Στόχος του παρακάτω ερωτηματολογίου είναι να να ζητηθούν συγκεκριμένες περιοχές της σχολικής πραγματικότητας, που αφορούν στην κοινωνικοποίηση του/της μαθητή/τριας και παίζουν σημαντικό ρόλο στη διαμόρφωση της συμπεριφοράς του/της.
Ίδια τα δάκρυα στο Αιγαίο ίδια η μοίρα των λαών
Μαρία Παπαδημητροπούλου
28ο & 57o Δημοτικό Σχολείο Ηρακλείου
Περίληψη
Η ανάγνωση αποσπασμάτων του βιβλίου "Ματωμένα χώματα". Η κατανόηση μέσω της λογοτεχνίας μιας περιόδου της σύγχρονης νεοελληνικής ιστορίας, καθοριστικής για την πορεία του ελληνικού κράτους στον 20ο αιώνα. Διαθεματική προσέγγιση με το μάθημα της Ιστορίας της Έκτης τάξης. Τέλος, συσχέτιση του προσφυγικού ζητήματος της Μικρασιατικής καταστροφής με τους σημερινούς πρόσφυγες, οι οποίοι αναγκάστηκαν να εγκαταλείψουν τις εστίες τους για τον ίδιο λόγο, τον πόλεμο.
[1] O documento discute a integração das tecnologias da informação e comunicação (TIC) nos processos educacionais. [2] Ele aborda como as TIC interferem na percepção do mundo e na expressão e como demandam novas metodologias de ensino diferentes das tradicionais. [3] Também analisa como as TIC refletem demandas sociais por novas habilidades e como a educação precisa se adaptar a essas mudanças.
Στόχος του παρακάτω ερωτηματολογίου είναι να να ζητηθούν συγκεκριμένες περιοχές της σχολικής πραγματικότητας, που αφορούν στην κοινωνικοποίηση του/της μαθητή/τριας και παίζουν σημαντικό ρόλο στη διαμόρφωση της συμπεριφοράς του/της.
Ίδια τα δάκρυα στο Αιγαίο ίδια η μοίρα των λαών
Μαρία Παπαδημητροπούλου
28ο & 57o Δημοτικό Σχολείο Ηρακλείου
Περίληψη
Η ανάγνωση αποσπασμάτων του βιβλίου "Ματωμένα χώματα". Η κατανόηση μέσω της λογοτεχνίας μιας περιόδου της σύγχρονης νεοελληνικής ιστορίας, καθοριστικής για την πορεία του ελληνικού κράτους στον 20ο αιώνα. Διαθεματική προσέγγιση με το μάθημα της Ιστορίας της Έκτης τάξης. Τέλος, συσχέτιση του προσφυγικού ζητήματος της Μικρασιατικής καταστροφής με τους σημερινούς πρόσφυγες, οι οποίοι αναγκάστηκαν να εγκαταλείψουν τις εστίες τους για τον ίδιο λόγο, τον πόλεμο.
[1] O documento discute a integração das tecnologias da informação e comunicação (TIC) nos processos educacionais. [2] Ele aborda como as TIC interferem na percepção do mundo e na expressão e como demandam novas metodologias de ensino diferentes das tradicionais. [3] Também analisa como as TIC refletem demandas sociais por novas habilidades e como a educação precisa se adaptar a essas mudanças.
Brandywine property synopsis 2015
Indicated (probable) reserves of Block A are 101,413 grading 414.7 grams per tonne silver, 0.27 gram per tonne gold, 0.19 per cent lead and 0.43 per cent zinc. Inferred (possible) reserves of Block B are 146,224 tonnes at similar grades to the Block A reserves. Inferred reserves of Block C are 55,060 tonnes grading 0.68 gram per tonne gold, 397.6 grams per tonne silver, 0.27 per cent lead and 0.45 per cent zinc (Northern Miner - July 8, 1976).
This document provides background information on water issues in the American West. It discusses how the arid climate results in scarce water resources. It also describes how Western water law developed based on "first in time, first in right" to allocate water, particularly to support the mining industry. The geology of the region is outlined, noting how it formed natural resources like coal and shaped the landscape. Energy development places new demands on water supplies. Overall, the document establishes the historical, legal and environmental context surrounding water in the Western United States.
Proceso lineal e intermitente (Postgrado)marielacalmo
Este documento compara y contrasta los procesos lineales y procesos intermitentes. Explica que los procesos lineales se usan para producir un solo producto de manera eficiente, mientras que los procesos intermitentes se usan para producir variedad de productos en lotes. También proporciona una tabla que resume las principales diferencias entre ambos procesos en términos de inventario, programación, nivel de automatización y otros factores.
