تتناول الدراسة العوامل النفسية والضغوط التي تواجه أسر الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد وعلاقتها بمصادر هذه الضغوط. يركز البحث على تأثير الحالة الاجتماعية والاقتصادية على الضغوط النفسية لدى الأسرة ودورها في التأثير على الطفل. كما تسعى الدراسة إلى تحليل علاقة مستوى الضغوط بمسار حياة الأسر وتأثيرها على الأطفال.

1. 1
‫في‬ ‫دراسة‬
‫اطفال‬ ‫اسر‬ ‫لدى‬ ‫النفسية‬ ‫الضغوط‬ ‫مصادر‬
‫واألسرية‬ ‫الشخصية‬ ‫المتغيرات‬ ‫ببعض‬ ‫وعالقتها‬ ‫التوحد‬ ‫طيف‬ ‫اضطراب‬
‫بحث‬
‫تربية‬ ‫أخصائي‬ ‫دبلوم‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫مقدم‬
‫خاصة‬
‫إعداد‬
/ ‫الطالبة‬
‫شهيب‬ ‫مونى‬

2. 2
‫إهــــ‬
‫داء‬
‫أسرتي‬ ‫إلى‬
‫جميع‬ ‫إلى‬......
‫و‬ ...... ‫أهل‬..... ‫أحبائي‬
.......‫أصدقاء‬
....... ‫الخاصة‬ ‫اإلحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫أطفال‬ ‫أسر‬ ‫إلى‬
‫اإلحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫أبنائنا‬ ‫خدمة‬ ‫عن‬ ‫المسؤولين‬ ‫جميع‬ ‫إلى‬
..... ‫الخاصة‬

3. 3
‫تقدير‬ ‫و‬ ‫شكر‬
‫تم‬ ‫لي‬ ‫توفيقه‬ ‫على‬ ‫تعالى‬ ‫و‬ ‫سبحانه‬ ‫هلل‬ ‫الشكر‬ ‫كل‬ ‫الشكر‬
‫جميع‬ ‫الى‬ ‫الشكر‬ ‫بعظيم‬ ‫أتقدم‬
‫و‬ ‫الدكاترة‬
‫األساتذة‬
‫المحترمين‬
,
‫على‬
‫نصائح‬ ‫و‬ ‫مساعدة‬ ‫من‬ ‫قدموه‬ ‫ما‬ ‫كل‬
. ‫دعم‬ ‫و‬
‫المسؤولين‬ ‫جميع‬ ‫إلى‬ ‫و‬ ‫الدولية‬ ‫العربية‬ ‫األكاديمية‬ ‫إلى‬ ‫و‬
‫القائمين‬
‫الدبلوم‬ ‫هذا‬ ‫على‬
.

4. 4
‫الفهرس‬
‫اإل‬
‫هداء‬
…………………………………………………………………..
‫شكر‬ ‫كلمة‬
…………………………………………………………………
‫للدرا‬ ‫العام‬ ‫اإلطار‬: ‫الألول‬ ‫الفصل‬
‫س‬
01…………………………………………
-
08
‫مقدمة‬
02……………………………………………………………………
‫الدراس‬ ‫إشكالية‬
03.……………………………………………………………
‫الدراسة‬ ‫أهداف‬
..…………………………………………………………..
04
‫أهمية‬
‫الدراسة‬
…...…………………………………………………………
05
‫الدراسة‬ ‫محددات‬
...………………………………………………………….
06
‫الدراسة‬ ‫مصطلحات‬
..……………………………………………………….
07
‫اإلجرائية‬ ‫التعريفات‬
………………………………………………………..
08
‫النفسي‬ ‫الضغط‬ : ‫التاني‬ ‫الفصل‬
……………………………………………
12
-
26
‫النفسي‬ ‫الضغط‬
…………………………………………………………..
12
‫النفسي‬ ‫الضغط‬ ‫حول‬ ‫تاريخية‬ ‫لمحة‬
.…………………………………………….
13

5. 5
‫النفسي‬ ‫الضغط‬ ‫تعريف‬
.……………………………………………………....
14
‫النفسي‬ ‫للضغط‬ ‫المفسرة‬ ‫النظريات‬
..……………………………………………
15
‫النفسي‬ ‫الضغط‬ ‫أنواع‬
.……………………………………………………….
16
‫النفسي‬ ‫الضغط‬ ‫مصادر‬
...……………………………………………………
17
‫النفسي‬ ‫الضغط‬ ‫أعراض‬
.……………………………………………………..
18
‫النفس‬ ‫الضغط‬ ‫عالج‬
.………………………………………………………..
19
‫ا‬ ‫األساليب‬
‫النفسي‬ ‫الضغط‬ ‫من‬ ‫للتخفيف‬ ‫لعالجية‬
.…………………………………..
20
‫ا‬ ‫الضغط‬
‫التوحديي‬ ‫األطفال‬ ‫أسر‬ ‫لدى‬ ‫لنفسي‬
….…………………………………..
21
‫السابقة‬ ‫الدراسات‬
..…………………………………………………………
22
‫إقتراحات‬
………………………………………………………………..
23
‫خالصة‬
…………………………………………………………………
26
‫التوحد‬ : ‫الثالث‬ ‫الفصل‬
…………………………………………………..
27
-
43
‫تطوره‬ ‫و‬ ‫للتوحد‬ ‫التاريخية‬ ‫الخلفية‬
……………………………………………..
28
‫النظريات‬
‫للتوحد‬ ‫المفسرة‬
…………………………………………………….
28
‫التشخيص‬
..………………………………………………………………..
31
‫العالجي‬ ‫التدخل‬
…...………………………………………………………..
32
‫التوحد‬ ‫تعريف‬
…………………………………………………………….
32
‫التوحد‬ ‫خصائص‬
.…………………………………………………………..
33
‫التوحد‬ ‫تشخيص‬
……………………………………………………………
35
‫التوح‬ ‫أعراض‬
.……………………………………………………………
36
‫التوح‬ ‫تقييم‬
….……………………………………………………………
37
‫عالج‬
‫مرض‬
‫التوحد‬
….……………………………………………………
38
‫البديل‬ ‫الطب‬
..…………………………………………………………….
39

6. 6
‫والدعم‬ ‫التأقلم‬
…………………………………………………………….
41
‫التوحد‬ ‫أطفال‬ ‫مستقبل‬
...……………………………………………………
42
‫خالصة‬
.……………………………………………………………….
43
: ‫المراجع‬ ‫مصادر‬
‫العربية‬ ‫المراجع‬
…………………………………………………………
47
‫االجنبية‬ ‫المراجع‬
………………………………………………………...
50

7. 7
‫ا‬
‫األول‬ ‫لفصل‬
‫اإل‬
‫طار‬
‫للدراسة‬ ‫العام‬
: ‫المقدمة‬
‫من‬ ‫مجتمع‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫األساسية‬ ‫الركيزة‬ ‫األسرة‬ ‫تعتبر‬
‫األدوار‬ ‫أهمية‬ ‫من‬ ‫أهميتها‬ ‫تأتي‬ ‫و‬ ‫المجتمعات‬
‫كإ‬ ‫تؤديها‬ ‫التي‬
‫نمو‬ ‫على‬ ‫التأتير‬ ‫في‬ ‫كبيرا‬ ‫و‬ ‫مهما‬ ‫دورا‬ ‫الوالدان‬ ‫يلعب‬ ‫و‬ ‫رعايتهم‬ ‫و‬ ‫األطفال‬ ‫نجاب‬
‫عامة‬ ‫بصورة‬ ‫الطفل‬ ‫و‬ ‫عقلية‬ ‫أو‬ ‫إنفعالية‬ ‫أو‬ ‫إجتماعية‬ ‫كانت‬ ‫سواء‬ ‫النواحي‬ ‫مختلف‬ ‫في‬ ‫الطفل‬
‫ح‬ ‫لتلبية‬ ‫طويلة‬ ‫زمنية‬ ‫لفترة‬ ‫اسرته‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬
‫األسرة‬ ‫تؤديه‬ ‫الذي‬ ‫الدور‬ ‫يزداد‬ ‫و‬ ‫األساسية‬ ‫اجاته‬
‫كبير‬ ‫بشكل‬
‫األحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫من‬ ‫الطفل‬ ‫فيها‬ ‫يكون‬ ‫التي‬ ‫الحاالت‬ ‫في‬ ‫الطفل‬ ‫حياة‬ ‫على‬ ‫الثأتير‬ ‫في‬
‫هذه‬ ‫تؤدي‬ ‫و‬ ‫للطفل‬ ‫إعاقة‬ ‫وجود‬ ‫عن‬ ‫الناجمة‬ ‫الضغوطات‬ ‫تزداد‬ ‫لذالك‬ ‫نتيجة‬ ‫و‬ ‫الخاصة‬
‫عدم‬ ‫و‬ ‫القلق‬ ‫حالة‬ ‫زيادة‬ ‫إلى‬ ‫الضغوطات‬
. ‫الوالدين‬ ‫عند‬ ‫إستقرار‬
‫الداخلية‬ ‫المطالب‬ ‫حول‬ ‫الفرد‬ ‫يصدرها‬ ‫التي‬ ‫المعرفية‬ ‫للتقييمات‬ ‫كنتيجة‬ ‫النفسي‬ ‫الضغط‬ ‫يحدث‬ ‫و‬
‫و‬
‫التي‬ ‫و‬ ‫المتزايدة‬ ‫الخارجية‬
‫الضغط‬ ‫ينشأ‬ ‫عامة‬ ‫بصورة‬ ‫ما‬ ‫وقت‬ ‫في‬ ‫عليهم‬ ‫أوتتراكم‬ ‫بها‬ ‫تهتم‬
‫أوضاع‬ ‫و‬ ‫ظروفه‬ ‫و‬ ‫نفسه‬ ‫نحو‬ ‫اإلنسان‬ ‫بها‬ ‫يفكر‬ ‫التي‬ ‫الطريقة‬ ‫من‬ ‫النفسي‬
‫معنى‬ ‫إعطاء‬ ‫كيفية‬ ‫و‬ ‫ه‬
. ‫خبراته‬ ‫في‬ ‫متراكم‬ ‫لشيء‬
‫ما‬ ‫و‬ ‫اليومية‬ ‫حياته‬ ‫في‬ ‫بها‬ ‫يمر‬ ‫التي‬ ‫األزمات‬ ‫طبيعة‬ ‫إلى‬ ‫و‬ ‫اليومية‬ ‫الفرد‬ ‫الحياة‬ ‫إلى‬ ‫نظرنا‬ ‫وإذا‬
‫حياة‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫أو‬ ‫حياته‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫ضغوطات‬ ‫من‬ ‫األحداث‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫يترتب‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬
‫إ‬ ‫يحتاج‬ ‫الفرد‬ ‫هذا‬ ‫فإن‬ ‫معه‬ ‫يعيشون‬ ‫الذين‬ ‫األفراد‬
‫اإلتزان‬ ‫لنفسه‬ ‫لحقق‬ ‫الذاتي‬ ‫الضبط‬ ‫من‬ ‫درجة‬ ‫لى‬
. ‫الحياة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫عليه‬ ‫تأثر‬ ‫التي‬ ‫الضغوطات‬ ‫وجود‬ ‫برغم‬
‫تعد‬ ‫لم‬ ‫حيث‬ ‫األفراد‬ ‫لدى‬ ‫النفسية‬ ‫الضغوط‬ ‫و‬ ‫اإلضطرابات‬ ‫ظهور‬ ‫إلى‬ ‫أدت‬ ‫الحياة‬ ‫أساليب‬ ‫تعقد‬ ‫إن‬
‫كما‬ ‫سهلة‬ ‫الحياة‬
‫ع‬ ‫عاتقه‬ ‫على‬ ‫الملقات‬ ‫الواجبات‬ ‫و‬ ‫اإلجتماعية‬ ‫الفرد‬ ‫أدوار‬ ‫تعدد‬ ‫أن‬
‫جميعا‬ ‫ملت‬
. ‫معها‬ ‫يتعايش‬ ‫أو‬ ‫يتحملها‬ ‫أن‬ ‫عليه‬ ‫التي‬ ‫الضغوط‬ ‫زيادة‬ ‫على‬
‫اإلنسان‬ ‫يشعر‬ ‫األحيان‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫في‬ ‫و‬
‫ى‬
‫عاتقه‬ ‫على‬ ‫الملقاة‬ ‫بالواجبات‬ ‫القيام‬ ‫على‬ ‫قادر‬ ‫غير‬ ‫أنه‬
‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫مما‬ ‫أعماله‬ ‫متابعة‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫عدم‬ ‫من‬ ‫باإلحباط‬ ‫الفرد‬ ‫يشعر‬ ‫الحالة‬ ‫هذه‬ ‫وفي‬
‫مما‬
‫الن‬ ‫الضغوط‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬
‫النف‬ ‫باألزمات‬ ‫إصابته‬ ‫ثم‬ ‫من‬ ‫و‬ ‫لديه‬ ‫فسية‬
‫س‬
. ‫المتعددة‬ ‫األمراض‬ ‫و‬ ‫ية‬
‫و‬ ‫ايفانس‬ ‫يحدد‬ ‫و‬
‫آخرون‬
Evans et al.1987)
:‫أنواع‬ ‫بأربعة‬ ‫الضغوط‬ ‫مصادر‬ )
1
-
‫األحداث‬ ‫وهي‬ : ‫العنيفة‬ ‫المفاجئة‬ ‫األحداث‬
‫التكيفية‬ ‫االستجابات‬ ‫الألفراد‬ ‫جميع‬ ‫من‬ ‫تتطلب‬ ‫التي‬
‫مثل‬ ‫المؤثر‬ ‫الحدث‬ ‫تجاه‬
.‫الزلزال‬

8. 8
2
-
‫تكيفية‬ ‫استجابات‬ ‫تتطلب‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫الفرد‬ ‫حية‬ ‫في‬ ‫األحداث‬ ‫أغلب‬ ‫هي‬ ‫و‬ : ‫الضاغطة‬ ‫الحياة‬ ‫أحداث‬
. ‫األسرة‬ ‫أحداث‬ ‫في‬ ‫تغيرات‬ ‫تسبب‬ ‫التي‬ ‫األحداث‬ ‫مثل‬ ‫إجتماعية‬ ‫أو‬ ‫شخصية‬
3
-
‫إنقطاع‬ ‫مثل‬ ‫إحباطا‬ ‫تسبب‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫الفرد‬ ‫حياة‬ ‫في‬ ‫المؤلوفة‬ ‫األحداث‬ ‫وهي‬ : ‫اليومية‬ ‫المشاحنات‬
‫التيارالكه‬
. ‫المفاجئ‬ ‫ربائي‬
4
-
‫في‬ ‫العيش‬ ‫متل‬ ‫إستمرارا‬ ‫أكثر‬ ‫ضروف‬ ‫على‬ ‫تشمل‬ ‫التي‬ ‫هي‬ ‫و‬ : ‫المحيطة‬ ‫الضغوط‬ ‫مصادر‬
. ‫معين‬ ‫ثلوث‬ ‫فيها‬ ‫منطقة‬
: ‫وتساؤالتها‬ ‫الدراسة‬ ‫مشكلة‬
‫يعانون‬ ‫الذين‬ ‫االطفال‬ ‫اسر‬ ‫لدى‬ ‫الضغوط‬ ‫مصادر‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫الى‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫الباحثة‬ ‫تسعى‬
‫الطفل‬ ‫جنس‬ ( ‫المتغيرات‬ ‫ببعض‬ ‫وعالقته‬ ‫التوحد‬ ‫طيف‬ ‫اضطراب‬ ‫من‬
–
‫في‬ ‫الطفل‬ ‫ترتيب‬
‫االسرة‬
–
‫لالسرة‬ ‫واالقتصادية‬ ‫االجتماعية‬ ‫الحالة‬
-
‫الدراسة‬ ‫فأن‬ ‫اخرى‬ ‫وبعبارة‬ ) ‫االبناء‬ ‫عدد‬
‫ا‬ ‫عن‬ ‫تجيب‬ ‫سوف‬
: ‫التالية‬ ‫الرئيسية‬ ‫لتساؤالت‬
-
1
‫التوحد‬ ‫اطفال‬ ‫اسر‬ ‫له‬ ‫تتعرض‬ ‫التي‬ ‫الضغوطات‬ ‫مستوى‬ ‫ما‬ /
/
. ‫؟‬ ‫التوحد‬ ‫اطفال‬ ‫اسر‬ ‫لها‬ ‫تتعرض‬ ‫التى‬ ‫الضغوطات‬ ‫مستوي‬ ‫ما‬
3
. ‫؟‬ ‫لالسرة‬ ‫االجتماعي‬ ‫والمستوى‬ ‫الضغوط‬ ‫مصادر‬ ‫بين‬ ‫احصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫عالقة‬ ‫توجد‬ ‫هل‬ /
4
‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫هل‬ /
. ‫؟‬ ‫االقتصادي‬ ‫االسرة‬ ‫ومستوي‬ ‫واضغوط‬ ‫مصادر‬ ‫بين‬ ‫احصائية‬
5
. ‫؟‬ ‫االسرة‬ ‫على‬ ‫الضغوط‬ ‫ومستوي‬ ‫التوحدى‬ ‫الطفل‬ ‫ترتيب‬ ‫بين‬ ‫عالقة‬ ‫توجد‬ ‫هل‬ /
: ‫الدراسة‬ ‫اهداف‬
1
. ‫االسرة‬ ‫على‬ ‫التوحد‬ ‫من‬ ‫يعاني‬ ‫طفل‬ ‫وجود‬ ‫اثر‬ ‫توضيح‬ /
2
. ‫التوحديين‬ ‫االطفال‬ ‫اسر‬ ‫لدى‬ ‫النفسية‬ ‫الضغوط‬ ‫مصادر‬ ‫على‬ ‫الوقوف‬ /
3
. ‫االسرة‬ ‫لدى‬ ‫النفسية‬ ‫النفسية‬ ‫الضغوط‬ ‫ودرجة‬ ‫الطفل‬ ‫جنس‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫توضيح‬ /
4
. ‫لالسرة‬ ‫االقتصادية‬ ‫الحالة‬ ‫الضغوط‬ ‫ودرجة‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫توضيع‬ /
5
‫النفسية‬ ‫الضغوط‬ ‫ودرجة‬ ‫لالسرة‬ ‫االجتماعية‬ ‫الحالة‬ ‫وبين‬ ‫الضغوط‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫توضيح‬ /
‫االسرة‬ ‫لدى‬ ‫النفسية‬
/
‫ال‬ ‫الضغوطات‬ ‫مستوي‬ ‫ما‬
. ‫؟‬ ‫التوحد‬ ‫اطفال‬ ‫اسر‬ ‫لها‬ ‫تتعرض‬ ‫تى‬

9. 9
3
. ‫؟‬ ‫لالسرة‬ ‫االجتماعي‬ ‫والمستوى‬ ‫الضغوط‬ ‫مصادر‬ ‫بين‬ ‫احصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫عالقة‬ ‫توجد‬ ‫هل‬ /
4
. ‫؟‬ ‫االقتصادي‬ ‫االسرة‬ ‫ومستوي‬ ‫واضغوط‬ ‫مصادر‬ ‫بين‬ ‫احصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫هل‬ /
5
‫ا‬ ‫على‬ ‫الضغوط‬ ‫ومستوي‬ ‫التوحدى‬ ‫الطفل‬ ‫ترتيب‬ ‫بين‬ ‫عالقة‬ ‫توجد‬ ‫هل‬ /
. ‫؟‬ ‫السرة‬
: ‫الدراسة‬ ‫اهمية‬
‫مصادر‬ ( ‫دراسته‬ ‫تتناول‬ ‫الذي‬ ‫الموضوع‬ ‫اهمية‬ ‫من‬ ‫تنبع‬ ‫كونها‬ ‫من‬ ‫الدراسة‬ ‫اهمية‬ ‫تنبع‬
‫على‬ ‫ركزت‬ ‫دراسات‬ ‫هناك‬ ‫حيث‬ ) ‫التوحد‬ ‫طيف‬ ‫اضطراب‬ ‫اطفال‬ ‫اسر‬ ‫لدي‬ ‫النفسية‬ ‫الضغوط‬
‫ال‬ ‫في‬ ‫نركز‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫ولكن‬ ‫االخوة‬ ‫على‬ ‫ركزت‬ ‫دراسات‬ ‫وهناك‬ ‫واالمهات‬ ‫االباء‬
‫كشف‬
‫تلك‬ ‫في‬ ‫ثؤثر‬ ‫التي‬ ‫المتغيرات‬ ‫االعتبار‬ ‫في‬ ‫االخذ‬ ‫مع‬ ‫االسرة‬ ‫افراد‬ ‫لجميع‬ ‫الضغوط‬ ‫مصادر‬ ‫عن‬
‫البحث‬ ‫علم‬ ‫حدود‬ ‫فى‬ ‫االخوة‬ ‫وعدد‬ ‫الطفل‬ ‫وجنس‬ ‫لالسرة‬ ‫واجتماعية‬ ‫اقتصادية‬ ‫حالة‬ ‫من‬ ‫الضغوط‬
.
: ‫التالية‬ ‫لألعتبارات‬ ‫المهمة‬ ‫الدراسات‬ ‫من‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫وتعد‬
●
. ‫التوحديين‬ ‫االطفال‬ ‫اسر‬ ‫له‬ ‫تتعرض‬ ‫التى‬ ‫الضغوط‬ ‫مصادر‬ ‫على‬ ‫الضو‬ ‫الغاء‬
●
‫ذوي‬ ‫اسراالطفال‬ ‫لها‬ ‫تتعرض‬ ‫التى‬ ‫الضغوط‬ ‫عن‬ ‫معلومات‬ ‫توفر‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫نتائج‬ ‫ان‬
‫على‬ ‫الضوء‬ ‫الغاء‬ ‫للباحثين‬ ‫يتثى‬ ‫حتى‬ ‫التوحد‬ ‫طيف‬ ‫اضطراب‬
‫التى‬ ‫الدعم‬ ‫مستويات‬
. ‫االسر‬ ‫هذه‬ ‫تحتاجها‬
●
‫بصحة‬ ‫والمهتمين‬ ‫االجتماعية‬ ‫التنشئو‬ ‫مجال‬ ‫فى‬ ‫العاملين‬ ‫تزويد‬ ‫الى‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫تسعى‬
‫لمصادر‬ ‫اعمق‬ ‫لفهم‬ ‫وغيرهم‬ ‫النفسيين‬ ‫والمرشدين‬ ‫والمعلمين‬ ‫االهل‬ ‫من‬ ‫النفسية‬ ‫الفرد‬
. ‫االسر‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫وتاثيرها‬ ‫الضغوط‬
: ‫الدراسة‬ ‫محددات‬

10. 10
‫هذه‬ ‫تتحدد‬
‫هذه‬ ‫تناولت‬ ‫التى‬ ‫السابقة‬ ‫والبحوث‬ ‫الدراسات‬ ‫في‬ ‫عليها‬ ‫اجريت‬ ‫التى‬ ‫بالعينة‬ ‫الدراسة‬
, ‫الباحثة‬ ‫تتبعها‬ ‫سوف‬ ‫التي‬ ‫بالخطوات‬ ً‫ا‬‫واجرائي‬ , ‫التوحد‬ ‫طيف‬ ‫اطفال‬ ‫اسر‬ ‫تضم‬ ‫والتى‬ ‫الفئة‬
. ‫الوصفي‬ ‫المنهج‬ ‫وهو‬ ‫الباحثة‬ ‫تتبعه‬ ‫وف‬ ‫الذي‬ ‫بالمنهج‬ ً‫ا‬‫ومنهجي‬
‫الدراسة‬ ‫مصطلحات‬
‫تعريف‬
: ‫التوحد‬
‫ت‬
: ‫التوحد‬ ‫بأن‬ ‫كريك‬ ‫يرى‬ ‫كريك‬ ‫عريف‬
‫يشمل‬ ‫حيث‬ ‫العمر‬ ‫من‬ ‫األولى‬ ‫الثالثة‬ ‫السنوات‬ ‫في‬ ‫األطفال‬ ‫تصيب‬ ‫االضطراب‬ ‫من‬ ‫حالة‬
‫من‬ ‫يعاني‬ ‫وأنه‬ ، ‫معنى‬ ‫ذات‬ ‫اجتماعية‬ ‫عالقات‬ ‫إقامة‬ ‫على‬ ‫الطفل‬ ‫قدرة‬ ‫عدم‬ ‫االضطراب‬
‫الم‬ ‫الوظائف‬ ‫تطور‬ ‫في‬ ‫خلل‬ ‫ولديه‬ ‫الدافعية‬ ‫ضعف‬ ‫ومن‬ ‫اإلدراك‬ ‫في‬ ‫اضطراب‬
‫وعدم‬ ‫عرفية‬
‫وأنه‬ ‫وتطورها‬ ‫اللغة‬ ‫استعمال‬ ‫في‬ ‫شديد‬ ‫عجز‬ ‫ولديه‬ ‫والمكانية‬ ‫نية‬ ‫الزما‬ ‫المفاهيم‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
‫في‬ ‫تغييرات‬ ‫حدوث‬ ‫ويقاوم‬ ‫التخيل‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫وضعف‬ ‫النمطي‬ ‫باللعب‬ ‫صف‬ ‫مايو‬ ‫من‬ ‫يعاني‬
. ‫بيئته‬
:‫روتر‬ ‫تعريف‬
‫الشدة‬ ‫في‬ ‫المتنوعة‬ ‫االضطرابات‬ ‫من‬ ‫طيف‬ ‫التوحد‬
‫وعالقاته‬ ‫اإلصابة‬ ‫عند‬ ‫والعمر‬ ‫واألعراض‬
‫باالضطرابا‬
‫االجتماعية‬ ‫العالقات‬ ‫في‬ ‫إعاقة‬
-
-
‫منحرف‬ ‫أو‬ ‫متأخر‬ ‫لغوي‬ ‫نمو‬
-
‫التماثل‬ ‫على‬ ‫اإلصرار‬ ‫أو‬ ‫واستحواذي‬ ‫طقوسي‬ ‫سلوك‬
‫األطفال‬ ‫بين‬ ‫التوحد‬ ‫أعراض‬ ‫تتنوع‬ ) ‫والصرع‬ ‫المحدد‬ ‫اللغة‬ ‫تأخر‬ ، ‫العقلية‬ ‫اإلعاقة‬ ( ‫األخرى‬
‫بنف‬ ‫الطفل‬ ‫وضمن‬
‫سلوك‬ ‫يوجد‬ ‫وال‬ ‫للتوحد‬ ‫دائم‬ ‫بشكل‬ ‫منفرد‬ ‫سلوك‬ ‫يوجد‬ ‫فال‬ ‫الزمن‬ ‫بمرور‬ ‫سه‬
‫العيوب‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫خصوص‬ ‫قوية‬ ‫تشابهات‬ ‫وجود‬ ‫مع‬ ‫حتى‬ ‫التوحد‬ ‫تشخيص‬ ‫من‬ ‫الطفل‬ ً‫ا‬‫تلقائي‬ ‫يستثني‬
‫االجتماعية‬

11. 11
: ‫المعاقين‬ ‫األفراد‬ ‫لتعليم‬ ‫األمريكي‬ ‫القانون‬ ‫تعريف‬
‫التو‬ ‫على‬ ‫ملحوظ‬ ‫بشكل‬ ‫تؤثر‬ ‫تطورية‬ ‫إعاقة‬ ‫هو‬ ‫التوحد‬
‫والتفاعل‬ ‫اللفظي‬ ‫وغير‬ ‫اللفظي‬ ‫اصل‬
ً‫ا‬‫سلبي‬ ‫وتؤثر‬ ‫العمر‬ ‫من‬ ‫الثالثة‬ ‫سن‬ ‫قبل‬ ‫ملحوظ‬ ‫بشكل‬ ‫عليه‬ ‫الدالة‬ ‫األعراض‬ ‫وتظهر‬ ‫االجتماعي‬
‫انشغال‬ ‫هو‬ ‫بالتوحد‬ ‫ترتبط‬ ‫التي‬ ‫األخرى‬ ‫والمظاهر‬ ‫الخصائص‬ ‫ومن‬ ، ‫التربوي‬ ‫الطفل‬ ‫أداء‬ ‫على‬
‫للتغير‬ ‫ومقاومته‬ ‫النمطية‬ ‫والحركات‬ ‫المتكررة‬ ‫بالنشاطات‬ ‫الطفل‬
‫في‬ ‫للتغير‬ ‫مقاومته‬ ‫أو‬ ‫البيئي‬
. ‫الحسية‬ ‫للخبرات‬ ‫الطبيعية‬ ‫أو‬ ‫االعتيادية‬ ‫غير‬ ‫االستجابات‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ، ‫اليومي‬ ‫الروتين‬
‫للتوحد‬ ‫األمريكية‬ ‫الجمعية‬ ‫تعريف‬
:
‫كل‬ ‫االضطرابات‬ ‫وتمس‬ ‫العمر‬ ‫من‬ ‫األولى‬ ً‫ا‬‫شهر‬ ‫الثالثين‬ ‫في‬ ‫األساسية‬ ‫بمظاهره‬ ‫يظهر‬ ‫التوحد‬ ‫أن‬
‫من‬
-
‫والتطور‬ ‫النمو‬ ‫نسبة‬
. ‫يتبعها‬ ‫وما‬
-
. ‫الحسية‬ ‫للمثيرات‬ ‫االستجابة‬
-
. ‫المعرفية‬ ‫والقدرات‬ ‫واللغة‬ ‫النطق‬
-
. ‫واألشياء‬ ‫واألحداث‬ ‫بالناس‬ ‫المرتبطة‬ ‫القدرات‬

