Учитель фізики та інформатики Степненської зш І-ІІІ ступенів Крюкова Л.В. Використання сучасних Інтернет-технологій в освітній діяльності

1. Учитель фізики та інформатики
Степненської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів
Крюкова Людмила Владиславівна

2. Термін «Віртуальне співтовариство» був
введений Р. Рейнгольдом дослідником соціальних
відносин в мережі і одним із засновників спільноти
WELL в 1993 році в книзі «Virtual Community».
Усі новітні підходи щодо цифрової і колективної пам’яті
останнім часом реалізуються у різних віртуальних спільнотах,
особливо у тих, які формуються і підтримуються освітянами.
 Спільнота – мала група або велика соціальна група
людей, які активно спілкуються між собою як на
професійні, так і на непрофесійні теми.
 Спільнота – це група людей, які мають спільні
інтереси, прагнення та цілі.
 Спільнота – це група людей які взаємодіють між
собою, живуть у деякій близькості (просторі, часі,
відносинах).
 Віртуальна спільнота – соціальне об’єднання, яке
виростає з мережі, коли група людей підтримує
відкрите обговорення досить довго і по-людськи,
для того, щоб сформувати мережу особистих
відношень у кіберпросторі.

3. Повідомлення, які розміщуються у спільноті
можна розділити на п’ять основних груп:
1
•Статичні з постійною адресою. До цієї групи відносяться різноманітні
мережні публікації. Наприклад, статті, книги, фото тощо.
2
•Динамічні без постійної адреси. Ця група формується на засадах дискусії,
діалогу, обміну думками. Наприклад, електронна пошта, списки розсилки,
форуми, чати
3
•Динамічні з постійною адресою. Прикладами можуть слугувати блоги, wiki-
wiki.
4
•Інтерактивні з постійною адресою. До цієї групи відносяться різноманітні
мережні публікації (статті, книги, нормативні документи, розробки уроків,
презентації, фото тощо), які формуються на засадах інтенсивного
колективного використання, обговорення та поліпшення.
5
•Он-лайн без постійної адреси. Ця група формується на засадах дискусії,
діалогу, презентації, обміну думками в режимі реального часу. Наприклад,
Adobe Acrobat Connect; COMDI; Dimdim; BigBlueButton, WiZiQ, V-class.ru,
Glance Networks (англ.); IBM Lotus Sametime; InterCall (англ.); Microsoft Office
Live Meeting; WebEx (англ.); WebTrain (англ.)

4. Структура предметної спільноти
включає наступні компоненти:
 Оголошення – для координації діяльності в середині спільноти.
 Дискусії – он-лайн обговорення питань, які вимагають обговорення у
спільноті.
 Події – друкуються повідомлення про події (семінари, конференції,
видатні дати, переможці конкурсів тощо), які зацікавлять членів
предметної спільноти.
 Посилання – підбірка посилать на цікаві сайти, зарубіжні освітні
портали, оповіді про використання новітніх технологій у світі, сайти
вчителів-новаторів як України, так і зарубіжних країн.
 До спільних документів включено: відео матеріали, презентації
уроків, розробки уроків, фото матеріали та методичне
забезпечення.
оголошення дискусії події посилання
спільні
документи

5. Залучення вчителів до предметних
спільнот здійснено за такими
напрямками:
електронна розсилка посилань з адресою
предметних спільнот на електронні скриньки
загальноосвітніх навчальних закладів;
проведення он-лайн навчальних семінарів
для вчителів-предметників;
презентація предметних спільнот на
науково-практичних семінарах та
конференціях.

