More Related Content Similar to استراتيجيات التعلم ضمن مجموعات
Similar to استراتيجيات التعلم ضمن مجموعات (20) More from lajal-school (11) استراتيجيات التعلم ضمن مجموعات2. ا اتّيعمل خالل الجماعي العمل في الطلبة انخراط ةّيألهم التربويون هّبتن وقدمّللتع
الت ةّيالتقليد التربوية الممارسات بعض في النظر إعادة إلى فسعوا والتعليمساهمت ي
استفحال في بآخر أو بشكلظاهرة(األنا)يّنتب إلى جاهدين فسعوا الطلبة بينطرق
الت على القائمة التقليدية األساليب عن ًاعوض مّلوالتع التعليم في حديثةتشمل ،الفردي مّلع
تفعيلمّلالتعضمنالتعلم الى للوصول مجموعاتالفعال.
ابنن يقول كماخلندون:(بطبعنه اجتمناعي كنائن اإلنسنان)ع هنعا يننعكه حينلنى
أهداف لتحقيق الفرد مصلحة على الجماعة مصلحة تقديم في سلوكهمشت،ركة
نناداتنوالع نناهيمنوالمف ننيمنللق ننردنالف ننابناكتس ننىنإل ننةنالجماع نننم نندمالنامن دي نننوي
والسلوكية الحياتية والخبرات.
فالمجموعةالق حسب أفرادها بين المهام عّوتتوز معينة أهداف لتحقيق تتشكلدرة
أهداف تحقيق في ساهمُي مما ،الطلبة بين ةّيالفرد الفروق راعاةُم م والمهارةةّيالعمل
ةّيالتعليمالتعلميةوبي وبينهم أنفسهم الطلبة بين التعاون روح نميُيوداخل معلميهم ن
وال المحبة روح خلق على ًاإيجاب رّث ي مما ،ةّيالمحل مجتمعاتهم وفي مدارسهمتآزر
مستوى تحسين في الكبير األثر إلى ًإضافة ،أنفسهم الطلبة بين والتكاملأدائهمُلكك.
4. املرقمةوسؤالر
يةّفالص الغرفة في الطريقة هذه بتطبيق مّالمعل يقومكاآلتي:
•نّوتتك مجموعات إلى الطلبة مّالمعل م ّقسُيمن(4–6(الواحدة المجموعة في أفراد.
•المجموعة في طالب كل مّالمعل عطيُيرقمبشكلعشوائيّدالع طريقة باستخداممن(1–6(
•الطلبة على ًسؤاال مّالمعل يطرح.
•السؤال على لإلجابة للطلبة ًوقتا مّالمعل دّدحُي.
•م تتأكد أن المجموعات وعلى ،دةّدحُم إجابة على واالتفاق السؤال بمناقشة المجموعات تقومن
واضح بشكل السؤال على لإلجابة المجموعة في طالب كل قدرة.
•عشوائ بشكل نّيمع رقم بذكر السؤال بمناقشة دّدالمح الوقت انتهاء بعد مّالمعل يقوممن ي
األرقام(1-6)بشكل األرقام الختيار أخرى طريقة أدائي النرد حجر استخدام مّللمعل مكنُيو
مّالمعل يذكر كأن ًمثال ،عشوائيرقم(4)
•أخرى ّةرم السؤال مّالمعل يطرح.
•صاحب الطالب يقومرقم(4)أمام السؤال على باإلجابة مجموعة كل فيالطلبة.إجابة كانت وإذا
ل تفسير تقديم عليه فإن األخرى المجموعات في اآلخرين الطلبة إجابات عن مختلفة الطالبذلك.
5. مثال:التناسب في المجهول العنصر إيجاد
إلى الطلبة مّالمعل م ّقسُي6من العد بطريقة مجموعات(1-6)كل من ويطلب
ّلح مجموعة كل من يطلب ثم ،رقمه حفظ طالب10العنصر إليجاد مسائل
ر ليظهر النرد حجر مّالمعل يرمي العمل انتهاء وعند ،التناسب في المجهولقم
نّيمع(3المثال سبيل على)أصحاب الطلبة من مّالمعل فيطلب ،الرقم(3)
ا مّنظُيو ،المجموعة حسب بالترتيب ةّمالمه من المطلوب ّلالح تقديممّلمعل
صاحب طالب كل إجابة مناقشة جلسةالرقم(3)في اختالف تواجد عند
اإلجابة(الناتج في أو الطريقة في كان إذا االختالف حسب).
