يتناول المستند مهارة القفز وكيفية تدريسها لطلبة الصف الخامس عبر استراتيجية التعلم التعاوني. يوضح المعلم كيفية تقسيم الصف إلى مجموعات وتحديد الأهداف المرجوة من الدروس من خلال تمارين مصورة وتفاعل بين الطلاب. كما يعرض أهمية التواصل والتفاعل الإيجابي بين الطلاب لتحسين مهاراتهم البدنية.

1. ‫/محمدالكيومي‬ ‫تقديم‬‫/محمدالكيومي‬ ‫تقديم‬

3. ‫القفز‬ ‫مهارة‬ ‫تدريس‬ ‫المدرسية‬ ‫الرياضة‬ ‫معلم‬ ‫اراد‬
‫يبلغ‬ ‫الذين‬ ‫الخامس‬ ‫الصف‬ ‫لطلبة‬ ‫المهر‬ ‫فوق‬ ‫فتحا‬
) ‫عددهم‬30: (‫التالية‬ ‫بالجراءات‬ ‫وقام‬ ‫طالبا‬
:‫الدرس‬ ‫لجزاء‬ ‫السلوكية‬ ‫الهداف‬ ‫المعلم‬ ‫حدد‬ ‫اول‬
:‫التالي‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫وكانت‬
•‫ان‬‫تهيئته‬ ‫في‬ ‫تسهم‬ ‫بدنية‬ ‫تمرينات‬ ‫الطالب‬ ‫يؤدي‬
. ‫محددة‬ ‫بتكرارات‬ ‫للدرس‬
•‫على‬ ‫فتحا‬ ‫القفز‬ ‫مهارة‬ ‫الطالب‬ ‫يؤدي‬ ‫ان‬
. ‫الصحيحة‬ ‫الفنية‬ ‫المراحل‬ ‫وفق‬ ‫المهر‬
•‫تنافسيا‬ ‫لعبا‬ ‫مجموعة‬ ‫ضمن‬ ‫الطالب‬ ‫يلعب‬ ‫ان‬
. ‫اخرى‬ ‫مجموعات‬ ‫ضد‬

4. : ‫ثانيا‬‫بحيث‬ ‫مجموعات‬ ‫خمس‬ ‫الى‬ ‫الصف‬ ‫طلب‬ ‫بتقسيم‬ ‫المعلم‬ ‫قام‬
) ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫يضم‬6(‫واثنان‬ ‫عناية‬ ‫يحتاجون‬ ‫منهم‬ ‫اثنان‬ ‫طلب‬
. ‫المناسب‬ ‫الداء‬ ‫ذوي‬ ‫من‬ ‫واثنان‬ ‫الداء‬ ‫متوسطي‬
: ‫ثالثا‬‫البدني‬ ‫العداد‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫المناسبة‬ ‫التهيئة‬ ‫بإعطاء‬ ‫المعلم‬ ‫قام‬
. ( )‫المصورة‬ ‫البطاقات‬
‫تمرينات‬ ‫تمثل‬ ‫مصورة‬ ‫بطاقات‬ ‫اعداد‬ ‫للمعلم‬ ‫يمكن‬
‫الجميع‬ ‫من‬ ‫ويطلب‬ ‫الجدار‬ ‫على‬ ‫ويثبتها‬ ‫الخاص‬ ‫العداد‬
‫المجموعات‬ ‫ضمن‬ ‫بأدائها‬ ‫والقيام‬ ‫التمرينات‬ ‫مشاهدة‬
‫لهم‬ ‫المناسبة‬ ‫التكرارات‬ ‫وحسب‬

6. ‫اعلى‬ ‫الى‬ ‫والرتقاء‬ ‫القتراب‬
. ‫الهواء‬ ‫في‬ ‫نجمة‬ ‫لتشكيل‬
”‫فتحا‬ ‫القفز‬ ‫والرتقاء‬ ‫القتراب‬
” ‫والهبوط‬ ‫الزميل‬ ‫ظهر‬ ‫فوق‬
:‫للمهارة‬ ‫التعليمية‬ ‫الخطوات‬ ‫رابعا‬
‫بخط‬ ‫الصابع‬ ‫رؤوس‬ ‫على‬ ‫القتراب‬
‫مستقيم‬
‫فوق‬ ‫اعلى‬ ‫الى‬ ‫والرتقاء‬ ‫القتراب‬
‫مرسوم‬ ‫خط‬
/‫مقعد‬ ‫او‬ ‫طبية‬ ‫كرة‬ ‫فوق‬ ‫من‬ ‫اعلى‬ ‫الى‬ ‫والرتقاء‬ ‫القتراب‬
‫سويدي‬

