รายวิชาการออกแบบการจัดการเรียนรู้คอมพิวเตอร์ในระดับมัธยมศึกษา

1. หลักสูตรแกนกลาง พ.ศ. 2551
เปรียบเทียบตัวชี้วัด และสาระการเรียนรู้
และ
หลักสูตรแกนกลาง พ.ศ. 2551 (ฉบับปรับปรุง 2560)
นายพันธวิศ ชูลิขิต 573050217-8
สาขาวิชาคอมพิวเตอร์ศึกษา มหาวิทยาลัยขอนแก่น
237400 การออกแบบการจัดการเรียนรู้คอมพิวเตอร์ในระดับมัธยมศึกษา

2. ให้ผู้เรียนใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและ การ
สื่อสารในการแก้ปัญหา การสร้างชิ้นงาน อย่าง
เหมาะสมและมีจริยธรรม
ให้ผู้เรียนสามารถคิดวิเคราะห์ แก้ปัญหาอย่าง เป็นขั้นตอนและ
เป็นระบบ มีทักษะในการค้นหา ข้อมูลหรือสารสนเทศ ประเมิน
จัดการ วิเคราะห์ สังเคราะห์ นาสารสนเทศไปใช้ใน การแก้ปัญหา
ประยุกต์ใช้ความรู้ในการ แก้ปัญหาในชีวิตจริง การทางาน
ร่วมกันอย่าง สร้างสรรค์เพื่อประโยชน์ต่อตนเองหรือสังคม และ
ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศอย่างปลอดภัย รู้เท่าทัน มีความ
รับผิดชอบ มีจริยธรรม
เปรียบเทียบมาตรฐานและตัวชี้วัด วิทยาการคานวณ
วิชาเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร
(หลักสูตรแกนกลาง ๒๕๕๑)
วิชาวิทยาการคานวณ
(ปรับปรุง ๒๕๖๐)
เป้าหมาย

3. ผู้เรียนสามารถเลือกใช้ฮาร์ดแวร์และ
ซอฟต์แวร์ ได้อย่างเหมาะสม มีจริยธรรม
ในการใช้ เทคโนโลยีสารสนเทศ มีทักษะ
การแก้ปัญหาผ่าน การเขียนโปรแกรม
คอมพิวเตอร์
ให้ผู้เรียนมีทักษะการคิดวิเคราะห์ การแก้ปัญหา
อย่างเป็นขั้นตอน สร้างทางเลือกใน
การตัดสินใจ นาสารสนเทศไปใช้ใน
การแก้ปัญหา ประยุกต์ใช้แนวคิดเชิงคานวณ
เพื่อแก้ปัญหาในชีวิตจริง ใช้เทคโนโลยี
สารสนเทศและการสื่อสารอย่างปลอดภัย
เปรียบเทียบมาตรฐานและตัวชี้วัด วิทยาการคานวณ
วิชาเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร
(หลักสูตรแกนกลาง ๒๕๕๑)
วิชาวิทยาการคานวณ
(ปรับปรุง ๒๕๖๐)
จุดเน้น

4. แบ่งตามกลุ่มเนื้อหา ได้แก่
๑. ข้อมูลและสารสนเทศ
๒. ฮาร์ดแวร์ ซอฟแวร์ และเครือข่าย
๓. การแก้ปัญหา
แบ่งตามกลุ่มความรู้ ได้แก่
๑. วิทยาการคอมพิวเตอร์
(Computer Science: CS)
๒. เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร
(Information Communication
Technology: ICT)
๓. การรู้ดิจิทัล (DigitalLiteracy: DL)
เปรียบเทียบมาตรฐานและตัวชี้วัด วิทยาการคานวณ
วิชาเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร
(หลักสูตรแกนกลาง ๒๕๕๑)
วิชาวิทยาการคานวณ
(ปรับปรุง ๒๕๖๐)
สาระหลัก

5. ๑. กาหนดตัวชี้วัดโดยวัดตามกลุ่มเนื้อหา และ
ขาดการเชื่อมโยงในทุกชั้นปี ๒. มีตัวชี้วัดที่เป็น
การ บอก อธิบาย หรือ อภิปราย ทาให้ผู้สอน
จัดการสอนแบบ บรรยาย และไม่มีกิจกรรมของ
การคิด วิเคราะห์
๑. กาหนดตัวชี้วัดโดยเน้นวัดทักษะ การแก้ปัญหา การ
ประยุกต์ใช้ความรู้
๒. เน้นวัดทักษะการคิด วิเคราะห์ในกลุ่มความรู้ ทั้ง 3
ด้าน เชื่อมโยงกันในทุกชั้นปี ตั้งแต่ชั้น ป. ๑ - ม.๖
๓. ตัวชี้วัด/ผลการเรียนรู้ กาหนดให้แก้ปัญหา ผ่าน
project-based หรือ problem-based
เปรียบเทียบมาตรฐานและตัวชี้วัด วิทยาการคานวณ
วิชาเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร
(หลักสูตรแกนกลาง ๒๕๕๑)
วิชาวิทยาการคานวณ
(ปรับปรุง ๒๕๖๐)
การกาหนด ตัวชี้วัด

6. ๑. ไม่ได้ระบุเกี่ยวกับการเชื่อมโยงความรู้
ในวิชา อื่นๆ
๒. ตัวชี้วัดไม่ได้ระบุถึงทักษะอื่นที่สาคัญ
๑. กาหนดตัวชี้วัดที่เชื่อมโยงกับวิชาอื่น
๒. กาหนดตัวชี้วัดที่เน้นทักษะในศตวรรษที่ ๒๑
เช่น การทางานร่วมกันอย่างสร้างสรรค์ การ
แก้ปัญหากาหนดตามระดับของปัญหา ตาม
วุฒิภาวะ
เปรียบเทียบมาตรฐานและตัวชี้วัด วิทยาการคานวณ
วิชาเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร
(หลักสูตรแกนกลาง ๒๕๕๑)
วิชาวิทยาการคานวณ
(ปรับปรุง ๒๕๖๐)
การเชื่อมโยง กับวิชาและ ทักษะใน ศตวรรษที่ ๒๑

7. ผู้เรียนมีทักษะการคิดในหลายๆด้าน เช่น การ
คิดวิเคราะห์ การคิดอย่างมีระบบ สามารถนา
เทคโนโลยีมาประยุกต์ใช้ได้กับการไขปัญหา
ชีวิตประจาวัน นามาเชื่อมโยงให้เข้ากับวิชาอื่น
นาไปต่อยอดในด้านสังคมและสาธารณะ
ประโยชน์
การเปลี่ยนแปลงเป็นไปได้ค่อนข้างยาก มีผลกระทบ
โดยตรงต่อผู้เรียนและผู้สอน ต้องมีการวัดและ
ประเมินผลอย่างต่อเนื่อง เพื่อนาไปปรับปรุงพัฒนา
อยู่สม่าเสมอ
วิพากษ์ข้อดี-ข้อจากัด
ข้อดี ข้อจากัด