярів.
2. Член районного методичного2. Член районного методичного
об'єднання вчителів початкових класів.об'єднання вчителів початкових класів.
3. Голова шкільного методичного3. Голова шкільного методичного
об'єднання вчителів початкових класів.об'єднання вчителів початкових класів.

5. МОЯ МЕТОДИЧНА ПРОБЛЕМАМОЯ МЕТОДИЧНА ПРОБЛЕМА
Розвиток навчально-пізнавальноїРозвиток навчально-пізнавальної
діяльності молодших школярівдіяльності молодших школярів
засобами ейдотехніки.засобами ейдотехніки.

6. Ейдетичні ігриЕйдетичні ігри
Не один рік вчителі початкових класів вишукуютьНе один рік вчителі початкових класів вишукують
і використовують новіші та ефективніші форми іі використовують новіші та ефективніші форми і
методи навчання учнів. Спрямовують свою роботу неметоди навчання учнів. Спрямовують свою роботу не
на учіння, а на навчання, не на знання, а на вмінняна учіння, а на навчання, не на знання, а на вміння
й навички, не на використання пам’яті, а на їїй навички, не на використання пам’яті, а на її
розвиток, не на «сліпе» повторення чи заучуваннярозвиток, не на «сліпе» повторення чи заучування
відомих висловів, теорій, а на уміння мислити,відомих висловів, теорій, а на уміння мислити,
висловлювати свою думку.висловлювати свою думку.
Сьогодні необхідно, щоб учні не просто слухали іСьогодні необхідно, щоб учні не просто слухали і
запам’ятовували програмовий матеріал від учителя,запам’ятовували програмовий матеріал від учителя,
а самостійно проводили спостереження чиа самостійно проводили спостереження чи
дослідження, ділилися своїми враженнями,дослідження, ділилися своїми враженнями,
створювали своїми руками чи уявляли яскравістворювали своїми руками чи уявляли яскраві
образи, пов’язуючи їх з побаченим, доводили своюобрази, пов’язуючи їх з побаченим, доводили свою
думку, мислили критично, застосовували свої знаннядумку, мислили критично, застосовували свої знання
в житті.в житті.

7. Навчання – це важка розумова праця. Щоб вонаНавчання – це важка розумова праця. Щоб вона
стала бажаною для учня та успішностала бажаною для учня та успішно
реалізовувалась, необхідно «перетворити» її вреалізовувалась, необхідно «перетворити» її в
цікаву гру.цікаву гру.
На мою думку, навчатися граючись дитинаНа мою думку, навчатися граючись дитина
може з допомогою ейдетичних ігор. Вони сприяютьможе з допомогою ейдетичних ігор. Вони сприяють
розвитку логічного мислення та пам’яті у дітей,розвитку логічного мислення та пам’яті у дітей,
активізують пізнавальну діяльність учнів. Головнимактивізують пізнавальну діяльність учнів. Головним
пріоритетом у використанні таких ігор єпріоритетом у використанні таких ігор є
нестандартний підхід, цікавість та невимушеність.нестандартний підхід, цікавість та невимушеність.
Дитина, сама того не помічаючи, потрапляє уДитина, сама того не помічаючи, потрапляє у
«незвичний світ яскравих образів», які часто є«незвичний світ яскравих образів», які часто є
витвором її власної уяви чи фантазії.витвором її власної уяви чи фантазії.
Під час ігор використовують: нюхові відчуття,Під час ігор використовують: нюхові відчуття,
смакові відчуття, слух, тактильну пам’ять, рух,смакові відчуття, слух, тактильну пам’ять, рух,
жести, позитивні емоції, що допомагаютьжести, позитивні емоції, що допомагають
невимушено запам’ятати інформацію, яка надовго іневимушено запам’ятати інформацію, яка надовго і
міцно осяде в дитячій пам’яті.міцно осяде в дитячій пам’яті.

8. Методи ейдетикиМетоди ейдетики
Серед головних методів ейдетикиСеред головних методів ейдетики
вирізняють:вирізняють:
метод Цицеронаметод Цицерона (метод місць(метод місць),),
метод «Уявний мультик»метод «Уявний мультик»
(ланцюжковий метод),(ланцюжковий метод),
метод Аткінсонаметод Аткінсона (піктограми(піктограми),),
метод «Зміна настрою»,метод «Зміна настрою»,
метод парадоксальнихметод парадоксальних
перетвореньперетворень(руйнування звичних(руйнування звичних
образів і перетворення у незвичайні).образів і перетворення у незвичайні).