Este documento ofrece instrucciones sobre cómo interactuar adecuadamente con perros guía y sus amos ciegos. En particular, se pide que se ignore al perro guía cuando esté trabajando para no distraerlo, que no se le toque, alimente o dé golosinas, y que se hable directamente con el amo ciego en lugar del perro. También da indicaciones sobre cómo ofrecer ayuda o direcciones a una persona ciega con su perro guía.
Save up to 70 % on your VoIP Business Phone Systems. Iwando.com's Business VoIP Service connects business calls to you and your staff anywhere, anytime! https://iwando.com/business-voip/
El documento invita al lector a dar gloria a Dios, reconociendo su poder y manifestándose a través del canto, la danza y el uso de instrumentos musicales como las maracas, panderos y guitarras para alabar su nombre.
This document provides an overview of gene therapy in periodontology. It discusses the history and fundamentals of gene therapy, types including germline and somatic, methods of gene delivery using viral and non-viral vectors, applications in periodontology like periodontal vaccination and controlling antibiotic resistance, and limitations such as short-lived effects and safety issues. The conclusion states that while gene therapy has promising applications, more research is still needed before it can be used routinely in periodontal treatment.
Formato para evaluacion de recursos digitales recursos digitales_mariadel pi...Lyzdaiana
Zeti.net.co es un portal de servicios educativos en Colombia que ofrece bases de datos y software para instituciones educativas. Es propiedad de un grupo de ingenieros especializados en el desarrollo de sistemas educativos y cumple con la normatividad colombiana. La información está en español y está dirigida al sector educativo de Santiago de Cali.
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive function. Exercise causes chemical changes in the brain that may help protect against mental illness and improve symptoms.
Η διαφοροποίηση της διδασκαλίας ως περιπετειώδης εξερεύνηση των δυνατών διδακ...Archontia Mantzaridou
Η διαφοροποιημένη παιδαγωγική είναι ανάγκη να γίνει αντιληπτή ως η διδακτική προσέγγιση η οποία βασίζεται και αντιμετωπίζει τους μαθητές ως βιογραφίες και όχι ως κόπιες της ίδιας εικόνας και συνεπώς ως μέσο ανταπόκρισης στις ανάγκες του κάθε μαθητή και της θεμελίωσης της γνώσης του κάθε μαθητή, που σε καμία περίπτωση δεν μπορεί να θεωρηθεί ως μεταφορά γνώσης.
Η διαφοροποιημένη παιδαγωγική είναι μια ανοιχτή παιδαγωγική αντίληψη η οποία συναντιέται με αυτή της διαθεματικής προσέγγισης της γνώσης και της ενεργητικής μάθησης.
Η διαφοροποιημένη παιδαγωγική δίνει απάντηση στο γιατί και το πώς η ενίσχυση της ατομικής πορείας κάθε μαθητή για την οικοδόμηση της γνώσης είναι απαραίτητη για τη σχολική επιτυχία. Πρόκειται για μια «περιπετειώδη εξερεύνηση των δυνατών διδακτικών εκδοχών», «ένα εργαλείο που επιτρέπει να ισχυροποιηθούν οι γνώσεις και οι δεξιότητες κάθε μαθητή και δίνει τη δυνατότητα στον εκπαιδευτικό να συνειδητοποιήσει την ιδιαιτερότητα της δικής του προσέγγισης και των δικών του στρατηγικών μάθησης».
Δραστηριότητες προφορικού και γραπτού λόγου της Σάσας Καραγιαννίδου - Πέννα για παιδιά προσχολικής και πρώτης σχολικής ηλικίας. Δραστηριότητες που συνδυάζουν το παιχνίδι με την γνώση. Δραστηριότητες που θα σας εμπνεύσουν να δημιουργήσετε και εσείς τις δικές σας και να χαρίσετε στους μικρούς μαθητές και μαθήτριές σας ατελείωτες ώρες παιχνιδιού και μάθησης.
Πρόκειται για έναν οδηγό για το γονέα του παιδιού του νηπιαγωγείου, που επιχειρεί να τον πληροφορήσει για ζητήματα που αφορούν στη λειτουργία του ολοήμερου νηπιαγωγείου, να τον βοηθήσει να αντιμετωπίσει κάποια ζητήματα που ενδεχομένως να χρειαστούν ειδική μέριμνα από την πλευρά του και να του δώσει απλές και πρακτικές συμβουλές που σχετίζονται με την πορεία του παιδιού στο νηπιαγωγείο...
Διδακτική πρόταση κατάλληλη και για εξ αποστάσεως. Εστιάζει στα θετικά και στα αρνητικά της ΤΝ. Περιλαμβάνει και προτάσεις για ταινίες. Οι φωτογραφίες αποτελούν αφορμή για συζήτηση.
