This document is a chapter from a Greek first year high school mathematics textbook. It covers the topics of positive and negative real numbers, absolute value, opposites, and comparing real numbers. Some key points covered include: defining positive and negative numbers, their placement on the number line; absolute value as the distance from zero; opposites having the same absolute value but different signs; and the absolute value of positive numbers being themselves and negatives being their opposites. Examples are provided to illustrate these concepts along with exercises for students to practice.
This document is a chapter from a Greek first year high school mathematics textbook. It covers the topics of positive and negative real numbers, absolute value, opposites, and comparing real numbers. Some key points covered include: defining positive and negative numbers, their placement on the number line; absolute value as the distance from zero; opposites having the same absolute value but different signs; and the absolute value of positive numbers being themselves and negatives being their opposites. Examples are provided to illustrate these concepts along with exercises for students to practice.
Σειρά μαθημάτων ΤΠΕ, Ε' και ΣΤ' Δημοτικού 2015-16.
Τα αρχεία που απαιτούνται για την υλοποίηση των Δραστηριοτήτων και τα οποία στη διάρκεια της σχολικής χρονιάς αποθήκευα σε φάκελο "Μαθήματα" στους Η/Υ των μαθητών (όπως αναφέρεται στις διαφάνειες) διατίθενται πλέον διαδικτυακά στο:
https://drive.google.com/folderview?id=0B48d8jMibLYGTkFIUExDaHJEZkE&usp=sharing
Οδηγίες διδασκαλίας Κοινωνιολογία, ΙΚΕ, ΑΟΔΕΥ Γ' ΛυκείουGeorgia Kazakou
Διδακτέα ύλη και οδηγίες διδασκαλίας μαθημάτων που εξετάζονται μόνο σε
ενδοσχολικό επίπεδο στη Γ΄ τάξη Ημερησίου ΓΕ.Λ και στη Δ΄ τάξη Εσπερινού ΓΕ.Λ για το σχ. έτος 2016-2017
http://www.socialstudies.edu.gr/
We all know that economics is a social science, which deals with production, distribution and consumption functions.
It is all about making choices regarding the allocation of scarce resources, so as to make their best possible use and satisfy human wants and needs.
From economics point of view
While needs point out the something you must have for survival,
wants refers to something which is good to have, but not essential for survival
For the purpose of spending and saving money wisely, every person must know the difference between needs and wants.
Οδηγίες διδασκαλίας για Πολιτική Παιδεία και ΒΑΚΕGeorgia Kazakou
Οδηγίες για τη διδασκαλία των μαθημάτων Πολιτική Παιδεία Α' και Β' Λυκείου και Βασικές Αρχές Κοινωνικών Επιστημών για το σχολικό έτος 2016-17.
http://www.socialstudies.edu.gr/
- Maslow's hierarchy of needs proposes that humans have five categories of needs: physiological, safety, love and belonging, esteem, and self-actualization. Physiological needs are basic survival needs like food and water. Safety needs include security and stability. Love and belonging needs involve human relationships and connections. Esteem needs encompass respect, status, and self-respect. Self-actualization refers to achieving one's full potential.
- Murray identified primary needs based on biology and secondary psychological needs like nurturance and achievement. He categorized 24 specific needs including ambition, power, affection, and information seeking.
- McClelland identified three learned needs that motivate human behavior: need for achievement (wanting to succeed
The document discusses Maslow's hierarchy of needs which ranks human needs in order of importance. It separates needs into physiological needs like food and water, safety needs like security and shelter, love and belonging needs like friendship, esteem needs like confidence and achievement, and self-actualization needs like personal growth. The hierarchy suggests that lower level needs must be satisfied before higher level needs can be pursued. The document also distinguishes between needs which are essential for survival and wants which are desires but not required for basic living.
The document discusses the benefits of exercise for both physical and mental health. It notes that regular exercise can reduce the risk of diseases like heart disease and diabetes, improve mood, and reduce feelings of stress and anxiety. The document recommends that adults get at least 150 minutes of moderate exercise or 75 minutes of vigorous exercise per week to gain these benefits.