12. 12
‫الفصل‬
‫الثاني‬
‫النفسي‬ ‫الضغط‬

13. 13
‫الثاني‬ ‫الفصل‬
‫النفسي‬ ‫الضغط‬
: ‫النفسي‬ ‫الضغط‬ ‫حول‬ ‫تاريخية‬ ‫لمحة‬
‫مفهوم‬ ‫مثال‬ ‫فالضغط‬ , ‫التاريخية‬ ‫جدورها‬ ‫إالى‬ ‫العودة‬ ‫دون‬ ‫ما‬ ‫ظاهرة‬ ‫فهم‬ ‫أو‬ ‫دراسة‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬
‫لتصف‬ ‫الميالدي‬ ‫عشر‬ ‫السابع‬ ‫القرن‬ ‫في‬ ‫الكلمة‬ ‫هذه‬ ‫أستخدمت‬ ‫إذا‬ ‫الفزيائية‬ ‫العلوم‬ ‫من‬ ‫مستعار‬
‫العديد‬ ‫غيرأن‬ ‫الهندسية‬ ‫الصعوبات‬ ‫و‬ ‫الشدة‬
‫إلى‬ ‫استمر‬ ‫الضغط‬ ‫لمفهوم‬ ‫النظري‬ ‫التأيد‬ ‫و‬ ‫الدعم‬ ‫من‬
‫غ‬
‫ا‬
‫هوك‬ ‫روبرت‬ ‫المهندس‬ ‫بأعمال‬ ‫متأثر‬ ‫اليوم‬ ‫ية‬
HOOK
‫كان‬ ‫فلقد‬ , ‫عشر‬ ‫السابع‬ ‫القرن‬ ‫أواخر‬
‫كتب‬ ‫تم‬ ‫من‬ ‫و‬ ‫تتداعى‬ ‫إنهيارو‬ ‫دون‬ ‫ثقيلة‬ ‫حمولة‬ ‫تتحمل‬ ‫التي‬ ‫الجسور‬ ‫متل‬ ‫الألبنية‬ ‫بتصميم‬ ‫مهتما‬
‫يكون‬ ‫بذالك‬ ‫و‬ ‫البناء‬ ‫على‬ ‫األجهاد‬ ‫يظهر‬ ‫خالله‬ ‫من‬ ‫الذي‬ ‫الحمل‬ ‫أو‬ ‫العبء‬ ‫أو‬ ‫الحمولة‬ ‫فكرة‬ ‫على‬
‫الض‬
‫العظيم‬ ‫عبد‬ ‫(طه‬ ‫للحمولة‬ ‫البناء‬ ‫او‬ ‫النظام‬ ‫إستجابة‬ ‫هو‬ ‫غط‬
2006
‫ص‬
17
. )
‫كانون‬ ‫لدينا‬ ‫الضغوط‬ ‫دراسة‬ ‫في‬ ‫الرواد‬ ‫بين‬ ‫من‬ ‫و‬
CANON
‫عم‬ ‫قام‬ ‫الذي‬ )
1928
‫بضرورة‬
‫مصطلح‬ ‫في‬ ‫فكر‬ ‫و‬ ‫األمراض‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫اإلنفعالي‬ ‫بالعامل‬ ‫اإلهتمام‬
STRESS
‫بمعنى‬
‫م‬ . ‫واحد‬ ‫ان‬ ‫في‬ ‫نفسي‬ ‫و‬ ‫فزيولوجي‬
‫رزوق‬
‫عيسى‬
2011
‫ص‬ ,
30
.
‫لست‬ ‫أنك‬ ‫مع‬ ‫حدثك‬ ‫وصدق‬ ‫بالتأكيد‬ ‫مريض‬ ‫الشخص‬ ‫هذا‬ ‫أن‬ ‫لنفسك‬ ‫وقلت‬ ‫انسانا‬ ‫رأيت‬ ‫مرة‬ ‫كم‬
‫قبلنا‬ ‫بها‬ ‫قام‬ ،‫أصل‬ ‫عن‬ ‫لها‬ ‫نبحث‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫ومن‬ ‫قصد‬ ‫دون‬ ‫من‬ ‫بها‬ ‫نقوم‬ ‫التي‬ ‫المالحظة‬ ‫تلك‬ !‫طبيبا‬
‫مص‬ ‫الطبي‬ ‫للمجال‬ ‫قدم‬ ‫من‬ ‫أول‬ ‫وهو‬ ،‫سيلي‬ ‫هانز‬ ‫اسمه‬ ‫نمساوي‬ ‫أصل‬ ‫من‬ ‫كندي‬ ‫طبيب‬
‫طلح‬
‫النفسي‬ ‫الضغط‬
"Stress"
" ‫عام‬ ‫في‬ ‫هذا‬ ‫وكان‬
1926
‫الصف‬ ‫فى‬ ‫يدرس‬ ‫وقتها‬ ‫سيلي‬ ‫كان‬ ."
‫أعراض‬ ‫لديهم‬ ‫مختلفة‬ ‫عضوية‬ ‫بأمراض‬ ‫المصابين‬ ‫األشخاص‬ ‫أن‬ ‫والحظ‬ ‫الطب‬ ‫بكلية‬ ‫الثاني‬
‫العضلية‬ ‫القوة‬ ‫وانخفاض‬ ‫الدم‬ ‫ضغط‬ ‫وارتفاع‬ ‫الحماس‬ ‫وفقدان‬ ‫الشهيه‬ ‫فقدان‬ ‫مثل‬ ‫مشتركة‬
.
‫ف‬ ‫فيينا‬ ‫في‬ ‫سيلي‬ ‫هانز‬ ‫ولد‬
‫عام‬ ‫يناير‬ ‫شهر‬ ‫ي‬
1907
‫وهو‬ ‫اإلجهاد‬ ‫حول‬ ‫نظرياته‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫وبدأ‬ ،
‫عام‬ ‫وفي‬ .‫براج‬ ‫في‬ ‫الطب‬ ‫كلية‬ ‫في‬ ‫طالب‬
1932
‫جامعة‬ ‫في‬ ‫األبحاث‬ ‫إلجراء‬ ‫كندا‬ ‫إلى‬ ‫سافر‬
‫عام‬ ‫وفي‬ .‫ماجيل‬
1945
‫التجريبي‬ ‫الطب‬ ‫معهد‬ ‫فيها‬ ‫أسس‬ ‫والتي‬ ‫مونتريال‬ ‫جامعة‬ ‫إلى‬ ‫انتقل‬ ،
‫في‬ ‫تقاعده‬ ‫حتى‬ ‫له‬ ‫مديرا‬ ‫وأصبح‬ ‫والجراحة‬
‫عام‬
1977
‫المعهد‬ ‫سيلي‬ ‫أسس‬ ‫بسنتين‬ ‫التقاعد‬ ‫بعد‬ .
.‫سيلي‬ ‫هانز‬ ‫ومؤسسة‬ ‫لإلجهاد‬ ‫الدولي‬

14. 14
‫ضاغط‬ ‫ألي‬ ‫نتيجة‬ ‫عليه‬ ‫يوضع‬ ‫متطلب‬ ‫ألي‬ ‫الجسم‬ ‫إستجابة‬ ‫بأنه‬ "‫النفسي‬ ‫الضغط‬ " ‫سيلي‬ ‫ف‬ّ‫عر‬
.‫كافية‬ ‫مذاكرة‬ ‫دون‬ ‫من‬ ‫أختبار‬ ‫دخول‬ ‫أو‬ ‫دين‬ ‫تسديد‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫عدم‬ ‫مثل‬ ‫خارجي‬
‫ال‬ ‫تفسيره‬ ‫في‬ ‫سيلي‬ ‫هانز‬ ‫وذكر‬
‫وهو‬ ‫بذاته‬ ‫مستقل‬ ‫وغير‬ ‫متغير‬ ‫أنه‬ ‫النفسي‬ ‫للضغط‬ ‫فسيولوجي‬
‫بحسب‬ ‫آلخر‬ ‫شخص‬ ‫من‬ ‫تختلف‬ ‫االستجابة‬ ‫تلك‬ ‫وأن‬ ‫ضاغط‬ ‫خارجي‬ ‫لعامل‬ ‫استجابة‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬
‫الفسيولوجية‬ ‫االستجابة‬ ‫أن‬ ‫سيلي‬ ‫ويرى‬ .‫الضاغطة‬ ‫البيئة‬ ‫أختالف‬ ‫وبحسب‬ ‫الفردية‬ ‫األختالفات‬
‫ثال‬ ‫وحدد‬ ‫والحياة‬ ‫الكيان‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫هدفها‬ ‫للضغط‬
‫تمثل‬ ‫والتي‬ ‫الضغط‬ ‫ضد‬ ‫للدفاع‬ ‫مراحل‬ ‫ث‬
.‫واالجهاد‬ ‫والمقاومة‬ ‫الفزع‬: ‫وهي‬ ‫العام‬ ‫التكيف‬
‫محدد‬ ‫غير‬ ‫بشكل‬ ‫استجاب‬ ‫الجسم‬ ‫أن‬ ‫إثبات‬ ‫على‬ ‫اإلجهاد‬ ‫لمتالزمة‬ ‫األولي‬ ‫سيلي‬ ‫اكتشاف‬ ‫استند‬
.‫الضغوط‬ ‫أو‬ ‫المحفزات‬ ‫لمختلف‬ ‫الطريقة‬ ‫بنفس‬ ‫وتقريبا‬
ً‫دور‬ ‫يلعب‬ ‫اإلجهاد‬ ‫أن‬ ‫نظرية‬ ‫طرح‬ ‫من‬ ‫أول‬ ‫سيلي‬ ‫كان‬
‫التغلب‬ ‫في‬ ‫الفشل‬ ‫وأن‬ ،‫مرض‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫ا‬
‫ضمنها‬ ‫ومن‬ ، "‫التكيف‬ ‫"أمراض‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫أن‬ ‫الممكن‬ ‫من‬ ‫معها‬ ‫التكيف‬ ‫أو‬ ‫اإلجهاد‬ ‫عوامل‬ ‫على‬
.‫القلبية‬ ‫والنوبات‬ ‫الدم‬ ‫ضغط‬ ‫وارتفاع‬ ‫القرحة‬
‫عام‬ ‫في‬ ‫سيلي‬ ‫هانز‬ ‫توفي‬
1982
‫وراه‬ ‫وترك‬ ‫سنة‬ ‫وسبعين‬ ‫خمسة‬ ‫يناهز‬ ‫عمر‬ ‫عن‬ ‫مونتريال‬ ‫في‬
‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫كنزا‬
1700
‫مق‬
‫و‬ ‫الة‬
39
‫كتابه‬ ‫و‬ "‫الحياة‬ ‫"إجهاد‬ ‫كتابه‬ ‫وكان‬ .‫اإلجهاد‬ ‫عن‬ ‫كتاب‬
‫في‬ ‫البحثية‬ ‫بأعماله‬ ‫االستشهاد‬ ‫تم‬ .‫العالم‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫ا‬ً‫ع‬‫مبي‬ ‫الكتب‬ ‫أكثر‬ ‫من‬ "‫ضائقة‬ ‫بال‬ ‫"اإلجهاد‬
‫من‬ ‫أكثر‬
362،000
‫سيلي‬ ‫حصل‬ ،‫به‬ ‫الخاصة‬ ‫الدكتوراه‬ ‫رسائل‬ ‫إلى‬ ‫وباإلضافة‬ .‫علمية‬ ‫ورقة‬
‫على‬
43
‫يجي‬ ‫وكان‬ .‫فخرية‬ ‫درجة‬
‫زمالة‬ ‫على‬ ‫حاصال‬ ‫سيلي‬ ‫كان‬ .‫لغات‬ ‫عشر‬ ‫عن‬ ‫يقل‬ ‫ال‬ ‫ما‬ ‫د‬
‫ل‬ ‫الفخرية‬ ‫والزمالة‬ ‫الكندية‬ ‫الملكية‬ ‫الجمعية‬
68
‫خدمة‬ ‫للبشرية‬ ‫سيلي‬ ‫قدم‬ .‫أخرى‬ ‫علمية‬ ‫جمعية‬
‫أو‬ ‫النفسي‬ ‫بالضغط‬ ‫يعرف‬ ‫ما‬ ‫لنا‬ ‫قدم‬ ،‫جليلة‬
STRESS
‫الطريق‬ ‫بذلك‬ ‫وفتح‬ ‫المشكلة‬ ‫حدد‬ ‫وبالتالي‬
.‫حلول‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫أمام‬
: ‫النفسية‬ ‫الضغوط‬ ‫تعريف‬
‫يعالجها‬ ‫التي‬ ‫والمجاالت‬ ‫والمحددات‬ ‫االتجاه‬ ‫باختالف‬ ‫النفسي‬ ‫الضغط‬ ‫مصطلح‬ ‫تعريفات‬ ‫اختلفت‬
،‫الخارجي‬ ‫المثير‬ ‫عامل‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫على‬ ‫اعتمدت‬ ‫التعريفات‬ ‫فبعض‬ ، ‫حدة‬ ‫على‬ ‫تعريف‬ ُّ‫ل‬‫ك‬
‫ت‬ ‫وهناك‬ ، ‫المختلفة‬ ‫للمثيرات‬ ‫االستجابات‬ ‫معالجة‬ ‫على‬ ‫اعتمدت‬ ‫اآلخر‬ ‫وبعضها‬
‫قامت‬ ‫عريفات‬
. ً‫ا‬‫مع‬ ‫واالستجابة‬ ‫المثير‬ ‫عامل‬ ‫دراسة‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫أيض‬
‫التي‬ ‫ّة‬‫ي‬‫الخارج‬ ‫العوامل‬ ‫جميع‬ ‫ه‬ّ‫ن‬‫أ‬ ‫على‬ ‫النفسي‬ ‫الضغط‬ ‫مصطلح‬ ‫النفسي‬ ‫التحليل‬ ‫معجم‬ ‫ف‬ّ‫عر‬
‫في‬ ‫السلبي‬ ‫والتأثير‬ ‫والقلق‬ ‫التوتر‬ ‫من‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫تجعله‬ ‫لدرجة‬ ‫للفرد‬ ‫ّة‬‫ي‬‫النفس‬ ‫الحالة‬ ‫على‬ ‫تضغط‬
‫والتو‬ ‫التكامل‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫قدرته‬
‫االنفعالي‬ ‫االتزان‬ ‫فقدان‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ، ‫شخصيته‬ ‫في‬ ‫ازن‬

15. 15
‫ب‬ّ‫ج‬‫يتو‬ ً‫ا‬ّ‫ح‬‫مل‬ ً‫ا‬‫أمر‬ ‫الفرد‬ ‫مواجهة‬ ‫عند‬ ‫الضغوط‬ ‫هذه‬ ‫وتظهر‬ ،‫جديدة‬ ‫سلوكية‬ ‫أنماط‬ ‫وظهور‬
‫حدود‬ ‫خارج‬ ‫يقع‬ ‫أنه‬ ‫أو‬ ، ‫لتلبيته‬ ‫الكافية‬ ‫القدرة‬ ‫يملك‬ ‫ال‬ ً‫ا‬‫مطلب‬ ‫أو‬ ‫له‬ ‫الصحيحة‬ ‫االستجابة‬
. ‫استطاعته‬
:‫الزاروس‬ ‫العالم‬ ‫فها‬ّ‫عر‬
‫ب‬
‫باإلضافة‬ ،‫عليها‬ ‫بة‬ّ‫ت‬‫المتر‬ ‫االستجابات‬ ‫لة‬ّ‫ص‬‫ومح‬ ،‫الفرد‬ ‫تصيب‬ ‫التي‬ ‫المثيرات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫أنها‬
‫التي‬ ‫واالستراتيجيات‬ ‫واألساليب‬ ،‫للمثير‬ ‫وتقديره‬ ‫بوضعه‬ ‫الفرد‬ ‫يقوم‬ ‫الذي‬ ‫الخطر‬ ‫مستوى‬ ‫إلى‬
‫تستدعي‬ ‫التي‬ ‫النفسية‬ ‫الدفاعية‬ ‫والطرق‬ ، ‫الضغوط‬ ‫أشكال‬ ‫كافة‬ ‫مع‬ ‫التكيف‬ ‫عملية‬ ‫على‬ ‫تساعد‬
‫استخ‬
.‫المختلفة‬ ‫الظروف‬ ‫في‬ ‫دامها‬ ae
: ‫جملش‬ ‫ولتر‬ ‫العالم‬ ‫تعريف‬
‫إظهار‬ ‫على‬ ‫قدرته‬ ‫عدم‬ ‫أو‬ ‫عجزه‬ ‫تجاه‬ ‫الفرد‬ ‫عند‬ ‫ن‬ ّ‫تتكو‬ ‫التي‬ ‫سبقة‬ُ‫م‬‫ال‬ ‫واألفكار‬ ‫التوقعات‬ ‫هي‬
‫تنتج‬ ‫التي‬ ‫واألعراض‬ ‫ّة‬‫ي‬‫الجانب‬ ‫اآلثار‬ ‫أو‬ ، ‫لها‬ ‫ض‬ ّ‫يتعر‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫للمثيرات‬ ‫المناسبة‬ ‫االستجابات‬
‫و‬ ‫الصحيحة‬ ‫غير‬ ‫االستجابات‬ ‫عن‬
. ‫الخاطئة‬
: ‫كويك‬ ‫وجوناثان‬ ‫كويك‬ ‫جيمس‬ ‫العالم‬ ‫تعريف‬
‫تتطلب‬ ‫حيث‬ ،‫الفرد‬ ‫بها‬ ّ‫يمر‬ ‫التي‬ ‫الالشعور‬ ‫حالة‬ ‫تشمل‬ ‫التي‬ ‫االستجابات‬ ‫هي‬ ‫ّة‬‫ي‬‫النفس‬ ‫الضغوط‬
‫الظروف‬ ‫لمواجهة‬ ‫لتهيئته‬ ‫اإلنسان‬ ‫جسم‬ ‫في‬ ‫ّة‬‫ي‬‫الطبيع‬ ‫الطاقة‬ ‫أشكال‬ ‫كافة‬ ‫واستنفار‬ ‫استنزاف‬ ‫منه‬
‫؛‬ ‫مهمة‬ ‫عوامل‬ ‫ثالثة‬ ‫من‬ ‫مزيج‬ ‫أنها‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫أيض‬ ‫النفسية‬ ‫الضغوط‬ ‫تعريف‬ ‫الممكن‬ ‫ومن‬ .‫الصعبة‬
‫و‬
‫على‬ ‫تسيطر‬ ‫التي‬ ‫ّة‬‫ي‬‫السلب‬ ‫واألحاسيس‬ ‫والمشاعر‬ ،‫الفرد‬ ‫فيها‬ ‫يعيش‬ ‫التي‬ ‫ّة‬‫ي‬‫الخارج‬ ‫البيئة‬ ‫هي‬
‫بذلك‬ ‫لتظهر‬ ، ‫عنه‬ ‫الصادرة‬ ‫ّة‬‫ي‬‫الفسيولوج‬ ‫ّة‬‫ي‬‫الجسم‬ ‫االستجابات‬ ‫مجموعة‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ،‫الفرد‬
‫القلق‬ ‫حاالت‬ ‫بدورها‬ ‫نتج‬ُ‫ت‬‫ل‬ ، ‫خاصة‬ ‫بطرق‬ ‫بعضها‬ ‫مع‬ ‫العوامل‬ ‫هذه‬ ‫تفاعل‬ ‫عند‬ ‫ّة‬‫ي‬‫النفس‬ ‫الضغوط‬
‫و‬
‫ّته‬‫ي‬‫ونفس‬ ‫الفرد‬ ‫ذات‬ ‫على‬ ‫تسيطر‬ ‫التي‬ ‫والتوتر‬ ‫االكتئاب‬
.
: ‫النفسي‬ ‫للضغط‬ ‫المفسرة‬ ‫النظريات‬
‫المحيط‬ ‫من‬ ‫تأتي‬ ‫مهددة‬ ‫ألحداث‬ ‫إستجابة‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫الضغوط‬ ‫بأن‬ ‫النظرية‬ ‫هذه‬ ‫أصحاب‬ ‫يرى‬
‫النم‬ ‫هذا‬ ‫ركز‬ ‫حيث‬
‫ودور‬ ‫الضاغطة‬ ‫األحداث‬ ‫عن‬ ‫تنتج‬ ‫التي‬ ‫الفيزيولوجية‬ ‫الفعل‬ ‫ردود‬ ‫على‬ ‫وذج‬
‫كانون‬ ‫النموذج‬ ‫هذا‬ ‫رواد‬ ‫أهم‬ ‫ومن‬ ‫اإلستجابة‬ ‫في‬ ‫الغدي‬ ‫والجهاز‬ ‫الجهازالعصبي‬
Cannon),)
‫و‬
Hans sely
-
‫كانون‬ ‫نظرية‬
1932
‫على‬ ‫إعتمدت‬ ‫التي‬ ‫النظريات‬ ‫أوائل‬ ‫من‬ ‫هي‬ (:‫والهروب‬ ‫المواجهة‬ (
‫كانون‬ ‫دراسة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ، ‫النفسي‬ ‫الضغط‬ ‫ودراسة‬ ‫تفسير‬ ‫في‬ ‫الفيزيولوجية‬ ‫جوانب‬

16. 16
‫يس‬ ‫التي‬ ‫للكيفية‬
‫فاضغط‬ ‫إذن‬ ،‫الخارجية‬ ‫للتهديدات‬ ‫والحيوان‬ ‫اإلنسان‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫بها‬ ‫تجيب‬
‫دفاعية‬ ‫أساليب‬ ‫وجود‬ ‫إلى‬ ‫كانون‬ ‫أشار‬ ‫حيث‬ ، ‫الجسم‬ ‫توازن‬ ‫إلعادة‬ ‫إستجابة‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬
‫هرمون‬ ‫بفضل‬ ‫وهذا‬ ، ‫اإلتزان‬ ‫بحالة‬ ‫إحتفاظه‬ ‫في‬ ‫تساهم‬ ‫اإلنسان‬ ‫جسم‬ ‫في‬ ‫فيزيولوجية‬
‫المواقف‬ ‫لمواجهة‬ ‫الجسم‬ ‫يهيئ‬ ‫الذي‬ ‫األدرينالين‬
‫الضاغطة‬
-
‫كانون‬ ‫ولتر‬ ‫إستخدم‬ ‫حيث‬
cannon walter
‫القرن‬ ‫بداية‬ ‫في‬
20
‫التوازن‬ ‫مصطلح‬
، ‫التوازن‬ ‫حالة‬ ‫على‬ ‫للمحافظة‬ ‫بمصادره‬ ‫إللستعانة‬ ‫الحي‬ ‫الكائن‬ ‫نزعة‬ ‫على‬ ‫للدهللا‬ ‫الجسمي‬
‫أن‬ ‫إلي‬ ‫كانون‬ ‫يشير‬ ‫كما‬ ‫الهروب‬ ‫أم‬ ‫بالدفاع‬ ‫إما‬ ‫له‬ ‫ويستجيب‬ ‫الخطر‬ ‫يدرك‬ ‫فالكائن‬ ‫ومنه‬
‫الضغط‬ ‫حدوث‬
‫ويحفز‬ ‫الجسم‬ ‫فيستثار‬ ، ‫الحي‬ ‫الكائن‬ ‫توازن‬ ‫إنعدام‬ ‫حالة‬ ‫إلي‬ ‫يؤدي‬ ‫النفسي‬
‫وآثار‬ ‫مضاعفات‬ ‫تحدث‬ ‫حيث‬ ، ‫الصماء‬ ‫والغدد‬ ‫السمبثاوي‬ ‫العصبي‬ ‫الجهاز‬ ‫بواسطة‬
‫في‬ ‫الخلل‬ ‫نتيجة‬ ‫صحية‬ ‫مشكالت‬ ‫حدوث‬ ‫في‬ ‫سببا‬ ‫النفسي‬ ‫الضغط‬ ‫يكون‬ ‫وقد‬ ، ‫فيزيولوجية‬
‫إستخدم‬ ‫ثم‬ ‫واإلنفعالية‬ ‫الفيزيولوجية‬ ‫الوظائف‬
‫حالة‬ ‫بأنه‬ ‫وعرفه‬ ‫الضغط‬ ‫مصطلح‬ ‫كانون‬
‫رد‬ ‫عملية‬ ‫ليصف‬ ‫بحوثه‬ ‫في‬ ‫اإلنفعالي‬ ‫الضغط‬ ‫عبارة‬ ‫وإستخدم‬ ، ‫الطوارئ‬ ‫عند‬ ‫الفعل‬ ‫لرد‬
‫الفيزيولوجي‬ ‫النفسي‬ ‫الفعل‬
-
‫من‬ ‫نظريته‬ ‫ووضع‬ ‫الموضوع‬ ‫في‬ ‫بحثو‬ ‫الذين‬ ‫األطباء‬ ‫أوائل‬ ‫من‬ ‫هو‬ :‫سيلي‬ ‫هانز‬ ‫نظرية‬
‫وب‬ ، ‫والحيوان‬ ‫اإلنسان‬ ‫على‬ ‫المتنوعة‬ ‫تجاربه‬ ‫خالل‬
‫المستمر‬ ‫التعرض‬ ‫أن‬ ‫سيلي‬ ‫هانز‬ ‫ين‬
‫للجهاز‬ ‫الزائدة‬ ‫اإلستثارة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الهرموني‬ ‫الجهاز‬ ‫في‬ ‫ظطرابا‬ ‫يحدث‬ ‫النفسي‬ ‫للضغط‬
‫األمراض‬ ‫عن‬ ‫المسؤولة‬ ‫هي‬ ‫الهرمونية‬ ‫اإلضطرابات‬ ‫هذه‬ ‫أن‬ ‫و‬ ، ‫المستقل‬ ‫العصبي‬
‫زملة‬ : ‫إسم‬ ‫العضوية‬ ‫على‬ ‫تظهر‬ ‫التي‬ ‫األعراض‬ ‫على‬ ‫هانز‬ ‫أطلق‬ ‫وقد‬ ، ‫النفسجسدية‬
‫التكيف‬
‫العام‬
-
-
‫عصبيا‬ ‫أو‬ ‫جسديا‬ ‫خاالل‬ ‫يعاني‬ ‫إنما‬ ‫اإلصابة‬ ‫دائم‬ ‫الشخص‬ ‫أن‬ ‫تقول‬ :‫الطبيعية‬ ‫النظرية‬
‫الفعال‬ ‫السبب‬ ‫هو‬ ‫يكن‬ ‫لم‬ ‫ولكن‬ ‫هذا‬ ‫ننكر‬ ‫ال‬ ‫نحن‬ ،‫الحوادث‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫السبب‬ ‫هو‬ ‫الخلل‬ ‫هذا‬
‫غراف‬ ) ‫وجد‬ ‫فلقد‬ ‫العمل‬ ‫حوادث‬ ‫تكرار‬ ‫في‬
(Grave )
‫العمل‬ ‫حوادث‬ ‫أن‬ ‫أجراه‬ ‫بحث‬ ‫في‬
‫في‬
9.0
‫الحاالت‬ ‫من‬%
% ‫وان‬ ‫الطبية‬ ‫بالناحية‬ ‫متعلق‬ ‫سبب‬ ‫أي‬ ‫لها‬ ‫ليس‬
5.1
‫حوادث‬ ‫من‬
‫والبصري‬ ‫السمعي‬ ‫الخلل‬ ‫الضئيلة‬ ‫الفئة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫وتدخل‬ ‫طبية‬ ‫أسباب‬ ‫لها‬ ‫المصنع‬ ‫هذا‬
.
-
‫وهي‬،‫شعوريا‬ ‫ال‬ ‫مقصودة‬ ‫أفعال‬ ‫هي‬ ‫الحوادث‬ ‫النظرية‬ ‫هذه‬ ‫تعتبر‬ :‫النفسي‬ ‫التحليل‬ ‫نظرية‬
‫اإلصابة‬ ‫أن‬ ‫النظرية‬ ‫هذه‬ ‫أصحاب‬ ‫يعتقد‬ ،‫الهفوات‬ ‫تشبه‬
‫عدوان‬ ‫هي‬ ‫إنما‬ ‫الجسدية‬
‫صراعات‬ ‫عن‬ ‫تعبيرا‬ ‫الحوادث‬ ‫معظم‬ (‫فرويد‬ ‫ويعتبر)سيغموند‬.‫ذات‬ ‫موجه‬ ‫الشعوري‬
‫الحوادث‬ ‫سببية‬ ‫عليها‬ ‫تستند‬ ‫التي‬ ‫المركبات‬ ‫إحدى‬ ‫هو‬ ‫الذات‬ ‫مسابقة‬ ‫وأن‬ ‫عصبية‬
.
-
‫النفسي‬ ‫الضغط‬ ‫أنواع‬
:

17. 17
‫ألنماط‬ ‫قائمة‬ ‫بعمل‬ ‫تكون‬ ‫عموما‬ ‫الضغط‬ ‫مستوى‬ ‫لتقليل‬ ‫األولى‬ ‫الخطوة‬ ‫ان‬ ‫بداية‬
‫وكمية‬
‫الضغوطات‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫مذكرات‬ ‫كتابة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫ذلك‬ ‫ويكون‬ ‫الحياة‬ ‫في‬ ‫الضغوطات‬
‫لديك‬ ‫أن‬ ‫قررت‬ ‫فإذا‬ ،‫لها‬ ‫تستجيب‬ ‫وكيف‬ ‫الضغوطات‬ ‫تلك‬ ‫وشدة‬ ،‫الفرد‬ ‫منها‬ ‫يعاني‬ ‫الي‬
‫قد‬ ‫فمثال‬ ،‫الضغوطات‬ ‫تلك‬ ‫من‬ ‫للتخلص‬ ‫بها‬ ‫تقوم‬ ‫أعمال‬ ‫الى‬ ‫تحتاج‬ ‫فانك‬ ،‫كثيرة‬ ‫ضغوطات‬
‫لتسيطر‬ ‫خطة‬ ‫عمل‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬
‫قادر‬ ‫تكون‬ ‫لن‬ ‫الحظ‬ ‫لسوء‬ ‫ولكن‬ ‫الممكنة‬ ‫الضغوطات‬ ‫تلك‬ ‫على‬
‫دون‬ ‫تأتي‬ ‫الضغط‬ ‫لنا‬ ‫تسبب‬ ‫الي‬ ‫األشياء‬ ‫بعض‬ ‫إلن‬ ‫الضغوطات‬ ‫تلك‬ ‫على‬ ‫تسيطر‬ ‫أن‬ ‫على‬
‫تحذير‬
‫ويشير‬ ‫النفس‬ ‫علماء‬ ‫وتخصص‬ ،‫النفس‬ ‫علم‬ ‫مدارس‬ ‫لتعدد‬ ‫تبعا‬ ‫النفسية‬ ‫الضغوط‬ ‫وتتعدد‬
‫منها‬ ‫أنواع‬ ‫عدة‬ ‫هنالك‬ ‫أن‬ ‫الخطيب‬
:
1
-
: ‫حادة‬ ‫غير‬ ‫ضغوط‬
‫الضغط‬ ‫عالمات‬ ‫مجموعة‬ ‫مع‬ ‫طفيفة‬ ‫استجابات‬ ‫عنها‬ ‫وينتج‬
‫مالحظتها‬ ‫السهولة‬ ‫من‬ ‫التي‬ ‫وأعراضه‬
.
2
-
‫على‬ ‫الفرد‬ ‫قدرة‬ ‫تتجاوز‬ ‫انها‬ ‫لدرجة‬ ‫القوة‬ ‫شديدة‬ ‫استجابات‬ ‫عنها‬ ‫وينتج‬ :‫حادة‬ ‫ضغوط‬
‫وجود‬ ‫إلى‬ ‫تشيربالضرورة‬ ‫وال‬ ‫اخر‬ ‫الى‬ ‫شخص‬ ‫من‬ ‫االستجابات‬ ‫هذه‬ ‫وتختلف‬ ،‫المواجهة‬
‫وإ‬ ،‫جسمية‬ ‫أو‬ ‫عقلية‬ ‫أمراض‬
‫التدخل‬ ‫ضرورة‬ ‫إلى‬ ‫تشير‬ ‫عادية‬ ‫استجابات‬ ‫هي‬ ‫نما‬
.
3
-
‫فترة‬ ‫بعد‬ ‫تظهر‬ ‫إنما‬ ‫الحدث‬ ‫وقع‬ ‫أثناء‬ ‫دائما‬ ‫تظهر‬ ‫ال‬ ‫وهي‬ :‫متأخرة‬ ‫ضغوط‬
.
4
-
‫على‬ ‫آثارها‬ ‫وتترك‬ ‫وعالية‬ ‫وشديدة‬ ‫عنيفة‬ ‫حوادث‬ ‫عن‬ ‫ناتجة‬ ‫وهي‬ : ‫الصدمة‬ ‫بعد‬ ‫ضغوط‬
‫المدى‬ ‫طويل‬ ‫بشكل‬ ‫الحي‬ ‫الكائن‬
.
‫في‬ ‫يعاني‬ ‫ما‬ ‫عادة‬ ‫االنسان‬ ‫أن‬ ‫سيلي‬ ‫ويؤكد‬
‫األربعة‬ ‫الضغوط‬ ‫من‬ ‫انواع‬ ‫عدة‬ ‫او‬ ‫نوع‬ ‫من‬ ‫حياته‬
.‫سابقا‬ ‫المذكورة‬
: ‫الضغوط‬ ‫من‬ ‫نوعين‬ ‫بين‬ ‫وكوهن‬ ‫الزاروس‬ ‫ميز‬ ‫وقد‬
: ‫الخارجية‬ ‫الضغوط‬ : ‫أوال‬
‫المحيطة‬ ‫والمواقف‬ ‫الخارجية‬ ‫األحداث‬ ‫تعني‬ ‫التي‬
.‫الحادة‬ ‫الى‬ ‫البسيطة‬ ‫اإلحداث‬ ‫من‬ ‫وتمتد‬ ‫بالفرد‬
)‫(الشخصية‬ ‫الداخلية‬ ‫الضغوط‬ : ‫ثانيا‬
‫الت‬
‫وذات‬ ‫فكر‬ ‫من‬ ‫والنابع‬ ‫الخارجي‬ ‫العالم‬ ‫نحو‬ ‫اإلدراكي‬ ‫التوجه‬ ‫نتيجة‬ ‫تتكون‬ ‫التي‬ ‫األحداث‬ ‫تعني‬ ‫ي‬
.‫الفرد‬
‫اإليجابية‬ ‫الضغوط‬ ‫حيث‬ )‫(بروهان‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫اليهما‬ ‫أشار‬ ‫أساسين‬ ‫شكلين‬ ‫النفسية‬ ‫الضغوط‬ ‫وتتخذ‬
‫التي‬ ‫السلبية‬ ‫والضغوط‬ ،‫الوظيفي‬ ‫السلم‬ ‫في‬ ‫للترقية‬ ‫المصاحب‬ ‫العبء‬ ‫زيادة‬ ‫عن‬ ‫تنتج‬ ‫والي‬
‫أشار‬
.‫العمل‬ ‫او‬ ‫الوظيفة‬ ‫في‬ ‫الفشل‬ ‫عن‬ ‫تنتج‬ ‫وهذه‬ ‫سيلي‬ ‫إليها‬