6. Структура віртуальної спільноти

7. Види віртуальних спільнот
• Спільнота з періодичним наповнюванням навчально-
методичними матеріалами без надміру активних членів
спільноти.Стабільна
• Спільнота з систематичним наповнюванням навчально-
методичними матеріалами і збільшенням кількості активних
членів спільноти шляхом високої популярності.Популярна
• Спільнота – форум, метою якої є отримання відгуків чи реакції
на ту чи іншу подію або отримання миттєвої консультації з
нагальних питань діяльності вчителя-предметника.Активна
• У сховищах спільноти накопичується якісна інформація з
певного предмету.База знань

8. Фактори вибору предметної
спільноти:
Контент (сontent) – будь-який електронний документ (документи, веб-сайти, презентації, відео записи, аудіо
записи). Можливість зберігати в одному місці різнопланові документи які забезпечують діяльність
вчителя. Контент поділяється на два основних види:
 динамічний, який може змінюватися у процесі використання,
 статичний, який залишається незмінним.
Співпраця (Collaboration) – забезпечує незалежну від часу та місця взаємодію засобами ІКТ.
Різні підходи підтримують групову роботу та комунікацію у спільноті:
 пряма комунікація підтримується засобами чату, форуму, миттєвих повідомлень, дошок оголошень, відео
конференцій, вебінарів, віртуальних класів.
 підтримка комунікації засобами роботи над спільними проектами.
 підтримка управління засобами наповнення сховищ предметних спільнот нормативно-методичними
документами.
 підтримка співпраці у спільноті головне завдання найефективнішого виду колаборації.
Узгодженість (Compliance) – слугує одним з факторів життєдіяльності предметної спільноти. Виконання
завдань, які стоять перед предметною спільнотою, вимог щодо документів, умов зберігання та
використання, адміністрування та розповсюдження, обмін найактуальнішими відомостями залишається
життєво необхідною для її існування.
Необмеженість (unboundedness) – фактор вибору мережі як дієвого інструменту у діяльності вчителя-
предметника. Зберігання необмеженої кількості навчального матеріалу, нормативних документів,
посилань на цікаві сайти в одному сховищі, спілкування з колегами як з України так і з усього світу є
одним з пріоритетних факторів використання предметної спільноти.

9. Сьогодні можна виділити два напрямки
організації навчального процесу, або методичної
роботи засобами хмарних обчислень, які були
визнані спільнотами вчителів-предметників.
Хмарні сервіси - програмне забезпечення як сервіс у
середовищі Office365, Google. Ідея використання
cервісів Microsoft Office365, полягає в розгортанні
«хмари», яке відповідає конкретній ідеї, наприклад,
віртуальної (хмарної) школи.
сервіси
Google
Сервіси
Microsoft

10. Характерні особливості віртуальної
предметної спільноти:
 відсутність бар’єрів комунікації як психологічних, так і
географічних;
 інтерактивний характер взаємодії членів, які можуть
ефективно обмінюватися корисною і цікавою інформацією;
 можливість самопрезентації і самореалізації вчителів-
предметників;
 неформальна структура онлайн спілкування;
 структурований банк навчально-методичних матеріалів.

11. Тип хмари
залежить від
призначення
спільнот публічні приватні гібридні
Під хмаро орієнтованим навчальним
середовищем (ХОНС) ми розуміємо штучно
побудовану систему, що забезпечує навчальну
мобільність, групову співпрацю педагогів та
учнів і використовує хмарні сервіси для
ефективного, безпечного досягнення
дидактичних цілей.

12. У співробітництві з Академією педагогічних наук України компанією
«Майкрософт Україна» було започатковано мережу
«Партнерство в навчанні», яка надає більше можливостей
освітянам дізнатися про новітні ІКТ з метою покращання якості
навчання.
Призначення мережі ― створювати професійні віртуальні спільноти,
спільно працювати над розробкою уроків, навчальних і методичних
матеріалів, обмін досвідом та ідеями.

13. Діяльність у ХОНС підтримується 3К-технологіями
комунікацієя
• Комунікація - це процес обміну інформацією (фактами, ідеями, поглядами,
емоціями і т.д.) між двома або більше учасниками навчального процесу.
колаборація
• Колаборація (англ. сollaborative) - процес спільної одночасної діяльності.
кооперація
• Кооперація - (лат. cooperatio) співробітництво, взаємозв'язок людей у процесі їх
діяльності. Кожний робить свою частину справи самостійно, а в результаті
отримуємо готовий проект.