Η αντιμετώπιση των προσφύγων: από τους Πόντιους του 1922 στο σήμερα. Πρότζεκτ για το οποίο εργάστηκαν οι μαθητές/τριες της Γ' τάξης του Εσπερινού Λυκείου Λαυρίου.
Α γυμνασίου -νεοελληνική και αρχαια ελληνικη γλωσσα
1. ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΉΚΑΙ ΑΡΧΑΙΑΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ
1.Η εκπαίδευσητωνπαιδιών στηναρχαία Σπάρτη
Την εκπαίδευσητωνπαιδιώνστην αρχαία Σπάρτηαναλάμβανε τοκράτοςαπό τα επτά
τους χρόνια. Ζούσανσε ομάδες(αγέλες) καιείχανεπικεφαλήςτονΠαιδονόμο.Βάσητης
αγωγήςήταν η άσκησητουσώματοςκαι η καλλιέργεια τηςπολεμικής αρετής.Κατά
δεύτερολόγοδιδάσκοντανανάγνωση,γραφή,αριθμητική,μουσικήκαιχορό.
Η εκπαίδευσητωνκοριτσιώνήταν ανάλογηκαιγίνονταν σε ιδιαίτερουςχώρους.
2.Η εκπαίδευσητωνπαιδιών στηναρχαία Αθήνα
Ο "καλός καγαθός" πολίτης, ο μορφωμένος και αναπτυγμένος πνευματικά,
αισθητικά,ηθικά και σωματικά ήταν η επιδίωξη της αθηναϊκής πολιτείας.
Η εκπαίδευσηστηναρχαία Αθήνα ήταν ελεύθερηκαιυπεύθυνοιγι' αυτήν ήταν οι γονείς
του παιδιού. Τα σχολεία ήταν ιδιωτικά. Υποχρεώνονταν όμως να τηρούν κάποιους
κανονισμούς, που ρύθμιζαν τη λειτουργία τους.
Το πρώτο στάδιο εκπαίδευσης ήταν της προσχολικής και σχολικής ηλικίας.
Την πρώτη την αναλάμβανε η μητέρα ή η τροφός και αποσκοπούσε στην καλλιέργεια
των έμφυτων ικανοτήτωντου παιδιούκαι στην προετοιμασία του να δεχθεί τη σχολική
εκπαίδευση, που άρχιζε συνήθως στα επτά χρόνια.
Ο Παιδαγωγός, οικιακός δούλος, συνόδευε το παιδί στο Διδασκαλείο.
Από τον πρώτο του δάσκαλο ο μικρός Αθηναίος μάθαινε ανάγνωση, συλλαβισμό,
γραφή, αριθμητική. Αργότερα τον αναλάμβανε ο Κιθαριστής για να τον μυήσει στην
τέχνη της μουσικής( μαθήματα λύρας,αυλού καιτραγουδιού με συνοδεία λύρας ).Αφού
το παιδί αποκτούσε αυτές τις στοιχειώδεις γνώσεις, ερχόταν σε επαφή με την ηρωική
και διδακτική ποίηση ( Όμηρο-Ησίοδο ), καθώς και με τη λυρική.
Μάθαινε επιπλέον χορό, ζωγραφική, χειροτεχνία και γεωμετρία.
Ο Παιδοτρίβης φρόντιζε για τη σωματική εκγύμναση των μαθητών στην Παλαίστρα(
"πένταθλον" και "παγκράτιον" ).Η διδασκαλία στο σχολείο ήταν εξάωρη. Τα κορίτσια
μορφώνονταν στο σπίτι.
3. Το σχολείοτου Νίκου ΚαζαντζάκηστηΝέα Παιδαγωγική: Ο μικρός Νίκος ετοιμάζεται
να πάειγια πρώτη φορά στοσχολείομαζί με τον πατέρα του.Εκείτους υποδέχεταιένας
δάσκαλοςπουδείχνονταςτη βίτσα που κρατά στα χέρια του, διαβεβαιώνει τον πατέρα
ότι με το ξύλο θα γίνει ο μικρός, άνθρωπος. Στη συνέχεια βρισκόμαστε τέσσερα χρόνια
αργότερα καιπαρουσιάζεταιοδάσκαλοςτηςΤετάρτηςτάξης καιη βιαιότητα που ασκεί
σε βάρος των παιδιών.
4. Μία μαθήτρια από τη Θεσσαλονίκη γράφει για το διαφορετικό σχολείο του
μέλλοντος.
Από την Ελεονώρα Μίλκα-Χρηστόφ
Σκεφτήκατε ποτέ πώςθα μπορούσε τοσχολείο σαςνα γίνει σύγχρονο και διαφορετικό;
Σίγουρα πάνω από το 60% των μαθητών ενός σχολείου έχουν πολύ καλές κι
ενδιαφέρουσες προτάσεις για να επιτευχθεί ένας τέτοιος στόχος.