Η παρούσα διδακτική πρόταση με τίτλο «Ευρώπη 2.0» απευθύνεται σε μαθητές της Α’ τάξης του Γενικού Λυκείου οι οποίοι διδάσκονται το μάθημα «Πολιτική Παιδεία». Στη διάρκεια του σχολικού έτους 2016-17 και στο πλαίσιο της εκπαιδευτικής δράσης της Αντιπροσωπείας της Ευρωπαϊκής Επιτροπής στην Ελλάδα «Teachers4Europe», στο 1ο ΓΕ.Λ. Σπάτων σχεδιάστηκαν και υλοποιήθηκαν οι εξής εκπαιδευτικές δραστηριότητες: α) ψηφιακό λεξικό ευρωπαϊκών όρων» β) συμμετοχή στην πλατφόρμα «Debating Europe» γ) διαδικτυακή έρευνα με τίτλο «Ευρωπαίος πολίτης» και δ) ψηφιακό παιχνίδι στην πλατφόρμα «Kahoot!». Σκοπός των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων ήταν η ενημέρωση των μαθητών σχετικά με την Ευρωπαϊκή Ένωση (Ε.Ε.), ο προβληματισμός και η κινητοποίησή τους για τα ευρωπαϊκά ζητήματα και η ανάδειξη της έννοιας του Ευρωπαίου πολίτη αξιοποιώντας διαφορετικές διδακτικές μεθόδους, σύγχρονες θεωρίες μάθησης και τις Τεχνολογίες Πληροφορικής και Επικοινωνιών (Τ.Π.Ε.).
Στη διάρκεια του σχολικού έτους 2016-17 και στο πλαίσιο της εκπαιδευτικής δράσης της Αντιπροσωπείας της Ευρωπαϊκής Επιτροπής στην Ελλάδα «Teachers 4 Europe», σχεδιάστηκαν και υλοποιήθηκαν τέσσερις εκπαιδευτικές δραστηριότητες από την εκπαιδευτικό και υποψήφια «Teacher 4 Europe» Γεωργία Καζάκου, κλάδου ΠΕ09 Οικονομολόγων.
Στο 1ο ΓΕ.Λ. Σπάτων και συγκεκριμένα στην Α’ τάξη υλοποιήθηκαν οι εξής εκπαιδευτικές δραστηριότητες: α) ψηφιακό λεξικό ευρωπαϊκών όρων» β) συμμετοχή στην πλατφόρμα «Debate Europe» γ) διαδικτυακή έρευνα με τίτλο «Ευρωπαίος πολίτης» και δ) ψηφιακό παιχνίδι στην πλατφόρμα «Kahoot!». Ακόμη, διοργανώθηκε εκπαιδευτική επίσκεψη στο Γραφείο του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου στην Αθήνα. Σκοπός των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων ήταν η ενημέρωση των μαθητών σχετικά με την Ευρωπαϊκή Ένωση (Ε.Ε.), ο προβληματισμός και η κινητοποίησή τους για τα ευρωπαϊκά ζητήματα και η ανάδειξη της έννοιας του Ευρωπαίου πολίτη αξιοποιώντας διαφορετικές διδακτικές μεθόδους, σύγχρονες θεωρίες μάθησης και τις Τεχνολογίες Πληροφορικής και Επικοινωνιών (Τ.Π.Ε.).
Αξιολόγηση του εκπαιδευτικού λογισμικού "Ταξίδι σε ένα Δίκτυο"- ΠΜΣ Πληροφορι...Georgia Kazakou
Εργασία για το μάθημα: «Χρήση και αξιολόγηση εκπαιδευτικού λογισμικού» , Β' Εξάμηνο, 2012-13, Καζάκου Γεωργία, Μαντζώρου Ειρήνη
http://www.socialstudies.edu.gr/
Οι αριθμοί από το 10 μέχρι το 20 - ΠΜΣ Πληροφορική στην ΕκπαίδευσηGeorgia Kazakou
“Θεωρητικές προσεγγίσεις της μάθησης & της ανάπτυξης με την αξιοποίηση των δυνατοτήτων του υπολογιστή", Γ' εξάμηνο, 2013-14, Καζάκου Γεωργία, Καζάκου Μαρίνα, Παπαγεωργίου Κωνσταντίνος, Τσολακίδου Ευθυμία
http://www.socialstudies.edu.gr/
Η τεχνολογική διάσταση των MOOC. Mία σύντομη επισκόπηση του πεδίου"- ΠΜΣ Πλη...Georgia Kazakou
“Θεωρητικές προσεγγίσεις της μάθησης & της ανάπτυξης με την αξιοποίηση των δυνατοτήτων του υπολογιστή", του Γ' εξαμήνου του ΜΠΣ "Πληροφορική στην Εκπαίδευση" του Παιδαγωγικού Τμήματος Δημοτικής Εκπαίδευσης του ΕΚΠΑ, 2013-14, Καζάκου Γεωργία, Καζάκου Μαρίνα