7. :‫التقويمي‬ ‫النشاط‬ ‫خامسا‬
‫حيث‬ ‫المجموعات‬ ‫بين‬ ‫مسابقة‬ ‫تجري‬
‫من‬ ‫فتحا‬ ‫بالقفز‬ ‫طالب‬ ‫كل‬ ‫يقوم‬
‫مكانه‬ ‫ويحتل‬ ‫الزملء‬ ‫ظهور‬ ‫فوق‬
‫المجموعة‬ ‫افراد‬ ‫بقية‬ ‫ينتهي‬ ‫حتى‬
‫تعتبر‬ ‫اول‬ ‫تنتهي‬ ‫التي‬ ‫والمجموعة‬
. ‫فائزة‬

9. : ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫اسلوب‬ ‫مميزات‬
‫حيث‬ ‫كثيرة‬ ‫مهارات‬ ‫وتدريس‬ ‫مراجعة‬ ‫عند‬ ‫السلوب‬ ‫هذا‬ ‫يستخدم‬
. ‫والوقت‬ ‫الجهد‬ ‫يختصر‬
‫عليهم‬ ‫ان‬ ‫الجميع‬ ‫ويشعر‬ ‫الجماعي‬ ‫العمل‬ ‫روح‬ ‫الطلب‬ ‫عند‬ ‫ينمي‬
. ‫البعض‬ ‫بعضهم‬ ‫مساعدة‬
‫قيادة‬ ‫مسؤولية‬ ‫تحمل‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫بالنفس‬ ‫الثقة‬ ‫الطالب‬ ‫يعطي‬
. ‫محددة‬ ‫لفترة‬ ‫المجموعة‬
. ‫الخر‬ ‫الرأي‬ ‫واحترام‬ ‫الصغاء‬ ‫مهارة‬ ‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫ينمي‬
. ‫الذاتي‬ ‫والتعلم‬ ‫والستقصاء‬ ‫البحث‬ ‫على‬ ‫الطلب‬ ‫يساعد‬
. ‫الخطاء‬ ‫وتصحيح‬ ‫التوجيه‬ ‫هي‬ ‫المدرس‬ ‫مسؤولية‬
. ‫بالمدرسة‬ ‫الرياضية‬ ‫الفرق‬ ‫تدريب‬ ‫في‬ ‫استخدامه‬ ‫يمكن‬
. ‫المجموعة‬ ‫داخل‬ ‫بذاته‬ ‫الفرد‬ ‫يشعر‬ ‫حيث‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫يذيب‬

10. :‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫اسلوب‬ ‫عيوب‬
‫الطلبة‬ ‫احتياجات‬ ‫تلبية‬ ‫على‬ ‫السلوب‬ ‫هذا‬ ‫يساعد‬ ‫ل‬ ‫ربما‬
. ‫المبدعين‬
‫ونظرا‬ ، ‫المعقدة‬ ‫الصعبة‬ ‫المهارات‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫يستخدم‬ ‫ل‬
.‫الطلب‬ ‫على‬ ‫الواجبات‬ ‫لصعوبة‬
. ‫المجموعات‬ ‫عدد‬ ‫تناسب‬ ‫وامكانات‬ ‫ادوات‬ ‫الى‬ ‫يحتاج‬
. ‫للدرس‬ ‫الكافي‬ ‫النضباط‬ ‫يوفر‬ ‫ل‬

11. ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫اسس‬‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫اسس‬
‫صغيرة‬ ‫مجموعة‬ ‫في‬ ‫التلميذ‬ ‫وجود‬‫صغيرة‬ ‫مجموعة‬ ‫في‬ ‫التلميذ‬ ‫وجود‬
‫والمقترحات‬ ‫متجانسة‬ ‫غير‬ ‫لمجموعات‬ ‫التلميذ‬ ‫تقسيم‬‫والمقترحات‬ ‫متجانسة‬ ‫غير‬ ‫لمجموعات‬ ‫التلميذ‬ ‫تقسيم‬
‫البعض‬ ‫بعضهم‬ ‫لسلوكيات‬ ‫المجموعة‬ ‫أعضاء‬ ‫ملحظة‬‫البعض‬ ‫بعضهم‬ ‫لسلوكيات‬ ‫المجموعة‬ ‫أعضاء‬ ‫ملحظة‬
‫عن‬ ‫صغيرة‬ ‫مجموعة‬ ‫في‬ ‫التلميذ‬ ‫ليزيدعدد‬‫عن‬ ‫صغيرة‬ ‫مجموعة‬ ‫في‬ ‫التلميذ‬ ‫ليزيدعدد‬77‫تلميذ‬‫تلميذ‬
‫لتحقيقه‬ ‫المجموعة‬ ‫أعضاء‬ ‫اليه‬ ‫تسعى‬ ‫مشترك‬ ‫هدف‬ ‫وجود‬‫لتحقيقه‬ ‫المجموعة‬ ‫أعضاء‬ ‫اليه‬ ‫تسعى‬ ‫مشترك‬ ‫هدف‬ ‫وجود‬
‫الفرد‬ ‫نجاح‬ ‫على‬ ‫يتوقف‬ ‫المجموعة‬ ‫نجاح‬‫الفرد‬ ‫نجاح‬ ‫على‬ ‫يتوقف‬ ‫المجموعة‬ ‫نجاح‬
‫والمعلومات‬ ‫الفكار‬ ‫المجموعة‬ ‫أفراد‬ ‫يتبادل‬‫والمعلومات‬ ‫الفكار‬ ‫المجموعة‬ ‫أفراد‬ ‫يتبادل‬
‫والرشاد‬ ‫التوجيه‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫دور‬ ‫ينحصر‬‫والرشاد‬ ‫التوجيه‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫دور‬ ‫ينحصر‬

12. ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫نجاح‬ ‫عليها‬ ‫يتوقف‬ ‫التي‬ ‫العوامل‬‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫نجاح‬ ‫عليها‬ ‫يتوقف‬ ‫التي‬ ‫العوامل‬
‫المجموعة‬ ‫أفراد‬ ‫بين‬ ‫المتبادل‬ ‫اليجابي‬ ‫العتماد‬‫المجموعة‬ ‫أفراد‬ ‫بين‬ ‫المتبادل‬ ‫اليجابي‬ ‫العتماد‬
(‫لوجه‬ ‫وجها‬ ‫)التفاعل‬ ‫المباشر‬ ‫المثمر‬ ‫التفاعل‬(‫لوجه‬ ‫وجها‬ ‫)التفاعل‬ ‫المباشر‬ ‫المثمر‬ ‫التفاعل‬
‫الفردية‬ ‫والمحاسبة‬ ‫الشخصية‬ ‫المسئولية‬‫الفردية‬ ‫والمحاسبة‬ ‫الشخصية‬ ‫المسئولية‬
‫صغيرة‬ ‫مجموعة‬ ‫في‬ ‫العمل‬ ‫ومهارة‬ ‫الشخصية‬ ‫المهارات‬‫صغيرة‬ ‫مجموعة‬ ‫في‬ ‫العمل‬ ‫ومهارة‬ ‫الشخصية‬ ‫المهارات‬
‫المجموعة‬ ‫أعمال‬ ‫معالجة‬‫المجموعة‬ ‫أعمال‬ ‫معالجة‬

13. ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫مهارات‬‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫مهارات‬
‫التصال‬‫التصال‬
‫القيادة‬‫القيادة‬
‫بالنفس‬ ‫الثقة‬‫بالنفس‬ ‫الثقة‬
‫التختلفات‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬‫التختلفات‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬
‫المناقشة‬‫المناقشة‬

14. ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫دور‬‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫دور‬
:‫الدرس‬ ‫بدء‬ ‫ل:قبل‬ً:‫ق‬ ‫أو‬:‫الدرس‬ ‫بدء‬ ‫ل:قبل‬ً:‫ق‬ ‫أو‬
11(‫ومتطلباته‬ ‫التعلم)الملعب‬ ‫بيئة‬ ‫أعداد‬ -(‫ومتطلباته‬ ‫التعلم)الملعب‬ ‫بيئة‬ ‫أعداد‬ -
22‫للدرس‬ ‫اللمزمة‬ ‫والجهزة‬ ‫الدوات‬ ‫وتجهيز‬ ‫أعداد‬ -‫للدرس‬ ‫اللمزمة‬ ‫والجهزة‬ ‫الدوات‬ ‫وتجهيز‬ ‫أعداد‬ -
33‫تنفيذها‬ ‫على‬ ‫قادرا‬ ‫التلميذ‬ ‫يكون‬ ‫حتى‬ ‫بوضوح‬ ‫المرجوة‬ ‫التعليمية‬ ‫الهداف‬ ‫-تحديد‬‫تنفيذها‬ ‫على‬ ‫قادرا‬ ‫التلميذ‬ ‫يكون‬ ‫حتى‬ ‫بوضوح‬ ‫المرجوة‬ ‫التعليمية‬ ‫الهداف‬ ‫-تحديد‬
44‫وتخبراتهم‬ ‫التلميذ‬ ‫أعمار‬ ‫على‬ ‫ذلك‬ ‫ويتوقف‬ ‫العمل‬ ‫مجموعة‬ ‫حجم‬ ‫-تحديد‬‫وتخبراتهم‬ ‫التلميذ‬ ‫أعمار‬ ‫على‬ ‫ذلك‬ ‫ويتوقف‬ ‫العمل‬ ‫مجموعة‬ ‫حجم‬ ‫-تحديد‬
55‫مجموعات‬ ‫في‬ ‫التلميذ‬ ‫-تعيين‬‫مجموعات‬ ‫في‬ ‫التلميذ‬ ‫-تعيين‬
66‫المجموعة‬ ‫لفراد‬ ‫الدوار‬ ‫تحديد‬ -‫المجموعة‬ ‫لفراد‬ ‫الدوار‬ ‫تحديد‬ -
‫بأداء‬ ‫يقوم‬ ‫الموضح:الذي‬ -‫المنشود‬ ‫الهدف‬ ‫أنجامز‬ ‫نهو‬ ‫الفراد‬ ‫توجيه‬ ‫عن‬ ‫لمسئول‬ ‫وهوا‬ : ‫المجموعة‬ ‫قائد‬‫بأداء‬ ‫يقوم‬ ‫الموضح:الذي‬ -‫المنشود‬ ‫الهدف‬ ‫أنجامز‬ ‫نهو‬ ‫الفراد‬ ‫توجيه‬ ‫عن‬ ‫لمسئول‬ ‫وهوا‬ : ‫المجموعة‬ ‫قائد‬
‫مقررا‬ .‫المجموعة‬ ‫أفراد‬ ‫لجميع‬ ‫وذلك‬ ‫المهارة‬ ‫لتلك‬ ‫الفنية‬ ‫النواحي‬ ‫ويوضح‬ ‫للمهارة‬ ‫نموذج‬‫مقررا‬ .‫المجموعة‬ ‫أفراد‬ ‫لجميع‬ ‫وذلك‬ ‫المهارة‬ ‫لتلك‬ ‫الفنية‬ ‫النواحي‬ ‫ويوضح‬ ‫للمهارة‬ ‫نموذج‬
‫مجموعته‬ ‫اليه‬ ‫توصلت‬ ‫ما‬ ‫بعرض‬ ‫يقوم‬ ‫أو‬ ‫الدرس‬ ‫محتوى‬ ‫بتلخيص‬ ‫يقوم‬ ‫الذي‬ ‫وهو‬ : ‫لمجموعة‬‫مجموعته‬ ‫اليه‬ ‫توصلت‬ ‫ما‬ ‫بعرض‬ ‫يقوم‬ ‫أو‬ ‫الدرس‬ ‫محتوى‬ ‫بتلخيص‬ ‫يقوم‬ ‫الذي‬ ‫وهو‬ : ‫لمجموعة‬
‫المناسب‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫الهدف‬ ‫نحو‬ ‫المجموعة‬ ‫تقدم‬ ‫من‬ ‫يتأكد‬ ‫المراقب:وهو‬ .‫التخرى‬ ‫للمجموعتين‬‫المناسب‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫الهدف‬ ‫نحو‬ ‫المجموعة‬ ‫تقدم‬ ‫من‬ ‫يتأكد‬ ‫المراقب:وهو‬ .‫التخرى‬ ‫للمجموعتين‬
‫الداء‬ ‫وتخطأ‬ ‫صحة‬ ‫يحدد‬ :‫الحكم‬ ‫التخرى‬ ‫المجموعات‬ ‫لتنزعج‬ ‫حتى‬ ‫الصوت‬ ‫مستوى‬ ‫وملحظة‬‫الداء‬ ‫وتخطأ‬ ‫صحة‬ ‫يحدد‬ :‫الحكم‬ ‫التخرى‬ ‫المجموعات‬ ‫لتنزعج‬ ‫حتى‬ ‫الصوت‬ ‫مستوى‬ ‫وملحظة‬
‫وعرض‬ ‫بتجهيز‬ ‫يقوم‬ ‫الذي‬ :‫لمساعد‬ ‫ا‬ .‫بينهم‬ ‫فيما‬ ‫والتفاعل‬ ‫التعاون‬ ‫ضرورة‬ ‫الى‬ ‫المجموعة‬ ‫وينبه‬‫وعرض‬ ‫بتجهيز‬ ‫يقوم‬ ‫الذي‬ :‫لمساعد‬ ‫ا‬ .‫بينهم‬ ‫فيما‬ ‫والتفاعل‬ ‫التعاون‬ ‫ضرورة‬ ‫الى‬ ‫المجموعة‬ ‫وينبه‬
.‫مساعدة‬ ‫أدوات‬ ‫أو‬ ‫مصور‬ ‫نموذج‬ ‫أكان‬ ‫سواء‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬.‫مساعدة‬ ‫أدوات‬ ‫أو‬ ‫مصور‬ ‫نموذج‬ ‫أكان‬ ‫سواء‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬
77‫المعلم‬ ‫على‬ ، ‫سهل‬ ‫البصري‬ ‫التواصل‬ ‫يكون‬ ‫ولكي‬ ‫المطلوبة‬ ‫والدوات‬ ‫بالجهزة‬ ‫الملعب‬ ‫تجهيز‬ -‫المعلم‬ ‫على‬ ، ‫سهل‬ ‫البصري‬ ‫التواصل‬ ‫يكون‬ ‫ولكي‬ ‫المطلوبة‬ ‫والدوات‬ ‫بالجهزة‬ ‫الملعب‬ ‫تجهيز‬ -
.‫متقاربة‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫تكون‬ ‫بحيث‬ ‫الملعب‬ ‫داتخل‬ ‫التلميذ‬ ‫تومزيع‬.‫متقاربة‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫تكون‬ ‫بحيث‬ ‫الملعب‬ ‫داتخل‬ ‫التلميذ‬ ‫تومزيع‬
88‫والجماعي‬ ‫الفردي‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫النجاح‬ ‫معايير‬ ‫وتحديد‬ ‫بوضوح‬ ‫المطلوب‬ ‫العمل‬ ‫تحديد‬ -‫والجماعي‬ ‫الفردي‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫النجاح‬ ‫معايير‬ ‫وتحديد‬ ‫بوضوح‬ ‫المطلوب‬ ‫العمل‬ ‫تحديد‬ -
-:‫الدرس‬ ‫أثناء‬ ‫في‬ -:‫ا‬ً:‫ق‬‫ي‬‫ثان‬-:‫الدرس‬ ‫أثناء‬ ‫في‬ -:‫ا‬ً:‫ق‬‫ي‬‫ثان‬