Αρχικά, πολλοί από τους μαθητές θα πρότειναν αλλαγές που σχετίζονται με τη
διαμόρφωσητωναιθουσών.Πολλά σχολεία παρέχουνάψυχεςτάξειςμε λίγα παράθυρα,
μονόχρωμους τοίχους και μικρή έκταση. Πώς είναι δυνατόν οι μαθητές να νιώθουν
2. βολικά εκεί; Μια τάξη θα πρέπει να είναι ευχάριστα διακοσμημένη, με ζωντανά
χρώματα και παράθυρα να βλέπουνέξω. Ζωγραφιέςκιεργασίεςκατασκευασμένες από
τα παιδιά θα μπορούσαν να κάνουν μια τάξη ευχάριστη και κατάλληλη για μάθημα.
Καλό θα ήταν επίσης να υπάρξουν αλλαγές και στον τρόπο διδασκαλίας. Μαθαίνοντας
πληροφορίεςαπ’ έξωκαι θεωρώνταςάριστο αυτόν που θυμάται ακόμη και τα κόμματα
που έχει ένα κείμενο, δεν μπορεί να χαρακτηριστεί σωστός ο τρόπος διδασκαλίας. Οι
μαθητές καταλήγουν να διαβάζουν μόνο για το βαθμό, χωρίς να βλέπουν την ουσία του
πράγματος, που είναι η γνώση. Κατά την άποψή μου, οι καθηγητές για να διδάξουν
επιτυχημένα καιν’ αποκτήσουντόσοτην προσοχήόσοκαιτην αφοσίωσητων μαθητών
τους, θα πρέπει να οργανώνουν διάφορες συζητήσεις, παρουσιάσεις, εργασίες και
projects. Οι μαθητές θα πρέπει να φέρνουν πληροφορίες, που οι ίδιοι έχουν ερευνήσει
προσεχτικά, για να μπορούν την επόμενη μέρα στην τάξη να έχουν μια συζήτηση πάνω
στο θέμα. Έτσι δεν θα υπάρχουν εξετάσεις στο τέλος της χρονιάς αλλά οι μαθητές θα
περνάνε στην επόμενη τάξη με κριτήριο τη συμμετοχή τους στις εργασίες.
Ακόμα,διαδραστικοίπίνακεςκαιάλλα τεχνολογικά μέσα,θα μπορούσαννα βελτιώσουν
την ποιότητα του μαθήματος. Ξέρουμε όλοι πως οποιοσδήποτε μαθητής μαγεύεται
περισσότερομπροστά σε μια οθόνημε κινούμενες εικόνεςπαρά σ’ ένα άψυχο και βουβό
βιβλίο.
Επίσης,όσον αφορά στουςκαθηγητές,αυτοίθα πρέπεινα είναι υπομονετικοίκαι ικανοί
στο λόγο, για να μπορούν να καθοδηγούν στο σωστό τρόπο ομιλίας και παρουσίασης
ενός θέματος, πράγμα που θα φέρει πολλές θετικές επιδράσεις στη γνώση που
παρέχεται. Θα πρέπει ακόμα, να είναι υποστηρικτικοί και να ενθαρρύνουν τα παιδιά,
ώστε να μην τα παρατάνε μετά από κάποιο λάθος. Θα μπορούσαν, επιτέλους, να
βλέπουν όλους τους μαθητές ίσους, χωρίς να κάνουν διακρίσεις.
Για να γίνει λοιπόν ένα σχολείο σαν αυτό που περιέγραψα, μάλλον θα χρειαστεί
αρκετός χρόνος, θέληση κι υπομονή, ώστε να υπάρξει μια ουσιαστική βελτίωση.
ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ
1. Να βρείτε τις ομοιότητες ανάμεσα στην εκπαίδευση των παιδιών στην αρχαία
Σπάρτη και στην εκπαίδευση των παιδιών στην αρχαία Αθήνα και να τις
γράψετε.
2. Να βρείτε τις διαφορές ανάμεσα στην εκπαίδευση των παιδιών στην αρχαία
Σπάρτη και στην εκπαίδευση των παιδιών στην αρχαία Αθήνα και να τις
γράψετε σε μία παράγραφο.
3. Τι θα προσθέτατε στο ιδανικό σχολείο της μαθήτριας από τη Θεσσαλονίκη; (
Μία δύο δικές σας προτάσεις για το καλύτερο σχολείο)
4. Αν μεταφερόσασταν με μία μηχανή του χρόνου σε όποια χρονική περίοδο και
τόπο θέλατε τίνος σχολείου( στην αρχαία Σπάρτη, στην αρχαία Αθήνα , στο
σχολείο του Νίκου Καζαντζάκη ή στο μελλοντικό σχολείο) θα θέλατε να είστε
μαθητές και γιατί;