Основна мета і завдання навчання лексиці при вивченні іноземної мови. Поняття ігрового прийому, його особливості та призначення на уроках англійської мови. Приклади ігрових прийомів на уроках англійської мови в початковій школі. Висновок.

1. Ефективність
використання ігрових
прийомів під час
вивчення нового
лексичного матеріалу у
початковій школі
Підготувала: вчитель англійської мови ЗЗОШ № 21
Батиченко Анастасія Олегівна

2. ПЛАН
 Основна мета і завдання навчання лексиці
при вивченні іноземної мови.
 Поняття ігрового прийому, його особливості
та призначення на уроках англійської мови.
 Приклади ігрових прийомів на уроках
англійської мови в початковій школі.
 Висновок.

3. Основна мета і завдання навчання лексиці
при вивченні іноземної мови
 Мета навчання іншомовній лексиці –
формування комунікативної компетенції, тобто
оволодіння всіма видами мовленнєвої діяльності
для вміння висловити свої думки іноземною мовою.
 Основні завдання навчання лексиці:
розвивати інтелектуальні та творчі здібності
особистості учня;
вчити вмінню самостійно вчитися і осягати нове;
виховувати патріотизм і шанобливе ставлення до
культури інших народів.

4. Поняття ігрового прийому, його
особливості та призначення на уроках
англійської мови
 Лексика є одним з найважливіших аспектів у
вивченні іноземної мови, так як лежить в основі
навчання іншим сторонам і видам мовної
діяльності. Серед найбільш ефективних методів
навчання іноземній лексиці можна виділити гру.
 Ігрові прийоми - це способи спільного
(педагога і дітей) розвитку сюжетно ігрового
задуму шляхом постановки ігрових завдань та
виконання відповідних ігрових дій.

5. Особливості гри як прийому навчання
 - забезпечує активну участь кожного учня;
 - стимулює мовне спілкування;
 - сприяє формуванню інтересу і прагнення
вивчати іноземну мову.

6. Гра - це величезне світле вікно, через
яке в духовний світ дитини вливається
цілющий потік уявлень, понять про
навколишнє.
/В.О. Сухомлинський/

7. Games for English lessons
 Дітям показуються різні
предмети одягу, при цьому
вчитель називає їх вголос,
наприклад "This is a hat", "This
is a coat". Однак деякі
предмети спеціально
називаються невірно. Діти
повинні відразу виявити
помилку і хлопнути в долоні.
Перший зреагували
виправляє фразу: This is not a
coat, but this is a shoe ".
 «Будьте уважні»

8. "Знайди зайве"
 Дітям пропонуються
ряди слів - назв
предметів одягу. , cap ,
boot. Наприклад, hat,
cap, boot. Завдання -
визначити зайве
слово, пояснити, чому.

9. Дітям роздають
роздруковані листочки,
на яких зображена
лялька / людина /
тварина, з невеликим
за обсягом текстом, в
якому пропущені назви
предметів одягу (або їх
ознак). При цьому діти
розділені на команди і
виконують роботу на
швидкість.
"Describe the picture"

10. "Гра-кросворд"
 Гра у вигляді поля з сітки 14
на 14 клітин, в кожній з яких
написана буква алфавіту.
Серед літер зашифровані
слова з даної теми. Перед
початком гри учні разом з
учителем читають і
перекладають слова з
активного словника.
Завдання учнів - самостійно
відшукати серед літер дані
слова, спираючись на
список внизу сторінки

11.  Опис: учні діляться на групи. Кожна група
створює свій «рецепт» і робить його презентацію.
«Незалежні експерти по здоровому харчуванню»
оцінюють «рецепти» і висловлюють свою думку.
На презентацію відводиться 7 хвилин. Завдання
учнів - підготувати монологічне висловлювання з
теми, спонтанно висловити свою думку.
 Гра - проект «Рецепт страви»

12. Рольова гра «У супермаркеті»
 Викладач заготовлює «товар для продажу» у
вигляді карток з написами. Завдання учнів -
розіграти діалоги від імені покупця і
продавця, використовуючи лексику на
картках.

13. У кожній грі є робоче зусилля й
зусилля думки... гра без зусиль,
гра без активної діяльності -
завжди погана гра.
/А.С. Макаренко/

14. Гра-вправа «Вгадай слово»
 Учні діляться на команди. Викладач зачитує
характеристику слова, завдання учнів - вгадати
про яке слово йде мова і правильно його
вимовити

15. «Шахи»
 учитель організовує проведення «шахової гри»,
попередньо озвучивши і затренировав правильне
вимова нових слів. Вчитель робить хід», називаючи учню
слово, учень повинен назвати слово,протилежне за
значенням і тим самим виграти партію (Наприклад, fat-
slim, old - new, good - bad). Учень, який правильно назвав
слово - антонім, отримує шахову фігурку. Зібрав
найбільшу кількість фігурок оголошується «магістром».

16. «Запроси гостей»
 Ми запрошуємо в гості
друзів з лісової школи.
Діти збирають з букв
розрізної азбуки слова
на тему «Тварини»,
кожне написане вірно
слово фіксується на
дошці. Потрібно
запросити якомога
більше гостей.

17. Гра «Тime»
 Учитель приносить у клас макет
годинника зі стрілками.
Пересуваючи стрілки, він
почергово запитує учнів з кожної
команди: «What time is it now?»
За кожну правильну відповідь
команда одержує 1 бал.
 У 4-му класі під час повторення
даної теми можна замість
годинника використовувати
картки, подібні до електронного
годинника ( 12:45; 09:10; 5:30…)

18. «Улюблені заняття»
 Три учні загадують, що їм подобається робити.
 Наприклад: І like to jump. Решта учнів
відгадують, ставлячи питання «Do you like to
(swim)?». Учень, що загадав відповідає “Yes, I
do” або “No, I don’t”. Той, хто відгадав, отримує
якусь нагороду.

19. ВИСНОВОК
 Ігрові методи є одними з найбільш ефективних методів навчання
іноземної мови, так як їх психолого-педагогічної основою є ігрова
діяльність, яка вносить великий внесок у психічний розвиток
особистості. Використання ігрових методів на уроках іноземної
мови в початковій школі відповідає пізнавальним потребам учнів.
У грі активізуються розумові процеси, і зростає мотивація до
вивчення іноземної мови.
 Навчання лексики іноземної мови - процес, який охоплює кілька
етапів. Результатом навчання є вміння учнів створювати динамічні
лексичні мовні зв'язку, тобто вільно використовувати нові слова в
спілкуванні.
 Ігрові форми і прийоми дуже різноманітні і можуть бути
використані на кожному етапі роботи з лексикою. Ігрові методи
дозволяють створювати цілком реальні ситуації спілкування між
учасниками гри. Тому ігри особливо актуальні на заключних
етапах роботи з новою лексикою, на яких відбувається вживання
слів у мові в конкретних ігрових ситуаціях.