6. مك ّالس حوض(Fishbowl)
المتابعة خالل من المشكالت ّلح على الطلبة ساعدُت استراتيجية هذه
األمور تطبيق ويتم ،والتقويماآلتية:
•إلى الطلبة مّالمعل سمّقُي4-5أو ثالثة من مجموعة كل نّووتتك ،مجموعات
طلبة أربعة.
•عمل أو مشكلة ّلوح األخرى المجموعات ط ّبتوس األولى المجموعة تقوم
المجموعات باقي أمام ما ةّممه.
•المجموعات إحدى تقوم فقد ،كثب عن بالمراقبة المجموعات باقي تقوم
المش ّلح عمليات برصد تقوم وأخرى ،الرئيسة األفكار برصد ظةِحالُمال،كلة
األولى للمجموعة االتصال مهارات ترصد وأخرى.
•يت لم وما عمله تم ما مناقشة يتم العمل من األولى المجموعة انتهاء بعدم
المجموعات مالحظات على ًاعتمادا المجموعة في.
•المش ّلح بعرض تقوم أن الرابعة أو الثالثة أو الثانية للمجموعة يمكنأو كلة
ظِحالُمال للمجموعات يمكن كما ،األولى المجموعة انتهاء بعد ةّمالمه عملأن ة
مّالمعل يطلبه أمر أي ترصد.
7. مثال:النسبية األعداد على والطرح الجمع عمليتي خواص
إلى الطلبة مّالمعل م ّقسُي4بالتمركز األولى المجموعة تقوم حيث مجموعات
حيطُتو الصفية الغرفة منتصف فيبهافي ،األخرى الثالثة المجموعاتطلب
على والطرح الجمع عمليتي خواص تقديم األولى المجموعة من مّالمعل
مرا المجموعات باقي من ويطلب ،رياضية أمثلة خالل من النسبية األعدادقبة
ثم ،عملها األولى المجموعة تعرض ثم ،المالحظات ورصد الرياضية األمثلة
وتقدي رصدها تم التي المالحظات تقديم على بالتناوب مجموعة كل تقومم
أخرى إضافية اليومية الحياة واقع من أمثلة.
8. األقران متابعة(Pairs Check)
آخ لطالبين طالبين كل أو زمالئه ألحد طالب كل متابعة نّمتتض استراتيجية هذهفي رين
الطالبي يقوم بينما األسئلة من مجموعة بحل طالبين يقوم أن فيمكن ،المجموعةن
بمراج المجموعة أفراد جميع يقوم االنتهاء وعند ،ّبروالتد والدعم بالمراقبة اآلخرينعة
وتقديمها النهائية بالحلول والخروج الحل مراحل جميع.
مثال:النسبية األعداد على العمليات أولويات
بح الدرس موضوع حول عمل ورقة ّلبح فهمّويكل أزواج إلى الطلبة المعلم م ّقسُييقوم يث
األ مراجعة ثم له الالزم الدعم وتقديم أدائه بمراقبة زميله ويقوم بالحل الطلبة أحدداء
ث النسبية األعداد على العمليات أولويات يتبع الذي النهائي بالحل للخروج ككلتقديمه م
مّللمعل.
(Teams Check)
.
.
.
.
.
.
9. الفرق متابعة(Teams Check)
تطبيقها ويتم ،أخرى لمجموعة مجموعة كل متابعة نّمتتض استراتيجية هذهكاآلتي:
•بالمراقبة األخرى المجموعة تقوم بينما األسئلة من مجموعة بحل مجموعة تقوم
والتدريب والدعم.
•بالحلول والخروج الحل مراحل جميع بمراجعة المجموعات أفراد جميع يقوم االنتهاء عند
النهائية.
•الن بغض مختلفة مجموعات من عشوائي بشكل طلبة عدة أو ًطالبا مّالمعل يختارعن ظر
الحل بعرض ليقوموا وذلك ،بالمتابعة أو بالحل قامت التي هي المجموعة كون.
مثال:امسطوانة
إلى الطلبة المعلم مّسقُي4يّلالك المساحة بإيجاد مجموعتان تقوم بحي مجموعاتة
من مجموعة كل وتقوم ،لالسطوانةالمجموعتناألخرتينإحدى عمل بمتابعة
مراحل مراجعة في المجموعتين أفراد جمي يتشارك ثم ،المجموعتينّلالح.بعد
ّلالح مراحل ترتيب لعرض مجموعتين كل من طالب باختيار مّلالمع يقوم علك
النهائي والناتج ّلالح وطريقة
10. الخبراء لقاء(Jigsaw)
الصفية الغرفة في الطريقة هذه بتطبيق مّالمعل يقومكاآلتي:
•مجموعات إلى الطلبة مّالمعل م ّقسُي.
