...

1. Семінар.
Сучасні підходи до викладання зарубіжної літератури
Вироблення вміння компетентно і цілеспрямовано орієнтуватися в
інформаційному і комунікативному сучасному просторі.
Сьогодні інформаційні технології стали невід'ємною складовою
сучасного світу, вони визначають подальший економічний та суспільний
розвиток людства. У цих умовах революційних змін потребує і система
навчання. Нині якісне викладання дисциплін не може здійснюватися без
використання засобів і можливостей, які надають комп'ютерні технології та
Інтернет.
Адже вони дають змогу вчителеві краще подати матеріал, зробити його
більш цікавим, швидко перевірити знання учнів та підвищити їхній інтерес
до навчання. Учитель має можливість отримувати найсучаснішу інформацію,
активно спілкуватися з колегами, учнями та батьками. Завдяки цьому
підвищується авторитет учителя, він дійсно може бути носієм культури,
знань, усього передового.
Саме тому для семінару я обрала проблему використання інформаційно-
комунікаційних технологій як засобу активізації пізнавальної діяльності учнів
на уроках зарубіжної літератури.
Якщо ви маєте яблуко і я маю яблуко і якщо ми обміняємося цими
яблуками, то в кожного залишиться по одному яблуку. А якщо ви маєте ідею і
я маю ідею, то, обмінюючись цими ідеями, кожен матиме дві ідеї.
Із моїми ідеями і напрацюваннями ви можете познайомитись детально у
зручний для вас час, відвідавши мій персональний сайт
http://ksonzolga.ucoz.net/
До мого сайту, образно кажучи, «прив’язані» й інтерактивні плакати із
зарубіжної літератури http://ksonzolga.ucoz.net/index/zarubizhna_literatura/0-41
http://ksonzolga.ucoz.net/index/svitova_literatura/0-75
На власному досвіді переконалася, що реалізація розвиваючого
потенціалу загальної та середньої освіти вимагає переходу до нової форми
діяльності вчителя: організації самостійної навчально-пізнавальної діяльності
учнів, відкриття ними нових знань і способів дій.
1

2. Активне навчання передбачає, що учень інтенсивно втягується у процес
навчання не як пасивний слухач, який сприймає інформацію, яка надається
йому вчителем або навчальним засобом, а як суб'єкт, здатний усе більше
контролювати процес навчання і власну навчальну діяльність. Усе це
призводить до пошуку нових методів і засобів навчання, орієнтованих на
розвиток інтелекту учня .
Саме в цьому допоможе один із популярних засобів серед сучасних
інформаційних технологій навчання — інтерактивний плакат.
Із інтерактивними плакатами я працюю рік і залучаю до роботи у цьому
ключі своїх учнів. Переконана, що застосування ІП дає непогані результати в
роботі.
• ІП - це висока інтерактивність — діалог між учителем і учнем за
допомогою даної програми (це ще один новий метод роботи на уроці)
• учні краще сприймають матеріал, підвищується інтерес до предмета,
підвищується ефективність їх самостійної роботи, що
впливає на якість формування практичних умінь і навичок. Плакати
формують уміння самостійно працювати з джерелами інформації, дають
змогу учню бачити результат та оцінку своєї праці, можливість знайти
правильну відповідь, поглибити знання.
Сподіваюся, що мотивація – для чого це потрібно і яка з цього користь –
донесена чітко і зрозуміло.
Пропоную вам переглянути цілу стрічку ІП. Наприклад, ІП присвячені
вивченню творчості письменників зарубіжної літератури у 7 класі
http://ksonzolga.ucoz.net/index/zarubizhna_literatura/0-41
Ви побачили, що ІП – це «зображення, що ніби розмовляє». Зображення
заповнене різноманітним контентом (вмістом): відео-, аудіо-,текстом,
графікою, анімацією.
ІП ми створюємо, користуючись сервісним забезпеченням Thing Link, що
в перекладі означає «розумне посилання», лінк – це ланка. Співзвучно, чи не
так?
Ланка – в загальному випадку означає певний зв’язковий елемент
ланцюга. Точно відповідає суті цього поняття. Адже ланка – це зв’язковий
2