http://www.socialstudies.edu.gr/
Massive Open Online Course - ΠΜΣ Πληροφορική στην ΕκπαίδευσηGeorgia Kazakou
“Θεωρητικές προσεγγίσεις της μάθησης & της ανάπτυξης με την αξιοποίηση των δυνατοτήτων του υπολογιστή", του Γ' εξαμήνου του ΜΠΣ "Πληροφορική στην Εκπαίδευση" του Παιδαγωγικού Τμήματος Δημοτικής Εκπαίδευσης του ΕΚΠΑ, 2013-14, Καζάκου Γεωργία, Καζάκου Μαρίνα, Κουτσικουρή Αθηνά, Γουρνά Στεφανία
http://www.socialstudies.edu.gr/
1. Κεφάλαιο 1ο
– Βασικές Οικονομικές Έννοιες
1
Ομάδα Γ’ και Δ’
2014 Μια οικονομία παράγει δύο αγαθά Χ και Ψ και απασχολεί όλους τους παραγωγικούς συντελεστές πλήρως
και αποδοτικά με δεδομένη τεχνολογία, όπως στον παρακάτω πίνακα. Είναι, επίσης, γνωστό ότι, όταν όλοι οι
παραγωγικοί συντελεστές απασχολούνται στην παραγωγή του αγαθού Ψ, τότε η οικονομία παράγει 250
μονάδες του αγαθού Ψ. Ζητείται:
Γ1. να μεταφέρετε τον πίνακα στον
τετράδιό σας και να αντικαταστήσετε τα
ερωτηματικά με τις σωστές αριθμητικές
τιμές, κάνοντας τους αντίστοιχους
υπολογισμούς. Γ2. να υπολογίσετε το
κόστος ευκαιρίας του αγαθού Ψ και να το
χαρακτηρίσετε ως αυξανόμενο, σταθερό ή
μειούμενο. Να αιτιολογήσετε την απάντησή σας. Γ3. με τη βοήθεια του κόστους ευκαιρίας, να
χαρακτηρίσετε τον συνδυασμό Χ = 80, Ψ = 45 ως εφικτό ή ανέφικτο. Να εξηγήσετε την οικονομική σημασία
του συνδυασμού. Γ4. να βρείτε πόσες μονάδες του αγαθού Ψ πρέπει να θυσιαστούν αν η παραγωγή του
αγαθού Χ αυξηθεί από 20 μονάδες σε 70 μονάδες.
2014 επαναληπτικές. Μία οικονομία παράγει δύο αγαθά Χ και Ψ και απασχολεί όλους τους παραγωγικούς
συντελεστές πλήρως και αποδοτικά με δεδομένη τεχνολογία, όπως στον πίνακα 1. Είναι, επίσης, γνωστό ότι,
όταν όλοι οι παραγωγικοί συντελεστές απασχολούνται στην παραγωγή του αγαθού Ψ, τότε η οικονομία παράγει
62 μονάδες του αγαθού Ψ.
Γ1 Να μεταφέρετε τον πίνακα 1 στο τετράδιό σας και να αντικαταστήσετε
τα ερωτηματικά με τις σωστές αριθμητικές τιμές, κάνοντας τους
αντίστοιχους υπολογισμούς. Να λάβετε υπόψη ότι το κόστος ευκαιρίας
του αγαθού Ψ σε μονάδες του αγαθού Χ, για τους συνδυασμούς από το Α
έως το Β και από το Β έως το Γ, είναι αντίστοιχα 1/2 και 1, ενώ το κόστος
ευκαιρίας του αγαθού Χ σε μονάδες του αγαθού Ψ για τους συνδυασμούς
από το Ε έως το Δ και από το Δ έως το Γ είναι αντίστοιχα 1/4 και 1/2.
Γ2 Να εξετάσετε υπολογιστικά εάν ο συνδυασμός Χ=80 και Ψ=35
βρίσκεται επί, πάνω ή κάτω από την καμπύλη των παραγωγικών
δυνατοτήτων. Γ3 Να υπολογίσετε τις μονάδες του αγαθού Ψ που πρέπει
να θυσιαστούν για να παραχθούν οι πρώτες 85 μονάδες του αγαθού Χ. Γ4
Να υπολογίσετε τις μονάδες του αγαθού Χ που πρέπει να θυσιαστούν για να παραχθούν οι τελευταίες 20
μονάδες του αγαθού Ψ. Γ5 Να εξηγήσετε τον τρόπο με τον οποίο ένας εφικτός συνδυασμός παραγωγής μιας
οικονομίας μπορεί να μεταβεί πάνω στην καμπύλη των παραγωγικών της δυνατοτήτων.