9. Щоб переключити увагу дітей, зЩоб переключити увагу дітей, з
метою підвищенняметою підвищення
продуктивності роботи, напродуктивності роботи, на
кожному уроці читання проводжукожному уроці читання проводжу
гру „ Гав не лови – чітко говори!”.гру „ Гав не лови – чітко говори!”.
Важливо проводити завданняВажливо проводити завдання
систематично, в темпі,систематично, в темпі,
повторюючи вголос правильнуповторюючи вголос правильну
відповідь.відповідь.

10. Гав не ловиГав не лови -- чіткочітко
говориговори
 Скільки см в одному метрі?Скільки см в одному метрі?
 Як зимує ведмідь?Як зимує ведмідь?
 Скільки букв в українському алфавіті?Скільки букв в українському алфавіті?
 Скільки кутів у чотирикутнику?Скільки кутів у чотирикутнику?
 Встав назву тварини. Голодний як ...Встав назву тварини. Голодний як ...
 Назви друзів Вінні – Пуха.Назви друзів Вінні – Пуха.
 Скільки буде 18:9 ?Скільки буде 18:9 ?
 Як називається зарядка на уроці?Як називається зарядка на уроці?

11. Гав не ловиГав не лови -- чіткочітко
говориговори
 Як позначається м'якийЯк позначається м'який приголосний?приголосний?
 Назви сторону світу де сходить сонце.Назви сторону світу де сходить сонце.
 Як називаються компоненти приЯк називаються компоненти при
множенні?множенні?
 Який колір є останнім у веселці?Який колір є останнім у веселці?
 Якої пори року діти йдуть до школи?Якої пори року діти йдуть до школи?
 Скільки днів у тижні?Скільки днів у тижні?
 Скільки сторін у трикутнику?Скільки сторін у трикутнику?

12. Гав не ловиГав не лови -- чіткочітко
говориговори
 Назви столицю України.Назви столицю України.
 2.Кому належать слова:» Я від баби втік. Я від2.Кому належать слова:» Я від баби втік. Я від
діда втік. Так і від тебе втечу.»діда втік. Так і від тебе втечу.»
 3.Знайди зайве слово: калина, горобина,3.Знайди зайве слово: калина, горобина,
шипшина, ліщина.шипшина, ліщина.
 4.Назви компоненти при відніманні.4.Назви компоненти при відніманні.
 5. Скільки клітинок відступаєш між класною і5. Скільки клітинок відступаєш між класною і
домашньою роботою?домашньою роботою?

13. Гра «Умовні значки (піктограми)»
(на уроці навчання грамоти)
Вчитель читає слова або речення.
Кожне почуте слово або речення учні
позначають певним значком-символом.
Ці значки називаються піктограмами.
Така гра дуже корисна, коли потрібно
переказати текст.

14. Гра «Умовні значки
(піктограми)» (на
уроці навчання грамоти)
втомлена дитина - сильний дощ –
музика - літак у небі –
розкрита книга - уважна людина -

15. Гра «Умовні значки (піктограми)»

16. Гра «Фігури і образи»
(на уроці образотворчого
мистецтва)
Діти на дошці розглядають різні силуетні форми і
запам’ятовують. Дошку закривають і діти малюють те, що
запам’ятали. Звіривши результати виконаної роботи у
дітей, ці фігури необхідно перевести в незвичайні образи,
тобто «оживити». Дітям пропонують ще раз розглянути і
запам’ятати «живі образи». Дошка закривається, діти
зображують образи, які запам’ятали. Результат
порівнюють з попереднім. Після цього, можна
запропонувати дітям на певний час стати чарівниками і
зруйнувати «живі образи», перетворивши їх на інші з
допомогою «чарівного олівця-малювця» або просто
змінити деякі їх елементи.

17. Гра «Фігури і образи»
(на уроці образотворчого
мистецтва)
1.Фігури
2.Образи

18. Гра «Фігури і образи»
(на уроці образотворчого
мистецтва)
3.Перетворення в інші образи

19. Гра «З’єднай ланцюжок»
(на уроці довкілля)
 Діти читають слова, знаходять між
ними зв'язок і поєднують у одному
реченні.
Наприклад:
 1.З квітки бджілка летить до вулика, в
якому готує мед.
2. Із приходом зими допікає сильний
мороз, сніг укриває землю, а птахам
дошкуляє холод.