18. 18
‫كافة‬ ‫تشمل‬ ‫بحيث‬ ‫وتتشكل‬ ‫تتنوع‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫فالضغوط‬ ‫آخر‬ ‫بشكل‬ ‫الضغوط‬ ‫تصنيف‬ ‫كذلك‬ ‫ويمكن‬
:‫التالية‬ ‫األنواع‬ ‫ضمن‬ ‫وضعها‬ ‫يمكن‬ ‫والتي‬ ‫اإلنسان‬ ‫يعيشها‬ ‫الي‬ ‫الحياة‬ ‫مناحي‬
-
‫ال‬ ‫في‬ ‫ومتاعبه‬ ‫العمل‬ ‫إرهاق‬ ‫عن‬ ‫ناتجة‬ ‫وهذه‬ :‫العمل‬ ‫ضغوط‬
‫فأولى‬ ،‫واإلدارة‬ ‫واإلعالم‬ ‫صناعة‬
‫حسب‬ ‫النفسي‬ ‫القلق‬ ‫الى‬ ‫يؤديان‬ ‫اللذان‬ ‫والملل‬ ‫التعب‬ ‫حاالت‬ ‫في‬ ‫المتمثلة‬ ‫النفسية‬ ‫الجوانب‬ ‫نتائجه‬
‫فإذا‬ ،‫واإلنتاج‬ ‫العمل‬ ‫في‬ ‫التكيف‬ ‫على‬ ‫النتائج‬ ‫تلك‬ ‫وآثار‬ .‫الفرد‬ ‫على‬ ‫الواقع‬ ‫الضغط‬ ‫ضعف‬ ‫او‬ ‫شدة‬
‫ت‬ ‫فسوف‬ ،‫عمله‬ ‫في‬ ‫العامل‬ ‫لدى‬ ‫اإلحساس‬ ‫هذا‬ ‫استفحل‬ ‫ما‬
،‫اإلنتاج‬ ‫كمية‬ ‫على‬ ‫التأثر‬ : ‫النتائج‬ ‫كون‬
،‫نوعيته‬ ‫أو‬
‫سوء‬ ‫إلى‬ ‫يودي‬ ‫ما‬ ‫وغالبا‬ ‫والنفسية‬ ‫الجسدية‬ ‫العامل‬ ‫صحة‬ ‫تدهور‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫مما‬ ،‫العمل‬ ‫ساعات‬ ‫أو‬
‫تكون‬ ‫وربما‬ ،‫والحوادث‬ ‫العمل‬ ‫في‬ ‫اإلصابات‬ ‫زيادة‬ ‫هي‬ ،‫األعراض‬ ‫تلك‬ ‫اولى‬ ‫ومن‬ .‫مهني‬ ‫تكيف‬
‫ع‬ ‫التأخير‬ ‫او‬ ‫الغياب‬ ‫زيادة‬ ‫عن‬ ‫فضال‬ ‫قاتلة‬
.ً‫ا‬‫نهائي‬ ‫وتركه‬ ‫عنه‬ ‫االنقطاع‬ ‫الى‬ ‫يصل‬ ‫وربما‬ ،‫العمل‬ ‫ن‬
-
‫التركيز‬ ‫على‬ ‫قدرته‬ ‫وضعف‬ ‫اإلنسان‬ ‫جهد‬ ‫تشتيت‬ ‫في‬ ‫األعظم‬ ‫الدور‬ ‫فلها‬ :‫االقتصادية‬ ‫الضغوط‬
‫إذا‬ ،‫نهائي‬ ‫بشكل‬ ‫العمل‬ ‫فقدان‬ ‫او‬ ‫الخسارة‬ ‫أو‬ ‫المالية‬ ‫األزمات‬ ‫به‬ ‫تعصف‬ ‫حينما‬ ‫وخاصة‬ ‫والتفكير‬
‫حا‬ ‫على‬ ‫ذلك‬ ‫فينعكس‬ ،‫رزقه‬ ‫مصدر‬ ‫كان‬ ‫ما‬
‫مسايرة‬ ‫على‬ ‫قدرته‬ ‫عدم‬ ‫ذلك‬ ‫عن‬ ‫وينجم‬ ،‫النفسية‬ ‫لته‬
.‫الحياة‬ ‫متطلبات‬
-
‫يعد‬ ‫عنها‬ ‫والخروج‬ ،‫بها‬ ‫الكامل‬ ‫االلتزام‬ ‫الفرد‬ ‫على‬ ‫تحتم‬ ‫المجتمع‬ ‫معايير‬ :‫االجتماعية‬ ‫الضغوط‬
‫تصبح‬ ‫التي‬ ‫المخالفات‬ ‫لتلك‬ ‫إشكاليات‬ ‫يحدث‬ ‫وبالتالي‬ ‫االجتماعية‬ ‫والتقاليد‬ ‫العرف‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫خروج‬
‫الفر‬ ‫على‬ ‫ضاغطة‬ ‫قوى‬
.‫االجتماعية‬ ‫وعالقاته‬ ‫تعامالته‬ ‫في‬ ‫يؤثر‬ ‫واختالال‬ ‫أزمات‬ ‫له‬ ‫وتسبب‬ ‫د‬
-
‫التنشئة‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫وأثر‬ ‫األسرة‬ ‫رب‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫شديد‬ ً‫ا‬‫ضغط‬ ‫الربوية‬ ‫بعواملها‬ ‫تشكل‬ :‫األسرية‬ ‫الضغوط‬
‫األسرة‬ ‫تكوين‬ ‫اختل‬ ‫وإال‬ ‫التزام‬ ‫عنه‬ ‫ينتج‬ ‫متعلم‬ ‫تربوي‬ ‫سلوك‬ ‫يحكمها‬ ‫التي‬ ‫األسر‬ ‫فمعظم‬ ،‫األسرية‬
‫الض‬ ‫معايير‬ ‫وتفتتت‬
.‫البيت‬ ‫ربة‬ ‫أو‬ ‫األسرة‬ ‫رب‬ ‫سلوك‬ ‫اختل‬ ‫ما‬ ‫اذا‬ ‫األسرة‬ ‫تفكك‬ ‫عنه‬ ‫ونتج‬ ‫بط‬
-
‫في‬ ً‫ا‬‫شديد‬ ً‫ا‬‫ضغط‬ ‫الدراسية‬ ‫المراحل‬ ‫مختلف‬ ‫في‬ ‫المدرسة‬ ‫طالب‬ ‫على‬ ‫وتقع‬ : ‫الدراسية‬ ‫الضغوط‬
،‫الدراسة‬ ‫في‬ ‫النجاح‬ ‫يحقق‬ ‫بأن‬ ‫مطالب‬ ‫فهو‬ ،‫الكلية‬ ‫أو‬ ‫المعهد‬ ‫أو‬ ‫المدرسة‬ ‫للوائح‬ ‫استجابته‬ ‫عدم‬ ‫حالة‬
‫ال‬ ‫طموحه‬ ‫إلرضاء‬
‫المادي‬ ‫دخلها‬ ‫من‬ ‫خصصت‬ ‫التي‬ ‫ألسرته‬ ‫الجميل‬ ‫ورد‬ ، ً‫ال‬‫أو‬ ‫الذاتي‬ ‫شخصي‬
.‫الدراسة‬ ‫كنفقات‬
-
‫مستلزمات‬ ‫من‬ ‫واحدة‬ ‫البشر‬ ‫لبني‬ ‫تمثل‬ ‫فإنها‬ ،‫االنفعالية‬ ،‫النفسية‬ ،‫نواحيها‬ ‫بكل‬ :‫العاطفية‬ ‫الضغوط‬
. ‫االنساني‬ ‫وجوده‬
: ‫النفسي‬ ‫الضغط‬ ‫أعراض‬
‫يتسبب‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬
‫النفسي‬ ‫الضغط‬
‫ب‬ ‫واستمراره‬ ‫الضغط‬ ‫هذا‬ ‫زيادة‬ ‫ألن‬ ‫وذلك‬ ،‫الذاكرة‬ ‫ضعف‬ ‫في‬
‫شكل‬
.‫المخ‬ ‫خاليا‬ ‫تلف‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫متكرر‬

19. 19
‫عند‬ ‫المنطقة‬ ‫هذه‬ ‫وتنكمش‬ ،‫بالمخ‬ ‫الذاكرة‬ ‫مركز‬ ‫وهي‬ ‫الحصين‬ ‫تسمى‬ ‫بالدماغ‬ ‫منطقة‬ ‫هناك‬
.‫واالكتئاب‬ ‫الزائد‬ ‫التوتر‬ ‫من‬ ‫يعانون‬ ‫الذين‬ ‫األشخاص‬
‫وعندما‬ ‫الجبهية‬ ‫القشرة‬ ‫تسمى‬ ‫الدماغ‬ ‫في‬ ‫بمنطقة‬ ‫يضر‬ ‫النفسي‬ ‫واإلجهاد‬ ‫التوتر‬ ‫أن‬ ‫كما‬
‫يزداد‬
‫في‬ ‫ضعف‬ ‫عنها‬ ‫ينتج‬ ‫التي‬ ‫النفسية‬ ‫االضطرابات‬ ‫بعض‬ ‫تحدث‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫المنطقة‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫الضغط‬
‫الذاكرة‬
.
‫التركيز‬ ‫يقلل‬
:
‫ما‬ ‫شيء‬ ‫في‬ ‫التفكير‬ ‫يزداد‬ ‫عندما‬
‫اإلنسان‬ ‫يصاب‬ ‫أن‬ ‫فيمكن‬ ،‫للشخص‬ ‫أكثر‬ ‫ازعاج‬ ‫مصدر‬ ‫يشكل‬
‫إنتاجية‬ ‫تتأثر‬ ‫وبالتالي‬ ،‫طويلة‬ ‫ألوقات‬ ‫ًا‬‫د‬‫شار‬ ‫الفرد‬ ‫فيصبح‬ ،‫التركيز‬ ‫وصعوبة‬ ‫االنتباه‬ ‫في‬ ‫بتشتت‬
‫المختلفة‬ ‫المهام‬ ‫انجاز‬ ‫فترات‬ ‫وتزداد‬ ‫العمل‬
.
‫النوم‬ ‫في‬ ‫اضطرابات‬ ‫يحدث‬
:
‫الشعور‬ ‫زاد‬ ‫كلما‬
‫والتوتر‬ ‫بالقلق‬
‫يؤدي‬ ‫مما‬ ،‫التوتر‬ ‫هذا‬ ‫مسببات‬ ‫عقبات‬ ‫من‬ ‫والخوف‬ ‫التفكير‬ ‫زاد‬
‫ومنها‬ ،‫المخ‬ ‫وظائف‬ ‫في‬ ‫لخلل‬
‫النوم‬ ‫تنظيم‬
.
‫فترة‬ ‫في‬ ‫ليسهر‬ ،‫الصحيحة‬ ‫بالمواعيد‬ ‫النوم‬ ‫في‬ ‫وصعوبة‬ ،‫يومي‬ ‫بقلق‬ ‫الشخص‬ ‫يصاب‬ ‫بالتالي‬
.‫ا‬ً‫مبكر‬ ‫االستيقاظ‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫وعدم‬ ‫الليل‬
‫القسط‬ ‫أخذ‬ ‫دون‬ ‫ا‬ً‫مبكر‬ ‫االستيقاظ‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫أما‬
‫بمهامه‬ ‫القيام‬ ‫من‬ ‫يتمكن‬ ‫لن‬ ‫فإنه‬ ،‫النوم‬ ‫من‬ ‫الكاف‬
.‫ًا‬‫د‬‫جي‬ ‫اليومية‬
•
‫الشديدة‬ ‫العصبية‬ ‫يسبب‬
:
‫يسبب‬ ‫أنه‬ ‫هي‬ ‫شمولية‬ ‫األكثر‬ ‫المخ؟‬ ‫على‬ ‫النفسي‬ ‫الضغط‬ ‫يؤثر‬ ‫كيف‬ ‫إجابة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬
‫وهي‬ ‫السابقة‬ ‫التأثيرات‬ ‫تراكم‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ،‫الزائدة‬ ‫العصبية‬
:
•
.‫اإلنتاجية‬ ‫وقلة‬ ‫التركيز‬ ‫عدم‬
•
‫عدم‬
.‫ًا‬‫د‬‫جي‬ ‫النوم‬
•
‫الضغط‬ ‫ارتفاع‬
.

20. 20
•
.‫بالقلق‬ ‫المستمر‬ ‫الشعور‬
‫نتائج‬ ‫إلى‬ ‫لتؤدي‬ ‫به‬ ‫مبالغ‬ ‫بشكل‬ ‫العصبية‬ ‫تكون‬ ‫وربما‬ ،‫عصبية‬ ‫أكثر‬ ‫الشخص‬ ‫تجعل‬ ‫جميعها‬
‫وخيمة‬
.
‫النفسي‬ ‫الضغط‬ ‫عالج‬
:
‫هذه‬ ‫تكون‬ ‫وقد‬ ،‫مسبباته‬ ‫بتحديد‬ ‫النفسي‬ ‫الضغط‬ ‫في‬ ‫التحكم‬ ‫يمكن‬ ‫المسبب‬ ‫معرفة‬
‫المسببات‬
،‫المسببات‬ ‫بهذه‬ ‫للتحكم‬ ‫المناسية‬ ‫الطرق‬ ‫تحديد‬ ‫ذلك‬ ‫بعد‬ ‫ويتم‬ ،‫بالشخص‬ ‫تتعلق‬ ‫داخلية‬ ‫أو‬ ‫خارجية‬
‫لدى‬ ‫النفسي‬ ‫الضغط‬ ‫تحفز‬ ‫التي‬ ‫والتحديات‬ ،‫والمخاوف‬ ،‫بالمواقف‬ ‫قائمة‬ ‫تسجيل‬ ‫يمكن‬ ‫حيث‬
‫بعض‬ ‫بيان‬ ‫يأتي‬ ‫وفيما‬ ،‫الوقت‬ ‫بإدارة‬ ‫النفسي‬ ‫الضغط‬ ‫يخف‬ ‫قد‬ ‫ذلك‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ،‫الشخص‬
‫األ‬
:‫الوقت‬ ‫إدارة‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫مثلة‬
‫للعناية‬ ‫وقت‬ ‫تخصيص‬ .‫النفس‬ ‫تهدئة‬ .‫ًا‬‫ب‬‫مناس‬ ‫ذلك‬ ‫يكون‬ ‫عندما‬ ‫اآلخرين‬ ‫من‬ ‫المساعدة‬ ‫طلب‬
،‫المزاج‬ ‫تحسين‬ ‫في‬ ‫ا‬ًّ‫م‬‫مه‬ ‫ا‬ً‫دور‬ ّ‫ي‬‫الغذائ‬ ‫النظام‬ ‫يلعب‬ ‫المتوازن‬ ‫الغذاء‬ .‫األولويات‬ ‫تحديد‬ .‫بالذات‬
‫النفسية‬ ‫الضغوط‬ ‫تحمل‬ ‫على‬ ‫الشخص‬ ‫قدرة‬ ‫في‬ ‫يؤثر‬ ‫ه‬ّ‫ن‬‫أ‬ ‫كما‬
،‫الجاهزة‬ ‫األطعمة‬ ‫تناول‬ ّ‫إن‬ ‫حيث‬ ،
‫حين‬ ‫في‬ ،‫واإلجهاد‬ ‫النفسي‬ ‫الضغط‬ ‫أعراض‬ ‫من‬ ‫يزيد‬ ‫قد‬ ‫والسكريات‬ ،‫المكررة‬ ‫والكربوهيدرات‬
‫على‬ ‫ا‬ً‫قادر‬ ‫يكون‬ ‫بحيث‬ ‫النفسي‬ ‫الضغط‬ ‫تحمل‬ ‫على‬ ‫الشخص‬ ‫يساعد‬ ‫والمتوازن‬ ‫الصحي‬ ‫الغذاء‬ ّ‫أن‬
‫ال‬ ‫من‬ ‫للتخفيف‬ ‫ُنصح‬‫ي‬ ‫لذلك‬ ،‫أفضل‬ ٍ‫ل‬‫بشك‬ ‫الحياة‬ ‫تقلبات‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬
‫نظام‬ ‫باتباع‬ ‫النفسي‬ ‫ضغط‬
‫اآلتية‬ ‫المكونات‬ ‫على‬ ‫يحتوي‬ ‫غذائي‬
:
1
-
‫أوميغا‬ ‫أحماض‬ .‫الطازجة‬ ‫والخضراوات‬ ‫الفاكهة‬
-
3
‫ممارسة‬ .‫الجودة‬ ‫عالي‬ ‫البروتين‬ .‫الدهنية‬
،‫المشي‬ ‫مثل‬ ‫الرياضية‬ ‫التمارين‬ ‫وممارسة‬ ‫البدني‬ ‫النشاط‬ ‫يساهم‬ ‫قد‬ ‫بانتظام‬ ‫الرياضية‬ ‫التمارين‬
‫التخفيف‬ ‫في‬ ،‫والسباحة‬ ،‫والركض‬
‫ا‬ً‫شعور‬ ‫تمنح‬ ‫الرياضية‬ ‫التمارين‬ ّ‫إن‬ ‫حيث‬ ‫النفسي؛‬ ‫الضغط‬ ‫من‬
‫التمارين‬ ‫ممارسة‬ ‫أثناء‬ ‫الجسدية‬ ‫األحاسيس‬ ‫على‬ ‫االنتباه‬ ‫فتركيز‬ ‫بتركيز؛‬ ‫ممارستها‬ ‫حال‬ ‫في‬ ‫ًا‬‫د‬‫جي‬
‫على‬ ‫يساعد‬ ‫مما‬ ،‫النفسي‬ ‫الضغط‬ ‫مسببات‬ ‫عن‬ ‫االنتباه‬ ‫وتشتيت‬ ‫المزاج‬ ‫تحسين‬ ‫في‬ ‫ا‬ً‫دور‬ ‫يلعب‬
‫التي‬ ‫السلبية‬ ‫األفكار‬ ‫من‬ ‫التخلص‬
‫النفسي‬ ‫الضغط‬ ‫تغذي‬
2
-
‫مثل‬ ‫النوم‬ ‫في‬ ‫االضطرابات‬ ‫بعض‬ ‫إلى‬ ‫المزمن‬ ‫النفسي‬ ‫الضغط‬ ‫يؤدي‬ ‫قد‬ ‫الراحة‬ ‫من‬ ‫قسط‬ ‫أخذ‬
‫يقلل‬ ‫قد‬ ‫بالتعب‬ ‫الشعور‬ ّ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ،‫النوم‬ ‫على‬ ‫الشخص‬ ‫قدرة‬ ‫عدم‬ ‫أو‬ ‫طويلة‬ ٍ‫ت‬‫لساعا‬ ‫النوم‬
‫ُن‬‫ي‬ ‫لذلك‬ ،‫النفسي‬ ‫الضغط‬ ‫من‬ ‫يزيد‬ ‫مما‬ ‫بعقالنية‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫الشخص‬ ‫قدرة‬ ‫من‬
‫لمدة‬ ‫بالنوم‬ ‫صح‬
‫بين‬ ‫تتراوح‬
7
-
9
‫بالنوم‬ ‫فينصح‬ ‫األرق‬ ‫من‬ ‫يعاني‬ ‫الشخص‬ ‫كان‬ ‫حال‬ ‫وفي‬ ،‫الليل‬ ‫في‬ ‫ساعات‬
‫واالتزان‬ ‫اإلنتاجية‬ ‫وزيادة‬ ،‫اإلجهاد‬ ‫من‬ ‫التقليل‬ ‫بهدف‬ ،‫ا‬ً‫نهار‬ ‫قيلولة‬ ‫وأخذ‬ ً
‫ليال‬ ‫ممكنة‬ ‫مدة‬ ‫ألطول‬
‫للشخص‬ ‫العاطفي‬

21. 21
3
-
‫على‬ ‫يومي‬ ٍ‫ل‬‫بشك‬ ‫االسترخاء‬ ‫يساعد‬ ‫قد‬ ‫االسترخاء‬
‫الجسم‬ ‫وحماية‬ ‫النفسية‬ ‫الضغوط‬ ‫في‬ ‫التحكم‬
:‫يأتي‬ ‫ما‬ ‫االسترخاء‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫التقنيات‬ ‫على‬ ‫األمثلة‬ ‫ومن‬ ،‫اإلجهاد‬ ‫آثار‬ ‫من‬
-
‫التدريجي‬ ‫العضالت‬ ‫استرخاء‬ .‫اليقظ‬ ‫التأمل‬ .‫التخيل‬ .‫العميق‬ ‫التنفس‬
(
‫باإلنجليزية‬
:
Progressive muscle relaxation)
‫ا‬ً‫واختصار‬
PMR.
‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫التواصل‬
‫مشاركة‬ ّ‫إن‬
‫المشاركة‬ ‫أو‬ ،‫العمل‬ ‫وزمالء‬ ،‫واألصدقاء‬ ،‫العائلة‬ ‫أفراد‬ ‫مثل‬ ،‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫والمخاوف‬ ‫المشاعر‬
‫من‬ ‫التخفيف‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫ه‬ّ‫ن‬‫أ‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ،‫بالراحة‬ ‫الشخص‬ ‫ُشعر‬‫ي‬ ‫قد‬ ‫المشاكل‬ ‫عن‬ ‫الحديث‬ ‫في‬
‫لم‬ ‫مفيدة‬ ٍ‫ل‬‫لحلو‬ ‫التوصل‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫التواصل‬ ّ‫ألن‬ ‫وذلك‬ ،‫النفسي‬ ‫الضغط‬
‫بها‬ ‫يفكر‬
‫ا‬ً‫ق‬‫ساب‬ ‫الشخص‬
-
‫على‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫األخرى‬ ‫واالستراتيجيات‬ ‫النصائح‬ ‫بعض‬ ‫يأتي‬ ‫فيما‬ ‫نوضح‬ ‫أخرى‬ ‫نصائح‬
‫أفعال‬ ‫كانت‬ ‫كلما‬ ‫حيث‬ :‫الشخص‬ ‫بها‬ ‫يؤمن‬ ‫التي‬ ‫القيم‬ ‫وفق‬ ‫العيش‬ :‫النفسي‬ ‫الضغط‬ ‫من‬ ‫التخفيف‬
‫الحيا‬ ‫في‬ ‫انشغاله‬ ‫مدى‬ ‫عن‬ ‫النظر‬ ‫بغض‬ ‫سعادة‬ ‫أكثر‬ ‫كان‬ ،‫واعتقاداته‬ ‫قيمه‬ ‫تعكس‬ ‫الشخص‬
.‫ة‬
-
‫الحلول‬ ‫وليس‬ ‫تناسبه‬ ‫التي‬ ‫الحلول‬ ‫إيجاد‬ ‫عند‬ ‫بالقوة‬ ‫الشخص‬ ‫يشعر‬ ‫حيث‬ :‫األمور‬ ‫زمام‬ ‫تولي‬
.‫اآلخرين‬ ‫ترضي‬ ‫التي‬
-
‫يرى‬ ‫الشخص‬ ‫تجعل‬ ‫أسوأ‬ ‫بظروف‬ ‫يمرون‬ ‫الذين‬ ‫األشخاص‬ ‫مساعدة‬ ّ‫إن‬ ‫حيث‬ :‫اآلخرين‬ ‫مساعدة‬
‫وسعادته‬ ‫الشخص‬ ‫مرونة‬ ‫من‬ ‫يزيد‬ ‫العطاء‬ ّ‫أن‬ ‫كما‬ ،‫مختلفة‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫مشاكله‬
-
‫تح‬
‫الشخص‬ ‫ثقة‬ ‫زيادة‬ ‫على‬ ‫ذلك‬ ‫يساعد‬ ‫حيث‬ ‫جديدة؛‬ ‫وتحديات‬ ‫أهداف‬ ‫بوضع‬ ‫وذلك‬ :‫الذات‬ ‫دي‬
‫مرتبطة‬ ‫التحديات‬ ‫هذه‬ ‫تكون‬ ‫وقد‬ ،‫المختلفة‬ ‫النفسية‬ ‫الضغوط‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫على‬ ‫وقدرته‬ ‫بنفسه‬
.‫جديدة‬ ‫رياضة‬ ‫أو‬ ‫لغة‬ ‫تعلم‬ ‫مثل‬ ‫آخر‬ ٍ‫بنشاط‬ ‫أو‬ ‫بالعمل‬
-
‫األ‬ ‫بعض‬ ّ‫إن‬ ‫حيث‬ :‫تغييرها‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫التي‬ ‫األمور‬ ‫تقبل‬
‫ُنصح‬‫ي‬ ‫لذلك‬ ،‫للتغيير‬ ‫قابلة‬ ‫غير‬ ‫تكون‬ ‫مور‬
‫بها‬ ‫التحكم‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫األخرى‬ ‫األمور‬ ‫على‬ ‫بالتركيز‬
-
‫أن‬ ‫الجيد‬ ‫من‬ ‫ه‬ّ‫ن‬‫فإ‬ ‫لذلك‬ ،‫أفضل‬ ‫ا‬ً‫شعور‬ ‫الشخص‬ ‫ُعطي‬‫ي‬ ‫أن‬ ‫الفكاهة‬ ‫س‬ ِ‫لح‬ ‫يمكن‬ ‫حيث‬ :‫الضحك‬
.‫ًا‬‫د‬‫مجه‬ ‫كان‬ ‫وإن‬ ‫حتى‬ ‫الشخص‬ ‫يضحك‬
-
‫ت‬ ‫النفسية‬ ‫والضغوط‬ ‫اإلجهاد‬ ّ‫إن‬ ‫حيث‬ :‫الذات‬ ‫على‬ ‫القسوة‬ ‫عدم‬
ّ‫د‬‫ب‬ ‫ال‬ ‫لذلك‬ ،‫السلبي‬ ‫التفكير‬ ‫جلب‬
.‫واقعية‬ ‫حلول‬ ‫وإيجاد‬ ،‫واقعي‬ ‫بشكل‬ ‫التفكير‬ ‫ضرورة‬ ‫إلى‬ ‫الشخص‬ ‫ينتبه‬ ‫أن‬
-
‫مالحظة‬ ‫على‬ ‫قادر‬ ‫غير‬ ‫الشخص‬ ‫النفسي‬ ‫الضغط‬ ‫يجعل‬ ‫قد‬ ‫حيث‬ :‫النفسي‬ ‫الضغط‬ ‫آثار‬ ‫مالحظة‬
‫تغي‬ ‫ألي‬ ‫ًا‬‫ي‬‫واع‬ ‫الشخص‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫المهم‬ ‫من‬ ‫ه‬ّ‫ن‬‫أ‬ ّ
‫إال‬ ،‫الجسم‬ ‫على‬ ‫النفسية‬ ‫الضغوط‬ ‫تأثيرات‬
‫رات‬
.‫له‬ ‫تحدث‬ ‫جسدية‬

22. 22
‫التوحديين‬ ‫األطفال‬ ‫أسر‬ ‫لدى‬ ‫النفسي‬ ‫الضغط‬
:
‫اتجاه‬ ‫األسرة‬ ‫أو‬ ‫الفرد‬ ‫إستجابة‬ ‫عن‬ ‫تعبيرا‬ ‫النفسية‬ ‫الضغوط‬ ‫في‬ ‫يرون‬ ‫النفس‬ ‫علماء‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫إن‬
‫سارا‬ ‫ضرفا‬ ‫يكون‬ ‫فقد‬ ‫سارة‬ ‫غير‬ ‫و‬ ‫سيئة‬ ‫بالضرورة‬ ‫تكون‬ ‫ال‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫و‬, ‫الضاغطة‬ ‫األحداث‬
‫هدا‬ ‫مع‬ ‫و‬ ‫مفرحا‬
‫األوضاع‬ ‫بثمتل‬ ‫القيام‬ ‫األسرة‬ ‫و‬ ‫الفرد‬ ‫من‬ ‫يقتضي‬
‫واتخاذ‬ , ‫الراهنة‬ ‫الضروف‬ ‫و‬
‫فإ‬, ‫لمواجهته‬ ‫المالئمة‬ ‫التعديالت‬ ‫إجراء‬ ‫أو‬
‫التوازن‬ ‫فاختالل‬ ‫التوتر‬ ‫حدوث‬ ‫هو‬ ‫عليه‬ ‫يترتب‬ ‫ما‬ ‫ن‬
‫في‬ ‫متعددة‬ ‫أدوار‬ ‫يلعبون‬ ‫التوحديين‬ ‫األطفال‬ ‫اباء‬ ‫إن‬ , ‫األستقرار‬ ‫عدم‬ ‫و‬ ‫الضغط‬ ‫فتبلور‬ ‫النفسي‬
‫أطفاله‬ ‫حياة‬
‫حتى‬ ‫بها‬ ‫األهتمام‬ ‫يواصلون‬ ‫و‬ ‫النمائية‬ ‫المشكالت‬ ‫على‬ ‫يتعرف‬ ‫من‬ ‫أول‬ ‫فهم‬ ‫م‬
. ‫ألطفالهم‬ ‫المناسبة‬ ‫الخدمات‬ ‫يجدون‬ ‫و‬ ‫مناسب‬ ‫تشخيص‬ ‫على‬ ‫يحصلون‬
‫إحداث‬ ‫المقابل‬ ‫في‬ ‫تتطلب‬ ‫و‬ ‫نفسها‬ ‫تفرض‬ ‫األسرة‬ ‫نطاق‬ ‫خارج‬ ‫الجارية‬ ‫التغيرات‬ ‫و‬ ‫فاألحداث‬
‫ا‬ ‫مع‬ ‫وللتعامل‬ ‫األسرة‬ ‫أفراد‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫موازية‬ ‫تغييرات‬
‫التعايش‬ ‫و‬ ‫التكيف‬ ‫و‬ ‫المنطلق‬ ‫هدا‬ ‫من‬ ‫لواقع‬
‫المعتقدات‬ ‫و‬ ‫القيم‬ ‫و‬ ‫اإلتجاهات‬ ‫تباينت‬ ‫و‬ ‫اختلفت‬ ‫مهما‬ ‫فإنه‬ , ‫اليومية‬ ‫الجياة‬ ‫لمتطلبات‬ ‫وفقا‬
‫اإل‬ ‫الحالة‬ ‫هي‬ ‫األم‬ ‫تكون‬ ‫اإلهتمامات‬ ‫و‬ ‫التفاعل‬ ‫أشكال‬ ‫و‬ ‫وصور‬ ‫الفكرية‬
‫تحيط‬ ‫التي‬ ‫جتماعية‬
‫وجود‬ ‫تجاه‬ ‫أفعالها‬ ‫ردود‬ ‫فإن‬ ‫بالتالي‬ ‫و‬ , ‫بالطفل‬
‫بإختالف‬ ‫تختلف‬ ‫قد‬ ‫لديها‬ ‫توحدي‬ ‫طفل‬
‫األم‬ ‫خصائص‬ ‫جانب‬ ‫إلى‬ ) ‫اإلقتصادية‬ ‫و‬ , ‫األم(اإلجتماعية‬ ‫إليها‬ ‫تنتمي‬ ‫التي‬ ‫خصائصاألسرة‬
‫هذه‬ ‫دراسة‬ ‫من‬ ‫لبا‬ ‫البد‬ ‫عليه‬ ‫)و‬ ‫العمل‬ ‫و‬ ‫العمر‬ ‫و‬ , ‫التعليمي‬ ‫(المستوى‬ ‫ب‬ ‫المتمثلة‬ ‫ذاتها‬
‫تتركه‬ ‫الذي‬ ‫األثر‬ ‫الى‬ ‫التعرف‬ ‫األسرةو‬ ‫و‬ ‫لألم‬ ‫بالنسبة‬ ‫الخصائص‬
‫تشكيل‬ ‫على‬ ‫منها‬ ‫خاصية‬ ‫كل‬
‫قد‬ ‫األسرة‬ ‫داخل‬ ‫ما‬ ‫إعاقة‬ ‫لديه‬ ‫طفل‬ ‫وجود‬ ‫إن‬ ‫التوحدي‬ ‫طفلها‬ ‫تجاه‬ ‫أفعالها‬ ‫وردود‬ ‫األم‬ ‫وعي‬
‫كبير‬ ‫جد‬ ‫الى‬ ‫ترتبط‬ ‫التي‬ ‫لوضيفتها‬ ‫أدائها‬ ‫لميتوى‬ ‫إنخفاضا‬ ‫و‬ ‫الوالدين‬ ‫على‬ ‫ضغوطا‬ ‫يشكل‬
‫لأل‬ ‫اإلقتصادية‬ ‫و‬ ‫اإلجتماعية‬ ‫بالمكانة‬
( ‫سرة‬
Dyson 1993
(.
2 -
‫للدراسة‬ ‫النظرية‬ ‫الخلفية‬
:
‫الخمسين‬ ‫السنوات‬ ‫خالل‬ ‫العالم‬ ‫دول‬ ‫في‬ ‫التوحد‬ ‫طيف‬ ‫الضطراب‬ ‫المتزايد‬ ‫االنتشار‬ ‫ظل‬ ‫في‬
‫أصل‬ ‫من‬ ‫واحد‬ ‫طفل‬ ‫حوالي‬ ‫وتشخيص‬ ‫الماضية‬
160
‫العالمية‬ ‫الصحة‬ ‫لمنظمة‬ ‫(وفقا‬ ‫العالم‬ ‫في‬
،
2018
‫ال‬ ‫وقتنا‬ ‫في‬ ‫األسر‬ ‫من‬ ‫والمزيد‬ ‫المزيد‬ ‫تشرع‬، ‫االضطراب‬ ‫بهذا‬ ‫بإصابتهم‬ (
‫في‬ ‫حالي‬
‫الى‬ ‫تصل‬ ‫حتى‬، ‫بالتوحد‬ ‫الطفل‬ ‫لتشخيص‬ ‫السابقة‬ ‫الفترة‬ ‫في‬ ‫تتمثل‬ ‫بالتحديات‬ ‫ومليئة‬ ‫صعبة‬ ‫رحلة‬
‫المصابين‬ ‫األطفال‬ ‫أسر‬ ‫تشعر‬ ‫لذا‬ ‫والعالج‬ ‫الرعاية‬ ‫مراكز‬ ‫ونقص‬ ‫المتخصصة‬ ‫الكفالة‬ ‫متاهات‬