2012 Μια οικονομία παράγει δύο αγαθά Χ και Ψ και απασχολεί όλους τους παραγωγικούς συντελεστές
πλήρως και αποδοτικά με δεδομένη τεχνολογία, όπως στον παρακάτω πίνακα. Είναι, επίσης, γνωστό ότι, όταν
όλοι οι παραγωγικοί συντελεστές απασχολούνται στην παραγωγή του αγαθού Ψ, τότε η οικονομία παράγει 250
μονάδες του αγαθού Ψ.
Συνδυασμοί Αγαθό Χ Αγαθό Ψ Κόστος ευκαιρίας του Χ
Α ; ;
;
Β 50 150
;
Γ 75 75
5
Συνδυασμοί Χ Ψ ΚΕχ
Α 104 0
;
Β 96 ;
Γ ; 36
Δ 48 50
;
Ε ; ;
Συνδυασμοί Παραγόμενες
Ποσότητες
Αγαθού Χ
Παραγόμενες
Ποσότητες
Αγαθού Ψ
Κόστος
ευκαιρίας
του Χ
Κόστος
ευκαιρίας
του Ψ
Α 120 0
4 ;
Β 80 ;
2. Κεφάλαιο 1ο
– Βασικές Οικονομικές Έννοιες
2
Γ1 Κάνοντας τους κατάλληλους
υπολογισμούς στο τετράδιό σας,
να συμπληρώσετε τα πέντε κενά
του πίνακα στα οποία υπάρχουν
ερωτηματικά.
Γ2 Να εξετάσετε υπολογιστικά, με τη βοήθεια του κόστους ευκαιρίας, ποιος από τους παρακάτω συνδυασμούς
βρίσκεται επί, ποιος δεξιά και ποιος αριστερά της καμπύλης παραγωγικών δυνατοτήτων: α) Κ(Χ=60, Ψ=180), β)
Λ(Χ=110, Ψ=50) και γ) Μ(Χ=15, Ψ=265). Γ3 Να υπολογίσετε πόσες μονάδες από το αγαθό Ψ θα θυσιαστούν
προκειμένου να παραχθούν οι πρώτες 100 μονάδες του αγαθού Χ. Γ4 Να χαρακτηρίσετε τον συνδυασμό που
αντιστοιχεί σε 50 μονάδες του αγαθού Χ και 160 μονάδες του αγαθού Ψ. Τι συμβαίνει στην οικονομία, όταν
παράγεται αυτός ο συνδυασμός;
2011. Έστω μία οικονομία που απασχολεί 6 εργαζόμενους και παράγει δύο μόνον αγαθά, το Χ και το Ψ. Κάθε
εργαζόμενος μπορεί να παράγει είτε 5 μονάδες του αγαθού Χ είτε 10 μονάδες του αγαθού Ψ.
Γ1 Να
παρουσιάσετε τον
πίνακα με τους
συνδυασμούς
παραγόμενων
ποσοτήτων για τα
αγαθά Χ, Ψ και να
γίνει η καμπύλη
παραγωγικών
δυνατοτήτων της
οικονομίας. Γ2 Να βρεθεί σε όλους τους συνδυασμούς το κόστος ευκαιρίας του Χ (μονάδες 3) και να
αιτιολογήσετε τη μορφή της καμπύλης παραγωγικών δυνατοτήτων, σε σχέση με τους παραγωγικούς
συντελεστές που χρησιμοποιούνται. Γ3 Πόσες μονάδες του αγαθού Χ θα θυσιαστούν για να παραχθούν οι
τελευταίες 15 μονάδες του αγαθού Ψ; Γ4 Έστω ότι παράγεται ο συνδυασμός Χ=10 και Ψ=20. Αν θελήσουμε να
αυξήσουμε την παραγωγή του αγαθού Χ κατά 7 μονάδες, πόσο θα πρέπει να μεταβληθεί η παραγωγή του Ψ,
ώστε ο νέος συνδυασμός που θα προκύψει να είναι μέγιστος; Γ5 Να αναφέρετε τις βασικές υποθέσεις πάνω στις
οποίες στηρίζεται η καμπύλη παραγωγικών δυνατοτήτων.