3. елемент мережі. За допомогою них зв’язують різні сторінки, різні фрагменти
величезної мережі під назвою Інтернет.
Щоб отримати доступ до даного сервісу, потрібно зареєструватися (як
ВК, Однокласниках, Фейсбуці). Ви будете працювати уже із зареєстрованими
аккаунтами.
Перш ніж приступати до створення плаката, необхідно:
• визначити тему плаката;
• визначити мету і завдання;
• зібрати необхідні мультимедійні матеріали;
• продумати структуру майбутнього плаката та визначити
взаємозв'язки елементів і розташування їх.
Спочатку маємо завантажити з Інтернету на робочий стіл бажане вам
зображення
Вибрали картинку. Натисніть правою кл. миші, з’явилася вкладинка
«Зберегти зображення, як…», натиснули лівою – робочий стіл – зберегти
файл, як … зберегти. Отже, потрібне вам зображення збережене на робочому
столі.
Аккаунт ThingLink графічно позначений 4-ма чорними крапками,
натисніть - і сервіс стане доступним.
На 1-й ст. сервісу на чорному полі ви бачите червоний кружечок із
плюсом «Створити» - натиснули- з’явилося синє прямокутне поле- синя
кнопка. Натиснувши на неї, побачите робочий стіл, на якому знаходьте
завантажене зображення . Клацніть по зображенню лівою та знову клацніть
на «відкрити» - картинка уже розміщена на сервісі.
Переходимо до наступного етапу – заповнення зображення тим
контентом, який , на вашу думку, є найпотрібнішим- аудіо, відео-…
http://ksonzolga.ucoz.net/index/servis_thinglink/0-45
(Досить цікава інформація)
3

4. Англійська газета «Гардіан» надрукувала огляд ключових тенденцій у
освітніх технологіях, про які сьогодні повинні знати всі практикуючі
вчителі.
Онлайн-навчання. Зараз у багатьох країнах світу університети на своїх
сайтах та інших освітніх ресурсах завантажують відеолекції, інтерактивний
перелік літератури із пропозиціями масових відкритих онлайн-курсів
(MOOC) на таких Інтернет-платформах, як Udacity, Coursera і EdX,
створюючи, таким чином, дивовижно багатий банк даних із різних освітніх
напрямів від конкретних прикладних курсів до вивчення класичної
старогрецької історії.
Зараз шкільні вчителі можуть навіть безкоштовно створити свої власні
онлайн-курси на iTunesU або провести онлайн-оцінювання за допомогою
такого технічного інструменту, як Socrative
Соціальні медіа. Емма Лемб пропонує в якості хитрості
використовувати в навчанні соціальні мережі, наприклад, Twitter і Facebook:
«Я використовую Twitter, щоби видати школярам домашнє завдання, зробити
якісь нагадування або включити додаткове позакласне читання чи відео з You
Tube, але при цьому вчителі повинні проявляти максимальну обережність для
збереження особистих акаунтів і вчителів, і учнів».
Поки що більшість учителів збентежені й навіть налякані ідеєю
використання Twitter дітьми у класі. Але Рейчел Джонс, координатор
електронного навчання у школі короля Едуарда VI, активно заохочує такий
підхід: «Я привчаю своїх учнів жити із Twitter, який вони вивчають разом із
його особливим набором хештегів (міток) і демонстрацією інформації на
«стіні» для того, щоби діти могли бачити все це під час уроку. Потім за
допомогою Storify учитель можете перетворити всі свої «твіти» у формат PDF
і викласти його для свого класу на шкільному веб-сайті».
Ведення блога й відеоблогінг. «Дивно, наскільки перетворюється
ситуація в навчанні в тому випадку, якщо вчитель скаже своїм учням, що
відтепер їх домашня робота буде видна великій кількості людей, а не тільки
їм самим та їхнім батькам», стверджує Саймон Прідхем, директор початкової
школи «Casllwchwr», який створив програму навчання для мобільних
пристроїв, багато разів відзначену різними нагородами.
4