20. Гра «З’єднай ланцюжок»
(на уроці довкілля)

21. Гра «Цифри-непосиди»
(на уроках
математики)
Вчитель пропонує дітям уявити, що у клас завітали
цифри-непосиди. Кожна розмістилась, де їй зручно
(вказати місце кожної). Діти запам’ятовують цифри і
їхнє місцезнаходження у класі. Необхідно пройти цими
місцями ще раз, назвавши цифри в тому порядку, в
якому вони розміщувалися у класі.

22. Гра «Цифри-непосиди»
(на уроках
математики)
– Уявіть собі, що до нас на урок завітали цифри-
непосиди. Цифра один, відкривши двері, повисла своїм
носом на дверній ручці. Цифра дев’ять впала на підлогу і
почала перекидатися через голову, а шість вчепилася за
люстру і дивилась, як цифра вісім стрибнула на стіл і
почала вдавати з себе окуляри. Двійка вмостилася за
учительським столом і почала ставити запитання п’ятірці,
яка в цей час стояла біля дошки. Четвірка вдавала із себе
зламаний стілець, але це не завадило трійці залізти на
нього. За всіма спостерігала цифра сім, яка вмостилася за
учнівською партою.
Давайте ще раз пройдемо цим маршрутом і назвемо всі
уявні цифри, які розмістилися в нашому класі.
(Відповідь: 1, 9. 6, 8, 2, 5, 4, 3,7)

23. Гра « Слово у слові»
(на уроках навчання
грамоти)
Дітям можна запропонувати допомогти
маленьким словам, бо за спільним
сніданком великі слова проковтнули їх
разом із їжею. Тепер, якщо їх не
розпізнають у великих словах, то про них усі
забудуть. Для цього необхідно знайти у
записаному слові нове, але менше слово.
Читанка, користь, пролісок, носовичок,
Україно, Марійка, спортсмен, ракета

24. Гра « Слово у слові»

25. Гра «Приймаємо гостинці» (на розвиток
мовлення)
До учнів класу завітала Лісова Фея і
принесла гостинці від лісових
мешканців.
Необхідно подивитися уважно на всі
гостинці і визначити їхніх власників.
– Хто, на вашу думку, які гостинці передав
вам?
Діти уважно розглядають на дошці картинки
гостинців у кошику і розповідають про лісових
мешканців, вказуючи які саме гостинці кожний з
них передав. Після цього гостинці закривають і
пропонують дітям ще раз розповісти, від кого
принесла Лісова Фея гостинці.

26. Виховна робота з учнями

27. Правове виховання
Виховна година “Конвенція ООН про права дитини”

28. Моральне виховання
Виховна година “Людина приходить у світ
для добра”

29. Моральне виховання
Виховна година “Хліб-всьому голова!”

30. Родинно-сімейне виховання
Виховна година “Тато, мама і я – дружна сім’я”

31. Трудове виховання
Трудовий десант. Акція “Посади деревце”.

32. Екологічне виховання
Екскурсія “Осінніми стежками рідного міста”.

33. Патріотичне виховання
Літературний ранок “Найбільша людська
радість – жити для людей”

34. Превентивне виховання
Виховна година “В гостях у
світлофорика Моргайка”

35. Досягнення моїх учнів
4 учасника.
1 - відмінний результат
3 - добрий результат

36. Досягнення моїх учнів
6 учасників
4 – відмінний результат
2 – добрий результат

37. Робота з батьками
Велика роль в реалізації завдань навчально-
виховного процесу відводиться роботі з батьками
учнів. А тому я тримаю з ними тісний
взаємозв'язок. Проводжу численні бесіди, лекції,
засідання за “круглим столом” по обміну досвідом,
що сприяє покращенню вихованості учнів,
родинно-сімейні свята. Результатом моєї роботи є
зростання творчої активності дітей, поліпшення
стосунків між дітьми та батьками в родині. У
батьків з'являється сумлінне і свідоме ставлення
до проблем виховання та співробітництва зі
школою.

38. Робота з батьками

39. Мої досягнення

40. Мої досягнення

41. ДякуюДякую
заза
увагу!увагу!