15. ‫الدرس‬ ‫تنفيذ‬ ‫أثناء‬ -:‫ا‬ً:‫ق‬‫ي‬‫ثان‬‫الدرس‬ ‫تنفيذ‬ ‫أثناء‬ -:‫ا‬ً:‫ق‬‫ي‬‫ثان‬
33‫بين‬ ‫التي‬ ‫الحوارات‬ ‫الى‬ ‫والستماع‬ ‫المجموعات‬ ‫ومراقبة‬ ‫ملحظة‬ -‫بين‬ ‫التي‬ ‫الحوارات‬ ‫الى‬ ‫والستماع‬ ‫المجموعات‬ ‫ومراقبة‬ ‫ملحظة‬ -
.‫بأدوارهم‬ ‫قيامهم‬ ‫مدى‬ ‫لمعرفة‬ ‫المجموعة‬ ‫أفراد‬.‫بأدوارهم‬ ‫قيامهم‬ ‫مدى‬ ‫لمعرفة‬ ‫المجموعة‬ ‫أفراد‬
44‫أو‬ ‫بالملحظة‬ ‫اما‬ ‫المجموعة‬ ‫في‬ ‫الطلب‬ ‫أداء‬ ‫عن‬ ‫البيانات‬ ‫تجميع‬ -‫أو‬ ‫بالملحظة‬ ‫اما‬ ‫المجموعة‬ ‫في‬ ‫الطلب‬ ‫أداء‬ ‫عن‬ ‫البيانات‬ ‫تجميع‬ -
. ‫المجموعة‬ ‫مراقب‬ ‫تخلل‬ ‫من‬. ‫المجموعة‬ ‫مراقب‬ ‫تخلل‬ ‫من‬
55‫الملحظة‬ ‫في‬ ‫الوقت‬ ‫بعض‬ ‫المعلم‬ ‫يقضي‬ ‫أن‬ ‫يفضل‬ ‫الملحظة‬ ‫أثناء‬ -‫الملحظة‬ ‫في‬ ‫الوقت‬ ‫بعض‬ ‫المعلم‬ ‫يقضي‬ ‫أن‬ ‫يفضل‬ ‫الملحظة‬ ‫أثناء‬ -
. ‫الطلب‬ ‫توجيه‬ ‫في‬ ‫التخر‬ ‫والبعض‬. ‫الطلب‬ ‫توجيه‬ ‫في‬ ‫التخر‬ ‫والبعض‬
66‫عن‬ ‫أو‬ ‫لفظي‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫سلوكهم‬ ‫عن‬ ‫راجعة‬ ‫بتغذية‬ ‫الطلب‬ ‫أمداد‬ -‫عن‬ ‫أو‬ ‫لفظي‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫سلوكهم‬ ‫عن‬ ‫راجعة‬ ‫بتغذية‬ ‫الطلب‬ ‫أمداد‬ -
.‫نموذجي‬ ‫طريق‬.‫نموذجي‬ ‫طريق‬
77.‫للمساعدة‬ ‫والتدتخل‬ ‫المجموعة‬ ‫أفراد‬ ‫تقدم‬ ‫سير‬ ‫متابعة‬ -.‫للمساعدة‬ ‫والتدتخل‬ ‫المجموعة‬ ‫أفراد‬ ‫تقدم‬ ‫سير‬ ‫متابعة‬ -
88‫بأفضل‬ ‫منها‬ ‫النتهاء‬ ‫وسرعة‬ ‫المهام‬ ‫في‬ ‫التقدم‬ ‫على‬ ‫الطلب‬ ‫حث‬ -‫بأفضل‬ ‫منها‬ ‫النتهاء‬ ‫وسرعة‬ ‫المهام‬ ‫في‬ ‫التقدم‬ ‫على‬ ‫الطلب‬ ‫حث‬ -
.‫أداء‬.‫أداء‬