23. 23
‫ا‬ ‫بشتى‬ ‫محاولتهم‬ ‫رغم‬ ‫للدعم‬ ‫يفتقرون‬ ‫وأنهم‬ ‫أعباء‬ ‫من‬ ‫يطيقون‬ ‫ماال‬ ‫يتحملون‬ ‫بأنهم‬ ‫بالتوحد‬
‫لطرق‬
‫بالتشخيص‬ ‫معرفتهم‬ ‫بعد‬ ‫الحياة‬ ‫مع‬ ‫التأقلم‬
.
‫الضغوط‬ ‫فإن‬، ‫بالتوحد‬ ‫المصاب‬ ‫طفلهم‬ ‫حاجات‬ ‫لتلبية‬ ‫ومواردهم‬ ‫وجهدهم‬ ‫وقتهم‬ ‫كل‬ ‫وتركيز‬
‫اآلخرين‬ ‫وأطفالهم‬ ‫أزواجهم‬ ‫على‬ ‫الطويل‬ ‫األمد‬ ‫على‬ ‫سلبية‬ ‫تأثيرات‬ ‫لها‬ ‫تكون‬ ‫قد‬ ‫ذلك‬ ‫عن‬ ‫الناتجة‬
‫الشخصية‬ ‫عالقتهم‬ ‫على‬ ‫وبالتالي‬ ‫المالية‬ ‫ومواردهم‬
‫على‬ ‫والجسدية‬ ‫النفسية‬ ‫وصحتهم‬ ‫األسرية‬
‫عل‬ ‫و‬ ‫الطفل‬ ‫على‬ ‫لتأثيره‬ ‫نظرا‬ ‫اإلضراب‬ ‫بهذا‬ ‫باالهتمام‬ ‫الباحثين‬ ‫دفع‬ ‫ما‬ ‫هذا‬ ‫و‬ . ‫السواء‬
‫ى‬
‫بأن‬ ‫االعتقاد‬ ‫و‬ ‫الغضب‬ ‫و‬ ‫التقبل‬ ‫عدم‬ ‫يليها‬ ‫لهم‬ ‫فعل‬ ‫رد‬ ‫أول‬ ‫الصدمة‬ ‫تكون‬ ‫ما‬ ‫غالبا‬ ‫حيث‬ ‫الوالدين‬
‫يستسلمون‬ ‫قد‬ ‫و‬ ،‫ما‬ ‫شخص‬ ‫خطأ‬ ‫عن‬ ‫ناتجة‬ ‫ابنهم‬ ‫توحدية‬
‫و‬ ‫باإلحباط‬ ‫الشعور‬ ‫و‬ ‫الغم‬ ‫و‬ ‫للهم‬
‫اآلباء‬ ‫لدى‬ ‫تتكرر‬ ‫أفعال‬ ‫ردود‬ ‫كلها‬ ‫و‬ ‫االكتئاب‬
.
‫السابقة‬ ‫الدراسات‬
‫إلى‬ ‫التوحد‬ ‫أطفال‬ ‫ألسر‬ ‫النفسي‬ ‫بالجانب‬ ‫اهتمت‬ ‫التي‬ ‫الدراسات‬ ‫بعض‬ ‫أشارت‬ ‫السياق‬ ‫نفس‬ ‫وفي‬
‫تتعرض‬ ‫قد‬ ‫األسرة‬ ‫هذه‬ ‫معظم‬ ‫أن‬
‫وتختلف‬ ،‫المرض‬ ‫درجة‬ ‫إلى‬ ‫يصل‬ ‫قد‬ ‫شديد‬ ‫نفسي‬ ‫لضغط‬
‫نفس‬ ‫وتؤكد‬ ،‫أخرى‬ ‫و‬ ‫أسرة‬ ‫بين‬ ‫أو‬ ‫الواحدة‬ ‫األسرة‬ ‫داخل‬ ‫آخر‬ ‫إلى‬ ‫فرد‬ ‫من‬ ‫النفسي‬ ‫الضغط‬ ‫درجة‬
‫و‬ ‫عملهم‬ ‫طبيعة‬ ‫إلى‬ ‫تعود‬ ‫قد‬ ‫ألسباب‬ ‫النفسية‬ ‫للضغوط‬ ‫تعرضا‬ ‫األكثر‬ ‫هم‬ ‫الوالدين‬ ‫أن‬ ‫الدراسة‬
‫المظاهر‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫مالحظة‬ ‫يمكن‬ ‫و‬ ‫فيها‬ ‫يسكنون‬ ‫التي‬ ‫البيئة‬ ‫أو‬ ‫االجتماعية‬ ‫عالقاتهم‬
‫السلوكية‬
, ‫الزائدة‬ ‫الحماية‬ , ‫للطفل‬ ‫المستمر‬ ‫الرفض‬ ,‫الذنب‬ ‫كمشاعر‬ ‫الوالدين‬ ‫على‬ ‫تبدو‬ ‫التي‬
‫بالنقص‬ ‫الشعور‬ ،‫االجتماعية‬ ‫الحياة‬ ‫عن‬ ‫االنعزال‬ ,‫للناس‬ ‫إظهاره‬ ‫عدم‬ ‫و‬ ‫المنزل‬ ‫في‬ ‫الطفل‬ ‫حبس‬
‫النفسي‬ ‫االنسجام‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫مع‬ ‫الحقيقة‬ ‫مواجهة‬ ‫أو‬ ‫تقبل‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫وعدم‬ ‫الواقع‬ ‫من‬ ‫الهروب‬ ‫و‬
‫الو‬ ‫بين‬
‫و‬ ‫وبينهم‬ ،‫الدين‬
‫أألسر‬ ‫أفراد‬ ‫بقية‬ ‫بين‬
‫ه‬ ‫و‬
‫الدراسة‬ ‫فت‬َ‫د‬
, ‫المنورة‬ ‫المدينة‬ ‫في‬ ‫النهارية‬ ‫الرعاية‬ ‫مراكز‬ ‫في‬ ‫تانية‬
‫طبيعة‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫إلى‬
‫اضطراب‬ ‫ذوي‬ ‫األطفال‬ ‫أمور‬ ‫أولياء‬ ‫لدى‬ ‫اإلرشادية‬ ‫الحاجات‬ ‫وبين‬ ‫النفسية‬ ‫الضغوط‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬
‫منطقة‬ ،‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫المملکة‬ ‫في‬ ‫التوحد‬ ‫طيف‬
‫إلى‬ ‫کذلک‬ ‫وهدفت‬ .)‫المنورة‬ ‫(المدينة‬
،‫التوحد‬ ‫طيف‬ ‫اضطراب‬ ‫ذوي‬ ‫األطفال‬ ‫أمور‬ ‫أولياء‬ ‫لدى‬ ‫النفسية‬ ‫الضغوط‬ ‫مستوى‬ ‫عن‬ ‫الکشف‬
‫طيف‬ ‫اضطراب‬ ‫ذوي‬ ‫األطفال‬ ‫أمور‬ ‫أولياء‬ ‫لدى‬ ‫اإلرشادية‬ ‫الحاجات‬ ‫مستوى‬ ‫عن‬ ‫والکشف‬
‫الديموغراف‬ ‫المتغيرات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫النفسية‬ ‫الضغوط‬ ‫في‬ ‫الفروق‬ ‫عن‬ ‫والکشف‬ ،‫التوحد‬
،‫(النوع‬ ‫ية‬
‫التع‬ ‫المؤهل‬
( ‫من‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫وتکونت‬،)‫المادية‬ ‫أوضاعهم‬ ،‫ليمي‬
52
‫األطفال‬ ‫أمور‬ ‫أولياء‬ ‫من‬ )
( ‫بين‬ ‫أعمارهم‬ ‫تتراوح‬ ،‫التوحد‬ ‫طيف‬ ‫اضطراب‬ ‫ذوي‬
٢٥
٦٠
‫الباحثة‬ ‫واستخدمت‬ ،)‫ا‬ً‫م‬‫عا‬
‫إعداد‬ ‫من‬ ‫وهو‬ ،‫التوحد‬ ‫طيف‬ ‫اضطراب‬ ‫ذوي‬ ‫األطفال‬ ‫أمور‬ ‫ألولياء‬ ‫النفسية‬ ‫الضغوط‬ ‫استبيان‬
‫الباحث‬
‫الدراسة‬ ‫نتائج‬ ‫وکشفت‬ ،‫الباحثة‬ ‫إعداد‬ ‫من‬ ،‫اإلرشادية‬ ‫الحاجات‬ ‫استبيان‬ ‫استخدمت‬ ‫کما‬ ،‫ة‬

24. 24
‫جاء‬ ‫التوحد‬ ‫طيف‬ ‫اضطراب‬ ‫ذوي‬ ‫األطفال‬ ‫أمور‬ ‫أولياء‬ ‫لدى‬ ‫النفسية‬ ‫الضغوط‬ ‫مستوى‬ ‫أن‬ ‫عن‬
( ‫متوسطة‬ ‫بدرجة‬
2.241
‫من‬
3
‫الثالثي‬ ‫االستبيان‬ ‫فئات‬ ‫من‬ ‫الثانية‬ ‫الفئة‬ ‫في‬ ‫يقع‬ ‫متوسط‬ ‫وهو‬ ،)
‫(من‬
1.67
‫إلى‬
32
2.
‫عن‬ ‫ناجمة‬ ‫ضغوط‬ ‫بعد‬ ‫وجاء‬ ،"‫ا‬ً‫ن‬‫"أحيا‬ ‫خيار‬ ‫إلى‬ ‫تشير‬ ‫التي‬ ‫الفئة‬ ‫وهي‬ ،)
‫ا‬ ‫بعد‬ ‫يليه‬ ،‫االجتماعية‬ ‫الضغوط‬ ‫بعد‬ ‫يليه‬ ، ً
‫أوال‬ ‫يأتي‬ ‫توحدي‬ ‫طفل‬ ‫وجود‬
‫لضغ‬
:‫ا‬ً‫وأخير‬ ،‫المالية‬ ‫وط‬
‫لدى‬ ‫اإلرشادية‬ ‫الحاجات‬ ‫مستوى‬ ‫أن‬ ‫عن‬ ‫النتائج‬ ‫أسفرت‬ ‫کما‬ ‫والنفسية‬ ‫الجسمية‬ ‫الضغوط‬ ‫بعد‬
‫األطفال‬ ‫أمور‬ ‫أولياء‬
‫الحاجات‬ ‫محور‬ ‫وجاء‬ ،‫مرتفعة‬ ‫بدرجة‬ ‫جاء‬ ‫التوحد‬ ‫طيف‬ ‫اضطراب‬ ‫ذوي‬
‫الحاجات‬ ‫بعد‬ ‫يليه‬ ،‫والتدريبية‬ ‫المعرفية‬ ‫الحاجات‬ ‫بعد‬ ‫يليه‬ ، ً
‫أوال‬ ‫يأتي‬ :‫والتدريبية‬ ‫المعرفية‬
‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫ال‬ ،‫االجتماعية‬ ‫الحاجات‬ ‫بعد‬ :‫ا‬ً‫وأخير‬ ،‫المجتمعية‬
(
0.05
‫الضغوط‬ ‫مستوى‬ ‫في‬ ،)
،‫التوحد‬ ‫طيف‬ ‫اضطراب‬ ‫ذوي‬ ‫األطفال‬ ‫أمور‬ ‫أولياء‬ ‫لدى‬ ‫النفسية‬
‫ارتباطية‬ ‫عالقة‬ ‫توجد‬ ‫أنه‬ ‫کما‬ .‫المادية‬ ‫أوضاعهم‬ ،‫التعليمي‬ ‫المؤهل‬ ،‫النوع‬ :‫لمتغيرات‬ ‫عزى‬ُ‫ت‬
( ‫مستوى‬ ‫عند‬ :‫بـ‬ ‫ًّا‬‫ي‬‫إحصائ‬ ‫دالة‬ ‫موجبة‬
0.01
‫والحاجات‬ ،‫ومحاورها‬ ‫النفسية‬ ‫الضغوط‬ ‫بين‬ )
‫ا‬ ‫أمور‬ ‫أولياء‬ ‫لدى‬ ‫وأبعادها‬ ‫اإلرشادية‬
‫التوحد‬ ‫طيف‬ ‫اضطراب‬ ‫ذوي‬ ‫ألطفال‬
. .
( ‫دونوفان‬ ‫قام‬
1988
,Donfan (
‫مما‬ ‫الكبار‬ ‫من‬ ‫المواجهة‬ ‫وطرق‬ ‫االسرية‬ ‫"الضغوط‬ ‫بدراسة‬
( ‫معارف‬ ‫مدركات‬ ‫مقارنة‬ ‫ذلك‬ ‫ولتخفيف‬ .‫اعاقة‬ ‫من‬ ‫يعانون‬
36
‫التوحدين‬ ‫المراهقين‬ ‫(من‬
( ‫ومعارف‬ ‫بمدركات‬
36
‫وأظهرت‬ ."ً‫ا‬‫عقلي‬ ‫المتخلفين‬ ‫المراهقين‬ ‫(من‬
‫امهات‬ ‫أن‬ ‫المقارنة‬
‫اكده‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ .‫عقليا‬ ‫المتخلفين‬ ‫امهات‬ ‫تدركه‬ ‫مما‬ ‫اكبر‬ ‫بدرجة‬ ‫االسرية‬ ‫الضغوط‬ ‫تدرك‬ ‫التوحديين‬
( ‫وآخرون‬ ‫وولفات‬
1989
,al & Wolfat (
‫ودرجة‬ ‫ادراك‬ ‫معها‬ ‫اختلف‬ ‫االعاقة‬ ‫اختلفت‬ ‫كلما‬ ‫انه‬
‫االعاقات‬ ‫بمختلف‬ ‫المصابين‬ ‫األطفال‬ ‫األولياء‬ ‫لدى‬ ‫الضغط‬
.
‫الم‬ ‫دراسة‬ ‫خلصت‬ ‫كما‬
‫الدولي‬ ‫عهد‬
( ‫لألسرة‬
2018
‫ومتنوعة‬ ‫وكثرة‬ ‫كبيرة‬ ‫تحديات‬ ‫تواجه‬ ‫التوحد‬ ‫بطيف‬ ‫المصابين‬ ‫أطفال‬ ‫أسر‬ ‫(ان‬
‫وأثبتته‬ ‫بينته‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬، ‫النفسي‬ ‫ورفاهم‬ ‫واألمهات‬ ‫اآلباء‬ ‫لدى‬ ‫الحياة‬ ‫أسلوب‬ ‫على‬ ‫سلبيا‬ ‫تأثير‬ ‫تؤثر‬
‫أن‬ ‫متسق‬ ‫بشكل‬ ‫الدراسات‬
‫التوتر‬ ‫من‬ ‫أعلى‬ ‫مستويات‬ ‫سجلن‬ ‫المتوحدين‬ ‫األطفال‬ ‫أمهات‬
‫والضغط‬
‫يعانون‬ ‫الذين‬ ‫األطفال‬ ‫أمهات‬ ‫أو‬ ‫طبيعي‬ ‫بشكل‬ ‫ينمون‬ ‫الذين‬ ‫األطفال‬ ‫أمهات‬ ‫مع‬ ‫بالمقارنة‬ ‫الوالدي‬
‫انخفاضا‬ ‫العالية‬ ‫الدرجة‬ ‫ذي‬ ‫بالتوحد‬ ‫المصابين‬ ‫األطفال‬ ‫أمهات‬ ‫ذكرت‬ ‫كما‬ ‫أخرى‬ ‫نمو‬ ‫إعاقات‬ ‫من‬
‫بالمقارن‬ ‫القلق‬ ‫مستويات‬ ‫وارتفاع‬ ‫االكتئاب‬ ‫أعراض‬ ‫بزيادة‬ ‫وارتبط‬ ‫الحياة‬ ‫نوعية‬ ‫في‬
‫بأمهات‬ ‫ة‬
‫من‬ ‫منخفضة‬ ‫مستويات‬ ‫المتوحدين‬ ‫األطفال‬ ‫أمهات‬ ‫سجلت‬ ‫كما‬ ‫الطبيعي‬ ‫النمو‬ ‫ذوي‬ ‫األطفال‬
،‫لألسرة‬ ‫الدولي‬ ‫الدوحة‬ ‫(معهد‬ ‫التكيف‬ ‫على‬ ‫العامة‬ ‫والقدرة‬ ‫األسري‬ ‫التماسك‬
2018
)
(
‫وتوصل‬
‫وفيتام‬ ‫جنسون‬
2010
(
‫العقلية‬ ‫الصحة‬ ‫من‬ ‫وكل‬ ‫الوالدية‬ ‫الضغوط‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬
‫لل‬ ‫والجسمية‬
‫من‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫تكونت‬ ، ‫و‬ ‫والدين‬
280
‫في‬ ‫وطبق‬ ،‫التوحد‬ ‫أطفال‬ ‫وأمهات‬ ‫آباء‬ ‫من‬
‫الصحة‬ ‫واختبار‬ ‫األسري‬ ‫للدور‬ ‫واستبيان‬ ‫التوحد‬ ‫أطفال‬ ‫الوالدية‬ ‫الضغوط‬ ‫مقياس‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬
‫كانت‬ ‫حيث‬ ،‫النفسية‬ ‫الضغوط‬ ‫من‬ ‫يعانون‬ ‫الوالدين‬ ‫كال‬ ‫بان‬ ‫النتائج‬ ‫أشارت‬ ‫حيث‬ ‫والعقلية‬ ‫الجسمية‬

25. 25
‫الضغوط‬ ‫أعلى‬
‫بين‬ ‫عالقة‬ ‫هناك‬ ‫كانت‬ ‫كما‬ ‫األسرية‬ ‫والحياة‬ ‫الشخصية‬ ‫الضغوط‬ ‫بعدى‬ ‫في‬
‫جدا‬ ‫عالية‬ ‫درجات‬ ‫من‬ ‫تعاني‬ ‫األمهات‬ ‫بان‬ ‫بينت‬ ‫كما‬، ‫لألمهات‬ ‫العقلية‬ ‫والصحة‬ ‫الوالدية‬ ‫الضغوط‬
‫ارتبط‬ ‫األسري‬ ‫الدور‬ ‫في‬ ‫التناقض‬ ‫وان‬ .‫الجسمية‬ ‫الصحة‬ ‫من‬ ‫اقل‬ ‫بدرجة‬ ‫ارتبطت‬ ‫الضغوط‬ ‫من‬
‫العقلية‬ ‫الصحة‬ ‫في‬ ‫اقل‬ ‫بتوقع‬
‫و‬
‫البالغ‬ ‫األثر‬ ‫يتضح‬ ، ‫المختلفة‬ ‫للدراسات‬ ‫العرض‬ ‫هذا‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫والدي‬ ‫على‬ ‫ثقيل‬ ‫عبئ‬ ‫تشكل‬ ‫نفسية‬ ‫ضغوط‬ ‫من‬ ‫عنه‬ ‫ينتج‬ ‫وما‬ ‫األسرة‬ ‫في‬ ‫توحدي‬ ‫طفل‬ ‫لوجود‬
‫على‬ ‫وبالتالي‬ ،‫أفرادها‬ ‫بين‬ ‫المتبادلة‬ ‫والعالقات‬ ‫األسري‬ ‫المناخ‬ ‫على‬ ‫يؤثر‬ ‫مما‬ ‫التوحدي‬ ‫الطفل‬
‫تحق‬ ‫على‬ ‫ويعيقها‬ ‫بالكامل‬ ‫حياتها‬ ‫نوعية‬
‫االجتماعي‬ ‫النفسي‬ ‫والتأقلم‬ ‫التكيف‬ ‫يق‬
.
‫من‬ ‫وانطالقا‬
‫التساؤالت‬ ‫نطرح‬ ‫االستطالعية‬ ‫الدراسة‬ ‫ونتائج‬ ‫الميدانية‬ ‫والمالحظات‬ ‫الدراسات‬ ‫هذه‬ ‫نتائج‬
‫التالية‬
:
-
‫االجتماعية‬ ‫النفسية‬ ‫الضغوطات‬ ‫من‬ ‫تعاني‬ ‫التوحد‬ ‫بطيف‬ ‫المصاب‬ ‫الطفل‬ ‫اسرة‬ ‫هل‬
‫؟‬
-
‫التوحد‬ ‫بطيف‬ ‫المصاب‬ ‫الطفل‬ ‫اسرة‬ ‫تعاني‬ ‫هل‬
‫؟‬ ‫مضطربة‬ ‫نفسية‬ ‫صحة‬ ‫من‬
-
‫االولياء؟‬ ‫جنس‬ ‫وفق‬ ‫النفسية‬ ‫الصحة‬ ‫مستوى‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫هل‬
-
‫األولياء‬ ‫جنس‬ ‫وفق‬ ‫االجتماعية‬ ‫النفسية‬ ‫الضغوط‬ ‫درجة‬ ‫في‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫هل‬
‫؟‬
‫يلي‬ ‫ما‬ ‫نفترض‬ ‫وعيه‬
:
-
‫عالية‬ ‫اجتماعية‬ ‫نفسية‬ ‫ضغوطات‬ ‫من‬ ‫التوحد‬ ‫بطيف‬ ‫المصابين‬ ‫أطفال‬ ‫اسر‬ ‫تعاني‬
.
-
‫أطفال‬ ‫اسر‬ ‫تعاني‬
‫متدنية‬ ‫نفسية‬ ‫صحة‬ ‫من‬ ‫التوحد‬ ‫بطيف‬ ‫المصابين‬
.
-
‫اآلباء‬ ‫مع‬ ‫بالمقارنة‬ ‫النفسية‬ ‫صحتهن‬ ‫تدني‬ ‫من‬ ‫األمهات‬ ‫تعاني‬
.
-
‫اآلباء‬ ‫مع‬ ‫بالمقارنة‬ ‫شديدة‬ ‫اجتماعية‬ ‫نفسية‬ ‫ضغوط‬ ‫من‬ ‫األمهات‬ ‫تعاني‬
.
‫عرضة‬ ‫أكثر‬ ‫األمهات‬ ‫ان‬ ‫على‬ ‫عليها‬ ‫تحصلنا‬ ‫التي‬ ‫النتائج‬ ‫أكدت‬ ‫و‬ ‫وافقت‬ ‫عديدة‬ ‫دراسات‬
‫اآلباء‬ ‫عن‬ ‫االجتماعية‬ ‫النفسية‬ ‫للضغوط‬
‫و‬
‫أطفال‬ ‫وأمهات‬ ‫آباء‬ ‫بين‬ ‫النفسية‬ ‫الضغوط‬ ‫في‬ ‫الفروق‬
‫في‬ ‫الصعوبات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫مواجهة‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫أعباء‬ ‫من‬ ‫األم‬ ‫عاتق‬ ‫على‬ ‫يقع‬ ‫ما‬ ‫إلى‬ ‫التوحد‬
‫بأدو‬ ‫القيام‬
‫اأبناء‬ ‫رعاية‬ ‫اأدوار‬ ‫هذه‬ ‫أهم‬ ‫ومن‬ ‫الوظيفية‬ ‫أدوارها‬ ‫لتعدد‬ ‫نتيجة‬ ‫المنزلية‬ ‫ارها‬
‫هي‬ ‫األم‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫المنزل‬ ‫خارج‬ ‫عملها‬ ‫أداء‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫المنزل‬ ‫شئون‬ ‫وإدارة‬ ‫بالزوج‬ ‫واالهتمام‬
،‫المدرسة‬ ‫إلى‬ ‫خروجه‬ ‫وحتى‬ ‫ميالده‬ ‫لحظة‬ ‫منذ‬ ‫بالطفل‬ ‫والتصاقا‬ ‫احتكاكا‬ ‫األكثر‬ ‫الشخص‬
‫األك‬ ‫فهي‬ ‫وبالتالي‬
‫في‬ ‫خلل‬ ‫أو‬ ‫الطفل‬ ‫نمو‬ ‫في‬ ‫تأخر‬ ‫أي‬ ‫عن‬ ‫الناتجة‬ ‫النفسية‬ ‫لضغوط‬ ‫عرضة‬ ‫ثر‬
‫الطفل‬ ‫اسرة‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫الصدد‬ ‫هذا‬ ‫وفي‬ ‫التوحدي‬ ‫الطفل‬ ‫سلوك‬ ‫يتحمل‬ ‫فرد‬ ‫أكثر‬ ‫أنها‬ ‫كما‬ ‫سلوكه‬
‫عزله‬ ‫أكثر‬ ‫تصبح‬ ‫وبالتالي‬ ‫لطفلها‬ ‫بيداغوجي‬ ‫السيكو‬ ‫التكفل‬ ‫في‬ ‫في‬ ‫تشارك‬ ‫ان‬ ‫يجب‬ ‫المعاق‬

26. 26
‫النفسية‬ ‫لضغوط‬ ‫وعرضه‬ ‫اجتماعية‬
‫و‬
‫في‬ ‫فروق‬ ‫هناك‬ ‫ان‬ ‫القائلة‬ ‫فرضيتنا‬ ‫تحققت‬ ‫لقد‬ ‫بالتالي‬
‫األولياء‬ ‫بين‬ ‫االجتماعية‬ ‫النفسية‬ ‫الضغوط‬
. 7-4 -
‫فروق‬ ‫هناك‬ ‫ان‬ :‫مفادها‬ ‫التي‬ ‫الرابعة‬ ‫الفرضية‬
‫النتائ‬ ‫جاءت‬ ‫بالتوحد‬ ‫المصابين‬ ‫اطفال‬ ‫ألولياء‬ ‫النفسية‬ ‫الصحة‬ ‫في‬
:‫كالتالي‬ ‫ج‬
‫السابقة‬ ‫الدراسات‬ ‫اتبثت‬ ‫كما‬
‫تدنيا‬ ‫أكثر‬ ‫األمهات‬ ‫ان‬
‫هن‬ ‫ان‬ ‫الة‬ ‫هذا‬ ‫يعود‬ ‫وقد‬ ‫األباء‬ ‫من‬ ‫للصحة‬
‫وك‬ ‫سالفا‬ ‫واستنتجناه‬ ‫وجدناه‬ ‫كما‬ ‫االجتماعية‬ ‫النفسية‬ ‫للضغوط‬ ‫عرضة‬ ‫اكثر‬
‫ذ‬
‫طفل‬ ‫وجود‬ ‫ألن‬ ‫لك‬
‫تزداد‬ ‫األسرة‬ ‫نجد‬ ‫بحيث‬ ‫االنفعالية‬ ‫األسرية‬ ‫الضغوط‬ ‫زيادة‬ ‫على‬ ‫شك‬ ‫بال‬ ‫يساعد‬ ‫األسرة‬ ‫في‬ ‫معاق‬
‫الذ‬ ‫لوم‬ ‫إلى‬ ‫تؤدي‬ ‫محتملة‬ ‫غير‬ ‫لدرجة‬ ‫النفسية‬ ‫همومها‬
‫التشاؤم‬ ‫على‬ ‫ذلك‬ ‫ويساعد‬ ‫واآلخرين‬ ‫ات‬
‫االست‬ ‫عدم‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫وهذا‬ ‫واآلخرين‬ ‫بالذات‬ ‫الثقة‬ ‫وتحطيم‬
‫ويظه‬ ‫لألسرة‬ ‫االنفعالي‬ ‫قرار‬
‫ر‬
‫عند‬
‫المرض‬ ‫لتوهم‬ ‫األطباء‬ ‫زيارة‬ ‫على‬ ‫التردد‬ ‫من‬ ‫يكثرن‬ ‫منهن‬ ‫الكثير‬ ‫أن‬ ‫نجد‬ ‫حيث‬ ‫األمهات‬
.
: ‫اإلقتراحات‬
‫األسرة‬ ‫في‬ ‫توحدي‬ ‫طفل‬ ‫وجود‬ ‫بأن‬ ‫القول‬ ‫يمكن‬
‫والضغوط‬ ‫المصاعب‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫تواجه‬ ‫يجعلها‬
‫عدم‬ ‫مثل‬ ‫للوالدين‬ ‫النفسية‬ ‫الصحة‬ ‫في‬ ‫تؤثر‬ ‫اخرى‬ ‫عوامل‬ ‫يوجد‬ ‫ال‬ ‫انه‬ ‫يعني‬ ‫ال‬ ‫هذا‬ ‫ولكن‬ ،‫النفسية‬
‫نقص‬ ‫وكذلك‬... ‫والجمعيات‬ ‫واألقارب‬ ‫كاألصدقاء‬ ‫المحيطة‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫اجتماعي‬ ‫دعم‬ ‫وجود‬
‫االض‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫بهذا‬ ‫والمتكفلة‬ ‫المتخصصة‬ ‫التدريب‬ ‫مؤسسات‬
‫وعليه‬،‫طراب‬
:‫يلي‬ ‫ما‬ ‫نقترح‬
‫التوحد‬ ‫بطيف‬ ‫المصابين‬ ‫األطفال‬ ‫ألمهات‬ ‫التأهيل‬ ‫وخدمات‬ ‫والتوجيه‬ ‫اإلرشاد‬ ‫خدمات‬ ‫تقديم‬
. -
-
‫األسرة‬ ‫أفراد‬ ‫جميع‬ ‫ليشمل‬ ‫المركز‬ ‫طرف‬ ‫من‬ ‫المقدمة‬ ‫والتوجيه‬ ‫اإلرشاد‬ ‫خدمات‬ ‫توسيع‬
.
-
‫ال‬ ‫التأهيل‬ ‫خدمات‬ ‫وتلقي‬ ‫اإلرشادية‬ ‫البرامج‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬ ‫على‬ ‫األولياء‬ ‫تشجيع‬
‫ألطفالهم‬ ‫الزمة‬
‫الضغط‬ ‫درجة‬ ‫خفض‬ ‫في‬ ‫األطفال‬ ‫على‬ ‫الملحوظ‬ ‫التقدم‬ ‫يعود‬ ‫وبالتالي‬
.
-
‫عامة‬ ‫بصفة‬ ‫المعاقين‬ ‫ألسر‬ ‫النفسية‬ ‫الصحة‬ ‫مستوى‬ ‫تحسين‬ ‫إلى‬ ‫هادفة‬ ‫ومشاريع‬ ‫برامج‬ ‫إعداد‬
‫خاصة‬ ‫بصفة‬ ‫التوحد‬ ‫بطيف‬ ‫والمصابين‬
.
‫الخالصة‬
:
‫طفل‬ ‫وجود‬ ‫أن‬ :‫نستنتج‬ ‫الفرضيات‬ ‫للنتائج‬ ‫عرضنا‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫شك‬ ‫بال‬ ‫يساعد‬ ‫األسرة‬ ‫في‬ ‫معاق‬
‫وهذا‬ ‫احدهما‬ ‫او‬ ‫الوالدين‬ ‫لكال‬ ‫النفسية‬ ‫الصحة‬ ‫تدهور‬ ‫وبالتالي‬ ‫األسرية‬ ‫الضغوط‬ ‫زيادة‬ ‫على‬
‫قلة‬ ‫تعد‬ ‫حيث‬ : ‫التالية‬ ‫النقاط‬ ‫في‬ ‫تلخيصها‬ ‫الباحثين‬ ‫بعض‬ ‫حاول‬ ‫ولقد‬ ‫األسباب‬ ‫من‬ ‫للعديد‬ ‫يرجع‬