14. П'ять причин, навіщо в середній школі
впроваджувати хмарно орієнтоване
навчальне середовище
1
•Віртуальний кабінет потрібен, як місце збору різних документів, списків, графіків, таблиць,
анкет. У кожного учня і вчителя формується власне електронне портфоліо.
2
•Більшість учнів із задоволенням навчаються новим технологіям, розвивають інтелектуальні
здібності, а вчитель підвищує свій рівень інформаційно-комунікаційної компетентності. Як
вчителі, так і учні мають можливість засобами 3К-технологій створювати загальну таблицю або
текстовий документ, обговорювати презентації уроків, етапи проектів.
3
•В школі не вистачає технологій для взаємодії та змістовного спілкування на відстані.
Компетентність у використанні 3К-технологій форується у педагогів та учнів не тоді, коли хтось
зверху поставить таке завдання, а коли для цього є вдале навчальне середовище.
4
•Створюються умови для залучення батьків до активної участі у житті дитини та своєчасного
інформування.
5
•Робота віртуальних методичних предметних об'єднань вчителів (ВМПО) сприяє підвищенню
якості як організації навчально-виховного процесу, така і якості надаваних освітніх послуг.

15. Для інтерактивної взаємодії вчителів-предметників, підсилення методичної
спрямованості та підвищення компетентності можна використовувати
блоги.
Блог (англ. blog, від web log - інтернет-журнал подій, інтернет-щоденник,
онлайн-щоденник) - веб-сайт, основний вміст якого - регулярно додаються
записи (пости), що містять текст, зображення або мультимедіа.

16.  Відмінності блогу від традиційного щоденника
обумовлюються середовищем: блоги зазвичай
публічні і передбачають сторонніх читачів, які
можуть вступити в публічну полеміку з автором (у
коментарі до блогозапісі або своїх блогах).
 Людей, які ведуть блог, називають блогерами.
Сукупність усіх блогів Мережі прийнято називати
блогосферою.
 Для блогів характерна можливість публікації
відгуків (коментарів, «комментов») відвідувачами.
Вона робить блоги середовищем мережевого
спілкування, що має ряд переваг перед
електронною поштою, групами новин, веб-
форумами і чатами

17. http://rmo-zap.blogspot.com/
http://inform-zpr.at.ua/

20. Висновки
Віртуальні предметні спільноти – нове явище у педагогічній практиці.
Виявлено необхідність створення професійних віртуальних спільнот
вчителів-предметників, спільно працювати над розробкою уроків,
навчальними і методичними матеріалами, обмінюватися досвідом,
ідеями.
Особливостями віртуальних предметних спільнот є їх відкритість,
доступність, простота використання та наявність необмежених
віртуальних сховищ.
На активність та функціонування віртуальних предметних спільнот
впливають потреба педагогів у спільноті, вибір платформи (порталу),
наявність основного функціоналу, масовий характер, швидкість обміну
документами, наявність зв’язків між учасниками, наявність
віртуальних сховищ, проведення навчальних семінарів, тренінгів,
підтримка учительських сайтів, блогів тощо.
Таким чином, формування ХОНС, створення віртуальних кабінетів вчителів-
предметників та наповнення інформаційних сховищ ВМПО вчителів
служить засобом управління нормативно-методичним, дидактичним
забезпеченням діяльності загальноосвітньої школи, забезпечує
мобільність всіх учасників навчально-виховного процесу та підвищення
якості освіти.

21. Використані джерела
 http://ua.partnersinlearningnetwork.com
 http://uk.wikipedia.org/wiki/Віртуальна_спільнота
 http://library.kpi.kharkov.ua/JUR/TPUSS%202014_3.pdf
 http://metodportal.net/system/files/mp/2014/03/2670
1/internet-tehnologiji.docx
 http://www.ruo-
obolon.kiev.ua/index.php?catid=69:obolon-
365&id=1379:2014-07-25-11-25-
09&Itemid=91&option=com_content&view=article
 http://ua.convdocs.org/docs/index-213572.html

22. Дякую за увагу