2009. Μια υποθετική οικονομία παράγει δύο μόνο αγαθά, το Χ και το Ψ. Στον παρακάτω πίνακα
παρουσιάζονται έξι συνδυασμοί ποσοτήτων των αγαθών Χ και Ψ που παράγει η εν λόγω οικονομία, με δεδομένη
την τεχνολογία παραγωγής και χρησιμοποιώντας αποδοτικά (ορθολογικά) όλους τους συντελεστές παραγωγής
που έχει στη διάθεσή της.
Γ1 Να σχεδιάσετε την Καμπύλη Παραγωγικών
Δυνατοτήτων της οικονομίας στην τελευταία σελίδα του
τετραδίου σας (στο μιλιμιτρέ). Γ2 Να υπολογίσετε το
κόστος ευκαιρίας του Ψ σε όρους του Χ, όταν η οικονομία
μετακινείται από τον συνδυασμό Γ στον συνδυασμό Δ,
καθώς και το κόστος ευκαιρίας του Χ σε όρους του Ψ, όταν
η οικονομία μετακινείται από τον συνδυασμό Β στον
συνδυασμό Α. Γ3 Αν η οικονομία παράγει 50 μονάδες από
το αγαθό Χ, ποια είναι η μέγιστη ποσότητα του αγαθού Ψ
που μπορεί να παραχθεί; Γ4 Πως είναι δυνατόν να
παραχθεί ο ανέφικτος συνδυασμός που αντιστοιχεί σε 20
μονάδες του αγαθού Χ και σε 125 μονάδες του αγαθού Ψ; Γ5 Τι σημαίνει για την οικονομία ο συνδυασμός που
αντιστοιχεί σε 50 μονάδες του αγαθού Χ και σε 40 μονάδες του αγαθού Ψ;
; 0,5
Γ 40 240
1 ;
Δ 0 ;
Συνδυασμοί Εργάτες στην
παραγωγή του Χ
Εργάτες στην
παραγωγή του Ψ
Ποσότητα
αγαθού Χ
Ποσότητα
αγαθού Ψ
Α 6 0 6Χ5=30 0Χ10=10
Β 5 1 5Χ5=25 1Χ10=10
Γ 4 2 4Χ5=20 2Χ10=20
Δ 3 3 3Χ5=15 3Χ10=30
Ε 2 4 2Χ5=10 4Χ10=40
Ζ 1 5 1Χ5=10 5Χ10=50
Η 0 6 0Χ5=0 6Χ10=60
Συνδυασμοί
Ποσοτήτων
Παραγόμενες
Ποσότητες
Αγαθού Χ
Παραγόμενες
Ποσότητες
Αγαθού Ψ
Α 100 0
Β 80 40
Γ 60 70
Δ 40 90
Ε 20 102
Ζ 0 110
3. Κεφάλαιο 1ο
– Βασικές Οικονομικές Έννοιες
3
2007 Μια οικονομία παράγει δύο αγαθά Χ και Υ και απασχολεί όλους τους παραγωγικούς συντελεστές με
δεδομένη την τεχνολογία όπως στον παρακάτω πίνακα:
Γ1 Το κόστος ευκαιρίας του αγαθού Υ σε
όρους του Χ είναι για τους συνδυασμούς
από Α σε Β, από Β σε Γ, από Γ σε Δ και από
Δ σε Ε είναι αντίστοιχα ½, 1, 2 και 4. Να
μεταφέρετε στο τετράδιό σας τον
παρακάτω πίνακα και να συμπληρώσετε
τα κενά του παρουσιάζοντας τους
σχετικούς υπολογισμούς. Γ2 Να εξετάσετε
(υπολογιστικά) με τη βοήθεια του κόστους
ευκαιρίας αν ο καθένας από τους
παρακάτω συνδυασμούς είναι άριστος
(μέγιστος): α) Κ (Χ=20, Υ=27) β) Λ (Χ=30,
Υ=22) Γ3 Να υπολογίσετε πόσες μονάδες
του αγαθού Χ πρέπει να θα θυσιαστούν,
προκειμένου να παραχθούν οι 10 πρώτες μονάδες του αγαθού Υ. Γ4 Να κατασκευάσετε την Καμπύλη
Παραγωγικών Δυνατοτήτων (Κ.Π.Δ.) της Οικονομίας εμφανίζοντας τις ποσότητες των αγαθών Χ και Υ, για τους
παραγωγικούς συνδυασμούς, στα σημεία Α,Β,Γ,Δ και Ε του παραπάνω πίνακα.