16. ‫الدرس‬ ‫من‬ ‫التنتهاء‬ ‫بعد‬ -:‫ثالثا‬‫الدرس‬ ‫من‬ ‫التنتهاء‬ ‫بعد‬ -:‫ثالثا‬
‫لظحظه‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫محددة‬ ‫وبعبارات‬ ‫ووضوح‬ ‫بموضوعية‬ ‫يعلق‬‫لظحظه‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫محددة‬ ‫وبعبارات‬ ‫ووضوح‬ ‫بموضوعية‬ ‫يعلق‬
.‫عملها‬ ‫أثناء‬ ‫في‬ ‫المجموعات‬ ‫على‬.‫عملها‬ ‫أثناء‬ ‫في‬ ‫المجموعات‬ ‫على‬
‫ا‬ً ‫تبع‬ ‫ذلك‬ ‫ويتم‬ ‫التلميذ‬ ‫على‬ ‫المجموعات‬ ‫لداء‬ ‫تقييمه‬ ‫يعرض‬‫ا‬ً ‫تبع‬ ‫ذلك‬ ‫ويتم‬ ‫التلميذ‬ ‫على‬ ‫المجموعات‬ ‫لداء‬ ‫تقييمه‬ ‫يعرض‬
.‫المجموعات‬ ‫به‬ ‫قامت‬ ‫الذي‬ ‫للعمل‬.‫المجموعات‬ ‫به‬ ‫قامت‬ ‫الذي‬ ‫للعمل‬
.‫أداء‬ ‫بأفضل‬ ‫مهامها‬ ‫تنفذت‬ ‫التي‬ ‫المجموعات‬ ‫يكافئ‬.‫أداء‬ ‫بأفضل‬ ‫مهامها‬ ‫تنفذت‬ ‫التي‬ ‫المجموعات‬ ‫يكافئ‬