27. 27
‫وأسبابها‬ ‫الطفل‬ ‫منها‬ ‫يعاني‬ ‫التي‬ ‫المشكلة‬ ‫طبيعة‬ ‫بشأن‬ ‫المعلومات‬
‫التعامل‬ ‫وكيفية‬
‫والتفكير‬ ،‫معها‬
‫أهم‬ ‫بين‬ ‫من‬ ‫لها‬ ‫حلول‬ ‫عن‬ ‫والبحث‬ ،‫الطفل‬ ‫حالة‬ ‫إليه‬ ‫تنتهي‬ ‫سوف‬ ‫ما‬ ‫إلى‬ ‫أي‬ ‫مآلها‬ ‫في‬ ‫المستمر‬
‫المعرفة‬ ‫عدم‬ ‫جانب‬ ‫إلى‬ ‫هذا‬ ،‫المعوقين‬ ‫األطفال‬ ‫وأسر‬ ‫آباء‬ ‫وطأتها‬ ‫تحت‬ ‫يعيش‬ ‫التي‬ ‫الضغوط‬
‫و‬ ‫والتعليمية‬ ‫العالجية‬ ‫الرعاية‬ ‫وبرامج‬ ،‫المتاحة‬ ‫الخدمات‬ ‫بمصادر‬
‫المتوفرة‬ ‫والتأهيلية‬ ‫التدريبية‬
‫المعوقين‬ ‫األطفال‬ ‫آباء‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫أهمية‬ ‫األكثر‬ ‫الحاجات‬ ‫مقدمة‬ ‫في‬ ‫للمعلومات‬ ‫الحاجة‬ ‫إن‬
‫هما‬ ‫سببين‬ ‫إلى‬ ‫يرجع‬ ‫وذلك‬ ،‫وأمهاتهم‬
:
‫المعوق‬ ‫الطفل‬ ‫لوالدي‬ ‫المرشدة‬ ‫للكتابات‬ ‫العربية‬ ‫البيئة‬ ‫افتقار‬ :‫األول‬
‫التي‬ ‫الخدمات‬ ‫محدودية‬ :‫الثاني‬
‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫تزويد‬ ‫في‬ ‫العالقة‬ ‫ذات‬ ‫والمراكز‬ ‫المؤسسات‬ ‫تقدمها‬
‫والن‬ ‫الدورات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫بالمعلومات‬
‫التعامل‬ ‫طرق‬ ‫عن‬ ‫تكشف‬ ‫التي‬ ‫أساليب‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫وغير‬ ‫دوات‬
‫أن‬ ‫منشأنها‬ ‫التي‬ ‫واألساليب‬ ‫بالطفل‬ ‫المتعلقة‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫وطرق‬ ‫تعديله‬ ‫وكيفية‬ ‫الطفل‬ ‫سلوك‬ ‫مع‬
‫يجب‬ ‫وما‬ ‫المحدودة‬ ‫قدراته‬ ‫تنمي‬
‫المستقبل‬ ‫في‬ ‫الطفل‬ ‫من‬ ‫يتوقعاه‬ ‫أن‬
.
‫ال‬ ‫الطفل‬ ‫يكلف‬ ‫ذلك‬ ‫الى‬ ‫ضف‬
‫توحد‬
، ‫الخاصة‬ ‫واألدوات‬ ، ‫الطبية‬ ‫فالعناية‬ ،‫الكثير‬ ‫الوالدين‬
‫موارد‬ ‫استنزاف‬ ‫على‬ ‫يعمل‬ ‫ذلك‬ ‫وكل‬ ،‫والمالبس‬ ‫المواصالت‬ ،‫اليومية‬ ‫الرعاية‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬
‫الضما‬ ‫توفير‬ ‫ولصعوبة‬ ،‫عليهم‬ ‫ماليا‬ ‫ا‬ً‫ئ‬‫عب‬ ‫وتشكل‬ ،‫المالية‬ ‫األسرة‬
‫ال‬ ‫ذلك‬ ‫فإن‬ ‫والمادية‬ ‫المالية‬ ‫نات‬
‫جهدا‬ ‫بذال‬ ‫كلما‬ ‫االقتصادية‬ ‫للمشكالت‬ ‫تعرضا‬ ‫أكثر‬ ‫فهم‬ ‫وبالتالي‬ ،‫وتكيفهما‬ ‫الوالدين‬ ‫تعايش‬ ‫يسهل‬
‫الالزمة‬ ‫الخدمات‬ ‫تكلفة‬ ‫لسداد‬
.
‫إعزاز‬ ‫و‬ ‫إحترام‬ ‫و‬ ، ‫أنفسهم‬ ‫الخاصة‬ ‫اإلحتياجات‬ ‫لذوي‬ ‫إحترام‬ ‫و‬ ‫إكبار‬ ‫وقفة‬ ‫من‬ ً ‫بداية‬ ‫لنا‬ ‫البد‬
، ‫وإخوة‬ ‫آباء‬ ‫من‬ ‫أسرهم‬ ‫أو‬ ‫أنفسهم‬ ‫األطفال‬ ً ‫سواءا‬ ‫يعيشونها‬ ‫التي‬ ‫للمعاناة‬ ، ‫األطفال‬ ‫هؤالء‬ ‫ألسر‬
، ‫يعانوها‬ ‫التي‬ ‫المعاناة‬ ‫من‬ ً ‫قليال‬ ‫ولو‬ ‫التخفيف‬ ‫على‬ ‫يعمل‬ ، ‫لهم‬ ‫معين‬ ‫من‬ ‫فالبد‬
‫الخدمات‬ ‫وتعتبر‬
‫أهم‬ ‫من‬ ‫اإلرشادية‬
‫اإلرشادية‬ ‫اإلحتياجات‬ ‫إن‬ ‫حيث‬ ، ‫الخاصة‬ ‫التربية‬ ‫تقدمها‬ ‫التي‬ ‫الخدمات‬
‫إنها‬ ‫كما‬ ، ‫العاديين‬ ‫أقرانهم‬ ‫عن‬ ً ‫تنوعا‬ ‫تزداد‬ ‫أسرهم‬ ‫و‬ ‫الخاصة‬ ‫اإلحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫لألشخاص‬
‫الطفولة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ً ‫بدءا‬ ، ‫المختلفة‬ ‫حياتهم‬ ‫مراحل‬ ‫عبر‬ ‫األشخاص‬ ‫هؤالء‬ ‫مع‬ ‫تستمر‬
‫العمل‬ ‫إلى‬
‫بها‬ ‫يصاب‬ ‫التي‬ ‫القصور‬ ‫حاالت‬ ‫ألن‬ ‫ذلك‬ ‫يحدث‬ ، ‫والتأهيل‬ ‫الدراسة‬ ‫بمرحلتي‬ ً ‫مرورا‬ ، ‫والزواج‬
‫من‬ ‫يزيد‬ ‫مما‬ ، ‫اليومي‬ ‫ونشاطهم‬ ‫سلوكهم‬ ‫على‬ ً ‫قيودا‬ ‫تفرض‬ ‫الخاصة‬ ‫اإلحتياجات‬ ‫ذو‬ ‫األشخاص‬
‫وجود‬ ‫بالضرورة‬ ‫التعني‬ ‫اإلعاقة‬ ‫إن‬ ‫صحيح‬ ، ً ‫إجتماعيا‬ ‫و‬ ً ‫نفسيا‬ ‫معوقة‬ ‫لظروف‬ ‫تعرضهم‬
‫تعرض‬ ‫إحتمال‬ ‫زيادة‬ ‫تعني‬ ‫ولكنها‬ ، ‫النفسي‬ ‫اإلرشاد‬ ‫خدمات‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬ ‫صعوبات‬ ‫أو‬ ‫مشكالت‬
‫هذه‬ ‫حدة‬ ‫من‬ ‫ضاعف‬. ‫والصعوبات‬ ‫المشكالت‬ ‫لهذه‬ ‫الخاصة‬ ‫اإلحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫من‬ ‫األشخاص‬
‫السالبة‬ ‫اإلتجاهات‬ ‫المعوقة‬ ‫الظروف‬
–
ً ‫غالبا‬
–
‫وذوي‬ ‫اإلعاقة‬ ‫نحو‬ ‫المجتمع‬ ‫أفراد‬ ‫لدى‬
‫إل‬ ، ‫الخاصة‬ ‫اإلحتياجات‬
‫نسبة‬ ‫إرتفاع‬ ‫إلى‬ ‫تشير‬ ‫الدراسات‬ ‫و‬ ‫البحوث‬ ‫نتائج‬ ‫فإن‬ ، ‫ذلك‬ ‫جانب‬ ‫ى‬

28. 28
‫ذوي‬ ‫بين‬ ‫المهني‬ ‫أو‬ ‫اإلجتماعي‬ ‫أو‬ ‫النفسي‬ ‫التوافق‬ ‫سوء‬ ‫ومظاهر‬ ‫النفسية‬ ‫اإلضطرابات‬
‫العاديين‬ ‫بين‬ ‫بنسبتها‬ ً ‫مقارنة‬ ‫الخاصة‬ ‫اإلحتياجات‬ .
‫ق‬ ‫من‬ ‫تعاني‬ ‫فإنها‬ ‫الخاصة‬ ‫اإلرشادية‬ ‫للخدمات‬ ‫الكبيرة‬ ‫األهمية‬ ‫من‬ ‫وبالرغم‬
‫بين‬ ‫من‬ ‫ملحوظ‬ ‫صور‬
‫وجه‬ ‫على‬ ‫العربي‬ ‫الخليج‬ ‫ودول‬ ‫العربية‬ ‫الدول‬ ‫في‬ ‫المقدمة‬ ‫الخاصة‬ ‫التربية‬ ‫خدمات‬ ‫مختلف‬
‫في‬ ‫القصور‬ ‫هذا‬ ‫لنا‬ ‫يتبدى‬. ‫الخصوص‬
‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫المتخصصين‬ ‫ندرة‬
.
‫أسرهم‬ ‫أو‬ ‫الخاصة‬ ‫اإلحتياجات‬ ‫لذوي‬ ‫بالنسبة‬ ‫سواء‬ ‫الخاصة‬ ‫اإلرشادية‬ ‫البرامج‬ ‫قلة‬
‫اإلعتبار‬ ‫في‬ ‫األخذ‬ ‫مع‬
‫مجال‬ ‫في‬ ‫عنها‬ ‫المهني‬ ‫اإلرشاد‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ً ‫نسبيا‬ ‫أفضل‬ ‫الصورة‬ ‫هذه‬ ‫أن‬
‫النفسي‬ ‫اإلرشاد‬
‫ل‬ ‫لما‬ ، ‫النفسي‬ ‫اإلرشاد‬ ‫فروع‬ ‫من‬ ‫الهام‬ ‫الفرع‬ ‫بهذا‬ ‫اإلهتمام‬ ‫يزيد‬ ‫ان‬ ‫هكذا‬ ‫والحال‬ ‫فالبد‬
‫من‬ ‫ه‬
‫اإلحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫على‬ ‫التقتصر‬ ‫الخاصة‬ ‫اإلحتياجات‬ ‫لذوي‬ ‫النفسي‬ ‫اإلرشاد‬ ‫فخدمات‬ ، ‫أهمية‬
‫بكل‬ ‫األسرة‬ ‫فتأتي‬ . ‫معهم‬ ‫يتفاعلون‬ ‫الذين‬ ‫الجماعات‬ ‫و‬ ‫األفراد‬ ‫لتشمل‬ ‫تمتد‬ ‫بل‬ ، ‫أنفسهم‬ ‫الخاصة‬
‫والمعلمون‬ ‫الدراسة‬ ‫زمالء‬ ‫ثم‬ ، ‫الجماعات‬ ‫هذه‬ ‫مقدمة‬ ‫في‬ ‫أعضائها‬
.

29. 29
‫الفصل‬
‫الثالث‬
‫التوحد‬

30. 30
‫الثالث‬ ‫الفصل‬
‫التوحد‬
:‫التوحد‬
: ‫للتوحد‬ ‫التاريخية‬ ‫الخلفية‬
‫الثالث‬ ‫السنوات‬ ‫خالل‬ ‫عادة‬ ‫تظهر‬ ‫التي‬ ‫والمعقدة‬ ‫المتداخلة‬ ‫النمائية‬ ‫اإلعاقات‬ ‫إحدى‬ ‫التوحد‬ ‫يعتبر‬
‫التوحد‬ ‫يعرف‬ ‫ما‬ ً‫ا‬‫وغالب‬ .‫الدماغ‬ ‫عمل‬ ‫في‬ ‫يؤثر‬ ‫عصبي‬ ‫الضطراب‬ ‫نتيجة‬ ‫الطفل‬ ‫عمر‬ ‫من‬ ‫األولى‬
‫انه‬ ‫على‬
‫نطاق‬ ‫ضمن‬ ‫يحدث‬ ‫متشعب‬ ‫اضطراب‬
spectrums
‫تظهر‬ ‫وصفاته‬ ‫أعراضه‬ ‫أن‬ ‫بمعنى‬
‫والحاد‬ ‫الخفيف‬ ‫بين‬ ‫تتفاوت‬ ‫متداخلة‬ ‫كثيرة‬ ‫أنماط‬ ‫شكل‬ ‫على‬
.
‫كانر‬ ‫ليو‬ ‫الدكتور‬ ‫يعتبر‬
3491
‫المصطلح‬ ‫هذا‬ ‫استخدم‬ ‫من‬ ‫أوائل‬ ‫من‬ ‫النفسي‬ ‫الطب‬ ‫ختصاصي‬
‫كتاب‬ ‫التوحد‬ ‫حول‬ ‫علمي‬ ‫كتاب‬ ‫أول‬ ‫لعل‬.‫الفصام‬ ‫وبين‬ ‫بينه‬ ً‫ا‬‫مفرق‬
‫التوحد‬ ‫بعنوان‬ ‫ريمالند‬ ‫بيرنارد‬
‫عام‬ ‫الكتاب‬ ‫هذا‬ ‫نشر‬ ‫وقد‬ ‫السلوك‬ ‫في‬ ‫عصبية‬ ‫كنظرية‬ ‫ومضامينه‬ ‫االضطراب‬ : ‫الطفولي‬
1964
،
‫وشجع‬ ،‫واألمومة‬ ‫األبوة‬ ‫من‬ ‫سيئة‬ ‫أنماط‬ ‫عن‬ ‫ينتج‬ ‫التوحد‬ ‫ان‬ ‫القائلة‬ ‫الفكرة‬ ‫فيه‬ ‫دحض‬ ‫حيث‬
ً‫ا‬‫بيولوجي‬ ً‫ا‬‫عصبي‬ ‫اضطرابا‬ ‫بوصفه‬ ‫معه‬ ‫التعامل‬ ‫على‬ ‫العاملين‬
.
: ‫للتوحد‬ ‫المفسرة‬ ‫النظريات‬
‫إن‬ ً‫ا‬‫معتبر‬ ً‫ا‬‫واضح‬ ً‫ا‬‫اهتمام‬ ‫االضطراب‬ ‫هذا‬ ‫أعار‬ ‫نفسي‬ ‫طبيب‬ ‫أول‬ ‫مادسيلي‬ ‫هنري‬ ‫العالم‬ ‫كان‬
،‫(الشامي‬ ‫نفسي‬ ‫مرض‬ ‫األطفال‬ ‫عند‬ ‫التطور‬ ‫في‬ ‫واالنحدار‬ ‫التأخر‬
2004
)
1943
‫م‬
‫أميركي‬ ‫نفسي‬ ‫أطفال‬ ‫طبيب‬ ‫وهو‬ ‫سلوكية‬ ‫أمراض‬ ‫كمتالزمة‬ ‫التوحد‬ ‫عرف‬ ‫من‬ ‫أول‬ ‫ليوكانر‬
‫ال‬
‫عام‬ ‫في‬ ،‫جنسية‬
1943
‫فيها‬ ‫وصف‬ ‫دراسة‬ ‫نشر‬ ‫م‬
11
‫مع‬ ‫تتشابه‬ ‫ال‬ ‫سلوكيات‬ ‫في‬ ‫اشتركوا‬ ً‫ال‬‫طف‬
‫طفولي‬ ‫توحد‬ ‫اسم‬ ‫عليها‬ ‫يطلق‬ ‫أن‬ ‫اقترح‬ ‫لذا‬ ،‫آنذاك‬ ‫عرف‬ ‫اضطراب‬ ‫أي‬
.
‫الرئيسية‬ ‫المالمح‬
-
‫اإلنسانية‬ ‫العالقات‬ ‫مع‬ ‫مقارنة‬ ‫واضحة‬ ‫غرابة‬
.
-
‫التواصل‬ ‫بهدف‬ ‫اللغة‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫فشل‬
.
-
‫الكالم‬ ‫تكرار‬
‫(فوري‬
)‫متأخر‬ ‫أو‬
.
-
‫معينة‬ ‫سلوكيات‬ ‫تكرار‬
.
-
‫الحركات‬ ‫نفس‬ ‫وإعادة‬ ‫التماثل‬ ‫في‬ ‫ملحة‬ ‫رغبة‬
-
‫طبيعي‬ ‫جسدي‬ ‫مظهر‬
.
-
‫جيدة‬ ‫عقلية‬ ‫امكانات‬
.

31. 31
‫على‬ ‫دراسة‬ ‫اسبرغر‬ ‫هانز‬ ‫نشر‬
4
‫يلي‬ ‫بما‬ ‫وصفوا‬ ‫أطفال‬
:
-
‫المتبادل‬ ‫التفاعل‬ ‫في‬ ‫نوعية‬ ‫اختالالت‬
.
-
‫طبيعي‬ ‫غير‬ ‫بصري‬ ‫تواصل‬
.
-
‫شذوذ‬
‫سلوكي‬
.
-
‫اللغوي‬ ‫التطور‬ ‫في‬ ‫تأخر‬ ‫ال‬
.
-
‫عالية‬ ‫ادراكية‬ ‫مهارات‬
-
‫األعمال‬ ‫أو‬ ‫باألشياء‬ ‫استبدادي‬ ‫تمسك‬
.
1981
‫م‬
‫االجتماعي‬ ‫للتفاعل‬ ‫األبعاد‬ ‫ثالثي‬ ‫اضطراب‬ ‫ـ‬ ‫وينغ‬ ‫لورا‬
:
-
‫االجتماعية‬ ‫العالقات‬ ‫في‬ ‫خلل‬
.
-
‫االجتماعي‬ ‫التواصل‬ ‫في‬ ‫خلل‬
.
-
‫والتخيل‬ ‫االجتماعي‬ ‫الفهم‬ ‫في‬ ‫خلل‬
.
-
‫طل‬ ‫من‬ ‫أول‬
‫التوحد‬ ‫اضطراب‬ ‫عن‬ ‫اسبرغر‬ ‫متالزمة‬ ‫فصل‬ ‫ب‬
.
1988
‫م‬
‫شخص‬ ‫بين‬ ‫التوحد‬ ‫اعاقة‬ ‫شدة‬ ‫في‬ ‫االختالفات‬ ‫من‬ ‫جدا‬ ‫واسع‬ ‫نطاق‬ ‫وجود‬ ‫وينغ‬ ‫الدكتورة‬ ‫الحظت‬
‫التوحد‬ ‫طيف‬ ‫اضطرابات‬ ‫مصطلح‬ ‫استخدمت‬ ‫االختالفات‬ ‫هذه‬ ‫والعتبار‬ ‫وآخر‬
(ADS)
‫اشارة‬
، ‫الشامي‬ ( ‫للتوحد‬ ‫الواسع‬ ‫للنطاق‬
2004
)
‫التو‬ ‫طيف‬ ‫اضطرابات‬
‫حد‬
‫التوحد‬ ‫طيف‬ ‫اضطرابات‬ ‫مصطلح‬ ‫يستخدم‬
(ASD)
‫النمائية‬ ‫االضطرابات‬ ‫مصطلح‬ ‫مع‬ ‫بالتوافق‬
‫المتداخلة‬
(PDD)
‫التأخر‬ ‫صفات‬ ‫في‬ ‫تشترك‬ ‫التوحد‬ ‫من‬ ‫مختلفة‬ ‫حاالت‬ ‫الى‬ ‫كالهما‬ ‫يشير‬ ‫حيث‬
‫تأخر‬ : ‫التاليتين‬ ‫الصفتين‬ ‫كال‬ ‫او‬ ‫واحدى‬ ‫االجتماعية‬ ‫العالقات‬ ‫في‬ ‫انحراف‬ ‫الى‬ ‫باإلضافة‬ ‫الشديد‬
‫التوا‬ ‫في‬
،‫الشامي‬ ( ‫التمثيل‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫وعدم‬ ،‫واالجتماعي‬ ‫اللغوي‬ ‫صل‬
2004
)
‫االضطرابات‬ ‫هذه‬ ‫وتشمل‬
:
1-
‫التوحد‬ ‫اضطرابات‬
.
2-
‫اسبرغر‬ ‫متالزمة‬
.
3-
‫رن‬ ‫متالزمة‬
.
4-
‫التراجعي‬ ‫الطفولي‬ ‫االضطراب‬
.
5-
‫المحددة‬ ‫غير‬ ‫ـ‬ ‫المتداخلة‬ ‫النمائية‬ ‫االضطرابات‬
.
‫المصابين‬ ‫لألطفال‬ ‫العامة‬ ‫الخصائص‬
‫بالتوحد‬
‫النطاق‬ ‫واسع‬ ‫اضطرابا‬ ‫التوحد‬ ‫يعتبر‬
(spectrum disorder)
‫التوحد‬ ‫وخصائص‬ ‫فأعراض‬
‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التوحد‬ ‫ويعرف‬ ،‫والحاد‬ ‫البسيط‬ ‫بين‬ ‫تتراوح‬ ‫متداخلة‬ ‫أنماط‬ ‫على‬ ‫تظهر‬
‫يكون‬ ‫فقد‬ ،‫الحدة‬ ‫لدرجة‬ ً‫ا‬‫وفق‬ ‫السلوكيات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫المصابين‬ ‫يظهر‬ ‫حيث‬ ‫السلوكيات‬
‫ف‬ ً‫ا‬‫متشابه‬ ‫التشخيص‬
‫آلخر‬ ‫شخص‬ ‫من‬ ‫تختلف‬ ‫المصاحبة‬ ‫السلوكيات‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ‫الحاالت‬ ‫بعض‬ ‫ي‬
،‫(فتيحة‬
2003
‫التالية‬ ‫بالنقاط‬ ‫بالتوحد‬ ‫المصابين‬ ‫لألطفال‬ ‫العامة‬ ‫الخصائص‬ ‫تلخيص‬ ‫ويمكننا‬ ،)
:

32. 32
1-
‫االجتماعي‬ ‫التواصل‬ ‫ضعف‬
:
*
‫للتفاعل‬ ‫الطبيعية‬ ‫الطرق‬ ‫بنفس‬ ‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫التفاعل‬ ‫عدم‬
.
*
‫إطالقا‬ ‫باآلخرين‬ ‫االهتمام‬ ‫عدم‬
.
*
‫الجانبية‬ ‫بالنظرة‬ ‫االكتفاء‬ ‫أو‬ ‫البصري‬ ‫االلتقاء‬ ‫انعدام‬
.
*
‫والوحدة‬ ‫االنعزالية‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬
.
*
‫مشاعرهم‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫أو‬ ‫اآلخرين‬ ‫مشاعر‬ ‫فهم‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬
.
*
‫االحتضان‬ ‫مقاومة‬
.
*
‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫االرتباط‬ ‫في‬ ‫مشكلة‬
.
*
‫الطبيعية‬ ‫التعلم‬ ‫لطرق‬ ‫االستجابة‬ ‫عدم‬
.
*
‫األخطار‬ ‫من‬ ‫الخوف‬ ‫انعدام‬
.
2-
‫ض‬
‫اللفظي‬ ‫وغير‬ ‫اللفظي‬ ‫التواصل‬ ‫عف‬
:
*
ً‫ا‬‫جد‬ ‫قصيرة‬ ‫محادثة‬
.
*
‫فيها‬ ‫االستمرار‬ ‫أو‬ ‫المحادثة‬ ‫في‬ ‫البدء‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬
.
*
‫مثل‬ ،‫محددة‬ ‫لغوية‬ ‫وظائف‬ ‫على‬ ‫يركز‬ ‫حيث‬ ،‫االتصال‬ ‫وسائل‬ ‫من‬ ‫محدد‬ ‫مدى‬ ‫استخدام‬
‫االحتجاج‬
.
*
‫غير‬ ‫في‬ ‫كلمة‬ ‫استخدام‬ ‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫فعلى‬ .‫والمحتوى‬ ‫الشكل‬ ‫بين‬ ‫الربط‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬
‫موضعها‬
‫االنصراف‬ ‫عند‬ ً‫ا‬‫مرحب‬ ‫كلمة‬ ‫كاستخدام‬
.
*
‫السياق‬ ‫عن‬ ‫خارجة‬ ‫مواضيع‬ ‫في‬ ‫التحدث‬
.
*
‫الكالم‬ ‫ترديد‬ ‫أو‬ ‫المتحدث‬ ‫كالم‬ ‫إعادة‬
.
*
‫كالمه‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫معين‬ ً‫ا‬‫روتين‬ ‫الطفل‬ ‫يتبع‬ ‫حيث‬ ،‫روتينية‬ ‫جمل‬
.
*
‫أسلوب‬ ‫تغيير‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬ ‫بالتوحد‬ ‫المصاب‬ ‫الطفل‬ ‫يجد‬ ‫حيث‬ ،‫األسلوب‬ ‫تغيير‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬
‫صعوبة‬ ‫يجد‬ ‫مدرسه‬ ‫مع‬ ‫أو‬ ‫والده‬ ‫مع‬ ‫يتحدث‬ ‫عندما‬ ‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫فعلى‬ ‫األشخاص‬ ‫تغير‬ ‫مع‬ ‫الحديث‬
‫حديثه‬ ‫أسلوب‬ ‫تغيير‬ ‫في‬
.
*
‫الطفل‬ ‫يكتفي‬ ‫وقد‬ ‫بصري‬ ‫تواصل‬ ‫األطفال‬ ‫هؤالء‬ ‫عند‬ ‫يوجد‬ ‫ال‬ ‫حيث‬ ،‫البصري‬ ‫التواصل‬
‫الجانبية‬ ‫بالنظرة‬ ‫بالتوحد‬ ‫المصاب‬
.
*
‫بكثرة‬ ‫األسئلة‬ ‫استخدام‬
.
*
‫بعض‬ ‫استخدام‬
‫التواصل‬ ‫مهارات‬ ‫في‬ ‫ضعف‬ ‫من‬ ‫يعاني‬ ‫بالتوحد‬ ‫المصاب‬ ‫فالطفل‬ ‫اإليماءات‬
‫اللفظية‬ ‫غير‬
.
*
‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫الكلمات‬ ‫استعادة‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫عدم‬
.
*
‫مناسبة‬ ‫غير‬ ‫بطريقة‬ ‫األسئلة‬ ‫على‬ ‫اإلجابة‬
.
*
‫الصوت‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ،‫والكلمة‬ ‫الكلمة‬ ‫بين‬ ‫(العالقة‬ ‫المعاني‬ ‫بين‬ ‫تربط‬ ‫التي‬ ‫العالقات‬ ‫في‬ ‫ضعف‬
،)‫والصوت‬
،‫(فتيحه‬
2003
)
.
3-
‫والروتين‬ ‫النمطية‬ ‫السلوكات‬
:
*
‫متكرر‬ ‫بشكل‬ ‫األحداث‬ ‫إعادة‬
.