5. «Для розміщення робіт учнів я використовую Word Press, і це просто
фантастика, тому що дає їм необхідну аудиторію та ставить принципово нову
мету при виконанні навчального завдання, розвиває свою думку Саймон.
Діти завжди хочуть знати, чому й навіщо вони виконують певне завдання, і
тепер я можу, наприклад, відповісти, що ми плануємо розмістити це на сайті
в Інтернеті, щоби поділитися з учнями школи в Південній Африці, а це дуже
мотивує роботу учнів».
Коли Ріттер запропонував своїм учням зробити серію навчальних відео з
використанням студії звукозапису та завантажити їх на You Tube, вони в
результаті отримали 185 тисяч переглядів: «Для моїх дітей із бідного району
Кардіффа було просто дивовижно використати широкі можливості
Інтернету».
Ігрофікація. Однією із найзахоплюючих ідей, що ґрунтується на
використанні сучасних інформаційних технологій, стала ігрофікація
навчання. Ігрофікація використовує підходи, характерні для комп’ютерних
ігор, таких звичних і улюблених для більшості дітей. Наприклад,
використання в освітніх цілях таких понять комп’ютерних ігор, як «рівні»,
«значки», онлайн-змагання з іншими гравцями. Такі прийоми в навчанні
слугують своєрідним заохоченням для учнів у досягненні поставленої мети
навчання. При цьому в освітньому плані не має значення, як навчається
дитина кодуючи навчальний текст чи просто читаючи гомерівську «Іліаду».
Гаррет Ріттер керівник відділу мистецтва в англійській школі Уїллоу,
який у 2013 році отримав престижну премію Пірсона за видатне
використання технологій під час уроків, завжди підкреслює, що навіть у
простому сучасному смартфоні закладено набагато більше комп’ютерної
потужності, ніж у космічному кораблі, що доставив першу людину на
Місяць: «Смартфон, який сьогодні є практично в більшості школярів, має
неймовірний освітній ресурс. Але школи часто забороняють його
використовувати, і в цьому криється абсолютне безумство».
Сьогодні в житті молодих людей технології відіграють більш істотну
роль, ніж будь-коли раніше, а відтак, дають учителям приголомшливі
можливості для пожвавлення заняття, використовуючи час на уроці для більш
захоплюючого спілкування з учнями. Проте для багатьох педагогів у цьому
криється певна проблема, яку їм ще належить вирішити.
5

6. Сучасне життя досить складно уявити без використання комп'ютерної
техніки. В умовах значного зростання кількості нової інформації традиційний
навчально-методичний супровід не спроможний забезпечити виконання таких
освітніх завдань, як оновлення змісту освіти, забезпечення особистісно-
зорієнтованого навчання, активізації процесу розвитку творчих здібностей,
умінь та навичок учнів, застосування набутих знань для розв'язування
нетрадиційних завдань.
Сучасні комп'ютерні технології дають можливість учителю у процесі
підготовки до уроку якісно поліпшити процес викладання матеріалу.
Насамперед, актуальним є питання реалізації ідеї "педагогіки співпраці".
Об'єднання зусиль учнів і вчителів надає можливість якнайкраще розкрити
індивідуальні особливості кожної дитини, зацікавити її, визначити сутність
досліджуваної проблеми, досягти взаєморозуміння.
Використання ІКТ значно полегшує вчителеві налагодити тісну
співпрацю з учнем, полегшує виклад нового матеріалу, стимулює до власної
пошукової діяльності. Велике розмаїття уроків з ІКТ, шляхів і форм роботи
урізноманітнює навчання, робить урок зарубіжної літератури творчим
процесом, дає можливість перетворити вивчений матеріал на гіпертекст і
створити таким чином в уявленні учня загальну картину розвитку зарубіжної
літератури у просторі і часі.
Отже, використання інформаційно-комунікаційних технологій на уроках
зарубіжної літератури є доцільним і виправдовує себе. Література має бути
невід`ємною частиною сучасного життя, а медійна освіта – невід’ємною
частиною уроку.
6

7. Сучасне життя досить складно уявити без використання комп'ютерної
техніки. В умовах значного зростання кількості нової інформації традиційний
навчально-методичний супровід не спроможний забезпечити виконання таких
освітніх завдань, як оновлення змісту освіти, забезпечення особистісно-
зорієнтованого навчання, активізації процесу розвитку творчих здібностей,
умінь та навичок учнів, застосування набутих знань для розв'язування
нетрадиційних завдань.
Сучасні комп'ютерні технології дають можливість учителю у процесі
підготовки до уроку якісно поліпшити процес викладання матеріалу.
Насамперед, актуальним є питання реалізації ідеї "педагогіки співпраці".
Об'єднання зусиль учнів і вчителів надає можливість якнайкраще розкрити
індивідуальні особливості кожної дитини, зацікавити її, визначити сутність
досліджуваної проблеми, досягти взаєморозуміння.
Використання ІКТ значно полегшує вчителеві налагодити тісну
співпрацю з учнем, полегшує виклад нового матеріалу, стимулює до власної
пошукової діяльності. Велике розмаїття уроків з ІКТ, шляхів і форм роботи
урізноманітнює навчання, робить урок зарубіжної літератури творчим
процесом, дає можливість перетворити вивчений матеріал на гіпертекст і
створити таким чином в уявленні учня загальну картину розвитку зарубіжної
літератури у просторі і часі.
Отже, використання інформаційно-комунікаційних технологій на уроках
зарубіжної літератури є доцільним і виправдовує себе. Література має бути
невід`ємною частиною сучасного життя, а медійна освіта – невід’ємною
частиною уроку.
6