•ب مجموعة كل تقوم بحيث المجموعات على الجديد مّالتعل موضوع مّالمعل عّزوُيمّتعل
األخرى المجموعات عن مختلف مفهوم.
•الم في طالب كل يكون بحيث جديدة مجموعات في الطلبة بتجميع مّالمعل يقومجموعة
مفهوم في ًخبيرا الجديدة.
•السابقة مجموعاتهم خالل إليه لواّصتو وما معارفهم الخبراء الطلبة يتشارك.
مثال:الدائرة
مجمو لكل مّلالمع ّمدقُيو ،مجموعات ثالثة إلى الطلبة مّلالمع عّوزُيًامفهوم عة
الدائرة مفاهيم منالهندسية(المحيطة الزاوية ،القوه ، القاط)م ويطلب ،ن
لكل بالرسم ًاوصف مجموعة كلمفهوم.المجموع أفراد من فرد كل يقوم ثمات
ب مجموعته عمل في ًاخبير كونه األخرى المجموعات إحدى على لّبالتجوحي
بالرسم المفاهيم وصف مشاركة فيها يتم جديدة مجموعات ّلكتتش.
11. رّفك-إعملزميلك مع-زمالءك شارك
بش السؤال بإجابة للتفكير للطلبة الكافي الوقت عطيُيو ،ًسؤاال المعلم يطرح،فردي كل
ش على اإلجابات الطلبة يتشارك ذلك وبعد ،له زميل مع إجابته طالب كل يتشارك ثمكل
الصف في الطلبة بقية مع ثم مجموعات.
مثال:الخطية المعادالت حل
ورقة ّلبح بالتفكير طالب كل فّويكل أزواج إلى الطلبة المعلم م ّقسُيحول العمل
ا تقديم قبل ّلبالح زميله مع بالتشارك فرد كل يقوم ثم ،الدرس موضوعّللح
الصف في الطلبة لباقي.
12. العمل ورشات
ويتش ،ما مشروع إتمام على ًمعا الطلبة يعمل ،االستراتيجية هذه فيارك
المجمو أعضاء من عضو كل أن من ويتأكدون ،ويتبادلونها األفكار الطلبةعة
الدراسية المادة يفهم.
مثال:اإلحصاء
مجموع كل لتقوم مجموعات ةّدع إلى الطلبة مّالمعل عّزوُية
ضعف مشكلة حول إحصائي مشروع اتّممه إحدى بتنفيذ
تحديد اتّمالمه وتشمل ،ما مدرسة في العام التحصيل
ًبيانيا وتمثيلها ،وجدولتها البيانات وجمع ،راتّيالمتغ.
13. البحثالجماعي(الجمعي االستقصاء)
وأكث ًتعقيدا الطرق أكثر من مجموعات ضمن الطلبة تعلم أشكال من الشكل هذا ويعتبررها
وتف اتصال ومهارات ،ًتقدما أكثر صفية معايير إلى لحاجته ،التطبيق حيث من صعوبةاعل
اجتماعيجيدة.الوجه على العمل يتم مجموعات ضمن التعلم أشكال من الشكل هذا وفي
اآلتي:
•تكوي يتم األحيان بعض وفي ،متجانسة غير مجموعات إلى الطلبة مّالمعل م ّقسُين
معينة مشكلة دراسة نحو الطلبة وميول لرغبات ًوفقا المجموعات.
•أفراد على عهاّزوُيو والمهام األهداف دّدويح المشكالت أو الموضوعات مّالمعل يختار
المجموعة.
•مّالمعل دهاّديح التي المشكلة مجال إطار داخل ةّنمعي فرعية موضوعات الطلبة يختار.
•للمشك الفرعية الموضوعات مع تتناسب وأهداف ومهام إلجراءات المعلم مع الطلبة يخططلة
انتقاؤها تم التي.
•المطلوبة المهام على للعمل وخارجها المدرسة داخل المتاحة المصادر الطلبة يستخدم.
•ت لكيفية ةّخط ويضعون مونهاّوقُيو عليها حصلوا التي المعلومات الطلبة لّحلُيبشكل لخيصها
المجموعات باقي أمام لعرضه قّومش.
