2. Никто не учит маленького человека:
«Будь равнодушным к людям, ломай деревья,
попирай красоту, выше всего ставь свое личное».
Все дело в одной, в очень важной закономерности
нравственно-патриотического воспитания.
Если человека учат добру - учат умело, умно,
настойчиво, требовательно, в результате будет добро.
Учат злу (очень редко, но бывает и так),
в результате будет зло.
Не учат ни добру, ни злу - все равно будет зло,
потому, что и человеком его надо воспитать».
В.А. Сухомлинский
5. Под психолого - педагогическим сопровождением
понимается последовательность организационных
форм деятельности педагога-психолога,
обеспечивающих развитие личности ребенка и
координацию усилий всех участников
образовательных отношений
6. Цель психолого-педагогического
сопровождения по патриотическому
воспитанию: создание условий для становления
основ патриотического сознания детей,
возможности позитивной социализации ребенка,
его всестороннего личностного, морально-
нравственного и познавательного развития,
развития инициативы и творческих способностей
на основе соответствующих дошкольному
возрасту видов деятельности.
11. •формирование общей культуры воспитанников
•обеспечение вариативности и разнообразия содержания
образовательных программ …..;
•формирование социокультурной среды, соответствующей
возрастным и индивидуальным особенностям детей;
•обеспечение равных возможностей полноценного развития
каждого ребенка в период дошкольного детства независимо
от места проживания, пола, нации, языка, социального
статуса, психофизиологических особенностей (в том числе
ограниченных возможностей здоровья);
•обеспечение преемственности основных образовательных
программ дошкольного и начального общего образования;
•определение направлений для систематического
межведомственного взаимодействия, а также:
•взаимодействия педагогических и общественных
объединений (в том числе сетевого).
12. Содержание образовательной работы
Обязательная часть направлена на решение задач
становления первичной ценности ориентации и
социализации:
-формирование уважительного отношения и чувства
принадлежности к своей семье и родине;
-формирование основ собственной безопасности и
безопасности окружающего мира (в быту, социуме,
природе);
-овладение элементарными общепринятыми
нормами и правилами поведения в социуме на основе
первичных ценностно-моральных
представлений о том «что такое хорошо и что такое плохо»;
-овладение элементарными нормами и правилами
здорового образа жизни (двигательный режим, закаливание,
полезные привычки и др.)
-развитие эмоционально-ценностного восприятия
произведений искусства (словестного, музыкального,
изобразительного) мира природы.
14. Принципы сопровождения:
поддержка разнообразия детства;
сохранение уникальности и самоценности
дошкольного детства как важного этапа в общем развитии
человека;
полноценного проживания ребёнком всех этапов
дошкольного детства, амплификации (обогащения)
детского развития;
создание благоприятной социальной ситуации
развития каждого ребенка в соответствиис его возрастными
и индивидуальными особенностями и склонностями;
содействия и сотрудничества детей и взрослых в
процессе развития детей и их взаимодействия с людьми,
культурой и окружающим миром;приобщения
детей к социокультурным нормам, традициям семьи,
общества и государства;
формирования познавательных интересов и
познавательных действий ребёнка через еговключение в
различные виды деятельности;
учет этнокультурной и социальной ситуации
развития детей.
15. Патриотическое воспитание детей дошкольного
возраста одно из основных направлений реализации
образовательной области
«Социально-коммуникативного развития».
Основная цель образовательной области
«Социально-коммуникативного развития»:
позитивная социализация детей дошкольного
возраста, приобщение к социокультурным нормам,
традициям семьи, общества и государства.
19. Задачи социально-коммуникативного
развития
Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая
моральные и нравственные ценности;
-Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми
и сверстниками;
-Становление самостоятельности, целенаправленности и
саморегуляции собственных действий;
-Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной
отзывчивости, сопереживания;
-Формирование готовности к совместной деятельности;
-Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности
к своей семье и сообществу детей и взрослых в организации;
-Формирование позитивных установок к различным видам труда
и творчества;
-Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.
20. Компоненты патриотического воспитания:
1. Содержательный (представления ребенка об окружающем мире):
о культуре народа, его традициях, творчестве;
о природе родного края и страны, деятельности человека в природе;
об истории страны, отраженной в названиях улиц, памятниках;
о символике родного города и страны (герб, гимн, флаг).
2. Эмоционально-побудительный (Эмоционально-положительные чувства
ребенка к окружающему миру):
Любовь и чувство привязанности к родной семье и дому;
Интерес к жизни родного города и страны;
Гордость за достижения своей страны;
Уважение к культуре и традициям народа, к историческому прошлому;
Восхищение народным творчеством;
Любовь к родной природе, к родному языку;
Уважение к человеку-труженику и желание принимать посильное участие в
труде.
3. Деятельностный (отражение отношения к миру в деятельности):
Труд;
Игра;
Продуктивная деятельность;
Музыкальная деятельность;
21. Психолого-педагогическое сопровождение
включает в себя следующие направления
работы педагога-психолога:
1. Психологическая
профилактика/просвещение;
2. Экспертная деятельность;
3. Консультативная деятельность;
4. Психологическая диагностика;
5. Коррекционно-развивающая работа.
22. Психологическое сопровождение воспитанников в
ДОУ ведется достаточно тонко, следуя основным
принципам работы педагога психолога «не навреди»
т.к. происходит вторжение в личное пространство
ребенка и, следуя, основным законам развития
личности и психики ребенка.
В рамках этих направлений ведется работа с
участниками образовательных отношений:
работа с детьми;
работа с родителями;
работа с педагогами.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29. Список литературы
1. Ермакова Т.В. Воспитание чувств патриотизма у дошкольников /
Т.В. Ермакова // Методист. – 2014. - № 3. – С. 66-68
2. Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф. Патриотическое воспитание детей 4-6
лет: Методическое пособие. - М.: ТЦ Сфера, 2007
3.Маханева М.Д. Нравственно-патриотическое воспитание
дошкольников. Методическое пособие. – М., 2015.