33. 33
*
‫التغيير‬ ‫مقاومة‬ ،‫األشياء‬ ‫نفس‬ ‫على‬ ‫اإلصرار‬
.
*
‫البكاء‬ ،‫الضحك‬
.
*
‫متكررة‬ ‫غضب‬ ‫نوبات‬
.
*
‫غريبة‬ ‫شاذة‬ ‫بطريقة‬ ‫المستمر‬ ‫اللعب‬
.
*
‫األشياء‬ ‫تدوير‬
.
*
‫باألشياء‬ ‫مالئم‬ ‫غير‬ ‫تعلق‬
.
*
‫الحرك‬ ‫المهارات‬ ‫في‬ ‫تفاوت‬
‫والدقيقة‬ ‫الكبيرة‬ ‫ية‬
.
*
‫باأللم‬ ‫إحساس‬ ‫عدم‬ ‫أو‬ ‫زائدة‬ ‫حساسية‬ ‫يظهر‬
.
*
‫الزائد‬ ‫النشاط‬ ‫في‬ ‫ملحوظ‬ ‫إفراط‬ ‫أو‬ ‫شديد‬ ‫خمول‬
www.autism-society.org
‫التشخيص‬
:
‫طبي‬ ‫فحص‬ ‫يوجد‬ ‫ال‬ ‫وبالتالي‬ ‫بالتوحد‬ ‫المصابين‬ ‫جميع‬ ‫على‬ ‫تظهر‬ ‫طبية‬ ‫دالالت‬ ‫توجد‬ ‫ال‬
‫تعتمد‬ ‫التشخيص‬ ‫معايير‬ ‫ان‬ ‫بل‬ ،‫التوحد‬ ‫لتشخيص‬
‫تشخيص‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬ ‫السلوكي‬ ‫الجانب‬ ‫على‬
‫وينغ‬ ‫وصفت‬ ‫ولقد‬ ،‫التوحد‬ ‫تشخيص‬ ‫لمعايير‬ ‫المطابقة‬ ‫السلوكيات‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫الطفل‬
1996
‫م‬
Wing
‫التوحد‬ ‫تشخيص‬ ‫لصعوبة‬ ‫التالية‬ ‫األسباب‬
:
1-
‫اإلعاقة‬ ‫اشكال‬ ‫تفاوت‬
.
2-
‫أخرى‬ ‫الضطرابات‬ ‫التوحد‬ ‫اضطراب‬ ‫مصاحبة‬
.
3-
‫الوقت‬ ‫مع‬ ‫السلوك‬ ‫نمط‬ ‫تغير‬
.
4-
‫ثبات‬ ‫عدم‬
‫السلوك‬
.
‫التوحد‬ ‫وتقييم‬ ‫تشخيص‬ ‫موضوع‬ ‫مناقشة‬ ‫أهمية‬
1-
‫االنعدام‬ ‫درجة‬ ‫الى‬ ‫تصل‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫العربية‬ ‫الدراسات‬ ‫قلة‬
.
2-
‫واإلجراءات‬ ‫األساليب‬ ‫عن‬ ‫دقيقة‬ ‫علمية‬ ‫لمعلومات‬ ‫الميدان‬ ‫في‬ ‫للعاملين‬ ‫الماسة‬ ‫الحاجة‬
‫والضوابط‬
.
3-
‫من‬ ‫يعانون‬ ‫أنهم‬ ‫على‬ ‫األطفال‬ ‫بتشخيص‬ ‫المهتمين‬ ‫بعض‬ ‫قيام‬
‫المعلومة‬ ‫غياب‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫التوحد‬
‫الجيد‬ ‫والتأهيل‬ ‫الدقيقة‬
.
4-
‫اإلعاقة‬ ‫وبرامج‬ ‫مراكز‬ ‫استحداث‬ ‫في‬ ‫الحاصل‬ ‫التوسع‬
‫للتوحد‬
،‫(الشمري‬
2001
)
.
5-
‫اسم‬ ‫لها‬ ‫هل‬ ، ‫المشكلة‬ ‫تلك‬ ‫معرفة‬ ‫إلى‬ ‫أهله‬ ‫يحتاج‬ ‫معينة‬ ‫مشكلة‬ ‫من‬ ‫يعاني‬ ‫الذي‬ ‫الطفل‬ ‫إن‬
‫الذي‬ ‫الدعم‬ ‫نوع‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫يهمهم‬ ‫االسم‬ ‫إن‬ ،‫ال‬ ‫أم‬ ‫محدد‬
‫الداعمة‬ ‫المجموعة‬ ‫ونوع‬ ، ‫الطفل‬ ‫يحتاجه‬
‫أكبر‬ ‫معلومات‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫إليها‬ ‫االنضمام‬ ‫عليهم‬ ‫يتوجب‬ ‫التي‬
.
6-
‫وذلك‬ ،‫الطفل‬ ‫بها‬ ‫يمر‬ ‫التي‬ ‫الخاصة‬ ‫الصعوبات‬ ‫معرفة‬ ‫هو‬ ‫التشخيص‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫أهمية‬ ‫األكثر‬
‫ا‬ ‫مواطن‬ ‫على‬ ‫أيدينا‬ ‫نضع‬ ‫ولكي‬ ،‫الشكل‬ ‫بهذا‬ ‫الطفل‬ ‫يتصرف‬ ‫لماذا‬ ‫نعرف‬ ‫أن‬ ‫لنا‬ ‫يتسنى‬ ‫كي‬
‫لقوة‬
‫المناسبة‬ ‫بالصورة‬ ‫مساندته‬ ‫من‬ ‫فنتمكن‬ ‫لديه‬
.
7-
‫التشخيص‬ ‫باختالف‬ ‫تختلف‬ ‫واستراتيجيات‬ ‫عالجية‬ ‫ووسائل‬ ‫مختلفة‬ ‫تعليمات‬ ‫هناك‬
.

34. 34
8-
‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫على‬ ‫قدرة‬ ‫أكثر‬ ‫يكونون‬ ‫المشكلة‬ ‫مسمى‬ ‫حتى‬ ‫أو‬ ‫التشخيص‬ ‫األهل‬ ‫عرف‬ ‫طالما‬
‫التي‬ ‫الصعوبات‬
‫تواجههم‬
.
9-
‫وال‬ ‫التشخيص‬ ‫في‬ ‫تكمن‬ ‫التي‬ ‫األهمية‬
‫معظم‬ ‫وحسب‬ ‫ـ‬ ‫يؤدي‬ ‫مما‬ ‫االضطراب‬ ‫عن‬ ‫المبكر‬ ‫كشف‬
‫الحالة‬ ‫على‬ ‫ملحوظ‬ ‫وتطور‬ ‫تقدم‬ ‫إلى‬ ‫ـ‬ ‫الدراسات‬
.
‫يلي‬ ‫ما‬ ‫ئجءاس‬ ‫ز‬ ‫التوحد‬ ‫طيف‬ ‫الضطرابات‬ ‫األولية‬ ‫المؤشرات‬ ‫ومن‬
:
1-
‫مشترك‬ ‫انتباه‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬
.
2-
‫التأشير‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫عدم‬
.
3-
‫الصوت‬ ‫لمصدر‬ ‫االلتفات‬ ‫عدم‬
.
4-
‫التقليد‬ ‫مهارات‬ ‫ضعف‬
.
5-
‫عد‬
‫الطبيعي‬ ‫بالشكل‬ ‫اللعب‬ ‫مهارات‬ ‫تطوير‬ ‫م‬
.
‫العالجي‬ ‫التدخل‬
‫أن‬ ‫يعني‬ ‫وهذا‬ ‫محدود‬ ‫نطاق‬ ‫في‬ ‫هنا‬ ‫تستخدم‬ ‫معالجات‬ ‫أو‬ ‫عالج‬ ‫كلمة‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫بداية‬ ‫اإلشارة‬ ‫يجب‬
،‫الراوي‬ ( ً‫ا‬‫عالجي‬ ‫منه‬ ‫أكثر‬ ً‫ا‬‫تربوي‬ ‫وصفه‬ ‫يفضل‬ ‫التوحد‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬
1999
)‫م‬
.
‫فعاليته‬ ‫أثبتت‬ ‫التي‬ ‫التربوية‬ ‫البرامج‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫هناك‬
‫جميعا‬ ‫أنها‬ ‫إال‬ ،‫بالتوحد‬ ‫المصاب‬ ‫الطفل‬ ‫مع‬ ‫ا‬
‫فردي‬ ‫تربوي‬ ‫لبرنامج‬ ‫بحاجة‬ ‫الطفل‬ ‫أن‬ ‫في‬ ‫تشترك‬
.
‫التوحد‬ ‫تعريف‬
:
‫ثالث‬ ‫في‬ ‫العقل‬ ‫وظائف‬ ‫تطور‬ ‫على‬ ‫شديد‬ ‫بشكل‬ ‫يؤثر‬ ‫لالنسان‬ ‫العصبي‬ ‫النمو‬ ‫في‬ ‫اضطراب‬ ‫هو‬
‫مجاال‬
‫ذلك‬ ‫يظهر‬ ‫و‬ . ‫التخيل‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ / ‫االجتماعية‬ ‫المهارات‬ / ‫اللغة‬ ‫و‬ ‫التواصل‬ : ‫أساسية‬ ‫ت‬
‫الطفل‬ ‫عمر‬ ‫من‬ ‫األولى‬ ‫الثالث‬ ‫السنوات‬ ‫خالل‬ ‫عادة‬
.
‫عشرات‬ ‫إلصابة‬ ‫ذلك‬ ‫و‬ ‫للتوحد‬ ً‫ا‬‫عالمي‬ ً‫ا‬‫يوم‬ ‫أبريل‬ ‫من‬ ‫الثاني‬ ‫المتحدة‬ ‫األمم‬ ‫خصصت‬ ‫قد‬ ‫و‬
‫و‬ ‫به‬ ‫الماليين‬
‫متنامية‬ ‫عالمية‬ ‫صحية‬ ‫أزمة‬ ‫اعتباره‬
.
‫السلوك‬ ‫أنماط‬ ‫بغرابة‬ ‫و‬ ‫بالغموض‬ ‫يتميز‬ ‫االضطراب‬ ‫هذا‬
‫بعض‬ ‫بتداخل‬ ‫و‬ ،‫له‬ ‫المصاحبة‬
‫هذ‬ ‫أن‬ ‫عن‬ ‫فضال‬ ‫؛‬ ‫أخرى‬ ‫واضطرابات‬ ‫إعاقات‬ ‫أعراض‬ ‫بعض‬ ‫مع‬ ‫السلوكية‬ ‫مظاهره‬
‫ا‬
.‫التخصصات‬ ‫متعدد‬ ‫وفريق‬ ‫الوالدين‬ ‫من‬ ‫مستمرة‬ ‫ومتابعة‬ ‫إشراف‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬ ‫االضطراب‬ .
‫األمور‬ ‫أصعب‬ ‫من‬ ‫فإن‬ ‫وبالتالي‬ ‫و‬ ‫لديه‬ ‫المهارات‬ ‫تطور‬ ‫في‬ ‫تأخر‬ ‫من‬ ‫يعاني‬ ‫التوحدي‬ ‫الطفل‬ ‫إن‬
‫الت‬
‫يؤدي‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫الدراسية‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫تواجده‬ ‫أثناء‬ ‫سيواجهه‬ ‫الذي‬ ‫التغيير‬ ‫هو‬ ‫مستقبال‬ ‫تواجهه‬ ‫ي‬
.‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫فصول‬ ‫في‬ ‫دمجه‬ ‫عملية‬ ‫صعوبة‬ ‫إلى‬.
‫يزال‬ ‫وال‬ ‫اليوم‬ ‫تاريخ‬ ‫حتى‬ ‫به‬ ‫يحيط‬ ‫الذي‬ ‫الغموض‬ ‫بسبب‬ ‫التوحد‬ ‫اضطراب‬ ‫أسباب‬ ‫تعددت‬ ‫ولقد‬
‫مع‬ ‫غير‬ ‫التوحد‬ ‫لحدوث‬ ‫الواقعي‬ ‫الحقيقي‬ ‫السبب‬
‫على‬ ‫الباحثين‬ ‫من‬ ‫إجماع‬ ‫هناك‬ ‫بأن‬ ً‫ا‬‫علم‬،‫روف‬
‫االجتماعية‬ ‫المشاكل‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫ظهور‬ ‫وبسبب‬ ،‫نفسه‬ ‫التوحد‬ ‫اضطراب‬ ‫من‬ ‫عديدة‬ ‫أنواع‬ ‫وجود‬

35. 35
‫خلل‬ ‫وجود‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫فهذا‬ ‫التوحديين‬ ‫األشخاص‬ ‫على‬ ‫التعلم‬ ‫وصعوبات‬ ‫والسلوكية‬ ‫واللغوية‬
‫تت‬ ‫الدماغ‬ ‫ووظائف‬ ‫الجينات‬ ‫مثل‬ ‫البيولوجية‬ ‫العوامل‬ ‫ألن‬ ‫بيولوجي‬
‫اإلنسا‬ ‫بتعلم‬ ‫حكم‬
‫وسلوكه‬ ‫ن‬
‫إن‬ ‫بل‬ ، ‫الحاالت‬ ‫جميع‬ ‫على‬ ‫ينطبق‬ ‫للتوحد‬ ‫واحد‬ ‫سبب‬ ‫وجود‬ ‫هذا‬ ‫يومنا‬ ‫حتى‬ ‫يثبت‬ ‫لم‬ ‫الواقع‬ ‫وفي‬
.‫نفسه‬ ‫الطفل‬ ‫في‬ ‫تتفاوت‬ ‫أنها‬ ‫كما‬ ‫آلخر‬ ‫طفل‬ ‫من‬ ‫تتفاوت‬ ‫التوحد‬ ‫أعراض‬
‫سلوك‬ ‫على‬ ‫تأثريها‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫شدة‬ ‫و‬ ‫صعوبة‬ ‫النمائية‬ ‫اإلعاقات‬ ‫أكثر‬ ‫من‬ ‫التوحد‬ ‫إعاقة‬ ‫تعتبر‬ ‫و‬
‫و‬ ‫الحياة‬ ‫يستمرطوال‬ ‫و‬ ‫العجز‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫هو‬ ‫و‬ ‫من‬ ‫شديد‬ ‫إضطراب‬ ‫هو‬ ‫و‬ ‫منها‬ ‫يعاني‬ ‫الذي‬ ‫الفرد‬
‫بمعدل‬ ‫التوحد‬ ‫يحدث‬
15
‫إلى‬
10
‫إلى‬ ‫أشار‬ ‫من‬ ‫أول‬ ‫ليوكانر‬ ‫يعتبر‬ ‫و‬ ‫تقريبا‬ ‫والدة‬ ‫حالة‬ ‫آالف‬
‫عام‬ ‫ذالك‬ ‫كان‬ ‫و‬ ‫الطفولة‬ ‫في‬ ‫يحدث‬ ‫كإضطراب‬ ‫التوحد‬ ‫إعاقة‬
1943
.
:‫التوحد‬ ‫خصائص‬
‫األفراد‬
‫يكون‬ ‫وربما‬ .‫والصفات‬ ‫الخصائص‬ ‫ناحيتي‬ ‫من‬ ‫متجانسة‬ ‫غير‬ ‫فئة‬ ‫التوحد‬ ‫اضطراب‬ ‫ذوي‬
.‫التشابه‬ ‫من‬ ‫التوحدأكبر‬ ‫إضطراب‬ ‫ذوي‬ ‫من‬ ‫وفرد‬ ‫فرد‬ ‫بين‬ ‫اإلختالف‬
‫أعراض‬ ‫تختلف‬ ‫قد‬ ‫كذلك‬
‫إذ‬ ،‫آخر‬ ‫إلى‬ ‫وقت‬ ‫من‬ ‫نفسه‬ ‫الطفل‬ ‫عند‬ ‫تختلف‬ ‫قد‬ ‫إنها‬ ‫حتى‬ ‫آخر‬ ‫إلى‬ ‫طفل‬ ‫من‬ ‫التوحد‬ ‫اضطراب‬
‫ال‬
‫معين‬ ‫واحد‬ ‫سلوك‬ ‫يوجد‬
.
‫ذلك‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫الذي‬ ‫هو‬ ‫يعتبر‬ ‫ما‬ ‫عادة‬
.‫االضطراب‬
‫هذا‬ ‫ولكن‬
‫ال‬
‫يعني‬
‫بها‬ ‫يتشابه‬ ‫عامة‬ ‫خصائص‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬
‫األفراد‬
‫أن‬ ‫كما‬ .‫التوحد‬ ‫باضطراب‬ ‫تشخيصهم‬ ‫تم‬ ‫الذين‬
‫هذه‬ ‫أفراد‬ ‫تميز‬ ‫التي‬ ‫العامة‬ ‫الخصائص‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫عدد‬ ‫هنالك‬
‫تشخيصهم‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫و‬ ‫الفئة‬
.
:‫االجتماعي‬ ‫المجال‬ ‫في‬ ‫خصائص‬
‫ُعان‬‫ي‬
،‫عليها‬ ‫والمحافظة‬ ‫االجتماعية‬ ‫العالقات‬ ‫بدء‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬ ‫من‬ ‫د‬ّ‫ح‬‫التو‬ ‫اضطراب‬ ‫ذوي‬ ‫الطفل‬ ‫ي‬
‫الرعاية‬ ‫ومقدمي‬ ‫والديهم‬ ‫مع‬ ‫أفضل‬ ‫بشكل‬ ‫ارتباطهم‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫على‬
.
.
:‫التواصلي‬ ‫المجال‬ ‫في‬ ‫خصائص‬
‫الكالم‬ ‫ر‬ ّ‫تطو‬ ‫عدم‬ ً‫ا‬‫أيض‬ ،‫التواصل‬ ‫في‬ ‫مشكالت‬ ‫من‬ ‫د‬ّ‫ح‬‫التو‬ ‫اضطراب‬ ‫ذوي‬ ‫الطفل‬ ‫ُعاني‬‫ي‬
‫أو‬ ‫الكالم‬ ‫بعض‬ ‫إعادة‬ ‫مثل‬ ،‫اللغة‬ ‫في‬ ‫طبيعي‬ ‫غير‬ ‫ر‬ ّ‫تطو‬ ‫لديهم‬ ‫يكون‬ ً‫ا‬‫وأحيان‬ .‫اإلشارة‬ ‫واستخدام‬
.‫مفهوم‬ ‫غير‬ ‫كالم‬ ‫إصدار‬

36. 36
:‫السلوك‬ ‫المجال‬ ‫في‬ ‫خصائص‬
‫ال‬ ‫بسلوك‬ ‫د‬ّ‫ح‬‫التو‬ ‫اضطراب‬ ‫ذوي‬ ‫الطفل‬ ‫ّز‬‫ي‬‫يم‬
،‫والرفرفة‬ ‫محددة‬ ‫بأشياء‬ ‫ق‬ّ‫التعل‬ ،‫والنمطية‬ ‫روتين‬
.‫الكثير‬ ‫وغيرها‬ ‫القدمين‬ ‫أصابع‬ ‫أطراف‬ ‫على‬ ‫المشي‬
‫القدرة‬ ‫بعدم‬ ‫التوحد‬ ‫اضطراب‬ ‫ذوي‬ ‫الطفل‬ ‫ّز‬‫ي‬‫يم‬ :‫واللعب‬ ‫والتقليد‬ ‫التخيل‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫خصائص‬
.‫اللعب‬ ‫في‬ ‫االبتكار‬ ‫على‬
‫والنفسية‬ ‫العاطفية‬ ‫الخصائص‬
:
‫الخصائص‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬
‫ما‬ ً‫ا‬‫وغالي‬ ‫الروتين‬ ‫في‬ ‫تغير‬ ‫أي‬ ‫برفض‬ ‫التوحدي‬ ‫الطفل‬ ‫يتميز‬ ‫السلوكية‬
‫اليومية‬ ‫حياته‬ ‫في‬ ‫تغير‬ ‫أي‬ ‫حدوث‬ ‫عند‬ ‫ويتوتر‬ ‫يغضب‬
‫رتا‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬ ‫ألنه‬
‫يؤدي‬ ‫وقد‬ ‫واستقرار‬ ‫بة‬
‫يعاني‬ ‫وقد‬ ‫وبكاء‬ ‫وغضب‬ ‫توتر‬ ‫حالة‬ ‫إلى‬ ‫طعامه‬ ‫وقت‬ ‫أو‬ ‫أسنانه‬ ‫فرشاة‬ ‫أو‬ ‫ثيابه‬ ‫في‬ ‫بسيط‬ ‫تغيير‬
‫ا‬ ‫نوبات‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ً‫ا‬‫إيض‬
‫يالحظ‬ ‫وقد‬ ، ‫ثواني‬ ‫بضع‬ ‫خالل‬ ً‫ا‬‫جد‬ ‫خفيفة‬ ‫تكون‬ ‫صرع‬ ‫نوبات‬ ‫لغضب‬
‫التعبير‬ ‫على‬ ‫قادر‬ ‫غير‬ ‫ولكنه‬ ‫يضحك‬ ً‫ا‬‫وأحيان‬ ‫يبكي‬ ً‫ا‬‫فأحيان‬ ‫؛‬ ‫المزاج‬ ‫في‬ ‫مفاجيء‬ ‫تغير‬ ً‫ا‬‫إيض‬ ‫عليه‬
‫بالكالم‬
.
:‫ي‬ّ‫س‬‫الح‬ ‫المجال‬ ‫في‬ ‫الخصائص‬
‫كذل‬ ،‫ّة‬‫ي‬‫الحس‬ ‫الخبرات‬ ‫اكتساب‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫تأخر‬ ‫التوحد‬ ‫اضطراب‬ ‫ذوي‬ ‫الطفل‬ ‫ّز‬‫ي‬‫يم‬
‫غير‬ ً‫ال‬‫أشكا‬ ‫ك‬
‫االستجابات‬ ‫من‬ ‫متناسقة‬
‫اضطراب‬ ‫ذوي‬ ‫الطفل‬ ‫ّز‬‫ي‬‫يم‬ :‫المعرفي‬ ‫المجال‬ ‫في‬ ‫خصائص‬ .‫الحسية‬
‫السطحية‬ ‫المشاعر‬ ،‫والمزاج‬ ‫ات‬ّ‫م‬‫ه‬ُ‫م‬‫بال‬ ‫االهتمام‬ ‫فقدان‬ ،‫الدافعية‬ ،‫االنتباه‬ ‫في‬ ‫مشاكل‬ ‫د‬ّ‫ح‬‫التو‬
‫الغضب‬ ‫وسرعة‬
.
: ‫العقلية‬ ‫الخصائص‬
‫على‬ ‫تؤثر‬ ‫شديدة‬ ‫معرفية‬ ‫مشكالت‬ ‫لديهم‬
‫والتشكيل‬ ، ‫واإلبداع‬،‫والمرونة‬،‫الفهم‬،‫التقليد‬ ‫على‬ ‫قدرتهم‬
.‫المعلومات‬ ‫واستعمال‬ ‫القواعد‬ ‫ـوتطبيق‬
‫فالغالبية‬ ‫العقلي‬ ‫مستواهم‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫بالتوحد‬ ‫المصابون‬ ‫األطفال‬ ‫يختلف‬
75
‫إعاقة‬ ‫من‬ ‫يعانون‬ %
‫أ‬ ‫فكرية‬
‫ما‬
25
‫ولكن‬ ‫االجتماعي‬ ‫العجز‬ ‫من‬ ‫يعانون‬ ‫فهم‬ ‫المرتفع‬ ‫األداء‬ ‫ذوي‬ ‫عليهم‬ ‫يطلق‬ ‫والتي‬%
‫المعرفي‬ ‫العجز‬ ‫من‬ ‫اليعانون‬
‫ألسباب‬ ‫انتقائي‬ ‫انتباه‬ ‫لديهم‬ ‫التوحد‬ ‫اضطراب‬ ‫ذوي‬ ‫األطفال‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫المعرفية‬ ‫النظرية‬ ‫تشير‬ ‫كما‬
‫يستط‬ ‫فهم‬ ‫إدراكية‬ ‫عيوب‬ ‫أو‬ ‫عيب‬ ‫إلى‬ ‫تعزى‬
‫فقط‬ ‫واحد‬ ‫لمثير‬ ‫االستجابة‬ ‫يعون‬

37. 37
، ‫ما‬ ‫مهمة‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫وانعدام‬، ‫االنتباه‬ ‫مدى‬ ‫في‬ ‫قصور‬ ‫لديهم‬ ‫أن‬ ‫كما‬
‫لديه‬ ‫والبعض‬
. ‫يجذبهم‬ ‫الذي‬ ‫للموضوع‬ ‫طويل‬ ‫انتباه‬ ‫مدى‬
:‫التوحد‬ ‫مرض‬ ‫تشخيص‬
‫الطفل‬ ‫لنمو‬ ‫مخبرية‬ ‫غير‬ ‫فحوصات‬ ‫بعمل‬ ‫الطبيب‬ ‫قيام‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التوحد‬ ‫مرض‬ ‫تشخيص‬ ‫يتم‬
‫على‬ ‫للتعرف‬ ‫األهل‬ ‫مع‬ ‫محادثة‬ ‫بعمل‬ ‫المختص‬ ‫الطبيب‬ ‫قيام‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬ ، ‫لديه‬ ‫العقلي‬ ‫والتطور‬
‫والسلوك‬ ‫االجتماعية‬ ‫المهارات‬
‫وتطور‬ ‫تغير‬ ‫مدي‬ ‫وعن‬ ‫اللغوية‬ ‫القدرات‬ ‫الى‬ ‫باإلضافة‬ ‫للطفل‬ ‫ية‬
‫المخت‬ ‫الطبيب‬ ‫يستطيع‬ ‫الحالي‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ، ‫العوامل‬ ‫هذه‬
‫المرض‬ ‫تشخيص‬ ‫االهل‬ ‫مع‬ ‫بالتعاون‬ ‫ص‬
‫ا‬ ‫الطفل‬ ‫عمر‬ ‫من‬ ‫االولى‬ ‫السنة‬ ‫نهاية‬ ‫مع‬ ‫مبكرة‬ ‫فترة‬ ‫في‬
‫كانوا‬ ً‫ا‬‫قديم‬ ‫أنه‬ ‫حيث‬ ، ‫لمصاب‬
‫ال‬
‫مع‬ ‫إال‬ ‫التوحد‬ ‫مرض‬ ‫تشخيص‬ ‫يستطيعون‬
‫الثان‬ ‫السنة‬ ‫نهايات‬
‫مد‬ ‫من‬ ‫للتأكد‬ ‫الثالثة‬ ‫أوالسنة‬ ‫ية‬
‫ى‬
‫ال‬ ‫بالتوحد‬ ‫المصاب‬ ‫الطفل‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫حال‬ ‫في‬ ‫التالية‬ ‫االمور‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ، ‫بالمرض‬ ‫االصابة‬
‫وجه‬ ‫في‬ ‫النظر‬ ‫على‬ ‫يقدر‬ ‫وال‬ ‫ماما‬ ‫وكلمة‬ ‫بابا‬ ‫كلمة‬ ‫مثل‬ ‫العبارات‬ ‫ببعض‬ ‫النطق‬ ‫يستطيع‬
‫ال‬ ‫عند‬ ‫يبتسم‬ ‫أن‬ ‫الطفل‬ ‫يستطيع‬ ‫وال‬ ‫اآلخرين‬ ‫األشخاص‬
‫لل‬ ‫يستجيب‬ ‫وال‬ ‫بمداعبته‬ ‫قيام‬
‫من‬ ‫ذين‬
‫حوله‬
‫والمؤثرا‬ ‫االشخاص‬ ‫من‬
.
: ‫بالتوحد‬ ‫اإلصابة‬ ‫سمات‬ ‫و‬ ‫أعراض‬
1
-
‫المناسب‬ ‫بالشكل‬ ‫جسمه‬ ‫تحريك‬ ‫محاولة‬ ‫على‬ ‫الطفل‬ ‫قدرة‬ ‫عدم‬
‫عند‬ ‫بالتصلب‬ ‫الطفل‬ ‫شعور‬
‫االفالت‬ ‫ويحاول‬ ‫معين‬ ‫شيء‬ ‫بحمل‬ ‫قيامه‬
2
-
‫ال‬ ‫و‬ ‫بالصم‬ ‫مصاب‬ ‫كأنه‬ ‫للناظر‬ ‫الطفل‬ ‫يبدو‬
‫وعدم‬ ‫إسمه‬ ‫سماع‬ ‫عند‬ ‫اليستجيب‬ ‫او‬ ‫يسمع‬
‫حوله‬ ‫التي‬ ‫لألصوات‬ ‫اإلستجابة‬.
3
-
‫سنه‬ ‫فى‬ ‫الذين‬ ‫االطفال‬ ‫باقي‬ ‫مثل‬ ‫التقليد‬ ‫عملية‬ ‫فى‬ ‫بالتوحد‬ ‫المصاب‬ ‫الطفل‬ ‫فشل‬
‫مالحظة‬
‫اللغوية‬ ‫وغير‬ ‫اللغوية‬ ‫اإلتصاالت‬ ‫على‬ ‫القدره‬ ‫نمو‬ ‫عملية‬ ‫فى‬ ‫توقف‬ ‫أو‬ ‫قصور‬

38. 38
‫التوحد‬ ‫تقيم‬
‫التوحد‬
‫تتعلق‬ ‫حالة‬ ‫هو‬
‫العصبي‬ ‫النمو‬ ‫في‬ ‫بمشكالت‬
‫االجتماعي‬ ‫والتواصل‬ ‫التفاعل‬ ‫على‬ ‫وتؤثر‬
‫بين‬ ‫األحيان‬ ‫أغلب‬ ‫في‬ ‫ويظهر‬ ،‫ا‬ً‫مبكر‬ ‫التوحد‬ ‫طيف‬ ‫اضطراب‬ ‫ويبدأ‬ ،‫المصاب‬ ‫عند‬ ‫والسلوك‬
.‫ا‬ً‫شهر‬ 18 ‫عمر‬ ‫في‬ ‫تشخيصه‬ ‫يتم‬ ‫ًا‬‫ب‬‫وغال‬ ،‫سنوات‬ 3 - 2 ‫عمر‬
‫مثل‬ ‫البيئة‬ ‫و‬ ‫الوراتية‬ ‫العوامل‬ ‫تلعب‬ ‫و‬
‫اإلصابة‬ ‫دورافي‬ ‫الحمل‬ ‫أثناء‬ ‫المضاعفات‬ ‫و‬ ‫األدوية‬
‫كبير‬ ‫بشكل‬ ‫المريض‬ ‫مساعدة‬ ‫و‬ ‫المبكر‬ ‫التشخيص‬ ‫في‬ ‫التوحد‬ ‫إختبار‬ ‫بمساعدة‬ ‫و‬ ‫التوحد‬ ‫بمرض‬
.‫ووالديه‬ ‫المريض‬ ‫على‬ ‫للتوحد‬ ‫الجانبية‬ ‫األثار‬ ‫عن‬ ‫التخفيف‬ ‫و‬
‫و‬
‫الت‬ ‫طيف‬ ‫اضطراب‬ ‫تشخيص‬ ‫في‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫الحديثة‬ ‫الطرق‬ ‫إحدى‬ ‫التوحد‬ ‫اختبار‬ ‫يعد‬
‫وحد‬
،‫الطفل‬ ‫سلوك‬ ‫حول‬ ‫األسئلة‬ ‫من‬ ‫سلسلة‬ ‫تطرح‬ ‫المتعدد‬ ‫االختيار‬ ‫من‬ ‫ومنقحة‬ ‫معدلة‬ ‫قائمة‬ ‫وهي‬
‫بين‬ ‫أعمارهم‬ ‫تتراوح‬ ‫الذين‬ ‫لألطفال‬ ‫فحص‬ ‫االختبار‬ ‫هذا‬ ‫ويعد‬
16
-
30
‫ا‬ً‫شهر‬
.
‫االتي‬ ‫حول‬ ‫األسئلة‬ ‫معظم‬ ‫وتدور‬
:
-
‫الطفل‬ ‫سلوك‬ 1
-
‫العاطفية‬ ‫اإلستجابة‬ 2
-
‫التقليد‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ 3
-
‫األشياء‬ ‫إستخدام‬ 4
-
‫التأقلم‬ ‫و‬ ‫التكيف‬ 5
-
‫البصرية‬ ‫اإلستجابة‬ 6
-
.‫اللفضي‬ ‫غير‬ ‫و‬ ‫اللفضي‬ ‫التواصل‬ 7
‫ي‬
‫وشدته‬ ‫المرض‬ ‫بأعراض‬ ‫التنوع‬ ‫بسبب‬ ‫وذلك‬ ‫الصعبة‬ ‫األمور‬ ‫من‬ ‫التوحد‬ ‫مرض‬ ‫تشخيص‬ ‫عد‬
‫اإلصابة‬ ‫لتحديد‬ ‫معين‬ ‫اختبار‬ ‫وجود‬ ‫وعدم‬
.‫المرض‬ ‫بهذا‬
،‫االجتماعي‬ ‫وتفاعله‬ ،‫واهتماماته‬ ،‫ونشاطاته‬ ،‫الشخص‬ ‫تواصل‬ ‫على‬ ‫التشخيص‬ ‫يعتمد‬ ‫حيث‬
‫تشابه‬ ‫بسبب‬ ‫وذلك‬ ‫األخرى‬ ‫األمراض‬ ‫لتشخيص‬ ‫الطبية‬ ‫الفحوصات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫إجراء‬ ‫ويمكن‬
.‫األخرى‬ ‫االضطرابات‬ ‫بعض‬ ‫مع‬ ‫بالتوحد‬ ‫المرتبطة‬ ‫السلوكيات‬
‫أخصائي‬ ‫إلى‬ ‫الطفل‬ ‫تحويل‬ ‫ويتم‬
‫مختص‬ ‫نفسي‬ ‫طبيب‬ :‫مثل‬ ،‫التوحد‬ ‫طيف‬ ‫اضطراب‬ ‫لعالج‬
‫تشخيص‬ ‫تم‬ ‫إذا‬ ‫النمو‬ ‫أو‬ ‫باألعصاب‬ ‫مختص‬ ‫أطفال‬ ‫طبيب‬ ‫أو‬ ،‫نفسي‬ ‫أخصائي‬ ‫أو‬ ،‫باألطفال‬
.‫التوحد‬ ‫طيف‬ ‫باضطراب‬ ‫إصابته‬
‫يقوم‬ ‫التوحد‬ ‫اختبار‬ ‫عن‬ ‫وعدا‬
‫التوح‬ ‫لتشخيص‬ ‫االتي‬ ‫بإحدى‬ ‫الطبيب‬
‫د‬
:

39. 39
1
-
‫السلوكية‬ ‫مهاراته‬ ‫و‬ ‫الطفل‬ ‫نمو‬ ‫مراقبة‬
‫التواصل‬ ‫و‬
‫بمرور‬ ‫تغييرها‬ ‫كيفية‬ ‫و‬ ‫اإلجتماعية‬ ‫و‬ ‫ية‬
.‫الوقت‬
2
-
‫العقلية‬ ‫لألمراض‬ ‫اإلحصائي‬ ‫و‬ ‫التشخيصي‬ ‫الدليل‬ ‫في‬ ‫المعايير‬ ‫إستخدام‬
‫الدولي‬ ‫التصنيف‬ ‫أو‬
.‫العقلية‬ ‫لألمراض‬
3
-
. ‫ريت‬ ‫متالزمة‬ ‫مثل‬ ‫جيني‬ ‫بإضطراب‬ ‫مصاب‬ ‫الطفل‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫ما‬ ‫للتعرف‬ ‫إختبار‬ ‫إجراء‬
4
-
‫الت‬ ‫و‬ ‫السمعية‬ ‫اإلختبارات‬ ‫بعض‬ ‫إجراء‬
‫و‬ ‫السلوكية‬ ‫باألمور‬ ‫المتعلقة‬ ‫و‬ ‫البصرية‬ ‫و‬ ‫خاطبية‬
.‫للغوية‬ ‫اإلجتماعيةو‬
5
-
. ‫بها‬ ‫المصاب‬ ‫أداء‬ ‫نتيجة‬ ‫حساب‬ ‫و‬ ‫التواصلية‬ ‫و‬ ‫اإلجتماعية‬ ‫التفاعالت‬ ‫بعض‬ ‫تقييم‬
: ‫التوحد‬ ‫تشخيص‬ ‫معايير‬
‫إن‬
‫االتي‬ ‫تشمل‬ ‫بالتوحد‬ ‫اإلصابة‬ ‫لتشخيص‬ ‫النفسي‬ ‫األخصائي‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫المستخدمة‬ ‫المعايير‬
:
1
-
‫الدليل‬
‫عام‬ ‫األمريكية‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫جمعية‬ ‫من‬ ‫إصداره‬ ‫يتم‬ ‫الذي‬ ‫التشخيصي‬
2013
‫مرجع‬ ‫يعد‬ ‫و‬
. ‫التوحد‬ ‫منها‬ ‫و‬ ‫السلوكية‬ ‫و‬ ‫العقلية‬ ‫الحاالت‬ ‫لتشخيص‬ ‫الصحية‬ ‫الرعاية‬ ‫لمقدمي‬ ‫معتمد‬
2
-
‫الدولي‬ ‫التصنيف‬
‫التوحد‬ ‫عن‬ ‫التعريف‬ ‫الملفات‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫على‬ ‫يحتوي‬ ‫حيث‬ ‫الطبية‬ ‫لألمراض‬
. ‫غيرها‬ ‫و‬ ‫أسبيرغر‬ ‫متالزمة‬ ‫و‬ ‫المنطقي‬ ‫غير‬ ‫التوحد‬ ‫و‬ ‫الطفولة‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬
: ‫التوحد‬ ‫لتشخيص‬ ‫العقلية‬ ‫لألمراض‬ ‫واإلحصائي‬ ‫التشخيصي‬ ‫الدليل‬ ‫معايير‬
‫تشخي‬ ‫بهدف‬ ‫العقلية‬ ‫لألمراض‬ ‫واإلحصائي‬ ‫التشخيصي‬ ‫الدليل‬ ‫معايير‬ ‫تضم‬
‫يأتي‬ ‫ما‬ ‫التوحد‬ ‫ص‬
:
1
-
‫سياقات‬ ‫عدة‬ ‫عبر‬ ‫االجتماعي‬ ‫والتفاعل‬ ‫التواصل‬ ‫عجز‬
.
2
-
‫مبكرة‬ ‫أعمار‬ ‫في‬ ‫األعراض‬ ‫وظهور‬ ‫وجود‬
.
3
-
‫والمهنية‬ ‫االجتماعية‬ ‫المجاالت‬ ‫في‬ ‫سريري‬ ‫بضعف‬ ‫األعراض‬ ‫تسبب‬
.
4
-
‫خالل‬ ‫من‬ ‫أفضل‬ ‫بشكل‬ ‫االضطرابات‬ ‫هذه‬ ‫تفصيل‬ ‫عدم‬
‫ال‬ ‫اإلعاقة‬
‫العالمي‬ ‫النمو‬ ‫تأخر‬ ‫أو‬ ‫دهنية‬
.
5
-
‫للمختص‬ ‫الرجوع‬ ‫يجب‬ ‫حيث‬ ،‫بالتوحد‬ ‫لإلصابة‬ ‫ا‬ً‫ق‬‫دقي‬ ‫ا‬ً‫ص‬‫تشخي‬ ‫وليس‬ ‫فقط‬ ‫مؤشر‬ ‫النتيجة‬ ‫تعد‬
‫في‬ ‫للمساعدة‬ ‫الخاصة‬ ‫التربية‬ ‫أخصائي‬ ‫و‬ ‫األعصاب‬ ‫طبيب‬ ‫و‬ ‫النفسي‬ ‫األطفال‬ ‫طبيب‬ ‫مثل‬
. ‫بالتوحد‬ ‫الطفل‬ ‫تشخيص‬

40. 40
: ‫التوحد‬ ‫مرض‬ ‫عالج‬
‫ع‬ ‫طريقة‬ ‫هناك‬ ‫وليست‬ ،‫التوحد‬ ‫طيف‬ ‫الضطراب‬ ‫بعد‬ ٍ‫شاف‬ ‫عالج‬ ‫يوجد‬ ‫م‬
‫تناسب‬ ‫واحدة‬ ‫الج‬
‫من‬ ‫ممكن‬ ‫قدر‬ ‫بأكبر‬ ‫األعمال‬ ‫أداء‬ ‫على‬ ‫الطفل‬ ‫قدرة‬ ‫زيادة‬ ‫هو‬ ‫العالج‬ ‫من‬ ‫والهدف‬ .‫الحاالت‬ ‫جميع‬
‫المبكر‬ ‫للتدخل‬ ‫يمكن‬ .‫لديه‬ ‫والتعلم‬ ‫النمو‬ ‫ودعم‬ ‫التوحد‬ ‫طيف‬ ‫اضطراب‬ ‫أعراض‬ ‫من‬ ‫الحد‬ ‫خالل‬
‫والو‬ ‫االجتماعية‬ ‫المهارات‬ ‫تعلم‬ ‫على‬ ‫طفلك‬ ‫يساعد‬ ‫أن‬ ‫المدرسة‬ ‫قبل‬ ‫ما‬ ‫سنوات‬ ‫خالل‬
‫ظيفية‬
‫التواصل‬ ‫ومهارات‬ ‫الحيوية‬ ‫والسلوكية‬
.
‫طيف‬ ‫اضطراب‬ ‫عالج‬ ‫في‬ ‫والمدرسية‬ ‫المنزلية‬ ‫والتدخالت‬ ‫العالج‬ ‫طرق‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫تساعد‬ ‫وقد‬
‫يوصي‬ ‫أن‬ ‫الصحية‬ ‫الرعاية‬ ‫لمقدم‬ ‫يمكن‬ .‫الوقت‬ ‫بمرور‬ ‫طفلك‬ ‫احتياجات‬ ‫تتغير‬ ‫قد‬ ‫كما‬ ،‫التوحد‬
‫في‬ ‫الموارد‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫على‬ ‫ويساعدك‬ ‫بخيارات‬
.‫منطقتك‬
‫إستراتيجية‬ ‫وضع‬ ‫بشأن‬ ‫الخبراء‬ ‫إلى‬ ‫تحدث‬ ،‫التوحد‬ ‫طيف‬ ‫باضطراب‬ ‫طفلك‬ ‫تشخيص‬ ‫تم‬ ‫إذا‬
.‫طفلك‬ ‫احتياجات‬ ‫لتلبية‬ ‫المتخصصين‬ ‫من‬ ‫فريق‬ ‫وتكوين‬ ‫للعالج‬
‫العالج‬ ‫خيارات‬ ‫تشمل‬ ‫قد‬
:
‫ال‬
.‫واالتصالية‬ ‫السلوكية‬ ‫عالجات‬
‫االجتماعية‬ ‫الصعوبات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫البرامج‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫تعالج‬
‫وال‬ ‫واللغوية‬
‫من‬ ‫الحد‬ ‫على‬ ‫البرامج‬ ‫بعض‬ ‫وتركز‬ .‫التوحد‬ ‫طيف‬ ‫باضطراب‬ ‫المرتبطة‬ ‫سلوكية‬
‫األطفال‬ ‫تعليم‬ ‫على‬ ‫األخرى‬ ‫البرامج‬ ‫وتركز‬ .‫جديدة‬ ‫مهارات‬ ‫وتعليم‬ ،‫للمشاكل‬ ‫المثيرة‬ ‫السلوكيات‬
‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫كذلك‬ .‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫أفضل‬ ‫بشكل‬ ‫التواصل‬ ‫أو‬ ‫االجتماعية‬ ‫المواقف‬ ‫في‬ ‫التصرف‬ ‫كيفية‬
‫الت‬ ‫السلوك‬ ‫تحليل‬ ‫يساعد‬
‫طبيقي‬ (ABA) ‫هذه‬ ‫وتعميم‬ ‫جديدة‬ ‫مهارات‬ ‫تعلم‬ ‫على‬ ‫األطفال‬
‫المكافآت‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫التحفيز‬ ‫نظام‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫متعددة‬ ‫حاالت‬ ‫في‬ ‫المهارات‬
.
‫ال‬
.‫التربوية‬ ‫عالجات‬
‫للبرامج‬ ‫ًا‬‫د‬‫جي‬ ‫التوحد‬ ‫طيف‬ ‫باضطراب‬ ‫المصابون‬ ‫األطفال‬ ‫يستجيب‬ ‫ما‬ ‫ًا‬‫ب‬‫غال‬
‫من‬ ‫عالية‬ ‫بدرجة‬ ‫تتميز‬ ‫التي‬ ‫التربوية‬
‫من‬ ‫ا‬ً‫ق‬‫فري‬ ً‫ة‬‫عاد‬ ‫الناجحة‬ ‫البرامج‬ ‫وتتضمن‬ .‫التنظيم‬
‫ومهارات‬ ‫االجتماعية‬ ‫المهارات‬ ‫لتحسين‬ ‫األنشطة‬ ‫من‬ ‫متنوعة‬ ‫ومجموعة‬ ،‫االختصاصيين‬
‫سلوكية‬ ‫بتدخالت‬ ‫يحظون‬ ‫ممن‬ ‫المدرسة‬ ‫سن‬ ‫قبل‬ ‫األطفال‬ ‫يظهر‬ ‫ما‬ ‫ًا‬‫ب‬‫وغال‬ .‫والسلوك‬ ‫االتصال‬
‫ًا‬‫د‬‫جي‬ ‫ا‬ً‫م‬‫تقد‬ ‫مركزة‬ ‫فردية‬
.
‫ال‬
.‫األسري‬ ‫عالج‬
‫يتعل‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬
‫أطفالهم‬ ‫مع‬ ‫والتفاعل‬ ‫اللعب‬ ‫كيفية‬ ‫اآلخرون‬ ‫األسرة‬ ‫وأفراد‬ ‫اآلباء‬ ‫م‬
‫الحياة‬ ‫مهارات‬ ‫وتعلمهم‬ ‫السلوكية‬ ‫المشكالت‬ ‫وتعالج‬ ‫االجتماعية‬ ‫المهارات‬ ‫تحفز‬ ‫بطرق‬ ‫المرضى‬
‫والتواصل‬ ‫اليومية‬
.
‫ال‬
.‫األخرى‬ ‫عالجات‬
،‫التواصل‬ ‫مهارات‬ ‫لتحسن‬ ‫النطق‬ ‫عالج‬ ‫فإن‬ ،‫طفلك‬ ‫احتياجات‬ ‫على‬ ‫بناء‬
‫المهن‬ ‫والعالج‬
‫قد‬ ‫والتوازن‬ ‫الحركة‬ ‫لتحسين‬ ‫الطبيعي‬ ‫والعالج‬ ،‫اليومية‬ ‫الحياة‬ ‫أنشطة‬ ‫لتعليم‬ ‫ي‬
‫السلوك‬ ‫مشاكل‬ ‫لعالج‬ ‫طرق‬ ‫باتباع‬ ‫النفسي‬ ‫الطبيب‬ ‫يوصي‬ ‫وقد‬ .‫ًا‬‫د‬‫مفي‬ ‫يكون‬
.

41. 41
‫ا‬
.‫ألدوية‬
،‫التوحد‬ ‫طيف‬ ‫الضطراب‬ ‫األساسية‬ ‫العالمات‬ ‫تحسين‬ ‫إمكانه‬ ‫في‬ ‫دواء‬ ‫أي‬ ‫هناك‬ ‫ليس‬
‫في‬ ‫تساعد‬ ‫معينة‬ ‫أدوية‬ ‫هناك‬ ‫ولكن‬
‫توصف‬ ‫قد‬ ،‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫فعلى‬ .‫األعراض‬ ‫على‬ ‫السيطرة‬
‫للذهان‬ ‫المضادة‬ ‫األدوية‬ ‫تستخدم‬ ‫النشاط؛‬ ‫فرط‬ ‫من‬ ‫يعاني‬ ‫كان‬ ‫حال‬ ‫في‬ ‫لطفلك‬ ‫األدوية‬ ‫بعض‬
.‫القلق‬ ‫لعالج‬ ‫االكتئاب‬ ‫مضادات‬ ‫توصف‬ ‫قد‬ ‫كما‬ ‫الحادة؛‬ ‫السلوكية‬ ‫المشكالت‬ ‫عالج‬ ‫في‬ ‫ا‬ً‫ن‬‫أحيا‬
‫مكمل‬ ‫أو‬ ‫دواء‬ ‫أي‬ ‫بشأن‬ ‫الصحية‬ ‫الرعاية‬ ‫مقدمي‬ ‫أطلع‬
‫ففي‬ .‫بأول‬ ً‫ال‬‫أو‬ ‫الطفل‬ ‫يتناوله‬ ‫غذائي‬
‫خطيرة‬ ‫جانبية‬ ‫ا‬ً‫آثار‬ ‫سبب‬ُ‫ت‬‫و‬ ،‫الغذائية‬ ‫المكمالت‬ ‫مع‬ ‫األدوية‬ ‫تتفاعل‬ ‫قد‬ ،‫األحيان‬ ‫بعض‬
.
: ‫البديل‬ ‫الطب‬
‫الحصول‬ ‫إلى‬ ‫اآلباء‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫يسعى‬ ،‫التوحد‬ ‫طيف‬ ‫اضطراب‬ ‫من‬ ‫التعافي‬ ‫إمكانية‬ ‫لعدم‬ ‫ا‬ً‫نظر‬
‫تثبت‬ ‫ال‬ ‫ولكن‬ ،‫بديلة‬ ‫أو‬ ‫تكميلية‬ ‫عالجات‬ ‫على‬
.‫وجدت‬ ‫إن‬ ‫قليلة‬ ‫أبحاث‬ ‫سوى‬ ‫العالجات‬ ‫هذه‬ ‫فعالية‬
‫خطيرة‬ ‫البديلة‬ ‫العالجات‬ ‫بعض‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫ويحتمل‬ .‫قصد‬ ‫دون‬ ‫عن‬ ‫السلبية‬ ‫السلوكيات‬ ‫تعزز‬ ‫قد‬
.
‫مع‬ ‫استخدامها‬ ‫عند‬ ‫الفائدة‬ ‫بعض‬ ‫توفر‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫والبديلة‬ ‫التكميلية‬ ‫العالجات‬ ‫على‬ ‫األمثلة‬ ‫تتضمن‬
‫يلي‬ ‫ما‬ ‫األدلة‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫العالجات‬
:
‫ا‬
.‫اإلبداعية‬ ‫لعالجات‬
‫أو‬ ‫بالفن‬ ‫العالج‬ ‫مع‬ ‫والطبي‬ ‫التعليمي‬ ‫التدخل‬ ‫استكمال‬ ‫اآلباء‬ ‫بعض‬ ‫يختار‬
‫العالجات‬ ‫هذه‬ ‫توفر‬ ‫قد‬ .‫الصوت‬ ‫أو‬ ‫للمس‬ ‫الطفل‬ ‫حساسية‬ ‫من‬ ‫الحد‬ ‫على‬ ‫يركز‬ ‫الذي‬ ،‫بالموسيقى‬
‫أخرى‬ ‫عالجات‬ ‫مع‬ ‫استخدامها‬ ‫عند‬ ‫الفائدة‬ ‫من‬ ‫ا‬ً‫ئ‬‫شي‬
.
‫ال‬
.‫الحسية‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫عالجات‬
‫هذه‬ ‫تعتمد‬
‫أن‬ ‫مفادها‬ ،‫مثبتة‬ ‫غير‬ ‫نظرية‬ ‫على‬ ‫العالجات‬
‫اضطر‬ ‫يعانون‬ ‫التوحد‬ ‫طيف‬ ‫باضطراب‬ ‫المصابين‬
‫ا‬
‫في‬ ‫مشاكل‬ ‫يسبب‬ ‫الذي‬ ‫الحسية‬ ‫المعالجة‬ ‫ب‬
،‫الفرش‬ ‫المعالجون‬ ‫يستخدم‬ .‫والسمع‬ ‫والتوازن‬ ‫اللمس‬ ‫مثل‬ ،‫الحسية‬ ‫المعلومات‬ ‫معالجة‬ ‫أو‬ ‫تحمل‬
.‫الحواس‬ ‫هذه‬ ‫لتحفيز‬ ‫أخرى‬ ‫ومواد‬ ،‫ابات‬ّ‫ث‬‫والو‬ ،‫الضغط‬ ‫وألعاب‬
‫هذه‬ ‫فعالية‬ ‫األبحاث‬ ‫تثبت‬ ‫لم‬
‫ال‬ ‫بعض‬ ‫توفر‬ ‫الممكن‬ ‫من‬ ‫ولكنها‬ ،‫العالجات‬
‫استخدامها‬ ‫عند‬ ‫فائدة‬
‫الألخرى‬ ‫العالجات‬ ‫مع‬
.
‫ال‬
.‫تدليك‬
‫من‬ ‫يحسن‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫ما‬ ‫لتحديد‬ ٍ‫كاف‬ ‫دليل‬ ‫يوجد‬ ‫ال‬ ‫ولكن‬ ،‫االسترخاء‬ ‫على‬ ‫التدليك‬ ‫يبعث‬ ‫قد‬
‫ال‬ ‫أم‬ ‫التوحد‬ ‫طيف‬ ‫اضطراب‬ ‫أعراض‬
.
‫ال‬
.‫األليفة‬ ‫الحيوانات‬ ‫أو‬ ‫الخيل‬ ‫مع‬ ‫بالتعامل‬ ‫عالج‬
‫الرفقة‬ ‫األليفة‬ ‫الحيوانات‬ ‫توفر‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬
‫الحيوانات‬ ‫مع‬ ‫التفاعل‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫ما‬ ‫لتحديد‬ ‫األبحاث‬ ‫من‬ ‫مزيد‬ ‫إلى‬ ‫حاجة‬ ‫هناك‬ ‫ولكن‬ ،‫والترفيه‬
‫ال‬ ‫أم‬ ‫التوحد‬ ‫طيف‬ ‫اضطراب‬ ‫أعراض‬ ‫يحسن‬
.

42. 42
‫ق‬
‫العال‬ ‫بعض‬ ‫تكون‬ ‫ال‬ ‫د‬
‫وقد‬ .‫فائدتها‬ ‫على‬ ‫دليل‬ ‫يوجد‬ ‫ال‬ ‫ولكن‬ ،‫ضارة‬ ‫والبديلة‬ ‫التكميلية‬ ‫جات‬
‫هذه‬ ‫على‬ ‫األمثلة‬ ‫تتضمن‬ .‫تنفيذها‬ ‫ويصعب‬ ،‫كبيرة‬ ‫مالية‬ ‫تكلفة‬ ‫على‬ ‫ا‬ً‫ض‬‫أي‬ ‫بعضها‬ ‫ينطوي‬
‫يلي‬ ‫ما‬ ‫العالجات‬
:
‫األ‬
.‫الخاصة‬ ‫الغذائية‬ ‫نظمة‬
ً‫ال‬‫فعا‬ ‫ا‬ً‫ج‬‫عال‬ ‫تعد‬ ‫الخاصة‬ ‫الغذائية‬ ‫األنظمة‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫دليل‬ ‫يوجد‬ ‫ال‬
‫الضطراب‬
‫الغذائية‬ ‫األنظمة‬ ‫تؤدي‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ،‫النمو‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫لألطفال‬ ‫وبالنسبة‬ .‫التوحد‬ ‫طيف‬
‫أخصائي‬ ‫مع‬ ‫التعاون‬ ‫ُرجى‬‫ي‬ ،‫صارم‬ ‫غذائي‬ ‫نظام‬ ‫اتباع‬ ‫قررت‬ ‫إذا‬ .‫غذائي‬ ‫نقص‬ ‫إلى‬ ‫الصارمة‬
‫لطفلك‬ ‫مناسبة‬ ‫وجبات‬ ‫خطة‬ ‫لوضع‬ ‫التغذية‬
.
‫ال‬
.‫الحيوية‬ ‫والمعينات‬ ‫الفيتامينات‬ ‫كمالت‬
‫غير‬ ‫أنها‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫على‬
‫بكميات‬ ‫استخدامها‬ ‫عند‬ ‫ضارة‬
‫أن‬ ‫ويمكن‬ ،‫التوحد‬ ‫طيف‬ ‫اضطراب‬ ‫أعراض‬ ‫لتحسين‬ ‫مفيدة‬ ‫أنها‬ ‫على‬ ‫دليل‬ ‫يوجد‬ ‫ال‬ ‫فإنه‬ ،‫طبيعية‬
‫الثمن‬ ‫باهظة‬ ‫الغذائية‬ ‫المكمالت‬ ‫تكون‬
.
.‫باإلبر‬ ‫بالوخز‬ ‫العالج‬
،‫التوحد‬ ‫طيف‬ ‫اضطراب‬ ‫أعراض‬ ‫تحسين‬ ‫بهدف‬ ‫العالج‬ ‫هذا‬ ‫استخدام‬ ‫تم‬
‫الوخ‬ ‫فعالية‬ ‫األبحاث‬ ‫تدعم‬ ‫لم‬ ‫ولكن‬
‫باإلبر‬ ‫ز‬
.
.‫خطيرة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫المحتمل‬ ‫ومن‬ ،‫نفعها‬ ‫على‬ ‫الدليل‬ ‫والبديلة‬ ‫التكميلية‬ ‫العالجات‬ ‫بعض‬ ‫يعوز‬
‫ما‬ ‫التوحد‬ ‫طيف‬ ‫الضطراب‬ ‫بها‬ ‫الموصي‬ ‫غير‬ ‫البديلة‬ ‫أو‬ ‫التكميلية‬ ‫العالجات‬ ‫على‬ ‫األمثلة‬ ‫تتضمن‬
‫يلي‬
:
‫ا‬
.‫باالستخالب‬ ‫لعالج‬
‫األخرى‬ ‫الثقيلة‬ ‫والمعادن‬ ‫الزئبق‬ ‫يزيل‬ ‫العالج‬ ‫هذا‬ ‫إن‬ ‫يقال‬
‫ولكن‬ ،‫الجسم‬ ‫من‬
‫تدعم‬ ‫ال‬ .‫التوحد‬ ‫طيف‬ ‫اضطراب‬ ‫وبين‬ ‫بينه‬ ‫معروفة‬ ‫عالقة‬ ‫توجد‬ ‫ال‬
‫أ‬
‫العالج‬ ‫بحثية‬ ‫أدلة‬ ‫ي‬
‫لقي‬ ،‫الحاالت‬ ‫بعض‬ ‫في‬ .‫للغاية‬ ‫ا‬ً‫خطير‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ويمكن‬ ،‫التوحد‬ ‫طيف‬ ‫الضطراب‬ ‫باالستخالب‬
‫مصرعهم‬ ‫باالستخالب‬ ‫عولجوا‬ ‫الذين‬ ‫األطفال‬
.
‫ع‬
.‫الضغط‬ ‫عالي‬ ‫األكسجين‬ ‫الجات‬
‫عا‬ ‫األكسجين‬ ‫إن‬
‫أكسجين‬ ‫تنفس‬ ‫على‬ ‫ينطوي‬ ‫عالج‬ ‫الضغط‬ ‫لي‬
،‫التوحد‬ ‫طيف‬ ‫اضطراب‬ ‫أعراض‬ ‫عالج‬ ‫في‬ ‫فعالية‬ ‫العالج‬ ‫هذا‬ ‫يثبت‬ ‫لم‬ .‫مضغوطة‬ ‫غرفة‬ ‫داخل‬
‫والدواء‬ ‫الغذاء‬ ‫إدارة‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫االستخدام‬ ‫لهذا‬ ‫اعتماده‬ ‫يتم‬ ‫ولم‬
.
‫الوريدية‬ ‫المناعي‬ ‫الغلوبيولين‬ ‫تسريبات‬
‫الغلوبيولي‬ ‫تسريبات‬ ‫استخدام‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫دليل‬ ‫يوجد‬ ‫ال‬
‫ن‬
‫الوريدية‬ ‫المناعي‬
‫والدواء‬ ‫الغذاء‬ ‫إدارة‬ ‫تعتمد‬ ‫ولم‬ ،‫التوحد‬ ‫طيف‬ ‫اضطراب‬ ‫من‬ ‫تحسن‬
‫منتجات‬
‫االستخدام‬ ‫لهذا‬ ‫المناعي‬ ‫الغلوبيولين‬
.

43. 43
‫والدعم‬ ‫التأقلم‬
‫قد‬ .‫للمشاعر‬ ‫ا‬ً‫ف‬‫ومستنز‬ ‫للجسد‬ ‫ا‬ً‫ق‬‫مره‬ ‫التوحد‬ ‫طيف‬ ‫اضطراب‬ ‫يعاني‬ ‫طفل‬ ‫تربية‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬
‫االقتراحات‬ ‫هذه‬ ‫تساعدك‬
‫التالية‬
:
.‫ثقة‬ ‫ذوي‬ ‫مهنيين‬ ‫يضم‬ ‫فريق‬ ‫عن‬ ‫ابحث‬
‫أخصائيين‬ ‫طبيبك‬ ‫يكونه‬ ‫الذي‬ ‫الفريق‬ ‫يضم‬ ‫قد‬
‫ا‬ً‫ق‬‫منس‬ ‫أو‬ ‫للحالة‬ ‫ا‬ً‫ومدير‬ ‫ومعالجين‬ ‫ومعلمين‬ ‫اجتماعيين‬
‫هؤالء‬ ‫يساعد‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ .‫للخدمات‬
‫المالية‬ ‫الخدمات‬ ‫يشرحوا‬ ‫وأن‬ ‫بمنطقتك‬ ‫الموجودة‬ ‫المصادر‬ ‫وتقييم‬ ‫تشخيص‬ ‫في‬ ‫المهنيون‬
‫الدولي‬ ‫والبرامج‬
‫التحديات‬ ‫بعض‬ ‫يعانون‬ ‫الذين‬ ‫والكبار‬ ‫لألطفال‬ ‫المقدمة‬ ‫واالتحادية‬ ‫ة‬
.
‫أ‬
.‫الخدمات‬ ‫موفري‬ ‫مع‬ ‫الزيارة‬ ‫سجالت‬ ‫بجميع‬ ‫يحتفظوا‬ ‫ن‬
‫الزيارات‬ ‫ببعض‬ ‫طفلك‬ ‫يحظى‬ ‫قد‬
‫يحتفظوا‬ ‫أن‬ .‫رعايتها‬/‫برعايته‬ ‫يهتمون‬ ‫الذين‬ ‫األشخاص‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫مع‬ ‫والمقابالت‬ ‫والتقييمات‬
‫والتقار‬ ‫المقابالت‬ ‫لهذه‬ ‫منظم‬ ‫بملف‬
‫تقدم‬ ‫على‬ ‫واالطالع‬ ‫العالج‬ ‫خيارات‬ ‫تحديد‬ ‫على‬ ‫لمساعدتك‬ ‫ير‬
‫الحالة‬
.
‫ت‬
.‫الغذائي‬ ‫النظام‬ ‫على‬ ‫عرف‬
‫طيف‬ ‫اضطراب‬ ‫حول‬ ‫الخطأ‬ ‫والمفاهيم‬ ‫الخرافات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫هناك‬
‫محاوالتها‬/‫محاولته‬ ‫واستيعاب‬ ‫أفضل‬ ‫بطريقة‬ ‫طفلك‬ ‫فهم‬ ‫في‬ ‫الحقيقة‬ ‫معرفة‬ ‫تساعدك‬ ‫قد‬ .‫التوحد‬
‫التواصل‬ ‫في‬
.
‫وأل‬ ‫لنفسك‬ ‫ا‬ً‫ت‬‫وق‬ ‫خصص‬
.‫اآلخرين‬ ‫عائلتك‬ ‫عضاء‬
‫باضطراب‬ ‫مصاب‬ ‫بطفل‬ ‫االعتناء‬ ‫يضع‬ ‫قد‬
‫عائ‬ ‫وعلى‬ ‫الشخصية‬ ‫عالقاتك‬ ‫على‬ ‫ا‬ً‫ط‬‫ضغ‬ ‫التوحد‬ ‫طيف‬
‫ا‬ً‫ت‬‫وق‬ ‫خصص‬ ،‫اإلنهاك‬ ‫لتجنب‬ .‫لتك‬
‫أطفالك‬ ‫مع‬ ‫موعد‬ ‫ترتيب‬ ‫حاول‬ .‫المفضلة‬ ‫بنشاطاتك‬ ‫استمتع‬ ‫أو‬ ‫التمارين‬ ‫ومارس‬ ‫لالسترخاء‬
‫أو‬ ‫زوجك‬ ‫مع‬ ‫ليلية‬ ‫مواعيد‬ ‫وتخطيط‬ ‫اآلخرين‬
‫شريكك‬
‫األطفال‬ ‫نوم‬ ‫بعد‬ ‫ا‬ً‫ع‬‫م‬ ‫فيلم‬ ‫لمشاهدة‬ ‫ولو‬
.
.‫التوحد‬ ‫طيف‬ ‫باضطراب‬ ‫مصاب‬ ‫بطفل‬ ‫تعتني‬ ‫أخرى‬ ‫عائالت‬ ‫على‬ ‫للتعرف‬ ‫اسع‬
‫لدى‬ ‫يكون‬ ‫قد‬
‫يكو‬ .‫لك‬ ‫مفيدة‬ ‫نصائح‬ ‫التوحد‬ ‫طيف‬ ‫اضطراب‬ ‫تحديات‬ ‫تعاني‬ ‫التي‬ ‫األخرى‬ ‫العائالت‬
‫لدى‬ ‫ن‬
‫األطفال‬ ‫وإخوة‬ ‫آلباء‬ ‫دعم‬ ‫مجموعات‬ ‫المجتمعات‬ ‫بعض‬
‫باالضطراب‬ ‫المصابين‬
.
.‫الجديدة‬ ‫والعالجات‬ ‫التقنيات‬ ‫عن‬ ‫طبيبك‬ ‫اسأل‬
‫لمساعدة‬ ‫جديدة‬ ‫أساليب‬ ‫استكشاف‬ ‫الباحثون‬ ‫يتابع‬
‫بمواقع‬ ‫التوحد‬ ‫طيف‬ ‫اضطرابات‬ ‫قسم‬ ‫بزيارة‬ ‫قم‬ .‫التوحد‬ ‫طيف‬ ‫باضطراب‬ ‫المصابين‬ ‫األطفال‬
‫منها‬ ‫والوقاية‬ ‫األمراض‬ ‫مراقبة‬ ‫مراكز‬
.