•الحاجة عند الراجعة والتغذية المساعدة مّدقُيو ،مجموعة كل مّدتق مّالمعل تابعُي.
•وي ،ًمعا عملهم الطلبة جميع ليدمج المجموعات باقي أمام ًتقريرا مجموعة كل مّدقُتقوم
الجماعية العروض بين التناسق تحقيق من بالتأكد مّالمعل.
•الم يقوم ،الموضوع نفس من مختلفة جوانب المجموعات فيها عالجُت التي الحاالت فيمّعل
ككل فّصال عمل في مجموعة كل إسهام بتقويم والطلبة.فرد ًتقويما التقويم يضم أن ويمكنًيا
ًمعا للجانبين ًتقويما أو ًجماعيا ًتقويما أو.
14. مثال:األعداد تطبيقات
مجموعة كل لتقوم مجموعات ةّدع إلى الطلبة مّالمعل عّزوُي
ما لسيارة الشهري القسط دفعات حساب طرق بتنفيذ
،والحاسوب ،الحاسبة وآلة ،والقوانين ،الجداول باستخدام
ا ثم ،المسألة ّلح ثم ،الالزمة البيانات جمع ةّمالمه وتشمللتأكد
الحل صحة من.
16. رّكتذ
أ على مجموعاتهم من أمثلة يضربوا أن الطلبة من واطلب المجموعة عمل نتائج ّمقدفراد
سبيل على ،عملهم أداء أتقنواالمثال:"و ًامتعاون وكان ًاكبير ًامجهود فالن بعلًاملتزم كان
بدوره".البع بعضهم على للثناء للطلبة الفرصة يتيح التعزيز من النوع هعا إنمما ض
توض على المجموعات ويساعد ،بينهم المتينة العالقات خّسرُيو الطلبة زّفحُيإجراءات يح
العمل(والسلبية اإليجابية النواحي)ّلالتع المختلفة للمجموعات يتسنى حتىبعضها من م
البعض.
17. · ّديالج واالستماع .اإلصغاء·والثناء التشجيع.
·ّيالمسؤول لّموتح القيادةة.·اآلخرين إدارة.
·من الذات في اّمع التعبير
أفكار.
·األسئلة طرح.
·عن والبحث الذاتي مّالتعل
المعرفة.
·واالستنتاج والتلخيص الشرح.
مجموعات ضمن مّالتعل رهاّوطُي التي الطلبة مهارات
التع المهارات وأهمها الطلبة لدى المهارات من العديد مجموعات ضمن مّالتعل يّمنُيةّياون
ا مهارات بتنمية مّالمعل ويقوم المجموعات ضمن بكفاءة العمل من همّنمكُت التيلطلبة
على والتركيز ،مجموعات في للعمل المتواصل التكرار طريق عنإلتزامبقو الطلبةاعد
المهارات وهذه ،العملهي:
18. من المهارات هذه الطلبة كسبُي أن مّللمعل مكنُيوخالل:
•تذكيرهمبهامجموعات ضمن مّالتعل مواقف من موقف كل في عليها وتدريبهم.
•ت على للتأكيد الطلبة نفس بتدريس يقومون الذين المعلمين مع التنسيقهذه طبيق
المختلفة واألنشطة ةّيالصف المواقف في المهارات.
•ن في أثر لها كان التي المهارات تحديد خالل من أنفسهم تقييم الطلبة من الطلبجاح
عملهم.
وفردي جماعي بشكل الطلبة مّدتق تعزيز.
19. الملخص
ض العمل على بتركيزها الحديثة التدريه استراتيجيات تتميزمن
ع ينعكه مما اآلخرين رأي لّبوتق احترام على المبني المجموعاتلى
الط بواق مرتبطة مّلالتع عملية ويجعل امجتماعية الطلبة حياةلبة.
ا خاللها من زنجُي تقنية بأنه مجموعات ضمن مّلالتع فّعرُيلطلبة
نماعل تناولهم خالل من ،صغيرة مجموعات في كشركاء أعمالهم
الموضوع أو الدره مّلتع عملية في تساعد عمل وأوراق وأنشطة
دراسته المراد.
يشتملمُي التي األنشطة من العديد على مجموعات ضمن مّلالتعكن
النشاط منها يختار حي ةّيالصف الغرفة داخل تطبيقها مّلللمعناسبُمال
التعليمي الموقف وطبيعة الهدف حسب.