2005 Να μεταφέρετε στο τετράδιό σας τον παρακάτω πίνακα παραγωγικών δυνατοτήτων μιας υποθετικής
οικονομίας η οποία, με δεδομένη τεχνολογία, παράγει μόνο τα αγαθά Χ και Υ χρησιμοποιώντας αποδοτικά
όλους τους παραγωγικούς συντελεστές της:
Γ1 Κάνοντας τους
κατάλληλους υπολογισμούς
να συμπληρώσετε τα κενά
του πίνακα στα οποία
υπάρχουν ερωτηματικά. Γ2
Να εξετάσετε (υπολογιστικά)
με τη βοήθεια του κόστους
ευκαιρίας αν ο καθένας από
τους παρακάτω
συνδυασμούς είναι μέγιστος,
εφικτός ή ανέφικτος: α) Κ
(Χ=20, Υ=505) β) Λ (Χ=30, Υ=500). Γ3 Να υπολογίσετε πόσες μονάδες από το αγαθό Υ θα θυσιαστούν,
προκειμένου να παραχθούν οι πρώτες 120 μονάδες του αγαθού Χ.
2004 Να μεταφέρετε στο τετράδιό σας τον παρακάτω πίνακα παραγωγικών δυνατοτήτων μιας υποθετικής
οικονομίας η οποία με δεδομένη τεχνολογία παράγει μόνο τα αγαθά Χ και Ψ χρησιμοποιώντας αποδοτικά όλους
τους παραγωγικούς της συντελεστές.
Παραγωγικοί
Συνδυασμοί
Παραγόμενες
Ποσότητες
Αγαθού Χ
Παραγόμενες
Ποσότητες
Αγαθού Υ
Κόστος
Ευκαιρίας
Αγαθού Χ (σε
μονάδες Υ)
Α 52 0
;
Β ; 8
;
Γ 38 18
;
Δ 24 ;
;
Ε 0 31
Συνδυασμοί
Ποσοτήτων
Παραγόμενες
ποσότητες
αγαθού Χ
Παραγόμενες
ποσότητες
αγαθού Υ
Κόστος
ευκαιρίας
αγαθού Χ
Κόστος
ευκαιρίας
αγαθού Υ
Α 0 ;
1 1
Β 20 510
2 ;
Γ ; 450
; 0,25
Δ 100 250
5 0,20
Ε 150 0
Συνδυασμοί Αγαθό Χ Αγαθό Ψ Κόστος ευκαιρίας
αγαθού Ψ
Κόστος ευκαιρίας
αγαθού Χ
Α 0 ;
0,5 2
Β 10 90
4. Κεφάλαιο 1ο
– Βασικές Οικονομικές Έννοιες
4
Γ1 Κάνοντας τους
κατάλληλους υπολογισμούς
να συμπληρώσετε τα πέντε
κενά του πίνακα στα οποία
υπάρχουν ερωτηματικά. Γ2 Όταν αυξάνεται η παραγωγή του Ψ, το κόστος ευκαιρίας του αγαθού Ψ είναι
αυξανόμενο ή φθίνον; Να δικαιολογήσετε την απάντησή σας με βάση τους παραγωγικούς συντελεστές της
οικονομίας. Γ3 Όταν παράγονται 74 μονάδες του αγαθού Ψ, ποια είναι η μέγιστη ποσότητα από το αγαθό Χ που
μπορεί να παράγει η συγκεκριμένη υποθετική οικονομία;
2000. Στον παρακάτω πίνακα δίνονται ορισμένοι συνδυασμοί ποσοτήτων παραγωγής των αγαθών Χ και Ψ που
βρίσκονται πάνω στην Καμπύλη των Παραγωγικών Δυνατοτήτων μιας υποθετικής οικονομίας. Ζητείται:
α. Να υπολογίσετε το κόστος ευκαιρίας του αγαθού Χ σε όρους του
αγαθού Ψ για όλους τους διαδοχικούς συνδυασμούς. β. Να εξεταστεί
(υπολογιστικά) με τη βοήθεια του κόστους ευκαιρίας, ποιος από τους
παρακάτω συνδυασμούς βρίσκεται επί, ποιος δεξιά και ποιος αριστερά
της Καμπύλης Παραγωγικών Δυνατοτήτων: i. Χ=120 και Ψ=230 ii. Χ=60
και Ψ=560 iii. Χ=100 και Ψ=500
0,25 ;
Γ ; 50
; ;
Δ 30 0
Συνδυασμοί Αγαθό Χ Αγαθό Ψ
Α 0 700
Β 50 600
Γ 100 400
Δ 150 0