44. 44
‫التوحد‬ ‫أطفال‬ ‫مستقبل‬
:
‫كان‬ ‫إذا‬
‫ذوي‬ ‫أطفال‬ ‫مستقبل‬ ‫يسبب‬ ‫أن‬ ‫أولى‬ ‫باب‬ ‫من‬ ‫ألسرهم‬ ‫قلقا‬ ‫يسبب‬ ‫العاديين‬ ‫األطفال‬ ‫مستقبل‬
‫ا‬ ‫أو‬ ‫التعليم‬ ‫هو‬ ‫هل‬ ‫بالمستقبل؟‬ ‫نعني‬ ‫ماذا‬ ‫لكن‬ ،‫أكبر‬ ‫قلقا‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬
،‫الزواج‬ ‫أو‬ ‫لوظيفة‬
‫قدرات‬ ‫بسبب‬ ‫آخر‬ ‫الى‬ ‫شخص‬ ‫من‬ ‫يتفاوت‬ ‫أنه‬ ‫أم‬ ،‫المستقبل‬ ‫نفس‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫لذوي‬ ‫وهل‬
،‫الفرد‬
‫أو‬ ‫سمعية‬ ‫إعاقات‬ ‫لديهم‬ ‫ممن‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫من‬ ‫فئات‬ ‫عن‬ ‫وسمعنا‬ ‫شاهدنا‬ ‫لقد‬
‫عاديين‬ ‫كأشخاص‬ ‫العادية‬ ‫حياتهم‬ ‫ويمارسون‬ ‫مختلفة‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫يعملون‬ ‫حركية‬ ‫أو‬ ‫بصرية‬
‫ال‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫من‬ ‫فئة‬ ‫هناك‬ ‫إن‬ ‫إذ‬ ‫والمهنية‬ ‫التعليمية‬ ‫حقوقهم‬ ‫على‬ ‫يحصلون‬ ‫عندما‬
‫مستقب‬ ‫مصير‬ ‫يزال‬
‫باألطفال‬ ‫يتعلق‬ ‫بما‬ ‫ويتداول‬ ‫يكتب‬ ‫ما‬ ‫فكثيرا‬ ‫التوحد‬ ‫أطفال‬ ‫إنهم‬ ً‫ال‬‫مجهو‬ ‫لها‬
‫ولماذا‬ ،‫يكبرون‬ ‫عندما‬ ‫األطفال‬ ‫هؤالء‬ ‫مصير‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫نفسه‬ ‫يطرح‬ ‫الذي‬ ‫السؤال‬ ‫لكن‬ ‫التوحديين‬
‫األول‬ ‫السبب‬ ‫سببين‬ ‫في‬ ‫يمكن‬ ‫الجواب‬ ‫البالغين؟‬ ‫التوحديين‬ ‫عن‬ ‫يتداول‬ ‫أو‬ ‫يكتب‬ ‫ما‬ ‫قلة‬ ‫نالحظ‬
‫إال‬ ‫يكتشف‬ ‫لم‬ ‫التوحد‬
‫أما‬ ‫البلوغ‬ ‫مرحلة‬ ‫الى‬ ‫يصلوا‬ ‫لم‬ ‫التوحديين‬ ‫األطفال‬ ‫غالبية‬ ‫ان‬ ‫وبالتالي‬ ‫حديثا‬
‫حاالتهم‬ ‫وتتبع‬ ‫التوحديين‬ ‫األطفال‬ ‫بأعداد‬ ‫تتعلق‬ ‫دراسات‬ ‫أو‬ ‫إحصائيات‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫الثاني‬ ‫السبب‬
،‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫السبق‬ ‫لها‬ ‫كان‬ ‫التي‬ ‫التوحد‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫المتقدمة‬ ‫الدول‬ ‫في‬ ‫كما‬ ،‫العربي‬ ‫الوطن‬ ‫في‬
‫أظه‬ ‫فقد‬
‫يكملون‬ ‫قد‬ ‫أنهم‬ ‫التوحديين‬ ‫األطفال‬ ‫أولئك‬ ‫بعض‬ ‫على‬ ‫أجريت‬ ‫التي‬ ‫المتابعة‬ ‫دراسات‬ ‫رت‬
‫لديهم‬ ‫الذي‬ ‫التوحد‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫كبير‬ ‫حد‬ ‫الى‬ ‫العادية‬ ‫حياتهم‬ ‫ويعيشون‬ ‫الجامعية‬ ‫دراستهم‬
‫حالة‬
‫اآلن‬ ‫تعمل‬ ‫وهي‬ ‫توحد‬ ‫لديها‬ ‫امرأة‬ »‫كاردل‬ ‫«تمبل‬ ‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ »‫بسيط‬ ‫«توحد‬ ‫سبيرجر‬
‫ف‬ ً‫ا‬‫مشارك‬ ً‫ا‬‫أستاذ‬
‫ويالحظ‬ ،‫التوحد‬ ‫عن‬ ‫كتاب‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫لها‬ »‫وليز‬ ‫«دانا‬ ‫وأيضا‬ ‫كلورادو‬ ‫جامعة‬ ‫ي‬
‫شباب‬ ‫أو‬ ‫البالغين‬ ‫مصير‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫ترى‬ ‫يا‬.‫توحد‬ ‫لديهم‬ ‫متحدثون‬ ‫هناك‬ ‫يكون‬ ‫العالمية‬ ‫المؤتمرات‬ ‫في‬
‫كأقرانه‬ ‫ويعمل‬ ‫يتزوج‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫هل‬ ‫أنه‬ ‫األسرة‬ ‫تفكير‬ ‫يشغل‬ ‫ما‬ ‫أن‬ ‫يالحظ‬ ،‫المملكة‬ ‫في‬ ‫التوحد‬
‫الد‬ ‫سئل‬ ،‫العاديين‬
‫زواج‬ :‫قائال‬ ‫فأجاب‬ ‫ذلك‬ ‫شروط‬ ‫وما‬ ‫الزواج‬ ‫إمكانية‬ ‫عن‬ ‫الشمري‬ ‫طارش‬ ‫كتور‬
‫المعرفية‬ ‫الفرد‬ ‫قدرات‬ ‫مستوى‬ ‫منها‬ ‫أمور‬ ‫عدة‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫لكن‬ ‫ممكن‬ ‫المبدأ‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫التوحد‬
‫من‬ ‫الزواج‬ ‫مسؤولية‬ ‫تحمل‬ ‫متطلبات‬ ‫توفرت‬ ‫فإذا‬ ،‫المسؤولية‬ ‫تحمل‬ ‫على‬ ‫والقدرة‬ ‫واإلدراكية‬
‫بالواجبات‬ ‫القيام‬ ‫وقدرة‬ ‫وظيفة‬
‫ما‬ ‫هناك‬ ‫ليس‬ ‫ممكن‬ ‫المبدأ‬ ‫حيث‬ ‫فمن‬ ،‫عليها‬ ‫يترتب‬ ‫وما‬ ،‫األسرية‬
‫كالمه‬ ‫انتهى‬ ،‫يتزوجوا‬ ‫لم‬ ‫العالم‬ ‫في‬ ‫التوحديين‬ ‫األفراد‬ ‫من‬ ‫العظمى‬ ‫األغلبية‬ ‫إن‬ ‫إال‬ ‫زواجهم‬ ‫يمنع‬.
‫على‬ ‫تقوم‬ ‫التي‬ ‫البرامج‬ ‫تلك‬ ‫خاصة‬ ‫جدا‬ ‫مهم‬ ‫جانب‬ ‫فهو‬ ‫المهني‬ ‫والتأهيل‬ ‫بالعمل‬ ‫يتعلق‬ ‫ما‬ ‫أما‬
‫ينمي‬ ‫فهو‬ ‫التوحدي‬ ‫الطفل‬ ‫برنامج‬ ‫في‬ ‫جدا‬ ‫مهم‬ ‫المهني‬ ‫فالجانب‬ ،‫السلوك‬ ‫لتعديل‬ ‫السلوكي‬ ‫المنهج‬
‫مرحلة‬ ‫يبلغ‬ ‫عندما‬ ‫الفرد‬ ‫وتهيئة‬ ‫بالذات‬ ‫العناية‬ ‫وجانب‬ ،‫التواصلي‬ ‫والجانب‬ ‫االجتماعي‬ ‫الجانب‬
‫عندما‬ ‫التوحديون‬ ‫األطفال‬ ‫بها‬ ‫يعمل‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫فالمجاالت‬ ،‫مهنة‬ ‫لديه‬ ‫يكون‬ ‫بأن‬ ‫الرشد‬
‫على‬ ‫لتدريبهم‬ ‫خدمات‬ ‫من‬ ‫لهم‬ ‫يتوفر‬ ‫ما‬ ‫وعلى‬ ‫وإمكاناتهم‬ ‫قدراتهم‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫كبارا‬ ‫يصبحون‬
‫في‬ ‫والعمل‬ ‫الحدائق‬ ‫تنسيق‬ ‫في‬ ‫العمل‬ ‫منها‬ ‫مختلفة‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫يعملوا‬ ‫أن‬ ‫ويمكن‬ ‫معينة‬ ‫مهن‬
‫وفرز‬ ‫تصنيف‬
‫في‬ ‫الكتب‬ ‫تصنيف‬ ‫في‬ ‫والعمل‬ ‫التشكيلي‬ ‫الفن‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫والعمل‬ ‫كالورق‬ ‫األشياء‬
‫يستطيعون‬ ‫ال‬ ‫أنهم‬ ‫إال‬ ،‫النجارة‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫والعمل‬ ‫اليدوية‬ ‫واألشغال‬ ‫الكتب‬ ‫وتجليد‬ ‫العامة‬ ‫المكتبات‬

45. 45
‫االستقبال‬ ‫موظفي‬ ‫مثل‬ ‫االجتماعي‬ ‫التفاعل‬ ‫لقصور‬ ‫نظرا‬ ‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫التفاعل‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫العمل‬.
‫يس‬ ‫لن‬ ‫لكنهم‬
‫للتأهيل‬ ‫متخصصة‬ ‫مراكز‬ ‫الى‬ ‫يحتاج‬ ‫وهذا‬ ،‫والتأهيل‬ ‫التدريب‬ ‫بعد‬ ‫إال‬ ‫العمل‬ ‫تطيعوا‬
‫وبالرغم‬ ،‫التوحد‬ ‫أطفال‬ ‫رعاية‬ ‫مراكز‬ ‫داخل‬ ‫مهني‬ ‫تأهيل‬ ‫برامج‬ ‫وإلى‬ ‫التوحد‬ ‫فئة‬ ‫تخدم‬ ‫المهني‬
‫الحاالت‬ ‫سوى‬ ‫تقبل‬ ‫ال‬ ‫المراكز‬ ‫تلك‬ ‫أغلب‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ‫التوحديين‬ ‫األطفال‬ ‫تقبل‬ ‫أهلية‬ ‫مراكز‬ ‫وجود‬ ‫من‬
‫أو‬ ‫البسيطة‬
‫من‬ ‫هذا‬ ،‫المراهقة‬ ‫سن‬ ‫في‬ ‫هم‬ ‫من‬ ‫أو‬ ‫البالغين‬ ‫تشمل‬ ‫وال‬ ‫الصغيرة‬ ‫واألعمار‬ ‫المتوسطة‬
‫الى‬ ‫يحتاج‬ ‫فاألمر‬ ،‫التوظيف‬ ‫مجال‬ ‫وهو‬ ‫واألهم‬ ‫اآلخر‬ ‫الجانب‬ ‫من‬ ‫أما‬ ،‫والتدريب‬ ‫التأهيل‬ ‫جانب‬
‫إن‬ ،‫التوحد‬ ‫فئة‬ ‫مع‬ ‫الصحيح‬ ‫واألسلوب‬ ‫التعامل‬ ‫كيفية‬ ‫على‬ ‫والخاص‬ ‫الحكومي‬ ‫القطاع‬ ‫توعية‬
‫ال‬ ‫أصحاب‬ ‫إقناع‬
‫ذوي‬ ‫فئات‬ ‫لكافة‬ ‫العمل‬ ‫فرصة‬ ‫إتاحة‬ ‫بمبدأ‬ ‫والتزامهم‬ ‫التوحد‬ ‫لفئة‬ ‫وتقبلهم‬ ‫عمل‬
‫المتحدة‬ ‫الواليات‬ ‫في‬ .‫التوحديين‬ ‫أمام‬ ‫العمل‬ ‫فرص‬ ‫زيادة‬ ‫الى‬ ‫سيؤدي‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬
‫ذوي‬ ‫توظيف‬ ‫في‬ ‫يساهمون‬ ‫الذين‬ ‫العمل‬ ‫أصحاب‬ ‫إعفاء‬ ‫يالحظ‬ ‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ ‫األمريكية‬
‫الضرائ‬ ‫من‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬
‫توظيفهم‬ ‫في‬ ‫اإلسالمي‬ ‫مجتمعنا‬ ‫يساهم‬ ‫أن‬ ‫أولى‬ ‫باب‬ ‫من‬ ‫ب‬
‫فعل‬ ‫على‬ ‫يحث‬ ‫الحنيف‬ ‫ديننا‬ ‫ألن‬.‫توظيفهم‬ ‫في‬ ‫المساهمة‬ ‫للقطاعات‬ ‫واألولويات‬ ‫الحوافز‬ ‫وتقديم‬
‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫تجاه‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫تسود‬ ‫التي‬ ‫االتجاهات‬ ‫أن‬ ‫بالذكر‬ ‫الجدير‬ ،‫والتعاون‬ ‫الخير‬
‫توظي‬ ‫نجاح‬ ‫في‬ ‫فعال‬ ‫دور‬ ‫لها‬ ‫يكون‬ ‫الخاصة‬
‫من‬ ‫البد‬ ‫أطفالنا‬ ‫ومستقبل‬ ‫آمالنا‬ ‫نحقق‬ ‫لكي‬ ‫وأخيرا‬.‫فهم‬
‫برنامج‬ ‫من‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫لالندماج‬ ‫التوحد‬ ‫حقوق‬ ‫جميع‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫والتخطيط‬ ‫الجماعي‬ ‫العمل‬
‫العمل‬ ‫مجال‬ ‫حتى‬ ‫المبكر‬ ‫التدخل‬
.
: ‫خالصة‬
‫جوانب‬ ‫كامل‬ ‫على‬ ‫يؤثر‬ ‫اضطراب‬ ‫ألنه‬ ‫خطورة‬ ‫أكثرها‬ ‫و‬ ‫اإلضطرابات‬ ‫أشد‬ ‫من‬ ‫التوحد‬ ‫يعتبر‬
‫الشخصية‬
‫لم‬ ‫و‬ ‫غامض‬ ‫إضطراب‬ ‫أنه‬ ‫كما‬ ‫اإلنفعالي‬ ‫و‬ ‫اللغوي‬ ‫و‬ ‫اإلجتماعي‬ ‫و‬ ‫المعرفي‬ ‫منها‬
‫وراثية‬ ‫أو‬ ‫نفسية‬ ‫تكون‬ ‫قد‬ ‫أسبابه‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ‫له‬ ‫معين‬ ‫سبب‬ ‫تحديد‬ ‫إلى‬ ‫العلماء‬ ‫يتوصل‬
‫بيولوجية‬ ‫أو‬
‫الق‬ ‫األفعال‬ ‫و‬ ‫اإلتصال‬ ‫و‬ ‫اإلجتماعية‬ ‫العالقات‬ ‫في‬ ‫بقصر‬ ‫أعراضه‬ ‫تتميز‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ‫كميائية‬ ‫أو‬
. ‫هرية‬
‫ه‬ ‫جعل‬ ‫ما‬ ‫و‬
‫مع‬ ‫تتشابه‬ ‫أعراضه‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫ألن‬ ‫تشخيصه‬ ‫صعوبة‬ ‫هو‬ ‫خطير‬ ‫اإلضطراب‬ ‫ذا‬
‫تخلف‬ , ‫عقلية‬ ‫إعاقة‬ ,‫أسبيرجر‬, ‫ريت‬ ‫كإضطراب‬ ‫أخرى‬ ‫إضطرابات‬
, ‫الطفولة‬ ‫فصام‬ , ‫عقلي‬
‫لهذا‬ ‫الدقيق‬ ‫التشخيص‬ ‫ألن‬ ‫فارقي‬ ‫بتشخيص‬ ‫القيام‬ ‫ضرورة‬ ‫يستوجب‬ ‫مما‬ ‫إلخ‬ ... ‫الصم‬
‫عالجية‬ ‫برامج‬ ‫ووضع‬ ‫عالجه‬ ‫في‬ ‫يساعد‬ ‫اإلضطراب‬
‫الطفل‬ ‫هذا‬ ‫مساعدة‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫تربوية‬ ‫و‬
‫تقبل‬ ‫على‬ ‫األسرة‬ ‫مساعدة‬ ‫كذا‬ ‫و‬ ‫غيره‬ ‫أو‬ ‫بيئي‬ ‫سلوكي‬ , ‫طبي‬ , ‫نفسي‬ ‫العالج‬ ‫كان‬ ‫سواء‬ ‫التوحدي‬
‫و‬ ‫للضغط‬ ‫تتعرض‬ ‫تواجه‬ ‫قد‬ ‫خاصة‬ ‫األسرة‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ‫طفلهم‬ ‫مع‬ ‫التوافق‬ ‫محاولة‬ ‫و‬ ‫المرض‬ ‫هذا‬
‫تعامال‬ ‫في‬ ‫المسؤوليات‬ ‫و‬ ‫الصعوبات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫تواجه‬
‫طفلها‬ ‫مع‬ ‫تها‬
‫من‬ ‫العديد‬ ‫أثبتت‬ ‫حيث‬
‫ما‬ ‫هذا‬ ‫و‬ ‫حالته‬ ‫حسن‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫سوف‬ ‫للطفل‬ ‫متكامل‬ ‫برنامج‬ ‫في‬ ‫الألسرة‬ ‫اشتراك‬ ‫أن‬ ‫الدراسات‬

46. 46
‫دراسة‬ ‫أكدته‬
1998
Andrew
‫المعالجة‬ ‫في‬ ‫معالجين‬ ‫كمساعدين‬ ‫الألهل‬ ‫فيها‬ ‫إستخدم‬ ‫الذي‬ ‫و‬
‫النتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫و‬ ‫التوحديين‬ ‫لألطفال‬ ‫التنموية‬
‫فيما‬ ‫مفيدة‬ ‫عالجية‬ ‫أثار‬
‫المناسب‬ ‫بالسلوك‬ ‫يتعلق‬
. ‫التوحدي‬ ‫للطفل‬
‫دورا‬ ‫لألسرة‬ ‫أن‬ ‫نستنتج‬ ‫بذالك‬ ‫و‬
‫ذوي‬ ‫لألطفال‬ ‫والعالجية‬ ‫التربوية‬ ‫البرامج‬ ‫تطبيق‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫أساسي‬
‫تراقب‬ ‫التي‬ ‫وهي‬ ‫طفلها‬ ‫مع‬ ‫وقت‬ ‫أكبر‬ ‫تقضـــــي‬ ‫التي‬ ‫هي‬ ‫فاألسرة‬ ،‫التوحد‬ ‫طيف‬ ‫اضطراب‬
‫و‬ ،‫سلوكه‬ ‫على‬ ‫تطورات‬ ‫أو‬ ‫مشكلة‬ ‫أي‬ ‫وجود‬ ‫األغلب‬ ‫على‬ ‫وتالحظ‬
‫المعلومات‬ ‫تنقل‬ ‫التي‬ ‫هي‬
‫الخدمات‬ ‫يقدمون‬ ‫الذين‬ ‫والمعالجين‬ ‫لألخصائيين‬ ‫العادية‬ ‫غير‬ ‫السلوكيات‬ ‫عن‬ ‫والمالحظات‬
.‫رعايته‬ ‫في‬ ‫المختلفة‬
‫و‬
‫كذالك‬
‫الضعف‬ ‫جوانب‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫في‬ ‫االختصاصيين‬ ‫المعلومات‬ ‫تقديم‬ ‫في‬ ‫أساسي‬ ‫دور‬ ‫لألسرة‬
‫الم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫عـــادة‬ ‫تظهر‬ ‫ال‬ ‫والتي‬ ،‫الطفل‬ ‫لدى‬ ‫القوة‬ ‫أو‬
‫أو‬ ‫العيادة‬ ‫في‬ ‫سواء‬ ‫والمقاييس‬ ‫الحظة‬
‫أهمية‬ ‫هنالك‬ ‫لذلك‬ ،‫المنزل‬ ‫في‬ ‫إال‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫ال‬ ‫الطفل‬ ‫ألن‬ ‫؛‬ ‫فقط‬ ‫األسرة‬ ‫لدى‬ ‫تظهر‬ ‫بل‬ ،‫المركز‬
‫التــربوية‬ ‫البرامج‬ ‫صياغة‬ ‫حتى‬ ‫األولى‬ ‫التشخيص‬ ‫عملية‬ ‫منذ‬ ‫للوالدين‬ ‫الفاعلة‬ ‫للمشاركة‬ ‫كبيرة‬
‫وفعال‬ ‫كبير‬ ‫دور‬ ‫لألسرة‬ ‫أن‬ ‫كما‬ .‫وتقييمها‬ ‫وتطبيقها‬
‫ومهارات‬ ‫اليومية‬ ‫الحياة‬ ‫مهارات‬ ‫تطوير‬ ‫في‬
‫من‬ ‫قليل‬ ‫المهارات‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫الطفل‬ ‫تدريب‬ ‫إن‬ ‫حيـث‬ ، ‫التوحـد‬ ‫طيف‬ ‫طفـل‬ ‫لدى‬ ‫بالذات‬ ‫العناية‬
‫الوقت‬ ‫باقي‬ ‫يقضي‬ ‫بينما‬ ،‫النهـار‬ ‫منتصف‬ ‫تتعدي‬ ‫ال‬ ‫حيث‬ ‫المركز‬ ‫في‬ ‫سواء‬ ‫الزمنية‬ ‫المدة‬ ‫حيث‬
‫المعلم‬ ‫مع‬ ‫األسرة‬ ‫أفراد‬ ‫تعاون‬ ‫يـستدعي‬ ‫مما‬ ،‫المنزل‬ ‫في‬
‫في‬ ‫باستمرار‬ ‫المعالجين‬ ‫أو‬ ‫ين‬
‫البرامج‬
‫طيف‬ ‫ألطفال‬ ‫الرعاية‬ ‫تقدم‬ ‫التي‬ ‫المؤسسات‬ ‫في‬ ‫الخدمة‬ ‫مقدمي‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫للطفل‬ ‫تقدم‬ ‫التي‬
‫بقدر‬ ‫بنجاح‬ ‫للعمل‬ ‫للوصول‬ ‫تساعدهم‬ ‫حتى‬ ،‫المنزل‬ ‫في‬ ‫المناسبة‬ ‫البيئة‬ ‫تهيئـة‬ ‫وكذلك‬ ، ‫التوحد‬
‫األس‬ ‫رعاية‬ ‫إن‬ ‫حيث‬ ،‫وقابليتهم‬ ‫قدراتهم‬ ‫به‬ ‫تسمح‬ ‫الذي‬ ‫المستوى‬
‫الجهـد‬ ‫يمثالن‬ ‫األبوين‬ ‫وحنان‬ ‫رة‬
‫ينعكس‬ ‫ذلك‬ ‫فإن‬ ‫وبالتالي‬ ،‫سلوكه‬ ‫وتعديل‬ ‫التوحد‬ ‫اضطراب‬ ‫ذوي‬ ‫الطفل‬ ‫رعاية‬ ‫فـي‬ ‫األساسـي‬
‫ادماجه‬ ‫فرص‬ ‫من‬ ‫وتزيد‬ ‫التكيف‬ ‫على‬ ‫تساعده‬ ‫التي‬ ‫المختلفة‬ ‫الحياتية‬ ‫المهـارات‬ ‫تعلم‬ ‫على‬ ‫إيجابا‬
.‫المجتمع‬ ‫في‬

47. 47
‫العربية‬ ‫المراجع‬
-
‫العضيم‬ ‫عبد‬ ‫طه‬
2006
‫الطبعة‬ , ‫عمان‬ ‫الفكر‬ ‫دار‬ ‫التربوية‬ ‫و‬ ‫النفسية‬ ‫الضغوط‬ ‫إدارة‬
. ‫األولى‬
-
( ‫محمد‬ ‫جالل‬ ‫جرار‬
1988
/ ‫عقليا‬ ‫المعاقين‬ ‫األطفال‬ ‫أمهات‬ ‫لدى‬ ‫الضغوط‬ ‫مستوى‬ ‫عن‬ ‫دراسة‬ )
‫بحرينية‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫العاديين‬ ‫األطفال‬ ‫أمهات‬ ‫و‬ ‫عقليا‬ ‫المعاقين‬ ‫الألطفال‬ ‫أمهات‬ ‫بين‬ ‫مقارنة‬ ‫دراسة‬
‫اإلعالم‬ ‫وزارة‬
–
‫البحرين‬
3
-
30
-
( ‫جمال‬ ‫الخطيب‬ ‫منى‬ ‫الحديدي‬
1996
‫جامعة‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫مجلة‬ ‫األسرة‬ ‫على‬ ‫الطفل‬ ‫إعاقة‬ ‫أثر‬ )
( ‫المنصور‬
31
)
1-23
-
( ‫حسين‬ ‫محمد‬ ‫حسين‬
1994
‫أطفال‬ ‫لدى‬ ‫النفسية‬ ‫الضغوط‬ ‫ببعض‬ ‫عالقته‬ ‫و‬ ‫للمدرسة‬ ‫اإلنتماء‬ )
‫شمس‬ ‫عين‬ ‫جامعة‬ ,‫منشورة‬ ‫الماجستيرغير‬ ‫رسالة‬ ‫اإلبتدائية‬ ‫المرحلة‬
.‫مصر‬ ‫القاهرة‬
-
‫الخطيب‬
( ‫وأخرون‬ , ‫جمال‬,
1994
‫دار‬ ‫عمان‬ ‫الخاصة‬ ‫اإلحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫الألطفال‬ ‫أسر‬ ‫إرشاد‬ )
. ‫التوزيع‬ ‫و‬ ‫للنشر‬ ‫حنين‬
-
( ‫كمال‬ ‫الدسوقي‬
1984
. ‫لبنان‬ ‫النهضة‬ ‫دار‬ ‫بيروت‬ ‫التوافق‬ ‫دراسة‬ ‫و‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ )
-
‫األمريكية‬ ‫التحدة‬ ‫الواليات‬ ‫في‬ ‫كلينك‬ ‫مايو‬ ‫مستشفى‬
‫ا‬ ‫كلمة‬ ‫مجلة‬ ‫تقرير‬
‫المتحدة‬ ‫الواليات‬ ‫ألخبار‬
.
-
‫و‬ ‫جوئز‬ ‫على‬ ‫حاصلة‬ ‫صحيفة‬ ‫و‬ ‫أمريكان‬ ‫لساينتقك‬ ‫العربية‬ ‫الطبعة‬ " ‫للعلم‬ " ‫تحرير‬ ‫رئيس‬
‫عام‬ ‫نوبل‬ ‫السالم‬ ‫عبد‬ ‫داليا‬ ‫ل‬ ‫مؤخرا‬ ‫نشرت‬ ‫مقاالت‬ ‫البيئة‬ ‫شؤون‬ ‫في‬ ‫متخصصة‬
1980
‫لكشف‬
. ‫اإلنسان‬ ‫تفرد‬ ‫سر‬
-
‫؟‬ ‫خاصة‬ ‫تربية‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫سعود‬ ‫المللك‬ ‫جامعة‬
-
‫تب‬ ‫ويب‬ ‫مستشفى‬ ‫موقع‬
(webteb)
‫ض‬. ‫م‬
2021
-
2011
.
-
( ‫هللا‬ ‫عبد‬ ‫إبراهيم‬ ‫الزريقات‬
2004
‫و‬ ‫للنشر‬ ‫وائل‬ ‫دار‬ ‫عمان‬ . ‫العالج‬ ‫و‬ ‫التشخيص‬ : ‫التوحد‬ )
. ‫األردن‬ ‫التوزيع‬
( ‫العزيز‬ ‫عبد‬ ‫السرطاوي‬
1991
‫استطالعية‬ ‫دراسة‬ ‫الجسدية‬ ‫اإلعاقة‬ ‫نحو‬ ‫الوالدين‬ ‫أفعال‬ ‫ردود‬ )
‫الع‬ , ‫سعود‬ ‫المللك‬ ‫جامعة‬
‫التربوية‬ ‫لوم‬
(
1
,)
1-18
.

48. 48
-
‫سلمان‬
( ‫الرحمان‬ ‫عبد‬
2001
. ‫مصر‬ ‫الشرق‬ ‫زهراء‬ ‫مكتبة‬ ‫القاهرة‬ . ‫التوحد‬ ‫إعاقة‬ )
-
( ‫عائشة‬ ‫السويدي‬
2000
‫اإلعاقات‬ ‫ندوة‬ ‫المتحدة‬ ‫العربية‬ ‫اإلمارات‬ ‫دولة‬ ‫عمل‬ ‫ورقة‬ )
. ‫البحرين‬ , ‫العربي‬ ‫الخليج‬ ‫جامعة‬ . ‫العلمية‬ ‫مشكالتها‬ ‫و‬ ‫النظرية‬ ‫قضايا‬ ‫النمائية‬
-
‫الخليج‬ ‫(أطفال‬ ‫الصبي‬ ‫محمد‬ ‫بن‬ ‫هللا‬ ‫عبد‬ ‫الدكتور‬ ‫بإشراف‬ ‫المتخصص‬ ‫الخيري‬ ‫الموقع‬
.) ‫الخاصة‬ ‫اإلحتياجات‬ ‫لذوي‬

49. 49
‫األجنبية‬ ‫المراجع‬
Association American de (2003) : psychiatrie Manuel diagnostique et
statistique des troubles mentaux , dsm4 , masson , Paris.
Bernardeter :(2003) éRog Autisme comprendre et ag
éBourdar ne Mahfoud (2005): le stress entre bien étre et souffrance ,
édition Berti , Alger
Colette Chilland (1983) : L'entretien clinique é, dition Masson , Paris. -
Cyssau Catherine (1998): L'entretien en clinique , presse edition , Paris.
Chahraoui Khadidja et Benoni (2003) : Methode evaluation et recherche
en psychologie clinique , Paris.
Dantchev Nicolas (1989) : éStrat gie de coping , Masso , Paris.
Daniel Marcelli (2006) : Enfant et psychopatologie , edition Masson
paris.
Dominique Servant (2005) : Gestion du stress et l'anxi été , Masson ,
Paris.
Jordan et Powell (1997) : Les enfants autistes , Paris , Millan Bercelon.
Lelord Suava (1991) : L'autisme de l'enfant , Masson , Paris .
Graziani p et all (1998): Validation Francaise de questionnaire de coping
ET thérapie , Masson ,Paris. Mario
Leboyer (1985): L'autisme infantile , presse universitaire de france Paris,
1 ére édition.
Paulhan et al (1994) : La mesure de coping , Paris
Paulhan et Bourgeois (1998) : Stress et Coping gie é: les strat
d'ajustements à l'adversitè , 2 éme édition , p.u.f , Paris.

50. 50